一年級數學(xué)《認識圖形一》說(shuō)課稿（通用16篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的一年級數學(xué)《認識圖形一》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級數學(xué)《認識圖形一》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)教學(xué)內容
《認識圖形（一）》這是一年級上冊教材第四單元的知識，這節課是學(xué)生接觸的第一個(gè)有關(guān)圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區分正方體、長(cháng)方體、圓柱、球。
2.說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）使學(xué)生能夠認識正方體、長(cháng)方體、圓柱、球，能夠辨認這幾種圖形，準確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
�。�2）從實(shí)物抽象到圖形，培養學(xué)生的想象能力和初步的空間觀(guān)念。
�。�3）使學(xué)生形成一定的觀(guān)察能力和操作能力。
�。�4）讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運用多種感官，體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程，感受學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
3. 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認識長(cháng)方體，正方體，圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
區分長(cháng)方體和正方體。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學(xué)內容，注重讓學(xué)生體驗“從生活實(shí)際到立體圖形”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生空間觀(guān)念的培養，融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
針對一年級的學(xué)生特點(diǎn)強調學(xué)生從生活實(shí)際到抽象的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、合作方法讓學(xué)生在操作中學(xué)習。
三、 說(shuō)教學(xué)流程
1．情境激趣，導入新課
出示生活中的實(shí)際物體組成機器貓，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2．操作交流，探究新知
讓學(xué)生玩積木，并要求按形狀進(jìn)行分類(lèi)（教師總結誘導），認識本節課所學(xué)的四種立體圖形
3．引導體驗，合作探究
通過(guò)用眼觀(guān)察，用手摸來(lái)體驗四種立體圖形的`特征。
4.基本練習
�。�1）看圖形，說(shuō)名稱(chēng)；
�。�2）將物體和圖形連線(xiàn)。
�。�3）完成第35頁(yè)“做一做”，第37頁(yè)“連一連”。
5. 游戲活動(dòng)，發(fā)展思維
游戲（1）：請一個(gè)學(xué)生在箱子里摸，隨意摸到一個(gè)物體，先告訴同學(xué)給大家變出來(lái)的東西是什么形狀，然后拿出來(lái)請同學(xué)判斷。
游戲（2）：?jiǎn)?wèn)學(xué)生：你們想得到什么形狀的東西？誰(shuí)能實(shí)現他的愿望？
6.觀(guān)察生活，鞏固新知。
一是欣賞建筑物的圖片，找出其中有哪些圖形；二是數一數動(dòng)物建樂(lè )園準備了那些圖形的材料，每種圖形的材料用了多少個(gè)。
7.全課總結
8.布置作業(yè)
完成37頁(yè)第二題
一年級數學(xué)《認識圖形一》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《認識圖形》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（青島版）一年級下冊第三單元的教學(xué)內容，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)圖形的知識。這部分內容，是在學(xué)生直觀(guān)認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎上，認識長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、圓形和三角形這些常見(jiàn)的平面圖形。體現了從立體到平面的設計思路，為以后學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。
2、學(xué)生狀況
一部分孩子來(lái)自城鎮，受過(guò)較好的學(xué)前教育，對五種基本的平面圖形一有了一定的認識。他們基本能分清不同的平面圖形，但對平面圖形和立體圖形的關(guān)系還不了解。而另一部分學(xué)生來(lái)自農村，所受學(xué)前教育較差，對平面圖形的認識還不夠清楚明了，對它和立體圖形的關(guān)系更是一無(wú)所知。
3、教學(xué)目標
根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學(xué)生的認知發(fā)展水平，我確定以下教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)觀(guān)察和操作活動(dòng)，直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等常見(jiàn)的平面圖形，知道這些圖形的名稱(chēng)，并能辨認和區別這些圖形。
能力目標：在比一比、畫(huà)一畫(huà)、描一描等探究活動(dòng)中，能從物體表面抽象出平面圖形，直觀(guān)感知“面”與“體”的關(guān)系，體會(huì )“形”、“體”間的關(guān)系，培養初步的觀(guān)察、操作、比較、想象能力，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展初步的幾何直觀(guān)和形象思維。
情感目標：在觀(guān)察操作活動(dòng)中，感受平面圖形與生活的密切聯(lián)系，能對身邊與平面圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，培養用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R，并滲透審美情趣的教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)：初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握這些平面圖形的特征。
5、教具準備：長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓形各一個(gè)，
長(cháng)方體、正方體、圓柱、三棱錐和平行六面體各一個(gè)。
剪好的紙貼畫(huà)
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、創(chuàng )設問(wèn)題的情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用啟發(fā)式教學(xué)，根據學(xué)生的個(gè)別差異因材施教。
2、通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，感知教材，形成表象，理解教材，形成概念。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標準中指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不能單純的以來(lái)模仿與記憶，讓動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
從學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的認知發(fā)展規律出發(fā)，處于這個(gè)年齡段的孩子大多對繪畫(huà)情有獨鐘，于是我就以此為突破口。
給大家帶來(lái)了一幅與眾不同的圖畫(huà)，請大家欣賞，（出示情境圖）
并問(wèn)孩子們，你們喜歡這幅紙貼畫(huà)嗎？仔細觀(guān)察，你能從圖中發(fā)現那些與物體形狀有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題？
同學(xué)們根據自己對情境圖的理解以及已有的經(jīng)驗，通過(guò)自主探索，尋找圖中的信息。孩子們提出的問(wèn)題可能會(huì )千差萬(wàn)別，但都應對孩子們發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題的勇氣，給予鼓勵。帶著(zhù)孩子們的問(wèn)題進(jìn)入本節課的學(xué)習。（板書(shū)課題：認識圖形）
2、探究新知，合作交流
活動(dòng)一
�。�1）以同桌為單位從紙貼畫(huà)學(xué)具中挑選出自己認識的圖形，并介紹給同桌聽(tīng)。（學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，能從中挑選出已經(jīng)認識的'圖形，并介紹給同桌聽(tīng)。）
�。�2）以同桌為單位到實(shí)物平臺上將自己認識的圖形介紹給大家聽(tīng)。
在本環(huán)節中，一部分學(xué)生可能對平行四邊形比較陌生，所以在學(xué)生介紹平行四邊形時(shí)，就將準備好的平行四邊形教具粘貼在黑板上，并標注平行四邊形。）板書(shū)：平行四邊形
�。�3）將紙貼畫(huà)中的平面圖形以同桌為單位按形狀進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生有可能會(huì )把長(cháng)方形和平行四邊形放在一起，也可能會(huì )把長(cháng)方形和正方形放在一起。在孩子們分類(lèi)的同時(shí)，走到孩子中間去，對個(gè)別有困難的孩子進(jìn)行指導。
�。�4）匯報展示分類(lèi)方法。找代表匯報分類(lèi)結果，邊匯報邊告訴大家分類(lèi)的原因。答案可能千差萬(wàn)別，但多媒體課件從牧童騎黃牛圖上動(dòng)態(tài)抽出長(cháng)方形，正方形，三角形，圓形和平行四邊形紙片可以有效的幫助孩子們對平面圖形進(jìn)行準確分類(lèi)。
活動(dòng)二
�。�1）認識立體圖形。（長(cháng)方體、正方體、圓柱、三棱錐、平行六面體）三棱錐和平行六面體對孩子們比較陌生，這時(shí)可以適當做一下介紹。
�。�2）從立體模型學(xué)具上找出自己認識的平面圖形。同學(xué)們利用事先準備好的學(xué)具，找一找，摸一摸并把找到的圖形介紹給同桌聽(tīng)，巡視指導孩子找圖形的順序并盡量找全圖形。
�。�3）同桌展示從物體表面找到的平面圖形。同桌舉起立體模型邊摸邊介紹它的形狀。
�。�4）將從立體圖形上找到的平面圖形畫(huà)下來(lái)。為了鼓勵孩子認真細致的畫(huà)圖，及時(shí)給孩子鼓勵和評價(jià)，并將孩子們的展示給大家。
設計意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，放手讓學(xué)生從立體圖形上找出平面圖形，感受“體”上有“面”，“面”附于“體”。
3、圖形的應用。
平面圖形在生活中的用處可多了，我們一起去參觀(guān)吧�。ㄕn件出示街道和沿途的各種形狀的交通標志牌）小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些交通標志牌是什么形狀的嗎？孩子們想不到每天都能見(jiàn)到的交通標志牌里竟然也有數學(xué)知識，一下子學(xué)生紛紛討論起來(lái)。）
生活中你還在哪些物體的表面見(jiàn)到這些朋友？同桌交流后全班交流。
數學(xué)知識源于生活，而又最終服務(wù)于生活。通過(guò)說(shuō)交通標志牌的形狀、找生活中的圖形、說(shuō)生活中的圖形，為孩子們搭設一座理論與實(shí)踐的橋梁，貫徹了‘數學(xué)生活化’理念，使孩子們趣味盎然地經(jīng)歷了發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué)的全過(guò)程。
4、鞏固練習
在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生的共同特點(diǎn)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教。因此我將練習分為三個(gè)層次：
�。�1）面向全體，人人都獲得必須的數學(xué)。課本23頁(yè)的1、2、4題。
�。�2）拓展延伸。課本23頁(yè)3、5題。
�。�3）加大難度，進(jìn)行尖子生的選拔和培養。課本24頁(yè)第6題。
3、反饋總結
今天你學(xué)會(huì )了什么？用什么方法學(xué)習的？在師生輕松愉快的談話(huà)中結束此課。
4、板書(shū)設計
認識圖形
長(cháng)方形 三角形 圓 正方形 平行四邊形
一年級數學(xué)《認識圖形一》說(shuō)課稿 3
一、理解教材
《認識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”知識的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習知識，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習過(guò)程，掌握知識。
二、了解學(xué)生
兒童對形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)協(xié)同運動(dòng)的，這有利于增進(jìn)他們對所處環(huán)境的認識，為將來(lái)學(xué)習幾何知識打下良好的基礎。其實(shí)兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多(56人)，分組活動(dòng)不容易組織。另外，據我課前調查，學(xué)前班雖然也認識過(guò)這些圖形，但很多孩子將“長(cháng)方體”說(shuō)成“長(cháng)方形”，將“正方體”說(shuō)成“正方形”，也有將“圓柱”說(shuō)成“長(cháng)方形”的，將“球”說(shuō)成“圓”的更多，所以教學(xué)目標不能定得太高。
三、擬定目標
根據教材的編排特點(diǎn)、課程標準的要求和學(xué)生已有的認知水平，將教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)操作、觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì )辨認這幾種物體和圖形(這是知識與技能方面的目標)；
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作及觀(guān)察能力，建立初步的空間觀(guān)念(這是數學(xué)思考方面的目標)；
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的`合作探究和創(chuàng )新意識。(這是情感與態(tài)度方面的目標)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
四、學(xué)法與教法
根據以上分析，我認為學(xué)生應采用這樣的學(xué)法：
一、積極投入到活動(dòng)中，仔細觀(guān)察，更要多動(dòng)手操作；
二、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習，共同探究；
三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用�！敖獭笔欠⻊�(wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對應，教師該做的是：
一、準備大量的實(shí)物和模型，為學(xué)生的觀(guān)察、操作活動(dòng)提供材料；
二、營(yíng)造好學(xué)習氛圍，組織好活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究；
三、適當指導，幫助學(xué)生提高。
五、教學(xué)流程：
(一)、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
孩子們喜歡看動(dòng)畫(huà)片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說(shuō)：小朋友，今天聰明的藍貓來(lái)和我們一起上數學(xué)課，咱們每個(gè)組的桌上都有一個(gè)袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么?藍貓還提出一個(gè)要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個(gè)組的小朋友放得又快又好。
這里用藍貓來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見(jiàn)的實(shí)物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
(二)、小組活動(dòng)，操作感知
1、分一分，揭示概念。
(1)小組活動(dòng)，把形狀相同的物體放在一起。
(2)揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實(shí)物直觀(guān)揭示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書(shū)名稱(chēng)。然后出示長(cháng)方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認一認，并與相應的實(shí)物歸為一類(lèi)。
經(jīng)過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗，這時(shí)教師揭示概念，出示一般模型，幫助學(xué)生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
(1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸這些實(shí)物，然后把自己的感受在小組內交流。
(2)在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學(xué)的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過(guò)程中還可以培養學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。
(三)、形成表象，初步建立空間觀(guān)念
1、由實(shí)物圖抽象出模型圖
教師以一句“藍貓放映的時(shí)間到了”將學(xué)生注意力吸引到投影屏幕上來(lái)。通過(guò)幻燈片，從一個(gè)個(gè)實(shí)物圖抽象出長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動(dòng)，以實(shí)物和模型為研究對象，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀(guān)的認識，這時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物圖，再過(guò)渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀(guān)念。
2、記憶想像。
(1)分別出示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應的實(shí)物。
(2)讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
(3)兩人游戲：猜一猜
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實(shí)物，判斷它的形狀。
這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
安排這一環(huán)節是引導學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生數學(xué)思考的意識和能力。
(四)、游戲中體驗特征
1、推一推
2、搭一搭
3、摸一摸
用游戲調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養動(dòng)手能力、合作能力。
一年級數學(xué)《認識圖形一》說(shuō)課稿 4
本節課的內容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》一年級（上冊）P32－P33“認識物體和圖形”。這部分內容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習的開(kāi)端，也是本冊后繼學(xué)習“分類(lèi)”的奠基內容。由于此內容比較切合學(xué)生的實(shí)際（直觀(guān)形象，學(xué)生生活中常見(jiàn)），所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去進(jìn)行教學(xué)設計。在學(xué)習形式上采用了“小組合作學(xué)習”，以小組合作探究貫穿整節課。充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )發(fā)現和創(chuàng )造，學(xué)會(huì )歸納總結，盡力調動(dòng)其積極性，培養學(xué)生想象力和創(chuàng )造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。在學(xué)習內容上盡量體現了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在自己身邊，利用數學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評價(jià)方式上，盡量改變只有教師去評價(jià)學(xué)生的現象，給學(xué)生一個(gè)民主的地位。評價(jià)方式的改變，轉變了學(xué)生頭腦中“師嚴”的看法，老師也可以是我們中的一員。
案例正文
教學(xué)內容：
教科書(shū)Ｐ32－Ｐ33
教學(xué)目的：
1、通過(guò)分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會(huì )辨認這幾種形狀的物體；
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的想象能力；
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng )新的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀(guān)念。
教具學(xué)具準備：
課件；６盒各種形狀的實(shí)物；圖形卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：小朋友，瞧！誰(shuí)來(lái)了？
生：機器人！
師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習，他還給每一組小朋友帶來(lái)了禮物，想知道有些什么禮物嗎？
師：快打開(kāi)盒子，看看吧！
生：哇，這么多禮物！
師：喜歡嗎？
生：喜歡！
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”
師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過(guò)程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧！
�。墼u：借助學(xué)生已有的學(xué)習生活經(jīng)驗，（學(xué)生熟悉的機器人—小叮鐺）引入新知，依據了學(xué)生的起點(diǎn)，切入點(diǎn)把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中去。］
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀(guān)念。
1、分物體
�。�1）、小組活動(dòng)（老師巡視并參與進(jìn)去）
�。�2）、匯報
師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。
問(wèn)：哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家，你們是怎樣分的？
學(xué)生匯報：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？
生：一樣。
師：我們來(lái)看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？
�。墼u：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著(zhù)按自己認為的標準分一分，而且在學(xué)生分好的基礎上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對這幾種形狀的.物體的外觀(guān)有了初步的認識。調動(dòng)了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數學(xué)。］
2、揭示概念（出示課件）
小朋友們，為了能區別它們，誰(shuí)來(lái)給它們取個(gè)好聽(tīng)又好記的名字呢？
師出示問(wèn)：起個(gè)什么名字？
生：長(cháng)方體。
師：為什么這么取名？（邊問(wèn)邊板書(shū)）
學(xué)生說(shuō)明。
師依次出示讓學(xué)生為其取名，教師板書(shū)。
師拿起一球，問(wèn)：這是什么？
生：球！
師：
（1）、請從桌上拿一個(gè)球（放進(jìn)盒里）；
�。�2）、請你高高舉起一個(gè)正方體；
�。�3）、請你拿起一個(gè)圓柱；
�。�4）、請你拿出一個(gè)長(cháng)方體。
3、初步感知，形成表象
大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長(cháng)方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長(cháng)方體的樣子給小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
生匯報
師：誰(shuí)來(lái)大聲地告訴大家，你現在覺(jué)得長(cháng)方體是什么樣的？你是怎樣感覺(jué)到的？
生：長(cháng)方體是長(cháng)長(cháng)方方的——我是看出來(lái)的；
長(cháng)方體有平平的面——我是摸出來(lái)的；
師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。
引導：請數一數長(cháng)方體有幾個(gè)平平的面？誰(shuí)來(lái)數給大家看一看？
指名學(xué)生數
長(cháng)方體有６個(gè)平平的面。
我們已經(jīng)了解了長(cháng)方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺(jué)到的給小組朋友說(shuō)一說(shuō)。（生邊摸邊說(shuō)）
生匯報
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)正方體的樣子？
生：正方體正正方方的——我是看出來(lái)的；
正方體有平平的面——我是摸出來(lái)的；
正方體也有６個(gè)平平的面——我是數出來(lái)的。
我還發(fā)現正方體每個(gè)面都是一樣大的（這個(gè)孩子觀(guān)察得真仔細）。
師：長(cháng)方體６個(gè)面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個(gè)長(cháng)方體）
生：不一樣
師小結：對！只有正方體每個(gè)面的大小都一樣
師創(chuàng )設一個(gè)小情境：圓柱氣嘟嘟地說(shuō)，大家都知道長(cháng)方體和正方體的樣子了，誰(shuí)知道我的樣子呢？（師悄悄問(wèn)：小朋友，圓柱生氣了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的樣子）（出示課件）
生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。
師：球呢？
生：圓乎乎的，圓溜溜的。
師引導：球沒(méi)有平平的面（這個(gè)小朋友真聰明，豎起大拇指，學(xué)生掌聲響起來(lái)）
小朋友表現得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽(tīng)好，請從盒子里拿出一個(gè)圓柱和一個(gè)長(cháng)方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問(wèn)：你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現長(cháng)方體不會(huì )滾動(dòng)，圓柱會(huì )滾動(dòng)。
師小結：哦，原來(lái)長(cháng)方體不會(huì )滾動(dòng)，圓柱會(huì )滾動(dòng)，還有什么會(huì )滾動(dòng)呢？
生：球！
師：對！我們來(lái)看球是怎樣滾動(dòng)的呢？——它和圓柱滾動(dòng)的一樣嗎？（出示課件）
生：不一樣
師：不錯！球可以前后左右任意滾動(dòng)。它和圓柱滾動(dòng)的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學(xué)習，長(cháng)大了就知道了。
�。墼u：在教學(xué)方式，教者以自主探究、合作的學(xué)習方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度。通過(guò)動(dòng)手分，動(dòng)嘴說(shuō)，教師質(zhì)疑等形式，既使學(xué)生在交流中得到互補，又培養了學(xué)生的合作意識和能力，還培養、鍛煉了學(xué)生的表達能力，并使學(xué)生體驗到了合作成功的喜悅。］
4、初步建立空間觀(guān)念
師：小朋友，剛才我們看到的長(cháng)方體，圓柱和球都穿著(zhù)花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長(cháng)方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）
其實(shí)，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。
[評：通過(guò)一系列的操作活動(dòng)，由生活中的具體物品，通過(guò)課件形象、生動(dòng)地抽象為數學(xué)中的幾何圖形。過(guò)程自然，水到渠成。]
三、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)四種形狀的物體
師：其實(shí)，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。�1）形狀是長(cháng)方體的有哪些物體？
生：文具盒，磚……
師：哦！太多了，你們真會(huì )觀(guān)察自己身邊的事物。
�。�2）正方體又有哪些？
生：魔方，骰子……
�。�3）、圓柱的有哪些？
生：燈管。茶葉盒……
�。�4）、乒乓球、玻璃球……
小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽?zhuān)脝幔?/p>
四、活動(dòng)
�。�1）、游戲
�、俪樯蟻�(lái)摸大袋子里的物體，把摸出來(lái)的感覺(jué)說(shuō)給大家聽(tīng)，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵。
�、谟衫蠋煯攲W(xué)生，下面的學(xué)生出題目讓老師來(lái)摸。
�。�2）數一數
小朋友表現得都非常好，老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個(gè)秘密——其實(shí)小叮鐺是我們人制造的，它身上有我們今天認識的長(cháng)方體，正方體，圓柱，球。請同學(xué)們找一找，數一數它們都有幾個(gè)？（出示課件）
�。�3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂(lè )）
小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧！
�。ù詈煤髮W(xué)生匯報，評出最好的給予獎勵）
�。墼u：多種形式，富于變化的練習設計，教者運用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂(lè )”中思，“比”中做。運用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，應用生活中的問(wèn)題驗證程度，培養了學(xué)生的綜合能力。］
五、學(xué)生整理學(xué)具盒
師：請把桌上的東西放進(jìn)盒子里，把它們整理好。
六、總結
師：小朋友們學(xué)會(huì )了認識哪幾種物體和它們的圖形？
抽生回答：長(cháng)方體、正方體、圓柱和球。
師：對！我們通過(guò)看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說(shuō)邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋友們，老師覺(jué)得你們今天表現得非常好，老師對每個(gè)小朋友都很滿(mǎn)意，你們今天對老師的表現滿(mǎn)意嗎？
�。墼u：采用多種形式的評價(jià)，注重尊重學(xué)生的情感體驗，通過(guò)比較恰當的藝術(shù)性的評價(jià)，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生余興來(lái)了。］
案例反思
1、教者的教學(xué)是比較清晰的。激趣引入——比較分類(lèi)——匯報驗證——抽象概括。使學(xué)生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數學(xué)上的幾何圖形。
2、重視了學(xué)生的主體地位，比較注重學(xué)生的體驗、探索。
3、整節課創(chuàng )設了較多的調動(dòng)學(xué)生多種感官參與的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到了“做”中學(xué)，“樂(lè )”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂(lè )趣，比較注重引導學(xué)生從生活中去發(fā)現數學(xué)。
4、在放手發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，發(fā)散學(xué)生思維，評價(jià)方式等方面還有待進(jìn)一步完善。
一年級數學(xué)《認識圖形一》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位領(lǐng)導，各位評委老師，各位同事：
大家早上好！我是一年級數學(xué)老師岳銀，今天我說(shuō)課的課題是《認識圖形》，我主要從以下五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、研讀課本說(shuō)教材
《認識圖形》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時(shí)，是課本70—71頁(yè)的內容。本節是學(xué)生認識立體圖形的起始課，教材主要通過(guò)分類(lèi)、觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，引導學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，初步認識它們的特點(diǎn)，并知道它們的名稱(chēng)。為充分運用學(xué)生的已有經(jīng)驗，教材所呈現的物品都是學(xué)生十分熟悉的，安排的活動(dòng)也都是學(xué)生可以操作的，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步增加感性認識，為深刻認識立體圖形的特征打下良好的基礎。
二、結合學(xué)情說(shuō)目標
在入學(xué)前，孩子們已經(jīng)開(kāi)始接觸各種形狀的物體，他們對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識，有的甚至可以叫出它們的名字�？梢哉f(shuō)在生活中他們已經(jīng)積累了一些關(guān)于幾何體的經(jīng)驗，但是由于個(gè)人生活背景不同，他們對這部分知識的認識存在很大的差異。學(xué)生雖然已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的學(xué)習不會(huì )太難，但要他們建立初步的空間觀(guān)念就不是那么容易了。
根據課程標準對本學(xué)段教學(xué)目標的規定，結合以上對教材的研讀和分析，以及對學(xué)情的把握，我確定了以下教學(xué)目標：
1、在分類(lèi)、觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，初步認識這些立體圖形的特點(diǎn)，并知道它們的名稱(chēng)。
2、結合分一分、認一認、玩一玩等學(xué)習活動(dòng)，積累觀(guān)察、思考、交流的學(xué)習經(jīng)驗，感受分類(lèi)思想。
3、培養觀(guān)察、表達和歸納能力，初步建立空間觀(guān)念。
根據教材特點(diǎn)，本節課教學(xué)重點(diǎn)為：認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的`特征。結合學(xué)生認知水平，本節課難點(diǎn)確定為：在生活中逐步抽象、辨認出基本的立體圖形，建立空間觀(guān)念。
三、師生共進(jìn)說(shuō)教法
本節課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，根據兒童年齡、心理及認知規律的特點(diǎn)，結合本節課的相關(guān)內容，我采用了引導觀(guān)察法、合作交流法、操作發(fā)現法等多種方法結合，來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)對立體圖形特征的探究，并在操作活動(dòng)中加深認識，發(fā)展思維。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導。本節課學(xué)生學(xué)習的方法為：觀(guān)察發(fā)現法，合作交流法，動(dòng)手操作法。讓他們在觀(guān)察，發(fā)現，交流，操作中，親身感受立體圖形的特征，積累認識立體圖形的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
四、立足課堂說(shuō)過(guò)程
為了體現教材編寫(xiě)意圖，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合學(xué)生認知規律，達到本節課的教學(xué)目標，我主要設計了以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、聯(lián)系生活———分圖形
結合生活中的常見(jiàn)物品，讓學(xué)生根據已有生活經(jīng)驗進(jìn)行分類(lèi)，感受分類(lèi)思想，不僅使學(xué)生對長(cháng)方體，正方體，圓柱，球這四類(lèi)物體的外觀(guān)形狀有了初步的認識，也培養了學(xué)生觀(guān)察，比較的能力。
2、交流對比———認圖形
這是本節課的中心環(huán)節，為了體現生本理念，遵循學(xué)生的認知規律以及循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我安排了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)層次：方法指引。引導學(xué)生利用手中的長(cháng)方體學(xué)具，先看一看它的形狀，再摸一摸面的特點(diǎn)，最后滾一滾，看是否能滾動(dòng)，從而得出長(cháng)方體的特征，并在操作的過(guò)程中，學(xué)會(huì )探究立體圖形特點(diǎn)的方法。
第二個(gè)層次：合作探究。鼓勵學(xué)生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一摸，滾一滾，繼續研究其他立體圖形的特征，再次體會(huì )探究的方法，積累經(jīng)驗。
第三個(gè)層次：反饋辨析。通過(guò)學(xué)生的反饋，質(zhì)疑，補充，總結，加深認識，并在此基礎上，對長(cháng)方體和正方體，圓柱和球進(jìn)行特點(diǎn)辨析，鞏固理解。
3、游戲鞏固————辨圖形
本環(huán)節設計的猜物游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，再次鞏固四種立體圖形的特征，最后落腳到特殊的長(cháng)方體和正方體的辨析上，即有兩個(gè)面是正方形的長(cháng)方體不是正方體，讓學(xué)生在觀(guān)察，發(fā)現，交流，總結中加深對立體圖形的認識。
4、聯(lián)系生活—————找圖形
通過(guò)生活中常見(jiàn)物品，建筑的展示，讓學(xué)生根據形狀特點(diǎn)抽象出立體圖形的數學(xué)模型，溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系，加深了學(xué)生對這幾種立體圖形特征的理解和認識，也讓學(xué)生感受到了生活中處處有數學(xué)。
5、學(xué)以致用—————用圖形
本環(huán)節通過(guò)“為什么不把足球設計成正方體形狀的？”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生利用今天所學(xué)習的立體圖形的特征解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應用意識。
五、順應理念說(shuō)評價(jià)
課程標準指出，評價(jià)既要關(guān)注知識的掌握，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，根據這一理念，本節課中我將通過(guò)各種激勵式評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷幫助學(xué)生建立數學(xué)概念，體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
本節課板書(shū)以教學(xué)內容為主，力求一目了然。
以上是我對本節課的初步預設，具體實(shí)施過(guò)程將根據學(xué)生的課堂生成進(jìn)行適當調整。
一年級數學(xué)《認識圖形一》說(shuō)課稿 6
教材分析
本課為義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在學(xué)生學(xué)習了正方體、長(cháng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。
學(xué)生分析
本課面對一年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級的學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀(guān)念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周?chē)氖挛�。在參與一段時(shí)間的學(xué)習之后，掌握了一些基礎的學(xué)習技能：能夠根據老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀(guān)察問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力等。
設計理念
1．注重在活動(dòng)中培養學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
2．在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對圖形的認識。
3．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
根據一年級學(xué)生的年齡特征，教師要隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程，給予適當的評價(jià)。在設計時(shí)，注重設計開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)節，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當的小組合作學(xué)習，重視學(xué)生的語(yǔ)言交流；注意引導學(xué)生在操作的過(guò)程中進(jìn)行思考，把操作與數學(xué)思考結合起來(lái)。
教學(xué)目標
1．通過(guò)觀(guān)察、操作與討論，感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征。初步認識什么樣的圖形是長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，能根據它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。
2．通過(guò)摸、畫(huà)、找、說(shuō)等活動(dòng)，初步體會(huì )到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，并在小組活動(dòng)中培養探索意識和協(xié)作精神。
3．通過(guò)創(chuàng )設情境，在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數學(xué)的欲望。
教學(xué)流程
課前交流：今天我們請來(lái)了三位老朋友和大家一起來(lái)上這節課，來(lái)看看它們是誰(shuí)？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，最會(huì )聽(tīng)別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開(kāi)始這節課吧！
一、創(chuàng )設情景，游戲導入。
師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現在想試試嗎？那我們就把自己帶來(lái)的盒子當成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時(shí)間。）開(kāi)始完成你們的作品吧�。ㄐ〗M合作。）
生交流匯報：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？
找兩個(gè)小組介紹，引導學(xué)生發(fā)言，你們商量了嗎？（生說(shuō)，師將其用到的形狀貼在黑板上。）
二、組織活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)。
1．“畫(huà)”面。
�。�1）吸引學(xué)生注意力。
師：看看老師做了什么？（師取盒子。）
這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個(gè)你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個(gè)面邊說(shuō)），請你也摸摸你拿的物體的一個(gè)面，有什么樣的感覺(jué)？
師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個(gè)面呢？你來(lái)想個(gè)好辦法。
�。▽W(xué)生回答：畫(huà)的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法……如果學(xué)生只說(shuō)出畫(huà)的方法，師可引導：想想看還有其他的方法嗎？）
師：小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個(gè)面吧！
生操作，師收集作品。
�。�2）智力游戲。
師：老師邀請小朋友們一起來(lái)玩一個(gè)智力競猜的游戲。
�。◣煶鍪疽粡堊髌�，問(wèn)：猜猜看，這個(gè)圖形是從什么形狀上畫(huà)下來(lái)的？你知道它是什么圖形嗎？）
�。�3）出示三棱柱。
師簡(jiǎn)介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫(huà)下一個(gè)圖形（在展示臺上畫(huà)）展示。提問(wèn)：你知道這是什么圖形嗎？
�。�4）小結。
師：這
�。◣熌脠D形，生說(shuō)，師貼。）請你觀(guān)察一下，今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什么不同？
今天我們學(xué)習的圖形都是平平的，只有一個(gè)面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來(lái)認識這些圖形。（板書(shū)：認識圖形。）
【此處教師充分利用學(xué)生的學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)起學(xué)生探求新知的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。創(chuàng )設出讓學(xué)生摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、找一找的'學(xué)習活動(dòng)，注重讓學(xué)生以自己的內心的體驗來(lái)學(xué)習數學(xué)，意在培養學(xué)生的觀(guān)察能力、運用數學(xué)進(jìn)行交流的意識，使學(xué)生初步感知這些實(shí)物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。使學(xué)生初步認識由體出面�！�
2．“找”面。
師：其實(shí)現在我們身邊就有這些圖形。不信，我們找找看。從你的桌子上拿一個(gè)長(cháng)方體，看看能不能從長(cháng)方體上找到一個(gè)長(cháng)方形。
�。ㄖ该菔�，邊摸邊說(shuō)從什么形狀上找到的什么圖形。）
拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。
【教師先引導學(xué)生從一個(gè)長(cháng)方體上試找出不同的長(cháng)方形，之后，又提出拓展性的問(wèn)題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，先扶后放，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象發(fā)展到抽象地認識圖形，進(jìn)一步體驗到“面”由“體”得，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主解決問(wèn)題的能力�！�
3．總結。
師：我們從長(cháng)方體上找到了長(cháng)方形（引導學(xué)生說(shuō)），揭下長(cháng)方體并同時(shí)板書(shū)長(cháng)方形（邊說(shuō)邊揭）……今天我們認識的圖形有……（生回答，師板書(shū)。）
我說(shuō)你想：試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫(huà)一畫(huà)。（給學(xué)生留出想的時(shí)間。）
三、練習。
1．“說(shuō)”面
�。�1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。
問(wèn)：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標志中發(fā)現什么數學(xué)問(wèn)題？你知道這些標志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。
�。ㄖ瞥烧n件，在道路上滾動(dòng)出標志，引導學(xué)生發(fā)現，教師進(jìn)行搜集，師在課前將標志中的數學(xué)問(wèn)題分別做成可閃動(dòng)狀，當學(xué)生說(shuō)到時(shí)，可方便大家辨認。）
�。�2）討論、交流。
你在生活中認真觀(guān)察，還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？
【此處設計了一個(gè)問(wèn)題，即：“在生活中，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些平面圖形？”創(chuàng )設出問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情�！�
2．找名字（第36頁(yè)：連一連）。
師：有幾個(gè)小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學(xué)習的本領(lǐng)幫忙找一找吧！
獨立練習，同桌互查。
3．猜謎語(yǔ)。
師：我們今天請來(lái)的三個(gè)朋友看到了大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住要來(lái)考考我們了。他們出了幾道謎語(yǔ)，你有信心猜出來(lái)嗎？
�。ㄑ菔菊n件：出示三個(gè)朋友，可出聲，出示謎語(yǔ)，點(diǎn)擊謎語(yǔ)會(huì )變大。淘氣：先看我的謎語(yǔ)。）
指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機靈狗”，給大家讀謎語(yǔ)。
指名說(shuō)答案，老師畫(huà)連線(xiàn)。
4．涂顏色。
指導學(xué)生發(fā)現圖形，并按要求涂色。
四、全課總結。
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？（略）
五、布置作業(yè)。
回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領(lǐng)，找找看，你們家里有哪些今天認識的圖形。
課后反思
1．這節課設計的“摸”面、“畫(huà)”面、“找”面和“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節，使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì )“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區別。學(xué)生學(xué)習興趣較為濃厚，同時(shí)在數學(xué)活動(dòng)中有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
2．教師通過(guò)設計“在日常生活中，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)這些平面圖形”問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
3．本節課缺少讓學(xué)生表述的機會(huì )。如：讓學(xué)生從身邊的物體上試找今天認識的四個(gè)圖形，并且到講臺上展示摸給大家看，學(xué)生雖興趣很高，但反思后發(fā)現此處只注重了讓學(xué)生動(dòng)手摸，如果能夠讓學(xué)生邊說(shuō)從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著(zhù)展示給大家看，效果會(huì )好一些，孩子既有了表述的機會(huì )，同時(shí)也會(huì )對這些圖形有更進(jìn)一步的認識。
一年級數學(xué)《認識圖形一》說(shuō)課稿 7
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，我今天說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊?xún)缘诹鶈卧墩J識圖形》的第一課時(shí)――《認識圖形》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計這四方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析
首先我對本教才進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習內容�！墩J識圖行》是本冊教材《認識圖形》的起始課，是在長(cháng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的基礎上來(lái)初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球立體圖形，體現從平面到立體的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習他們的、周長(cháng)、面積體積、三視圖的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和交流能力。
2、說(shuō)教學(xué)目標
依據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和的認知能力，我確定了以下教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)觀(guān)察操作，初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱體和圓體，體會(huì )“面在體上”
2、能力目標：在觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng )新能力，建立空間觀(guān)念。
3、情感目標：通過(guò)圖形在生活中的應用，感受到數學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。
4、評價(jià)目標： 用評價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人，評價(jià)自己，建立自信。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：會(huì )辨認這四種圖形；
另外，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗很容易將長(cháng)方體體和正方體混淆，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：分析各類(lèi)圖形的特點(diǎn)，進(jìn)行分類(lèi)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：如何突破重難點(diǎn)，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無(wú)定法，
貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。對于入學(xué)不久的一年級學(xué)生，它們有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，并且好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)。針對這種情況，我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)，采用情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。
學(xué)法：在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì )注重對學(xué)生學(xué)法的指導，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)，在本課教學(xué)中，我融觀(guān)察、操作、合作、交流等學(xué)習方法為一體，安排學(xué)生在摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，做一做，涂一涂這一系列活動(dòng)中動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中來(lái)感知長(cháng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的特征。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設計為四個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
我通過(guò)多媒體展示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球和三棱柱，并提出問(wèn)題一：這里有大家熟悉的朋友嗎，是誰(shuí)呢？我想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過(guò)的知識，這里的長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，學(xué)生應該能說(shuō)出他們的名字，可能有部分學(xué)生不認識三棱柱，這里我要簡(jiǎn)要的介紹一下，為后面認識三角形做準備 。提出問(wèn)題二：今天我們來(lái)這里要認識幾位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)我想知道他的名字，還想知道它長(cháng)得怎么樣，住哪里等等，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為后面的學(xué)習做好鋪墊 。
�。ǘ┙M織活動(dòng)，探究新知。這個(gè)環(huán)節是本課的中心環(huán)節，新課標強調，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習根據這一理念我設置了四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習學(xué)習中體驗，時(shí)間控制在18分鐘左右。
活動(dòng)一：認識新朋友，我創(chuàng )設這樣的一個(gè)問(wèn)題情境：新朋友都在這幅圖中，請大家找一找然后再分分類(lèi)，看這里有幾種圖形（多媒體展示分類(lèi)結果）問(wèn)題一：你想和這些圖形做朋友嗎？學(xué)生會(huì )異口同聲的說(shuō)：想！我就說(shuō)，那我們來(lái)個(gè)比賽，看哪隊交的朋友最多：綠隊，藍隊，黃隊，橙隊。提出問(wèn)題二：你們知道這些圖形的名字嗎？這里我讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，老師根據學(xué)生的回答，邊出示圖形，邊板書(shū)圖形名稱(chēng)。小結：知識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓都叫做平面圖形。今天我們就要一起來(lái)認識這些平面圖形。
活動(dòng)二：了解新朋友，提出問(wèn)題一：這些新朋友的家在什么地方，我們到哪去找它們呢?這個(gè)問(wèn)題，孩子們非常想知道答案，有利于激發(fā)他們探究的欲望。
在找家的活動(dòng)中，我采用啟發(fā)式教學(xué)法：首先手拿一個(gè)長(cháng)方體，用手摸著(zhù)它的一個(gè)面問(wèn)：這個(gè)面是什么形狀？接著(zhù)我通過(guò)問(wèn)題二引導學(xué)生從桌面的物體中找出長(cháng)方形，可能有學(xué)生從長(cháng)方體上找出，也有可能從三棱柱中找到長(cháng)方形，甚至會(huì )有學(xué)生找到幾個(gè)長(cháng)方形，對這樣的同學(xué)我會(huì )進(jìn)行這樣的評價(jià)，比如：你真棒，你觀(guān)察的真仔細，同時(shí)將小圖形獎給他們小組，我這樣做的目的就是為了調動(dòng)學(xué)生的積極性 。在經(jīng)過(guò)老師的引導找出長(cháng)方形后，提出拓展性的問(wèn)題三：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個(gè)問(wèn)題我會(huì )采取讓學(xué)生先獨立思考，然后小組內討論的形式進(jìn)行。我根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，采取先輔后方的策略，在這里我會(huì )給學(xué)生足夠的時(shí)間，希望他們能夠通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口來(lái)親身體驗從體上找面，面在體上從而突出本課的重點(diǎn)。從模型中找出這幾種圖形后，提出問(wèn)題四：請把你剛才找到的幾個(gè)面摸給同桌看看，并說(shuō)說(shuō)摸得時(shí)候你有什么感覺(jué)。學(xué)生可能說(shuō)，摸起來(lái)，平平的、滑滑的`等等，這里我想通過(guò)摸一摸的活動(dòng)讓學(xué)生體驗這幾個(gè)面都是平的。然后引導學(xué)生觀(guān)察，課件演示：面在體上滑下，加深學(xué)生對面在體上的理解，因為大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了平面圖形，但是對體和面的關(guān)系理解的不透徹。我想通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示更直觀(guān)更生動(dòng)的揭示體和面的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起平面圖形的空間觀(guān)念，從而突破本課的難點(diǎn)。
活動(dòng)三：給新朋友畫(huà)像，提出問(wèn)題一：小組討論，看誰(shuí)能想個(gè)好方法，把你喜歡的新朋友從立體圖形中請出來(lái)？我希望通過(guò)這個(gè)既有挑戰性也有探索性，同時(shí)還具有操作行的問(wèn)題來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生可能想到畫(huà)的方法，印的方法，折的方法等等，如果學(xué)生只說(shuō)到畫(huà)的方法，我就會(huì )引導他還有別的方法嗎？這里我會(huì )給機會(huì )學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)操作過(guò)程，并且讓學(xué)生進(jìn)行自評，互評，獎勵評價(jià)好的小組。接著(zhù)，學(xué)生活動(dòng)，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。學(xué)生活動(dòng)：描一描，印一印，折一折。我想讓學(xué)生通過(guò)做數學(xué)來(lái)讓他們親身體驗知識形成的過(guò)程。
活動(dòng)四：找朋友，提出問(wèn)題：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢？這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能說(shuō)到門(mén)的形狀，窗的形狀，在必要的時(shí)候我還會(huì )進(jìn)行引導，比如我們黑板面的形狀，紅領(lǐng)巾的形狀等等，接著(zhù)出示生活中的一些圖片，讓學(xué)生先觀(guān)察，然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我想通過(guò)找圖形，讓學(xué)生體驗到這些圖形在生活中有著(zhù)廣范的應用。為了體現數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，數學(xué)就在我們身邊，我創(chuàng )設一個(gè)小朋友上學(xué)路上的情景：并提問(wèn)，這些交通標志牌的表面是什么，有什么作用呢？把學(xué)生引入到現實(shí)情景中，實(shí)現數學(xué)經(jīng)驗生活化，并且我
想通過(guò)對這些標志牌的認識來(lái)增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)價(jià)值和作用的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，同時(shí)我還進(jìn)行交通安全的教育。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，鞏固新知
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里我設置了不同層次的4道練習題：
第1題：連一連
我想通過(guò)該這道題目來(lái)加深學(xué)生對這四種圖形的認識，區別形和體
第2題：猜一猜
我想通過(guò)這道題目進(jìn)一步體會(huì )面在體上
第3題：涂一涂
通過(guò)動(dòng)手加深學(xué)生對這四種圖形的認識
第4題：數一數
這里我會(huì )引導學(xué)生數紅色的三角形有4個(gè)，綠色的三角形也有4個(gè)，所以共有8個(gè)三角形，黃色正方形一個(gè)，綠色一個(gè)，紅色一個(gè)，共有3個(gè)正方形
�。ㄋ模┛偨Y反思，深化認識
我想借助這個(gè)環(huán)節及時(shí)反饋本課的教學(xué)效果，引導學(xué)生說(shuō)出這四種平面圖形的基本特征，提出問(wèn)題，這些都是今天認識的新朋友，你打算怎樣把它介紹你的爸爸、媽媽呢？
在教學(xué)結束前，我會(huì )對小組評價(jià)進(jìn)行總結，評選出優(yōu)勝組，給予鼓勵，表?yè)P。、
四、板書(shū)設計
結合學(xué)生的認知水平，我將本課的板書(shū)設計的很簡(jiǎn)潔，這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻的印象。
一年級數學(xué)《認識圖形一》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《認識圖形》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時(shí)，本節課是學(xué)生認識立體圖形的起始課，教材主要通過(guò)分類(lèi)、觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，引導學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，初步認識它們的特點(diǎn)，并知道它們的名稱(chēng)、為充分運用學(xué)生的已有經(jīng)驗，教材所呈現的物品都是學(xué)生十分熟悉的，安排的活動(dòng)也都是學(xué)生可以操作的，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步增加感性認識，為深刻認識立體圖形的特征打下良好的基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在入學(xué)之前對于圖形已經(jīng)有了—個(gè)初步的認識，對于—些常見(jiàn)的基本的平面圖形，如正方形、長(cháng)方形、圓形孩子們已經(jīng)有所了解和接觸。但對于立體圖形孩子們還是相當而言比較陌生，可能在平時(shí)的生活中經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到一些立體圖形，但對于立體圖形的系統學(xué)習還是首次接觸。這節課對于孩子們而言是—個(gè)過(guò)渡，要從平面過(guò)渡到立體，并學(xué)會(huì )從立體中尋找平面，這對于孩子而言是一個(gè)挑戰，這方面孩子還是比較薄弱的。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1.在分類(lèi)、觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀(guān)認識長(cháng)方體，正方體，圓柱和球，初步認識這些立體圖形的特點(diǎn)，準確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
2.培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。
3.讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
五、說(shuō)教法學(xué)法：
新課標強調讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身體驗、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解析與運用。所以本節課我采用情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分一分、摸一摸、滾一滾的活動(dòng)，親身體驗知識形成的過(guò)程，讓學(xué)生在觀(guān)察操作、合作交流中學(xué)會(huì )新知，既體現了新教材的特點(diǎn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)情景導入
小朋友，今走老師給你們帶來(lái)了一位大家的好朋友，我們以熱烈的掌聲歡迎他的到來(lái)(機器人圖片)。
(二)合作探究
小朋友們這么熱情，機器人很高興!機器人把它的玩具帶來(lái)和我們一起分享(出示課件)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，圖中有哪些物品(指名回答)。
你能幫助機器人把他的這些玩具分類(lèi)嗎?可以怎么分?
1.學(xué)生小組活動(dòng)。
2.匯報分類(lèi)結果。
哪個(gè)組來(lái)告訴大家，你們組把玩具分成了幾類(lèi)，怎樣分的?
你們說(shuō)得很棒!看，笑笑和這個(gè)組的小朋友們的想法一樣，你能看懂她的分法嗎?學(xué)生回答后，師總結：原來(lái)按形狀分類(lèi)是一種從數學(xué)角度觀(guān)察的結果，你能像笑笑一樣按形狀把他們重新分類(lèi)嗎?學(xué)生快速獨立重新分類(lèi)。
(三)玩耍體驗
下面我們分別認真地摸一摸、看一看、玩一玩，然后在小組里互相說(shuō)一說(shuō)這些好朋友長(cháng)得是什么樣，摸起來(lái)有什么感覺(jué)。趕快行動(dòng)吧!
學(xué)生小組活動(dòng)：
每小組的學(xué)生拿著(zhù)長(cháng)方體、正方體、圓柱、球，摸摸、看看、玩玩、說(shuō)說(shuō)。老師參與小組活動(dòng)和學(xué)生一起玩。
匯報交流：誰(shuí)愿意上臺來(lái)介紹你們組的好朋友。愿意介紹哪一種都可以，說(shuō)一說(shuō)它們長(cháng)的什么樣。其他的同學(xué)要仔細看、認真聽(tīng)。
我們班的小朋友，會(huì )聽(tīng)、會(huì )看、還會(huì )問(wèn)，很了不起!機器人表示不服，要向你們挑戰，你們敢應戰嗎?
(四)課堂練習
1、完成教材第71頁(yè)練一練第1題
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“找朋友”是什么意思，讓學(xué)生獨立完成
2、完成教材第71頁(yè)練一練第2題
獨立完成后指名回答
3、說(shuō)一說(shuō)，我們身邊的哪些物體是長(cháng)方體、哪些物體是正方體、圓柱和球?先同桌說(shuō)，再全班交流。
(五)課堂小結
小朋友們真了不起，不僅認識了“長(cháng)方體、正方體、圓柱和球”，而且還在校園里找到了很多我們今天學(xué)過(guò)的`物體。其實(shí)在生活中，我們今天學(xué)過(guò)的物體用途很廣泛，到處可見(jiàn)。小朋友們今天回家看看自已家中哪些地方用到了我們今天學(xué)過(guò)的物體，講給你爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)!
六、板書(shū)設計：
認識圖形
長(cháng)方體 正方體 圓柱 球
七、說(shuō)教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我根據低年級學(xué)生好動(dòng)、對新鮮事物感興趣、注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，在課堂中設計了多次讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節，為學(xué)生創(chuàng )建了一個(gè)愉悅、自主、和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生在看一看、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸等活動(dòng)中，形成表象，建立空間觀(guān)念，發(fā)揮多種感官的作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，去掌握形狀的特點(diǎn)。最后返回到生活中去，感知不同形狀物體的應用。使學(xué)生對這幾種形狀物體的認識能由具體事物，逐步抽象為數學(xué)上的幾何圖形，并應用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題以學(xué)生活動(dòng)為主，自主探索圖形特征，并應用到實(shí)際生活中去，進(jìn)一步感知不同物體形狀的特點(diǎn)及其用途，培養學(xué)生的的觀(guān)察意識和能力，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機會(huì )，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面，可以培養學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。
但是，整節課還是存在許多不足的地方，比如教師語(yǔ)言不夠精煉，表達不夠精準，評價(jià)性語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活具有啟發(fā)性。
一年級數學(xué)《認識圖形一》說(shuō)課稿 9
尊敬的各位評委老師：
今天我說(shuō)課的課題是《認識圖形》，下面我向大家匯報一下我的教學(xué)設想。
一、教學(xué)分析
1、教材分析：《認識圖形》是北師大版小學(xué)數學(xué)第二冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了從立體到平面的思路。認識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習其特征、周長(cháng)、面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、對培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作和交流的能力有著(zhù)重要的作用。
2、學(xué)情分析：本課面對一年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。低年級學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。在上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成一定的空間觀(guān)念；學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周?chē)氖挛�。能夠根據老師的具體要求進(jìn)行有目的的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，會(huì )用鼠標進(jìn)行計算機基本操作。有初步的小組合作意識，有一定的觀(guān)察問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力等。
二、教學(xué)目標
知識與技能：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
過(guò)程與方法：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )正確辨認四種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“面”在“體”上。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準備
教學(xué)環(huán)境：計算機網(wǎng)絡(luò )教室。
教學(xué)資源：多媒體課件、各種立體圖型、平面圖形的學(xué)具等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
設計過(guò)程：
1、出示五種立體圖形，請同學(xué)們找一找熟悉的好朋友。
2、在認識新朋友之前你想知道什么？
設計意圖：幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習新知作鋪墊，同時(shí)介紹三棱柱，掃清學(xué)前障礙。
�。ǘ┙M織活動(dòng)，探索新知
活動(dòng)一：認識新朋友
設計過(guò)程：
1、創(chuàng )設拼圖寶寶情境，請同學(xué)們找一找，再分分類(lèi)，看看一共有幾種圖形。
2、你能叫出這些圖形的名字嗎？
3、概括：這些圖形有一個(gè)共同的名字就是平面圖形。
整合點(diǎn)：用多媒體演示分類(lèi)過(guò)程，摒棄了傳統教學(xué)中在黑板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目了然。根據學(xué)生已有的知識背景，動(dòng)態(tài)過(guò)程會(huì )與多數學(xué)生猜測的思維過(guò)程完全吻合，從新課開(kāi)始就調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心，突出體現了“以學(xué)生為本”的新課程理念。
活動(dòng)二：了解新朋友
設計過(guò)程：
1、這些新朋友的'家在什么地方？我們到哪里找他們？
2、長(cháng)方體的這個(gè)面是什么形狀？你能從這些立體圖形上找出長(cháng)方形嗎？
3、你能從這些立體圖形上找出其他平面圖形嗎？
4、摸一摸立體圖形的每個(gè)面，說(shuō)說(shuō)摸的時(shí)候有什么感受？
整合點(diǎn)：多數學(xué)生在生活中已經(jīng)知道這幾種平面圖形，但對體和面的關(guān)系了解的不透徹，通過(guò)多媒體演示“面”從“體”分離的過(guò)程，能夠直觀(guān)的、生動(dòng)的體現出體和面的關(guān)系，即“從體上找面，面在體上”。幫助學(xué)生深刻理解這一點(diǎn)，從而化難為簡(jiǎn)的解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )“面”在“體”上。
活動(dòng)三：給新朋友畫(huà)像
設計過(guò)程：
1、小組討論，看誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法把新朋友從立體圖形上請出來(lái)。
2、學(xué)生活動(dòng)，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。
教學(xué)評價(jià)及效果：經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生想到折、印、畫(huà)、圈等方法。再一次深化了教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì )到“面在體上”。在探究合作的過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會(huì )到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性。
活動(dòng)四：找朋友
設計過(guò)程：
1、生活中你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢？
2、找出交通標志牌上的平面圖形。
整合點(diǎn)：傳統教學(xué)中，只能是一名學(xué)生說(shuō)，其他同學(xué)在腦中想象，但是借助多媒體的演示，學(xué)生能夠真實(shí)的看到生活中的圖形和交通標志，可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì )到長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，在知識與生活間精心搭設了一座橋梁，生動(dòng)體現了數學(xué)的生活化。
�。ㄈ┚毩晫�(shí)踐應用，拓展延伸
練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。這個(gè)環(huán)節是教學(xué)中應用信息技術(shù)手段效果最佳的環(huán)節，充分體現了信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的完美整合。結合學(xué)生生性好玩的特點(diǎn)，我用游戲的形式設置不同層次的練習。
練習一分餅干
整合點(diǎn)：利用多媒體教學(xué)，讓每一名學(xué)生都參與其中，提高了學(xué)生對圖形的辨別能力。同時(shí)彌補了傳統教學(xué)中的不足，讓教師在短時(shí)間內根據分圖形的情況，準確掌握了所有學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)做到教學(xué)反饋。
練習二火眼金睛
整合點(diǎn)：象這種圖形套著(zhù)圖形的題，學(xué)生找全是個(gè)難點(diǎn)，教師在黑板上畫(huà)會(huì )出現圖形重合的現象，學(xué)生看得也就不是很清楚，但是，教師用多媒體演示數的過(guò)程，讓學(xué)生一目了然，加深了學(xué)生對圖形的認識。
練習三小小設計師
整合點(diǎn)：比起傳統教學(xué)的拼圖設計，這個(gè)練習讓學(xué)生操作簡(jiǎn)便，省時(shí)省力，在拼組過(guò)程中又可以加深對圖形的認識，培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)效果及評價(jià)：三個(gè)游戲練習采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生在游戲中鞏固強化了教學(xué)重點(diǎn)：即正確辨認四種圖形。這種化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲的教學(xué)方式，符合低年級學(xué)生的心理特征，寓教于樂(lè )，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
�。ㄋ模┬〗Y 總結反思，深化認識
你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？
設計意圖：引導學(xué)生說(shuō)出平面圖形各自的基本特征，初步滲透圖形特征，為下節課學(xué)習作鋪墊。
六、教學(xué)評價(jià)：
本著(zhù)對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造精神有利的原則，這節課教師對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)主要包括兩個(gè)方面：
1．學(xué)習過(guò)程評價(jià)。主要是指在學(xué)習過(guò)程中對學(xué)生的激勵性評價(jià)。主要內容包括學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、語(yǔ)言表達和合作精神。評價(jià)的方式有自評、互評和師評。
2．學(xué)習效果評價(jià)。主要是指對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)。發(fā)揮學(xué)習的激勵作用，因材施教，適時(shí)指導，讓學(xué)生在評價(jià)中取長(cháng)補短，有更大進(jìn)步。
七、教學(xué)反思：
1、將數學(xué)知識與信息技術(shù)合理恰當的整合在一起，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高了學(xué)習效率和學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生更有效的學(xué)習知識，教學(xué)達到了最佳效果。
2、多媒體資料的引用。文字、圖片、影音和動(dòng)畫(huà)練習等，有助于學(xué)生理解和記憶。
3、教學(xué)方式注意結合兒童的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)方式靈活多樣。在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，讓學(xué)生各方面的能力得到充分發(fā)揮和鍛煉。正是新課改精神的體現。
總之，在這節課的設計中，我運用現代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結合起來(lái)，使教學(xué)的表現形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，使數學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位老師耐心的聆聽(tīng)，不足之處請予以指正，謝謝！
一年級數學(xué)《認識圖形一》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
1．正確認識三角形、圓、長(cháng)方形和正方形。
2．在實(shí)際生活中能正確區分，了解它們的用途。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認識圖形，了解用途。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
1、圖片；
2、自己動(dòng)手做幾個(gè)你認識的.圖形；
3、水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．把課前準備好的學(xué)具拿出來(lái)。
2．小組互相介紹。
3．小結學(xué)習情況。
二、新課教學(xué)
1．小組匯報：
一邊介紹圖形一邊拿起實(shí)物模型。
2．歸納板書(shū)：
長(cháng)方形 圓 三角形 正方形
3．在生活中你見(jiàn)過(guò)這樣形狀的圖形嗎？
�。�1）小組交流
�。�2）匯報評議
三、鞏固練習
1．連一連
仔細看清題意，獨立完成。
2．涂一涂
按要求畫(huà)一畫(huà)。
3．想一想
請你接著(zhù)畫(huà)下去。
4．數一數
眼睛看仔細，試做，校對。
一年級數學(xué)《認識圖形一》說(shuō)課稿 11
【活動(dòng)目標】
1、初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形平面圖形，體會(huì )面與體的聯(lián)系與區別。
2、培養學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力和協(xié)作精神。
3、滲透“事物之間有著(zhù)相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
【活動(dòng)準備】
教師：多媒體課件，正方體、長(cháng)方體、圓柱體和球模型若干個(gè)；長(cháng)方形、正方形、三角形和圓等教具，；
學(xué)生：長(cháng)方體、圓柱體、球、正方體、三棱柱、積木；長(cháng)方形、正方形、三角形、圓等學(xué)具， 【活動(dòng)過(guò)程】
活動(dòng)一：認識新朋友 運用現實(shí)素材引入新知。
師：我們學(xué)習過(guò)了“長(cháng)方體、正方體、圓柱和球”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)日常生活中你所見(jiàn)到的物體是什么形狀的，同學(xué)們也可以看看我們上課的這個(gè)教室的周?chē)惺裁葱螤畹奈矬w。
生：在老師的講臺上有長(cháng)方體，有正方體，還有圓柱體。
生：講臺上的黑板是長(cháng)方體。
生：易拉罐是圓柱體。
生：我的筆盒是長(cháng)方體。 ……
師：你們的桌面上也有很多物體，請找出你喜歡的物體。
(學(xué)生在桌上各自拿起自己喜歡的物體)
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你拿的是什么形狀的物體?
生：我拿的是長(cháng)方體。
生：我拿的是圓柱體。
生：我拿的是正方體。
生：我拿的是三角體。
師：你為什么說(shuō)這是三角體呢?
生：因為這個(gè)物體有一個(gè)面是三角形，所以我就叫它三角體。
師：你能給它起這么一個(gè)名字真不錯，其實(shí)這個(gè)物體叫三棱柱。
(教師根據學(xué)生所拿出來(lái)的物體，隨機性地在黑板上粘上長(cháng)方體、正方體和圓柱)
師：這些都是我們自己認識的物體，請小朋友摸一摸這些物體的面，有什么感覺(jué)?把你的感覺(jué)告訴同組的小朋友。
(學(xué)生摸各物體的面，并和同組的同學(xué)交流自己的感覺(jué))
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你有什么感覺(jué)。想說(shuō)的就站起來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得這些面摸起來(lái)滑滑的，如果不小心，它還會(huì )從手上掉下來(lái)。
生：我覺(jué)得這些面摸起來(lái)冰冰的。
生：我摸的是圓柱，它的上下兩個(gè)面摸起來(lái)感覺(jué)平平的，中間這個(gè)面摸起來(lái)是圓圓的、彎彎的。
師：小朋友通過(guò)摸一摸，發(fā)現這些物體有的面是平的，有的面是圓圓的、彎彎的，也就是曲的。這節課我們一起來(lái)認識平面圖形。
活動(dòng)二感受“面”從“體”得。
師：哪一位小朋友知道長(cháng)方體的面是什么圖形?
生：(齊)長(cháng)方形。
師：對了，我們可以從長(cháng)方體的一個(gè)面上找到長(cháng)方形。(從長(cháng)方體的一個(gè)面上拿下一個(gè)長(cháng)方形紙片，貼在黑板上長(cháng)方體模型的旁邊，并板書(shū)：長(cháng)方形)
師：下面請每個(gè)小朋友從桌面上找一個(gè)長(cháng)方體。
(學(xué)生動(dòng)手找)
師：請把你找到的長(cháng)方體舉起來(lái)給大家看看。
(有的學(xué)生舉的是教師給的學(xué)具，有的學(xué)生舉的是自己的書(shū)或筆盒)
師：你能從自己手中的'長(cháng)方體上找到長(cháng)方形嗎?找找看。
(學(xué)生認真地從自己手中物體的面上找長(cháng)方形)
師：誰(shuí)找到了?
生：我從這塊橡皮上找到了長(cháng)方形。
師：在哪兒呢?你能摸給大家看看嗎?
生：(邊說(shuō)邊摸)在這里。
師：還有誰(shuí)找到了。
生：我在筆盒上找到了6個(gè)長(cháng)方形。
師：你真了不起，在長(cháng)方體上找到了6個(gè)長(cháng)方形。其他的小朋友呢?
生：(齊) 找到了。
師：好，下面請小朋友仔細看一看，摸一摸你找到的長(cháng)方形。
(學(xué)生認真地摸自己找到的長(cháng)方形)
師：好，大家都很能干，都能從長(cháng)方體上摸到長(cháng)方形，那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢?
生：(齊)能!
師：好。大家找找看，并把你找到的圖形和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生從物體的面上邊找圖形邊告訴同組的同學(xué)找到了什么圖形)
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你找到了什么圖形?
生：我在圓柱上找到了圓形。
生：我在正方體上找到了6個(gè)正方形。
生：我在三棱柱上找到了三角形。
生：我在長(cháng)方體上找到了長(cháng)方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，還找到了正方形。
師：這個(gè)小朋友真能干，在同一個(gè)物體上找到了兩種不同的圖形。
師：剛才大家從正方體上找到了正方形。(從正方體的一個(gè)面上拿下一張正方形紙片，貼在黑板上正方體模型的旁邊，并板書(shū)：正方形)從圓柱上找到了圓。(從圓柱的一個(gè)底面上拿下一張圓形紙片，貼在黑板上圓柱模型的旁邊，并板書(shū)：圓)從三棱柱上找到了三角形。(拿出一張三角形紙片貼在黑板上，并板書(shū)：三角形)
師：(指著(zhù)貼出的圖形)這些都是小朋友找到的圖形，認識它們嗎?
生：(齊)認識。
師：請小朋友仔細觀(guān)察，今天我們認識的圖形和過(guò)去認識的物體有什么不同?
生：一種是形，一種是體。
生：長(cháng)方體突突的，長(cháng)方形扁扁的。
生：長(cháng)方體能站起來(lái)，長(cháng)方形站不起來(lái)。
生：正方體有6個(gè)面，正方形只有1個(gè)面。
師：大家都很了不起，今天我們認識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個(gè)面。
活動(dòng)三：生活中的“新朋友”
讓學(xué)生把課本上的數學(xué)知識與生活有機的聯(lián)系起來(lái)。加深對知識的理解和應用。先讓學(xué)生從教室里找出我們剛認識的平面圖形；再讓學(xué)生找日常生活中找。
師：“找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形？”
生1：“教室的門(mén)是長(cháng)方形的�！�
師：“正確的說(shuō)法是教室門(mén)的面是長(cháng)方形的�！�
生：“窗戶(hù)是長(cháng)方形的”
生：“紅領(lǐng)巾是三角形的”
生：“我家吃飯的桌子是圓形的”
生：“我家的桌子的面是正方形的�！�
生：“老師衣服上的紐扣是圓形的�！�
生：“我家鐘表的面是圓形的？”
生：“黑板的面是長(cháng)方形的？”……
活動(dòng)四：介紹朋友。
1、 師：這些都是我們今天認識的朋友，怎么把朋友介紹給大家呢？給我一個(gè)機會(huì )，我先介紹吧！
師：大家好！今天我認識了一個(gè)朋友，它長(cháng)得長(cháng)長(cháng)的，平平的，它不像長(cháng)方體，它是長(cháng)方體上的一個(gè)面，它是誰(shuí)呢？（生：長(cháng)方形）
師：誰(shuí)會(huì )象我這樣介紹自己的朋友呢？想試試嗎？先在小組內介紹吧�。ㄐ〗M交流）
匯報：誰(shuí)先來(lái)介紹你的朋友？（學(xué)生介紹）
師：大家介紹得多好��！在日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是你的朋友？
活動(dòng)五：“新朋友”組合
為了把學(xué)過(guò)的知識講行整合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。讓學(xué)生用圖形拼組這一活動(dòng)；是讓學(xué)生對知識的整體回顧。
我呈現出一幅漂亮的圖形組合圖，說(shuō)：“看看這幅畫(huà)像什么？你能用我們學(xué)具盒里的圖形拼出新的圖畫(huà)嗎？請各組設計拼圖方案，互相合作，共同完成拼圖，然后展示自己的作品，介紹制作的方法和所用的圖形�！�
活動(dòng)六、課外延伸
師：回家找一找我們今天所認識的朋友，并把這些朋友介紹給爸爸媽媽。
一年級數學(xué)《認識圖形一》說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標：
7．鞏固認識三角形、圓、長(cháng)方形和正方形。
8．培養良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
動(dòng)手實(shí)踐操作。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
1、圖片；
2、釘子板；
3、橡皮筋。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導操作
1．介紹釘子板
2．給你橡皮筋，你能在釘子板上圍出圖形嗎？
3．動(dòng)手試一試
4．介紹你的圍法
5．有別的不同的圍法也可以介紹一下
6．展示作品
7．評議
二、試一試
1．圍出四邊形，五邊形
2．提問(wèn)：
下面的.圖形有幾條邊？你能?chē)鰜?lái)嗎？
3．你還能?chē)鲆粋�(gè)六邊形嗎？
三、練一練
1．動(dòng)手圍一圍
2．模仿圖案畫(huà)一畫(huà)
3．看一看，說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖案像什么
試一試，圍出你最喜歡的圖案。
一年級數學(xué)《認識圖形一》說(shuō)課稿 13
一、教學(xué)內容
直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形。
二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議
1．用不同的方式呈現圖形。
長(cháng)方形、正方形和圓是通過(guò)對長(cháng)方體、正方體和圓柱的面的觀(guān)察抽象概括出來(lái)的。
這樣安排好處有三：
�、倌艹浞掷门f有知識，
�、谀荏w會(huì )面與體、平面圖形和立體圖形的聯(lián)系和區別，
�、勰艿玫奖容^標準的平面圖形。
三角形和平行四邊形是通過(guò)對已學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行折疊、拼合自己制造出來(lái)的，三角形是用正方形紙對折得到的，平行四邊形是用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼合成的。
這樣安排的原因有二：
�、儆羞@兩種圖形特別是平行四邊形的面的實(shí)物不多，學(xué)生不易觀(guān)察到；
�、谧约褐圃斐鰣D形來(lái)，學(xué)生會(huì )感到新鮮有趣，能激發(fā)探索熱情。
教學(xué)中應作兩種不同的`處理：
教學(xué)長(cháng)方形、正方形和圓的數學(xué)活動(dòng)線(xiàn)索：找出體--觀(guān)察面--想象形--畫(huà)圖形--給名稱(chēng)--找實(shí)例。這種過(guò)程是由具體到抽象再到具體的過(guò)程。
教學(xué)三角形和平行四邊形的數學(xué)活動(dòng)線(xiàn)索：折紙或拼圖--制造出新圖形--給名稱(chēng)--畫(huà)圖形--找實(shí)例。這種過(guò)程是由特殊到一般的過(guò)程。
2．安排了大量的圍圖形、畫(huà)圖形、折紙、剪紙、拼圖等操作內容。
“想想做做”中有在釘子板上圍，在方格紙上畫(huà)，用一個(gè)正方體或一個(gè)長(cháng)方體畫(huà)幾個(gè)圖形再比較，用兩個(gè)完全一樣的三角形拼平行四邊形，用兩個(gè)三角形和一個(gè)長(cháng)方形拼圖形。練習四中用小棒擺圖形，用正方形、長(cháng)方體紙對折，從長(cháng)方形紙上折剪正方形，把長(cháng)方形折剪成平行四邊形，剪紙拼圖等等。
其目的是通過(guò)操作加深對圖形的直觀(guān)認識，感受圖形的變換與聯(lián)系，從而發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)時(shí)注意三點(diǎn)：
�、贉蕚浜貌僮鞑牧�，讓學(xué)生充分活動(dòng)，體驗感受。
�、谝蚪M織活動(dòng)。雖然都是操作活動(dòng)，但也有難易之分，教材按由易到難，前為后用的原則安排操作的順序。例如先在釘子板上圍，再在方格紙上畫(huà)，圍能使學(xué)生看到圖形的頂點(diǎn)在哪里，畫(huà)時(shí)就好在方格紙上確定圖形的頂點(diǎn)。再如P22第3題用正方形對折兩次，其中一次是沿對角線(xiàn)折，第4題就安排學(xué)生用長(cháng)方形紙折成兩個(gè)完全一樣的三角形，也要沿對角線(xiàn)折，后者操作的難度比前者大得多，在受到前者的啟發(fā)后進(jìn)行。
�、鄄灰胃呓虒W(xué)要求。不要求講圖形各部分的名稱(chēng)，不要講圖形的邊角特征，只要直觀(guān)認識圖形，即看到圖形或屬于這種圖形的實(shí)物的面能說(shuō)出圖形名稱(chēng)；能從各種圖形中識別出某種圖形（P18③、P22②）；提到這些圖形的名稱(chēng)，能想象出它們的形狀，并能用適當方式（舉實(shí)例，在釘子板上圍，在方格紙上畫(huà)等）表示出來(lái)。
一年級數學(xué)《認識圖形一》說(shuō)課稿 14
教學(xué)內容
教科書(shū)第49頁(yè)及相應的練習。
教學(xué)目標
1苯岷仙活實(shí)際認識長(cháng)方形和正方形，能辨認長(cháng)方形和正方形，會(huì )長(cháng)方形和正方形拼組簡(jiǎn)單的圖形。
2痹諶鮮鍛夾蔚墓程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3備惺芩學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗。
教學(xué)重點(diǎn)
結合生活實(shí)際認識長(cháng)方形和正方形，能辨認長(cháng)方形和正方形。
教學(xué)準備
教師準備
生準備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長(cháng)方形和正方形、長(cháng)方體和正方體的學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)單元主題圖
出示第33頁(yè)的單元主題圖。
教師：這是在第二單元學(xué)習時(shí)我們看到的一幅圖，那時(shí)小朋友們在圖中找到了很多有關(guān)方向和位置的內容。這節課我們再來(lái)看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？
引導學(xué)生說(shuō)出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長(cháng)方形的，吊牌也是長(cháng)方形的，崗亭的頂上是圓形的，還有玻璃窗也是長(cháng)方形的。
教師：這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們在生活中已經(jīng)認識一些圖形了，這節課我們就在你們已經(jīng)認識了一些圖形的基礎上，繼續來(lái)認識圖形。
板書(shū)課題。
二、教學(xué)例1
黑板上貼出例1的圖形。
教師：這些東西小朋友見(jiàn)過(guò)吧，對了，這是同學(xué)們經(jīng)常到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷，我們在前面學(xué)習了分類(lèi)，你能把這些東西分成兩類(lèi)嗎？
學(xué)生可能有多種分法。比如按大小分、按顏色分、按形狀分等。分完后讓學(xué)生在
上說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣分類(lèi)的，并把分的結果展示看。
教師：小朋友們有很多種分法，有的按大小分，有的按顏色分，有的按形狀分。老師唯獨對按形狀分的這種分法感興趣，像這樣按形狀分的小朋友舉手看一看，能說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣分嗎？
預設一：學(xué)生可能說(shuō)出這邊分出來(lái)的是長(cháng)方形，這邊分出來(lái)的是正方形。這時(shí)教師追問(wèn)“你怎么知道它是長(cháng)方形，它是正方形呢？”使學(xué)生說(shuō)出這面的圖形要長(cháng)一些，這面的`圖形要方一些的感覺(jué)。
預設二：學(xué)生可能說(shuō)這樣分的依據是這邊的圖形要方一些，這面的圖形沒(méi)有這樣方。
教師：小朋友們說(shuō)出了自己分類(lèi)的想法是這些圖形要方一些，什么叫方呢？小朋友們這面的方巾或生字卡片對折一下，可以上下對折，也可以斜角對折，看從中你能發(fā)現些什么？
學(xué)生操作后說(shuō)自己的發(fā)現，四邊都是一樣長(cháng)的。
教師：算式卡片斜角對折，它們的邊是一樣長(cháng)的嗎？
教師：對了，方方的圖形四邊都是一樣長(cháng)的，像這樣的圖形我們把它叫做正方形；這邊的圖形也有四條邊，但它的邊不是一樣長(cháng)的，所以這種圖形不是正方形，這種圖形是什么圖形呢？對了，同學(xué)們叫它長(cháng)方形。
教師邊講邊把正方形類(lèi)的和長(cháng)方形類(lèi)的分別橢圓圈起來(lái)。
教師：小朋友們看看這兩個(gè)正方形，有的大，有的小，為什么它們都叫正方形呢？
讓學(xué)生回答出這兩個(gè)圖形都是方方的，它的每條邊都一樣長(cháng)。
教師：還能發(fā)現什么？
引導學(xué)生發(fā)現正方形的邊都是直直的，還有四個(gè)尖尖，教師給學(xué)生糾正說(shuō)這尖尖的是角，正方形的面是平平的。
教師：看看這些長(cháng)方形的東西呢？它們哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？
引導學(xué)生說(shuō)出長(cháng)方形和正方形都有四條直直的邊，都有四個(gè)角，都有平平的面；不同的是正方形四條邊都一樣長(cháng)，給人正正方方的感覺(jué)；而長(cháng)方形有的邊不一樣長(cháng)。
教師：如果我們把這些圖形的花外衣去掉，小朋友還能認出它們嗎？
把以上的物體的顏色去掉，只留下圖形讓學(xué)生辨認長(cháng)方形和正方形。教師把上面沒(méi)有顏色的圖形移一個(gè)下來(lái)，在下面標上長(cháng)方形的字樣；再移一個(gè)正方形下來(lái)，在下面標上正方形的字樣。
教師：我們在上學(xué)期學(xué)過(guò)哪些物體？哪些物體和我們今天學(xué)習的長(cháng)方形和正方形有關(guān)？
引導學(xué)生說(shuō)出上學(xué)期學(xué)過(guò)的物體有長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，估計學(xué)生要說(shuō)長(cháng)方體和正方體與今天學(xué)習的長(cháng)方形和正方形有關(guān)。
教師：既然有關(guān)，就把它們請到桌面上來(lái)吧。學(xué)生拿出長(cháng)方體和正方體。
教師：看看這些物體，它和我們今天學(xué)習的長(cháng)方形和正方形有什么關(guān)系呢？
學(xué)生觀(guān)察、討論后發(fā)言。學(xué)生可能說(shuō)出正方體的每個(gè)面都是正方形，長(cháng)方體的每個(gè)面都是長(cháng)方形。這時(shí)教師拿出一個(gè)兩邊是正方形的長(cháng)方體問(wèn)學(xué)生“這個(gè)長(cháng)方體的每個(gè)面都是長(cháng)方形嗎？”讓學(xué)生自己把自己的話(huà)糾正為“長(cháng)方體有的面是長(cháng)方形�！�
教師：既然正方體每個(gè)面都是正方形，你能正方體來(lái)畫(huà)正方形嗎？畫(huà)一個(gè)試一試。抽一個(gè)學(xué)生先到黑板上來(lái)做示范，把正方體“印”在黑板上畫(huà)正方形；然后學(xué)生獨立在本子上正方體的學(xué)具畫(huà)正方形。
教師：小朋友可以正方形的學(xué)具畫(huà)正方形，你還能長(cháng)方體的學(xué)具畫(huà)長(cháng)方形嗎？試一試。
學(xué)生畫(huà)長(cháng)方形后，抽幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)在上展出，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的。
出示下圖。
教師：這時(shí)應該圈哪個(gè)圖形呢？為什么要圈這個(gè)圖形？
教師：我們已經(jīng)認識了長(cháng)方形和正方形，你能說(shuō)一說(shuō)教室里哪些物體的面是長(cháng)方形？哪些物體的面是正方形嗎？
學(xué)生回答，回答時(shí)強調是物體的面。
三、鞏固練習
�。�1）指導學(xué)生在釘子板上圍長(cháng)方形和正方形。轉好后要求學(xué)生看一看自己圍的正方形的每條邊是不是一樣長(cháng)，并指一指圍成圖形的4個(gè)角。
�。�2）指導學(xué)生完成練習六第2題、第4題和第6題。其中第4，6題都只要求學(xué)生完成長(cháng)方形和正方形的練習就行了。
�。�3）指導學(xué)生完成思考題的第1小題。
�。�4）指導學(xué)生長(cháng)方形和正方形拼圖，看能拼出哪些有趣的圖形。
四、課堂
教師：這節課學(xué)習了什么內容？你怎樣辨認長(cháng)方形和正方形？
一年級數學(xué)《認識圖形一》說(shuō)課稿 15
教學(xué)目標：
9．利用認識的圖形組出美麗的.圖案。
10．培養良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
動(dòng)手實(shí)踐操作。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
1、圖片；
2、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖案
1．出示圖案：
風(fēng)車(chē)扳手萬(wàn)花筒青蛙
2．引導觀(guān)察
3．小組討論：
每人分別選一個(gè)圖案指出這個(gè)圖案是由哪些圖形組成的。
4．匯報交流
5．小結評議
6．介紹圖案的作用
二、練一練
1．想一想，涂一涂
看清題意，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
2．擺一擺
�。�1）用3根小棒可以擺一個(gè)三角形，擺兩個(gè)三角形最少用幾根小棒？擺3個(gè)呢？
�。�2）用10根小棒能擺出幾個(gè)正方形？
一年級數學(xué)《認識圖形一》說(shuō)課稿 16
教學(xué)目標：
1、知識與技能：能進(jìn)一步認識正方形、長(cháng)方形、三角形和圓；
2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐操作，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，提高學(xué)生的辨別能力和學(xué)習興趣的目的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在認識四種圖形的過(guò)程中，能用自己的話(huà)初步概括各種圖形的本質(zhì)特點(diǎn)；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能用自己的話(huà)初步概括各圖形的本質(zhì)特點(diǎn)；
2、能利用所學(xué)知識拼擺圖案。
學(xué)具準備：
1、積木各小組一套；
2、供折疊用的正方形、長(cháng)方形紙片每人一張；
3、供學(xué)生拼圖用的色卡紙及各種圖形每小組一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、猜謎語(yǔ)（課前）：讓小朋友把自己帶來(lái)的謎語(yǔ)給大家猜一猜，然后教師提出“今天我也給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起來(lái)猜一猜：小家伙，木腦袋，要說(shuō)他的本領(lǐng)可不小，造房、造橋樣樣行，小朋友們喜歡他�！保ǚe木）
2、導入：你們喜歡玩積木嗎？喜歡的小朋友請舉手？但是今天這節課我們不是來(lái)玩積木，而是看積木；現在請每個(gè)小朋友挑選你最喜歡的一塊積木。挑好的請舉手？
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生比較喜歡的積木引入，很容易引起學(xué)生的興趣，使孩子們能較快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。）
二、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)興趣
1、初步感知（摸一摸、描一描）
�。�1）活動(dòng)：請你把手中積木的面摸一摸，你能把你摸的面用水彩筆描在這張白紙上嗎？我們要聽(tīng)音樂(lè )來(lái)比一比，看哪個(gè)小朋友描得又快又好！
�。�2）展示：你能把你描的圖形給大家看一看嗎？抽學(xué)生的作品帖在黑板上，然后問(wèn)：“有沒(méi)有和這些圖形不一樣的？”帖出不同形狀的
�。�3）認識揭題：請看這些圖形都是我們小朋友們描下來(lái)的，你們看的清楚嗎？為了讓大家看得更清楚，老師把他們放大到了屏幕上。你認識嗎？一邊認識，一邊出示：正方形 長(cháng)方形 三角形 圓。今天這節課我們就要來(lái)認識這些圖形。出示課題：認識圖形
�。�4）聯(lián)系實(shí)際：請小朋友們想一想在我們生活中有哪些物體的面是這些形狀的？學(xué)生自由說(shuō)。
2、認識特點(diǎn)
�。�1）觀(guān)察交流：剛才小朋友們舉了許多生活中的例子，現在請你仔細觀(guān)察屏幕上的'這些圖形。想一想，他們有什么特點(diǎn)？請每個(gè)小朋友挑選你最喜歡的圖形，找一找他的特點(diǎn)，先在小組里說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，教師巡視，了解情況。
�。�2）匯報：a：哪個(gè)小朋友能勇敢地站起來(lái)，向大家介紹一下，你選擇的圖形有什么特點(diǎn)？
b：哪個(gè)小朋友選擇的圖形和他不一樣？自由說(shuō)，適當表?yè)P。（正方形方方正正的，長(cháng)方形扁扁的，三角形尖尖的，圓形圓圓的。）
�。�3）比一比
a：你覺(jué)得在這些圖形里面，有哪些圖形長(cháng)得比較相似？（長(cháng)方形和正方形）
b：它倆有什么地方非常相似呢？（4條邊和4個(gè)角）又有什么不同呢？（4條邊相等與否）
�。�4）折紙驗證
a：你真聰明，發(fā)現了正方形的4條邊相等，長(cháng)方形上面的邊和下面的邊相等，左邊和右邊的邊相等。那哪個(gè)小朋友有好辦法來(lái)驗證xxx的想法？（折紙）
b：那我們就用這個(gè)小朋友的方法和老師一起把這張正方形的紙再折一折。（對折）這樣折你發(fā)現了什么？（變成了長(cháng)方形）你還發(fā)現了什么？（兩條邊疊在一起，這兩條邊相等。）這樣折你又發(fā)現了什么？（變成三角形，這兩條邊相等。）
c：小結：所以正方形的4條邊相等。
d：你能用這張長(cháng)方形的紙來(lái)驗證長(cháng)方形上面和下面的邊相等，左邊和右邊的邊相等嗎？請你折一折，學(xué)生活動(dòng)。
e：抽生上臺邊折邊講，集體表?yè)P。
�。�5）擺一擺
a：你能根據正方形和長(cháng)方形的特點(diǎn) ，用牙簽來(lái)擺一擺嗎？學(xué)生活動(dòng)，教師適當指導。
b：抽生實(shí)物投影較對，有不同擺法的舉手？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程，有利于學(xué)生的認知；在學(xué)生感知的基礎上，進(jìn)一步讓學(xué)生想象這些圖形的形狀，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。）
三、小結回顧
小朋友們都能說(shuō)能找能擺，真厲害！現在請你回憶一下，今天這節課一共認識了幾種圖形？是哪幾種？
四、深化練習
1、課件出示
提問(wèn)：
（1）圖上畫(huà)的是什么？
�。�2）有哪幾種圖形？請你數一數，正方形有幾個(gè)？有哪3個(gè)，你能上來(lái)指給大家看一看嗎？課件閃爍。長(cháng)方形呢？三角形有幾個(gè)？一起數一數。圓形呢？
2、拼圖
�。�1）出示范品：你們看，這幅圖像什么？找一找在這幅圖里有哪些圖形？你也能用信封中的這些圖形拼一幅漂亮的圖畫(huà)嗎？聽(tīng)音樂(lè )，比一比，看一看哪個(gè)小組拼的圖畫(huà)最漂亮。
�。�2）小組合作活動(dòng)。
�。�3）全班交流匯報，教師小結。
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