六年級下冊《美麗的規則》說(shuō)課稿3篇
引導語(yǔ)：作為一名教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的六年級下冊《美麗的規則》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級下冊《美麗的規則》說(shuō)課稿篇1
一、說(shuō)教材
《美麗的規則》是九年義務(wù)教育六年級小學(xué)語(yǔ)文第二單元的一篇略讀課文。這是本單元的第四課，其最突出的特點(diǎn)是文字通俗易懂，但篇幅稍長(cháng)。
本篇課文的題目是美麗的規則。這是一篇略讀課文，課文記敘了我們乘車(chē)從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊揚了人們自覺(jué)遵守行車(chē)規則的美德。
根據新教材大綱的要求，結合教材的特點(diǎn)，本課的訓練重點(diǎn)和我班學(xué)生對課文學(xué)習的基礎。其學(xué)習目標為：
1、指導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
2、幫助學(xué)生認識1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂(yōu)心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。
二、說(shuō)教法
教是為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！睹利惖囊巹t》是略讀課文，在教學(xué)過(guò)程中，我主要運用了自由朗讀課文，討論交流合作，感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注的態(tài)度。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教是為學(xué)服務(wù)的，為調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。我將引導學(xué)生運用“學(xué)生自瀆感悟”，讀通課文的基礎上，說(shuō)一說(shuō)作者在童年時(shí)發(fā)現了什么？使學(xué)生對文章有個(gè)初步的、比較的了解，感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。深入讀書(shū)，交流討論。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、揭示課題，質(zhì)疑導入
1．導語(yǔ)：在第二單元中我們學(xué)了好幾篇關(guān)于規則的課文，認識了公正護法的狄仁杰、守公德的黑人學(xué)生，他們都教我們要守規則。今天我們一起來(lái)學(xué)習另一篇有關(guān)規則的課文——《美麗的規則》。
2．板書(shū)課題：美麗的規則，學(xué)生齊讀。
3、引導質(zhì)疑：根據昨天的預習，你能說(shuō)說(shuō)自己對課題的理解嗎？
4、學(xué)生自由談體會(huì )，師引導過(guò)渡。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，勾畫(huà)并自學(xué)出生字詞語(yǔ)，標注自然段序號，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事。
2．學(xué)生獨立自學(xué)，再進(jìn)行小組交流。
3．自學(xué)反饋，教師指導。
�、耪J識生字“澳”
�、评斫庖韵略~語(yǔ)。
憂(yōu)心忡忡：忡忡，憂(yōu)愁的樣子。憂(yōu)愁的心情。
炫耀：夸耀。
耀武揚威；炫耀武力，顯風(fēng)。
失衡：失去平衡。
�、侵该f(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
�。ㄟ@篇課文記敘了“我們”乘車(chē)從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端的菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象，贊頌了人們自學(xué)遵守行車(chē)規則的美德。）
�。ㄈ�、細讀課文，感悟理解
1、導入：聽(tīng)到這個(gè)消息，我們的心理發(fā)生了什么變化？
�。ò鍟�(shū)：擔心堵車(chē)）
2、如果堵車(chē)，我們就看不到美麗的企鵝了，可是是什么原因會(huì )導致堵車(chē)？
�。ò鍟�(shū)：車(chē)多，路窄，車(chē)迷炫耀車(chē)技）
3、結果堵車(chē)了嗎？為什么？“我們”看到了什么場(chǎng)景？
�。ㄈ藗兪匾巹t，一邊光光的，一邊密密麻麻的車(chē)子 ）
4、引導學(xué)生通過(guò)文中語(yǔ)句體會(huì )：自覺(jué)，并板書(shū)。
5、為什么說(shuō)“它留給我的印象，甚至要比后來(lái)我們看到的可愛(ài)的小企鵝還要深刻？”
6、你怎么理解作者說(shuō)的那個(gè)“美”？
�。ㄋ模�、總結升華
1．學(xué)生快速默讀課文，從文中找出與課題相對應的句子。
2．指名反饋，齊讀句子：“因為我從那條流淌的車(chē)燈之河中，看到了規則之美、人性之美�！�
3．體會(huì )句中的含義。
討論：為什么作者說(shuō)他從那條流淌的車(chē)燈之河中，看到了規則之美、人性之美？
看到“規則之美”是因為：正是有了規則的存在，才出現了車(chē)流行進(jìn)時(shí)井然有序的和諧美好的情景；看到“人性之美”是因為：正是由于人們自覺(jué)遵守交通規則，維護交通秩序，這條車(chē)燈之河才能得以順暢流淌。這里的“規則之美、人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創(chuàng )造這種美景的人們自學(xué)遵守規則的道德美。既點(diǎn)明了文章的主題，也照應了文章題目。增強了文章的感染力。
4、文中說(shuō)的是交通規則，那延伸到生活中我們應該怎么做呢？
�。ㄗ袷厮械囊巹t）
5、師總結：沒(méi)有規矩不能成方圓。國有國法，家有家規，校有校紀。我們應該自覺(jué)遵守生活中的規則，只有這樣社會(huì )和個(gè)人才能更好的發(fā)展和進(jìn)步。老師很期待生活當中能看到越來(lái)越多的美麗的規則！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、談?wù)勀銓γ利惖囊巹t的理解。
2、學(xué)習了這篇課文后，你有什么收獲？
六年級下冊《美麗的規則》說(shuō)課稿篇2
一、教材說(shuō)明：
這是一篇略讀課文。課文記敘了“我們”乘車(chē)從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊頌了人們自覺(jué)遵守行車(chē)規則的美德。
二、教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
2、幫助學(xué)生認識一個(gè)生字“澳”，讀讀記記：：“憂(yōu)心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生讀懂課文，體會(huì )“美麗的規則”的含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生認識嚴格遵守規則的意義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
五、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
課件出示：馬路上堵車(chē)的情形，看后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
那么你們想不想知道在《美麗的規則》一課中作者乘車(chē)從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝的路上看到什么情形呢？（引出新課、板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和不懂的句子。（生字畫(huà)“————”，句子畫(huà)“﹏”）
2、指名交流。
3、再默讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
4、組織小組交流。
三、自讀感悟，體會(huì )內涵。
1、分小組讀課文，邊讀邊想：（課件出示問(wèn)題點(diǎn)）
�。�1）、“我們”從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上最擔心的是什么？為什么？
�。�2）、在離企鵝島還有六十多公里的時(shí)候，對面出現什么？后來(lái)，“我們”看到了什么場(chǎng)景？有什么感受？
�。�3）、為什么說(shuō)“它留給我的印象，甚至要比后來(lái)看到可愛(ài)的小企鵝還要深刻”？
�。�4）、讀完課文，你有什么感受？
2、組內交流。
3、全班交流，歸納主題。
4、小結。
通過(guò)學(xué)習，讓我們了解了作者從那條流淌的車(chē)燈之河中，看到規則之美、人性之美。這里的“規則之美”、“人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創(chuàng )造這種美景的人們自覺(jué)遵守規則的道德美。既點(diǎn)明了文章的主題，也照應了文章的題目，增強了文章的感染力。
四、拓展延伸，升華主題：
從課外書(shū)籍中搜集“沒(méi)有規則、不成方圓”的實(shí)例。
五、布置作業(yè)：
1、結合課文內容說(shuō)一說(shuō)：“美麗的規則”的含義。
2、在課文中挑選自己喜歡的詞語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
六年級下冊《美麗的規則》說(shuō)課稿篇3
教學(xué)目標
1．認識1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂(yōu)心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。
2．讀懂課文內容，體會(huì )“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì )“美麗的規則”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：認識嚴格遵守規則的意義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)準備：
1．收集有關(guān)澳大利亞企鵝島等資料。
2．了解汽車(chē)在公路上行駛的有關(guān)交通規則。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，質(zhì)疑導入
1．導語(yǔ)：國家的法律是一種規則，社會(huì )公德是一種規則，學(xué)校的規章制度也是一種規則，通過(guò)遵守這些規則，我們的生活、工作、學(xué)習才能有序、正常地進(jìn)行。今天，我們繼續圍繞規則這一個(gè)話(huà)題，來(lái)學(xué)習本單元的最后一篇課文。
2．板書(shū)課題：美麗的規則，學(xué)生齊讀。
3．引導質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)呢？
�、盼闹械摹耙巹t”指的是什么？
�、茷槭裁凑f(shuō)這規則是美麗的？
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，勾畫(huà)并自學(xué)出生字詞語(yǔ)，標注自然段序號，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事，給課文分段，概括段意。
2．學(xué)生獨立自學(xué)，再進(jìn)行小組交流。
3．自學(xué)反饋，教師指導。
�、耪J識生字“澳”，交流課前搜集的資料，認識澳大利亞、墨爾奉的菲律普島。
�、评斫庖韵略~語(yǔ)。
憂(yōu)心忡忡：忡忡，憂(yōu)愁的樣子。憂(yōu)愁的心情。
炫耀：夸耀。
耀武揚威；炫耀武力。
失衡：失去平衡。
�、侵该f(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
�。ㄟ@篇課文記敘了“我們”乘車(chē)從澳大利亞的'墨爾本出發(fā)，趕往南端的菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象，贊頌了人們自學(xué)遵守行車(chē)規則的美德。）
�、冉o課文分段，概括段意。
第一部分（第l自然段）：寫(xiě)“我們”乘車(chē)去菲律普島看企鵝歸巢的美景。
第二部分（第2—7自然段）：寫(xiě)“我們”在路上看到的車(chē)輛行車(chē)“失衡“的圖景。
第三部分（第8自然段）：寫(xiě)“我”的感受。
三、細讀課文，感悟理解
1．自讀課文，邊讀邊悟
�、拧拔覀儭痹谮s往澳大利亞南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上為什么擔心會(huì )堵車(chē)？
�、圃陔x企鵝島還有六十多公里的時(shí)候，對面出現了什么情況？后來(lái)“我們”看到了什么場(chǎng)景？
�、菫槭裁凑f(shuō)“它留給我的印象，甚至要比后來(lái)我們看到的可愛(ài)的小企鵝還要深刻？”
�、茸x完課文，你有什么感想？
2．讀后交流。
四、合作探究，揭示題義
1．學(xué)生快速默讀課文，從文中找出與課題相對應的句子。
2．指名反饋，齊讀句子：“因為我從那條流淌的車(chē)燈之河中，看到了規則之美、人性之美�！�
3．體會(huì )句中的含義。
�、拧澳菞l流淌的車(chē)燈之河”指的是摩托車(chē)賽散場(chǎng)后，從對面開(kāi)來(lái)的成千上萬(wàn)的車(chē)輛。這里作者運用丁比喻的修辭手法，再次說(shuō)明了對面駛來(lái)的車(chē)輛之多，并且正緩緩有序地前進(jìn)。
�、朴懻摚簽槭裁醋髡哒f(shuō)他從那條流淌的車(chē)燈之河中，看到了規則之美、人性之美？
看到“規則之美”是因為：正是有了規則的存在，才出現了車(chē)流行進(jìn)時(shí)井然有序的和諧美好的情景；看到“人性之美”是因為：正是由于人們自覺(jué)遵守交通規則，維護交通秩序，這條車(chē)燈之河才能得以順暢流淌。
4．這里的“規則之美、人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創(chuàng )造這種美景的人們自學(xué)遵守規則的道德美。既點(diǎn)明了文章的主題，也照應了文章題目。增強了文章的感染力。
四、課堂小結
這是一條只有兩車(chē)道的路，一條車(chē)道上行駛著(zhù)成千上萬(wàn)輛車(chē)，另一條車(chē)道上卻只有一輛車(chē)，這里沒(méi)有警察，沒(méi)有監視器，有的只是車(chē)道中間的一條白線(xiàn)，然而，在那擁擠的車(chē)流中，沒(méi)有一輛車(chē)越過(guò)中線(xiàn)，所有的車(chē)輛都在順暢地行駛，是規則創(chuàng )造了這井然有序、和諧美好的景觀(guān)。而規則，是需要我們每個(gè)人去自覺(jué)遵守，去用心維護的。
五、作業(yè)設計
摘抄文中自己喜歡的詞句。
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