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人教版二年級數學(xué)上冊《數學(xué)廣角—搭配》說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的人教版二年級數學(xué)上冊《數學(xué)廣角—搭配》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數學(xué)上冊《數學(xué)廣角—搭配》說(shuō)課稿 1
說(shuō)教材分析：
本節課的教學(xué)內容主要是滲透排列組合的數學(xué)思想，為便于學(xué)生理解，把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，使學(xué)生對排列的有序性有一個(gè)初步的了解，并能依據一定規律來(lái)處理排列問(wèn)題，做到不重不漏，為以后探索其他有關(guān)的數學(xué)知識奠定良好的基礎。
說(shuō)學(xué)情分析：
在日常生活中，有很多問(wèn)題都需要用排列的知識來(lái)解決，如數字組成數、照相時(shí)的位置安排等等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有時(shí)也可能運用到排列知識解決問(wèn)題，但對于小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“排列”的數學(xué)思想只需感知，而不需教給他們“排列”的有關(guān)概念術(shù)語(yǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我依據學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)自主嘗試學(xué)習解決問(wèn)題，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的'排列規律的探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律，逐步培養有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規律的過(guò)程，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
3、在自主嘗試學(xué)習過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數學(xué)活動(dòng)中養成與他人合作的良好習慣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過(guò)程，滲透“排列”的數學(xué)思想。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解簡(jiǎn)單事物的排列規律。
說(shuō)教學(xué)準備：
數字卡片、課件、作業(yè)紙。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，構建知識坡度。
1、都說(shuō)咱們二（2）（或1）班特別喜歡學(xué)數學(xué)，今天老師帶你們去數學(xué)廣角闖一闖，有沒(méi)有信心？（課件出示：數學(xué)廣角）可是，大門(mén)被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們有信心解開(kāi)嗎？（有）
2、（課件出示）密碼是1和2組成的兩位數。（請學(xué)生齊讀）
數字1、2擺在一起，可以組成哪些兩位數呢？ （12或21）（板書(shū)）
3、那么12和21這兩個(gè)數有什么不同？（引導：十位上的數和個(gè)位上的數交換了位置）
4、你覺(jué)得可能是哪個(gè)數？
5、那12和21你能確定哪個(gè)是密碼嗎？（不能）
6、提示：密碼是1和2組成的兩位數中的較小數。（請學(xué)生齊讀）（12）
點(diǎn)擊“12”，課件演示鎖打開(kāi)。
�。ㄔO計意圖：教材中直接呈現了給出3個(gè)數，能組成多少個(gè)兩位數，對于部分學(xué)生還是有難度的。因此，我先出示1和2兩個(gè)數，利用開(kāi)門(mén)密碼的方式，引導學(xué)生思考，讓學(xué)生體會(huì )排列是有順序的，也為后面三個(gè)數的排列提供了活動(dòng)經(jīng)驗和思維方向。）
二、小組合作，自主探究。
�。ㄒ唬﹪L試學(xué)習
過(guò)渡語(yǔ)：歡迎順利進(jìn)入數學(xué)樂(lè )園！讓我們用我們的智慧開(kāi)啟“數學(xué)城堡”之門(mén)吧！還有沒(méi)有信心？
第二道門(mén)出現。
1、獅子大王來(lái)提示！這道門(mén)的密碼也是兩位數，但它是由1、2、3當中的兩個(gè)數字組成的。
�。ㄕn件出示：密碼是用1、2、3組成的兩位數，這個(gè)兩位數十位和個(gè)位上的數不一樣。）
2、指名讀提示，問(wèn)：這個(gè)提示告訴我們什么？
3、追問(wèn)：有可能是11嗎？為什么？
4、誰(shuí)先猜猜可能是幾？（12、23等）
這么回答很亂，容易遺漏和重復。怎么把組成的兩位數的情況不重不漏地全部找出來(lái)呢？請你們小組合作，用數字卡片擺一擺。（師介紹3張數字卡片）
5、（課件出示）要求：同桌兩人分工合作，先商量怎么樣擺出的數既不會(huì )重復也不會(huì )遺漏，并確定一人擺數，一人把擺出來(lái)的數寫(xiě)在練習紙的背面，最后數一數一共擺了幾個(gè)兩位數。
學(xué)生活動(dòng)，師巡視
�。ǘ┱故窘涣�
師指名3組上臺交流。
匯報交流結果并介紹方法：一個(gè)組到前邊來(lái)匯報，要求2個(gè)人一起來(lái)。一個(gè)人擺卡片，一個(gè)人把
擺出的數在黑板上寫(xiě)出來(lái)。
預設：
1、 12、21、13、31、23、32 共6個(gè)
師：哪些同學(xué)跟他們一樣？誰(shuí)來(lái)猜一猜他們是怎么擺的？--------十位和個(gè)位上的數交換一下。（師板：交換位置法）
2、 12、13、21、23、31、32 共6個(gè) （固定十位數）
3、 21、31、12、32、13、23 共6個(gè) （固定個(gè)位數）
請學(xué)生多說(shuō)幾遍：誰(shuí)聽(tīng)懂了他們的想法？你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
老師發(fā)現我們的小朋友真有辦法，排數的時(shí)候能按一定的順序來(lái)排，這樣不會(huì )遺漏也不會(huì )重復了。
�。ò鍟�(shū)：有順序 不重復 不遺漏）
展示課件（3種方法）并追問(wèn)：你最喜歡哪一種方法？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
密碼提示：第二把密碼鎖的密碼是其中最大的兩位數 。你們說(shuō)是幾呢？
點(diǎn)擊“32”，媒體演示鎖打開(kāi)。
�。ㄔO計意圖：教師點(diǎn)撥提升，讓學(xué)生進(jìn)一步系統地、全面地掌握知識，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。為承上啟下，又讓學(xué)生找出密碼數：32，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感。）
三、靈活運用，解決問(wèn)題。
師：恭喜你們，闖關(guān)成功，門(mén)打開(kāi)了。我們到智慧屋用所學(xué)的知識來(lái)解決問(wèn)題吧。（課件出示任務(wù)）
1、 你能用數字9、3、7組成（ ）個(gè)不同的兩位數。
請寫(xiě)出來(lái)：
其中最大的是（ ），
最小的是（ ）。
�。�1）學(xué)生獨立完成，師巡視，適當指導。
�。�2）全班交流。
2、 9 3 0
這三個(gè)數字能組成（ ）個(gè)不同的兩位數，
請寫(xiě)出來(lái)：
小結：0不能排在高位！
3、任務(wù)二：幫照相。（練習二十四第1題）
數學(xué)城堡為了獎勵你們剛才破解兩道門(mén)，想給你們照個(gè)合影，你們樂(lè )意嗎？
�。�1）學(xué)生先寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）指名3位學(xué)生演示拍照位置展示。
�。�3）展示課前的拍照。
�。ㄔO計意圖：以活動(dòng)的形式培養學(xué)生的實(shí)踐意識和應用意識。通過(guò)不同內容的活動(dòng)練習，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。特別是課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生在完成明白考慮問(wèn)題要全面，沒(méi)有十位上是0的兩位數，這需要靈活地學(xué)以致用，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。）
四、歸納總結，拓展延伸。
今天你們在數學(xué)廣角學(xué)到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學(xué)會(huì )有順序地、全面地思考問(wèn)題，你們能到做嗎？只要你們細心觀(guān)察，就能發(fā)現更多有趣的數學(xué)問(wèn)題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗！
五、板書(shū)設計
二年級數學(xué)上冊《數學(xué)廣角—搭配》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材及學(xué)生學(xué)情分析
在二年級上冊的教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)簡(jiǎn)單的排列與組合的知識，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測以及實(shí)驗的方法可以找出簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數�！缎W(xué)數學(xué)課程標準》中指出：“重要的數學(xué)概念與數學(xué)思想宜逐步深入�！币虼吮緝越滩脑趯W(xué)生已有相關(guān)知識經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生進(jìn)一步系統、深入的學(xué)習排列組合的數學(xué)思想及更為復雜排列組合問(wèn)題。
并根據《標準》中提出的要求：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考�！背醪脚囵B起學(xué)生有順序、全面的思考問(wèn)題的意識。并且，排列與組合這一數學(xué)思想將一直影響到學(xué)生的后繼學(xué)習，在高中數學(xué)的學(xué)習中，學(xué)生將全面學(xué)習相關(guān)知識，排列組合知識在生活生產(chǎn)中應用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學(xué)習時(shí)要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養學(xué)生思維能力的不可多得的好素材。為學(xué)生今后在高中階段進(jìn)一步學(xué)習復雜的排列組合問(wèn)題打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據大綱的要求和教材的編寫(xiě)內容以及三年級學(xué)生的認知能力水平，本節課我做了如下教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、簡(jiǎn)單的計算等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考問(wèn)題的意識.
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成與人合作的良好習慣，并初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
4、使學(xué)生在探知新知的過(guò)程中，感知到生活處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的數學(xué)學(xué)習熱情。
這樣的目標設計，更多的注重了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感體驗，打破了傳統教學(xué)中過(guò)于注重概念灌輸的教學(xué)模式，更多體現了教材對數學(xué)廣角這一新增內容的編寫(xiě)意義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據《小學(xué)數學(xué)課程標準》要求小學(xué)生只需“通過(guò)觀(guān)察、猜測以及實(shí)驗的方法可以找出簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數”即可，因此對于這部分問(wèn)題的解決，根據學(xué)情測試可看出，大多數學(xué)生對這類(lèi)問(wèn)題會(huì )采用非常直觀(guān)的畫(huà)圖法或是文字描述法來(lái)解決。
在課堂教學(xué)中，我通過(guò)小活動(dòng)把知識點(diǎn)的內容串聯(lián)起來(lái)，盡量做到教師精講學(xué)生多練，使學(xué)生在玩中學(xué)、在實(shí)踐中體驗，以達到課標要求的在教師的引導下，師生互動(dòng)，合作交流，自主探究的課堂教學(xué)模式。
四、說(shuō)教學(xué)流程
第一部分：
活動(dòng)導入利用小明開(kāi)皮箱密碼鎖這一情境進(jìn)入教學(xué)，使學(xué)生不再感到數學(xué)是枯燥的，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
第二部分：
借助活動(dòng)，體驗搭配這一環(huán)節，圍繞1、3、5組成兩位數這個(gè)簡(jiǎn)單數字排列問(wèn)題，我設計了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以小組合作，通過(guò)討論的方式主動(dòng)獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
在匯報時(shí)，學(xué)生可能會(huì )出現找不全或是重復的情況，這時(shí)，我不直接告訴學(xué)生那種答案對，而是讓學(xué)生自己分析、判斷，找出搭配過(guò)程中出現的問(wèn)題，找到正確答案。為了讓學(xué)生能歸納出搭配的方法，我利用課件演示，搭配數字的過(guò)程，讓學(xué)生看出來(lái)搭配時(shí)有先有后，適時(shí)引導，引導學(xué)生歸納出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重復、不遺漏。
第三部分：
運用知識，拓展搭配在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，出示0、1、3、5組成兩位數，使學(xué)生感知0不可以出現在最高位，進(jìn)一步加強學(xué)生對知識的學(xué)習和理解。第四部分：通過(guò)練習，加強學(xué)習通過(guò)“做一做”第1、2題的練習，鞏固所學(xué)知識，加強學(xué)生對知識的內化和吸收。
最后，我在下課前讓學(xué)生自由發(fā)言談?wù)剬Α皵祵W(xué)廣角——稍復雜的排列問(wèn)題”這部分內容學(xué)習的收獲，根據學(xué)生的不同發(fā)言再加以小結，以此來(lái)總結概述本部分所學(xué)的知識內容以及解決這些問(wèn)題的方法。以此來(lái)結束本部分知識內容的教學(xué)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
數學(xué)廣角——搭配有序排列，不重不漏（固定十位法、固定個(gè)位法等）
六、說(shuō)教學(xué)反思
這一數學(xué)知識學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸，三年級難度又有所提高，組合知識在生活生產(chǎn)中應用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學(xué)習時(shí)要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養學(xué)生思維能力的不可多得的好素材。本節課的活動(dòng)性和操作性比較強，并且在一系列的活動(dòng)中滲透數學(xué)思想，圍繞這一目標要求進(jìn)行了實(shí)踐，感覺(jué)基本上達成了本課的教學(xué)要求，同時(shí)也在教學(xué)實(shí)踐中暴露出一些問(wèn)題，下面結合本節課教學(xué)的情況進(jìn)行反思。
1、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
在教材中，這一部分內容是這樣編排的：例2編排的是服裝搭配，屬于組合內容；在練習中安排了一些配合例題的鞏固性練習。在備課時(shí)，我對例題的素材進(jìn)行反復的思考，并且參考了許多相關(guān)的案例設計。經(jīng)過(guò)多次更改，創(chuàng )設“游數學(xué)廣角”的故事情境，穿衣服--吃早點(diǎn)--游數字樂(lè )園（數字搭配）--拍照--吃午餐--買(mǎi)禮物一系列的情境。內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。學(xué)生樂(lè )意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。
2、巧妙設計教學(xué)環(huán)節，滲透數學(xué)思想。
本節課選擇的四個(gè)教學(xué)素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過(guò)精心考慮的，各自承載著(zhù)不同的教育教學(xué)價(jià)值。比如在服裝搭配這一環(huán)節，重點(diǎn)是培養學(xué)生有序思考的數學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。
同時(shí)，在這一環(huán)節中我根據三年級學(xué)生的.思維特點(diǎn)，在探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，要讓學(xué)生借助學(xué)具，有用連線(xiàn)的方法、有用文字書(shū)寫(xiě)的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過(guò)渡到抽象。本環(huán)節的引申部分，重點(diǎn)是在有序思考的基礎上讓學(xué)生體驗個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數字、字母、符號表示出來(lái)，同時(shí)在素材的搭配種類(lèi)上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維。增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
3、尊重學(xué)生的主體地位。
在尋找搭配方法時(shí)，我給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機會(huì )，讓他們在探索活動(dòng)中得出避免重復和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復、不遺漏，體驗搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
本節課的不足之處在于：盡管在教學(xué)中我精心設計了一系列的數學(xué)活動(dòng)，但部分學(xué)生在練習中還是出現了重復或遺漏現象。學(xué)生不能靈活運用本課所學(xué)內容，有些題型略加改變，學(xué)生便無(wú)從下手了。
二年級數學(xué)上冊《數學(xué)廣角—搭配》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔�
“數學(xué)廣角”是新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊開(kāi)始新增設的一個(gè)單元，是在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實(shí)際生活中應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)。（二）教學(xué)目標
知識與技能
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規律的過(guò)程。
3、培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷觀(guān)察、比較、自主合作探究等活動(dòng)，討論事物排列的規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)解決問(wèn)題的意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡(jiǎn)單事物搭配中的有序、無(wú)序的不同。
二、學(xué)情分析
�。ㄒ唬┬睦硖卣�
從心理特征來(lái)說(shuō)，二年級的學(xué)生由于年齡小、好奇、好玩，通過(guò)自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍 ,保持愉悅的學(xué)習情趣。并且他們的注意力集中的時(shí)間有限，要在課堂上適當安排一些與教學(xué)相關(guān)的小游戲。
�。ǘ┱J知狀況
作為二年級的學(xué)生，缺乏空間想象力，直接要學(xué)生來(lái)學(xué)習，顯得非�？斩�，也沒(méi)有好的效果，但學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數學(xué)學(xué)習中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規律的數學(xué)知識探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律，從而培養學(xué)生的數學(xué)能力。
三、教學(xué)模式
教法：根據學(xué)生認知特點(diǎn)和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的實(shí)際，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。
學(xué)法：以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學(xué)習模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )了知識，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，思維活動(dòng)也更加活躍。
四、教學(xué)設計
課前游戲：
猜年齡，兩個(gè)數排列，課前活躍氣氛。
一）：創(chuàng )設情境，引出新知
去數學(xué)城堡看看，想進(jìn)去，得有密碼才行，看看要求。生動(dòng)的情景可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二）小組活動(dòng)，探索新知
1、給出問(wèn)題：找出需要注意的點(diǎn)，要明白組數的要求。弄清楚要解決的問(wèn)題，才能順利的進(jìn)行小組活動(dòng)。
2、數學(xué)活動(dòng)：用數字卡片擺一擺，并記錄下來(lái)。
同學(xué)匯報總結：教師挑選出的同學(xué)匯報，教師在大屏幕投影學(xué)生作品，學(xué)生解釋自己做題方法。預設四種情況（重復、遺漏、位置互換、固定）。前兩種無(wú)序，比較亂，別人看不懂，還易重復遺漏，后兩種有序思考，才能全面，不重復，不遺漏。允許不同方法解決，引導有序思考。學(xué)生總結出方法，讓學(xué)生體會(huì )方法有助于學(xué)生舉一反三利用方法解決問(wèn)題。
三）體會(huì )方法，鞏固新知
1、 涂色練習
用紅黃藍3種顏色給兩個(gè)城區涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？請你涂一涂。
2、 拍照練習
鞏固解題方法與思路，雖然對象不同，但思路相同。
四）全課總結
暢談感想：今天我們一起學(xué)習了搭配中的學(xué)問(wèn)，我們要學(xué)會(huì )有序地、全面地思考問(wèn)題，就能做到不重復、不遺漏。
幫助學(xué)生梳理知識，認識到有序思考的重要性。
五、板書(shū)設計
數學(xué)廣角——搭配（一）
有序 互換位置法 固定法
2 3 ： 23、32 3 3 2
六、課堂評價(jià)
基礎知識和基本技能評價(jià)：看能否準確找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數，設計課堂環(huán)節和檢測試題來(lái)鞏固知識。
過(guò)程與方法的評價(jià)：課堂上注意觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，看他們能否通過(guò)觀(guān)察總結，傾聽(tīng)和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評價(jià)：看學(xué)生能否找到學(xué)習數學(xué)的興趣以及是否有用數學(xué)解決問(wèn)題的意識。
七、課程資源的開(kāi)發(fā)
文體資源：教科書(shū)、教參、其它教輔資料。
信息技術(shù)資源：多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源
環(huán)境與工具：課件、給學(xué)生準備數字卡片、數位表格、彩筆等。
生成性資源：學(xué)生的疑問(wèn)，老師的解答，師生互動(dòng)推動(dòng)了課程資源。
八、教學(xué)得失
得：
一）創(chuàng )設故事情境，激趣導入。
整節課始終用創(chuàng )設的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)積極性。首先由“密碼鎖”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再由引導學(xué)生用二個(gè)數字探索排列組合的規律，過(guò)渡到引導學(xué)生用三個(gè)數字探索排列組合的'規律。然后為了鞏固這節課的重點(diǎn)，又創(chuàng )設了三人合影的問(wèn)題。
二）自主學(xué)習，提供學(xué)生實(shí)踐操作的機會(huì )。
《新課標》強調：教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，先讓學(xué)生按照我提出的學(xué)習方法和步驟自主學(xué)習。學(xué)生同桌互助交流，一對一幫扶。教師巡視、指導。
三）合作交流，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。
數學(xué)源于生活，又用于生活。所以數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)的。本節課在教學(xué)難點(diǎn)——掌握排列不重復、不漏掉的方法時(shí)。為了使每一位都能充分參與，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示交流。讓每個(gè)學(xué)生知道在小組內是要解決什么問(wèn)題。盡量保證學(xué)生合作學(xué)習的時(shí)間。教師深入小組中給予恰當的指導。合作學(xué)習后，讓學(xué)生自己評價(jià)，即對展示的情況進(jìn)行補充、質(zhì)疑。這時(shí)，教師再在學(xué)生自己解決問(wèn)題的基礎，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動(dòng)。
失：
1.原本預設學(xué)生能寫(xiě)出“固定十位法”，但可能是在引入時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維，導致學(xué)生反倒沒(méi)有掌握這種方法。在這里費時(shí)較多。
2.自主學(xué)習的環(huán)節，教師提出的學(xué)習要求有點(diǎn)多，學(xué)生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個(gè)例子，再由此引入。
3.數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生有意識要按規律有順序地排列。但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前，就不知道要這樣來(lái)排？如何滲透懂得有序排列的數學(xué)思想？在今后教學(xué)實(shí)踐中，怎樣促進(jìn)高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。
二年級數學(xué)上冊《數學(xué)廣角—搭配》說(shuō)課稿 4
各位領(lǐng)導、老師大家好：很高興有機會(huì )和大家坐在一起共同交流學(xué)習，今天，我說(shuō)課的主題是《數學(xué)廣角—搭配》。
一、教材分析
“數學(xué)廣角”是新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊新增設的一個(gè)單元，它旨在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生的后續生活中應用廣泛，也是他們學(xué)習概率統計知識的基礎，同時(shí)能有效發(fā)展學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力。本單元通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例來(lái)呈現這些重要的數學(xué)思想方法。
具體教學(xué)目標包括：
1. 知識與技能：通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數；經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規律的過(guò)程。
2. 過(guò)程與方法：培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，培養他們用數學(xué)解決問(wèn)題的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握排列不重復、不漏掉的方法；理解簡(jiǎn)單事物搭配中的有序、無(wú)序的不同。
三、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生好奇心強，喜歡動(dòng)手操作，但注意力集中時(shí)間有限，空間想象力較弱。因此，在教學(xué)中應注重創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律。
四、教學(xué)方法
根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律，本節課的設計遵循《課標》要求，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。具體方法包括：
1. 情境創(chuàng )設：從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境，如利用小明穿衣服的情境引入排列組合的概念。
2. 動(dòng)手操作：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺放數字卡片，體驗排列組合的過(guò)程。
3. 小組合作：以小組合作的.形式貫穿全課，共同探究，交流討論。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
創(chuàng )設故事情境，如喜羊羊帶學(xué)生進(jìn)入智慧島，但需要解開(kāi)密碼門(mén)（由1和2兩個(gè)數字組成的兩位數）才能進(jìn)入。
通過(guò)猜密碼的活動(dòng)，引導學(xué)生初步感知搭配的方法。
2. 新知探究
任務(wù)一：解救羊村
灰太狼給羊村大門(mén)安上了炸彈，需要用1、2、3擺成十位和個(gè)位不相同的所有兩位數來(lái)拆除炸彈。
學(xué)生同桌合作，一人擺卡片，一人記錄，尋找所有可能的兩位數，并討論如何做到不重復、不遺漏。
引導學(xué)生總結交換位置法和固定十位法（或固定個(gè)位 用法）。
任務(wù)二：擺三位數
1、2、3擺成百位、十位和個(gè)位不相同的所有三位數，進(jìn)一步鞏固有序排列的思想。
任務(wù)三：搭配衣服
美羊羊準備了很多衣服，讓學(xué)生計算有多少種不同的搭配方法。通過(guò)固定上裝或下裝的方法，讓學(xué)生感受生活中的搭配。
任務(wù)四：搭配飲料和零食
一種零食搭配一種飲料，讓學(xué)生計算有多少種不同的搭配方法，可以采用連線(xiàn)的方法幫助學(xué)生理解。
3. 鞏固練習
出示相關(guān)練習題，讓學(xué)生獨立完成，鞏固乘法原理的應用。
4. 總結延伸
引導學(xué)生暢談本節課的收獲和感受，強調有序思考的重要性。
板書(shū)設計：總結本節課所學(xué)的交換位置法、固定十位法（或固定個(gè)位法）。
六、教學(xué)評價(jià)
基礎知識和基本技能評價(jià)：看學(xué)生能否準確找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數，設計課堂環(huán)節和檢測試題來(lái)鞏固知識。
過(guò)程與方法的評價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的活動(dòng)，看他們能否通過(guò)觀(guān)察總結、傾聽(tīng)和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評價(jià)：看學(xué)生是否對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，以及是否有用數學(xué)解決問(wèn)題的意識。
七、教學(xué)反思
本節課通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探究新知，取得了較好的教學(xué)效果。但也存在一些不足之處，如部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前不知道如何有序排列，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強引導和訓練。同時(shí)，要更加注重學(xué)生之間的交流與合作，培養他們的合作意識和團隊精神。
二年級數學(xué)上冊《數學(xué)廣角—搭配》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
“數學(xué)廣角”是新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊新增設的一個(gè)單元，旨在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實(shí)際生活中應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本教材通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數，并培養他們有序、全面地思考問(wèn)題的意識。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：讓學(xué)生理解并掌握簡(jiǎn)單的排列組合原理，學(xué)會(huì )用枚舉法解決實(shí)際問(wèn)題。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、思考、交流、合作等綜合能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)解決問(wèn)題的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并運用乘法原理，怎樣排列可以不重復、不遺漏。
四、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生由于年齡小、好奇、好玩，通過(guò)自身體驗獲得知識能使他們頭腦更加活躍，保持愉悅的學(xué)習情趣。但他們的注意力集中時(shí)間有限，且缺乏空間想象力，直接學(xué)習顯得空洞。因此，在教學(xué)中需要安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律。
五、教學(xué)方法
1. 教法：
多媒體教學(xué)：利用課件演示，使抽象的數學(xué)概念具體化。
動(dòng)手操作：通過(guò)動(dòng)手擺卡片等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗排列組合的過(guò)程。
游戲活動(dòng)：設計有趣的數學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 學(xué)法：
小組合作：以小組合作的形式貫穿全課，共同探究學(xué)習。
自主探究：鼓勵學(xué)生自主思考，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。
交流討論：引導學(xué)生在小組內交流討論，分享自己的思考過(guò)程和發(fā)現。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：
創(chuàng )設故事情境：利用課件展示小明穿衣服的情境，引導學(xué)生思考小明有多少種不同的搭配方法，從而引出課題。
2. 新課講解：
實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生用數字卡片擺一擺，找出所有可能的兩位數組合，并記錄下來(lái)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受排列組合的過(guò)程。
例題講解：結合學(xué)生的`實(shí)踐活動(dòng)，講解如何有序地排列數字，避免重復和遺漏。介紹交換位置法、固定十位法、固定個(gè)位法等方法。
3. 鞏固練習：
出示相關(guān)練習題，讓學(xué)生獨立完成，鞏固所學(xué)知識。
引導學(xué)生討論交流，分享自己的解題思路和方法。
4. 拓展應用：
搭配衣服：讓學(xué)生用給定的上衣和褲子進(jìn)行搭配，找出所有可能的搭配方法。
搭配飲料和零食：讓學(xué)生用給定的飲料和零食進(jìn)行搭配，找出所有可能的搭配方法。
5. 總結提升：
引導學(xué)生總結本節課所學(xué)的知識和方法，強調有序排列和全面思考的重要性。
鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中去，感受數學(xué)的魅力和實(shí)用性。
七、板書(shū)設計
數學(xué)廣角——搭配
一、導入新課
小明穿衣服的情境
二、新課講解
實(shí)踐活動(dòng)：用數字卡片擺一擺
例題講解：交換位置法、固定十位法、固定個(gè)位法
三、鞏固練習
相關(guān)練習題
四、拓展應用
搭配衣服
搭配飲料和零食
五、總結提升
有序排列，全面思考
數學(xué)知識在生活中的應用
八、教學(xué)反思
本節課通過(guò)創(chuàng )設故事情境和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。學(xué)生在動(dòng)手操作和合作交流中掌握了簡(jiǎn)單的排列組合原理，并學(xué)會(huì )了用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。但在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處，如部分學(xué)生在沒(méi)有提示的情況下容易遺漏或重復排列組合的結果。在今后的教學(xué)中，需要更加注重培養學(xué)生的有序思考和全面分析問(wèn)題的能力。
二年級數學(xué)上冊《數學(xué)廣角—搭配》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
“數學(xué)廣角”是新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊新增設的一個(gè)單元，旨在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實(shí)際生活中應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的重要素材。本單元通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規律的過(guò)程，從而培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，理解并掌握簡(jiǎn)單的排列組合原理，學(xué)會(huì )用枚舉法解決實(shí)際問(wèn)題，理解并運用乘法原理。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、思考、交流、合作等綜合能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，培養用數學(xué)解決問(wèn)題的意識，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握簡(jiǎn)單的排列組合原理，用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并運用乘法原理，做到排列不重復、不遺漏。
四、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：利用生活實(shí)例（如穿衣搭配、密碼門(mén)等）創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 動(dòng)手操作法：通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺數字卡片、涂色等活動(dòng)，直觀(guān)感受排列組合的過(guò)程。
3. 合作探究法：以小組合作的形式，共同探究排列組合的規律，培養學(xué)生的合作意識和探究能力。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 引入新課
利用課件展示小明穿衣服的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并思考：小明有3件上衣和2條褲子，他有多少種不同的搭配方法？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引出排列組合的概念。
2. 新課講解
密碼門(mén)游戲：通過(guò)猜測密碼門(mén)（由1和2組成的兩位數）的游戲，讓學(xué)生初步感知搭配的方法，理解有序排列的重要性。
解救羊村任務(wù)：進(jìn)一步用1、2、3三張數字卡片擺成十位和個(gè)位不相同的'所有兩位數，拆除炸彈。引導學(xué)生通過(guò)同桌合作，有順序地擺放數字卡片，并記錄結果。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生將掌握交換位置法和固定十位法。
搭配衣服：在解救小羊后，羊村舉辦慶祝會(huì )，美羊羊準備了很多衣服，讓學(xué)生思考如何搭配。這里可以引導學(xué)生固定上裝或下裝，來(lái)計算搭配方法，進(jìn)一步鞏固排列組合的原理。
3. 隨堂練習
出示相關(guān)練習題，如用紅黃藍三種顏色給兩個(gè)城區涂上不同的顏色，讓學(xué)生獨立完成，鞏固乘法原理的應用。
4. 總結延伸
引導學(xué)生暢談本節課的收獲和感受，強調有序排列的重要性，并鼓勵學(xué)生在生活中尋找排列組合的應用實(shí)例。
六、板書(shū)設計
數學(xué)廣角——搭配
1. 交換位置法
12 21
13 31
23 32
2. 固定十位法
1_ 12 13
2_ 21 23
3_ 31 32
3. 固定個(gè)位法
_1 12 21
_2 13 23
_3 13 32
總結：有序排列，不重復、不遺漏
七、教學(xué)反思
本節課通過(guò)創(chuàng )設生活情境、動(dòng)手操作、合作探究等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的綜合能力。但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現部分學(xué)生在沒(méi)有提示的情況下，容易出現重復和遺漏的現象。因此，在今后的教學(xué)中，需要更加注重培養學(xué)生的有序思考能力和自主探究能力，同時(shí)加強對學(xué)生注意事項的指導，以提高教學(xué)效果。
二年級數學(xué)上冊《數學(xué)廣角—搭配》說(shuō)課稿 7
一、教材分析
“數學(xué)廣角”是新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊新增設的一個(gè)單元，旨在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生今后的實(shí)際生活中應用廣泛，還是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本單元通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數，并經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規律的過(guò)程。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，理解并掌握簡(jiǎn)單的排列組合原理，學(xué)會(huì )用枚舉法解決實(shí)際問(wèn)題。
2. 過(guò)程與方法：培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等方式，經(jīng)歷觀(guān)察、比較、自主合作探究等活動(dòng)，討論事物排列的規律。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)解決問(wèn)題的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并應用乘法原理，怎樣排列可以不重復、不遺漏，理解簡(jiǎn)單事物搭配中的有序、無(wú)序的不同。
四、教學(xué)方法
根據學(xué)生認知特點(diǎn)和規律，本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的實(shí)際，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。
1. 情境創(chuàng )設：從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境，如通過(guò)“小明穿衣服”的實(shí)際情境引入排列組合的概念。
2. 動(dòng)手操作：提供數字卡片、數位表格、彩筆等學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)感受搭配的過(guò)程，尋找搭配的方法。
3. 合作交流：以小組合作的形式貫穿全課，鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )知識，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 實(shí)踐情景引入
利用課件展示小明穿衣服的`圖片，引導學(xué)生觀(guān)察、思考：小明有3件上衣和2條褲子，他有多少種不同的搭配方法？
2. 例題講解
通過(guò)例題詳細講解如何有序地排列組合，如使用交換位置法、固定十位法、固定個(gè)位法等。
3. 隨堂練習
出示相關(guān)練習題，讓學(xué)生獨立完成，鞏固乘法原理的應用。如使用數字卡片擺出所有可能的兩位數，并記錄結果。
4. 游戲活動(dòng)
設計“正反話(huà)”游戲，通過(guò)詞語(yǔ)的交換位置，讓學(xué)生感受搭配的樂(lè )趣，并理解搭配中的有序與無(wú)序。
5. 總結延伸
暢談感受，幫助學(xué)生梳理知識，認識到有序思考的重要性。板書(shū)設計包括“交換位置法”、“固定十位法”、“固定個(gè)位法”等關(guān)鍵詞和示例。
六、教學(xué)評價(jià)
1. 基礎知識和基本技能評價(jià)：看學(xué)生能否準確找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數，設計課堂環(huán)節和檢測試題來(lái)鞏固知識。
2. 過(guò)程與方法的評價(jià)：觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，看他們能否通過(guò)觀(guān)察總結，傾聽(tīng)和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過(guò)程。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評價(jià)：看學(xué)生能否找到學(xué)習數學(xué)的興趣以及是否有用數學(xué)解決問(wèn)題的意識。
七、教學(xué)反思
本節課通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)和合作交流，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了他們有順序地、全面地思考問(wèn)題的能力。但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生仍存在重復和遺漏的現象，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強引導，讓學(xué)生更加深刻地理解排列組合的原理和方法。
二年級數學(xué)上冊《數學(xué)廣角—搭配》說(shuō)課稿 8
一、教材分析
“數學(xué)廣角”是新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊新增設的一個(gè)單元，旨在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實(shí)際生活中應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的重要素材。本教材通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例，將重要的數學(xué)思想方法呈現出來(lái)。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，理解并掌握簡(jiǎn)單的排列組合原理，學(xué)會(huì )用枚舉法解決實(shí)際問(wèn)題。
2. 過(guò)程與方法：培養學(xué)生的觀(guān)察、思考、交流、合作等綜合能力，以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握簡(jiǎn)單的排列組合原理，解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并運用乘法原理，實(shí)現排列不重復、不漏掉。
四、學(xué)情分析
二年級學(xué)生由于年齡小、好奇、好玩，通過(guò)自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍，保持愉悅的學(xué)習情趣。然而，他們的注意力集中時(shí)間有限，缺乏空間想象力，直接學(xué)習顯得空洞且效果不佳。但學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)中應安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律。
五、教法學(xué)法
教法：
1. 情境創(chuàng )設：從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
2. 多媒體輔助教學(xué)：通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。
3. 小組合作學(xué)習：鼓勵學(xué)生與同伴交流，共同探究，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
學(xué)法：
1. 動(dòng)手操作：通過(guò)擺卡片、涂色等活動(dòng)，親身體驗排列組合的過(guò)程。
2. 合作探究：小組合作，共同解決問(wèn)題，培養合作意識和交流能力。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
情景引入：利用課件展示小明穿衣服的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察、思考：小明有3件上衣和2條褲子，他有多少種不同的搭配方法？從而引出課題《數學(xué)廣角—搭配》。
2. 新課講解
密碼門(mén)：通過(guò)猜密碼（如1和2組成的兩位數）的游戲，讓學(xué)生初步感知搭配的方法。
解救羊村：用1、2、3擺成十位和個(gè)位不相同的所有兩位數，拆除炸彈。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生體會(huì )有序排列的重要性，并學(xué)習交換位置法和固定十位法。
擺三位數：進(jìn)一步拓展，用1、2、3擺成百位、十位和個(gè)位不相同的'所有三位數，培養學(xué)生的知識遷移能力。
3. 實(shí)踐活動(dòng)
搭配衣服：美羊羊準備了很多衣服，讓學(xué)生嘗試搭配，并計算有多少種搭配方法。
搭配飲料和零食：一種零食搭配一種飲料，讓學(xué)生計算有多少種不同的搭配方法，可采用連線(xiàn)法幫助理解。
4. 鞏固練習
隨堂練習：出示相關(guān)練習題，讓學(xué)生獨立完成，鞏固乘法原理的應用。
5. 總結延伸
暢談感受：讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲和感受，強調有序思考的重要性。
板書(shū)設計：總結本節課的關(guān)鍵方法，如交換位置法、固定十位法、固定個(gè)位法等。
七、教學(xué)反思
本節課通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗排列組合的過(guò)程，培養了學(xué)生的觀(guān)察、思考、交流、合作等綜合能力。然而，部分學(xué)生在實(shí)際操作中仍存在重復和遺漏的現象，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強有序思考的訓練。同時(shí)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在愉悅的氛圍中掌握數學(xué)知識。
二年級數學(xué)上冊《數學(xué)廣角—搭配》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
《數學(xué)廣角—搭配》是二年級數學(xué)上冊的一個(gè)重要內容，它屬于“實(shí)踐與綜合應用”領(lǐng)域。這部分內容通過(guò)學(xué)生日常生活中的簡(jiǎn)單事例，如穿衣搭配、數字排列等，引導學(xué)生初步理解排列與組合的思想方法。這一知識點(diǎn)不僅與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，還為學(xué)生后續學(xué)習概率統計等知識打下基礎，同時(shí)也有助于培養學(xué)生的邏輯思維能力和有序思考的習慣。
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)基礎知識和生活經(jīng)驗，他們好奇心強，喜歡動(dòng)手操作和合作交流。然而，他們的抽象思維能力和邏輯思維能力還在發(fā)展中，對于排列與組合這樣的抽象概念可能理解起來(lái)有一定難度。因此，在教學(xué)中需要采用直觀(guān)、形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們逐步建立排列與組合的概念。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗等活動(dòng)，初步理解排列與組合的思想方法，能夠解決簡(jiǎn)單的排列與組合問(wèn)題。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、合作能力和解決問(wèn)題的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的意識和初步的應用意識，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解排列與組合的意義，掌握簡(jiǎn)單的排列與組合方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解排列與組合的區別，做到有序思考，不重復、不遺漏。
五、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，如穿衣搭配、數字排列等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 動(dòng)手操作法：通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，直觀(guān)感受排列與組合的過(guò)程。
3. 合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，共同探究排列與組合的規律。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 情境導入
展示學(xué)生熟悉的穿衣搭配情境，如“小明有2件上衣和3條褲子，他有多少種不同的搭配方法？”引導學(xué)生思考并引出排列與組合的概念。
2. 新知探究
活動(dòng)一：穿衣搭配
讓學(xué)生用學(xué)具（如圖片卡片）代替衣物進(jìn)行搭配，并記錄下所有可能的搭配方法。引導學(xué)生觀(guān)察、比較不同的搭配方式，理解排列的意義。
活動(dòng)二：數字排列
給出幾個(gè)數字（如1、2、3），讓學(xué)生嘗試排列成不同的兩位數，并記錄結果。通過(guò)對比不同學(xué)生的'排列結果，引導學(xué)生發(fā)現排列的規律，即交換位置法或固定位置法。
3. 鞏固練習
設計一系列與排列與組合相關(guān)的練習題，如密碼解鎖、球隊比賽等，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識。
4. 總結提升
引導學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，總結排列與組合的特點(diǎn)和規律。同時(shí)，鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習心得和體會(huì )，培養他們的表達能力和自信心。
七、板書(shū)設計
數學(xué)廣角——搭配
一、排列
1. 交換位置法
如：12 21
2. 固定位置法
如：十位固定為1，有12、13...
二、組合
如：從3個(gè)不同物品中選2個(gè)，有3種方法
三、區別與聯(lián)系
排列：考慮順序，元素不同則排列不同
組合：不考慮順序，只關(guān)注元素的選擇
四、應用實(shí)例
穿衣搭配、數字排列、密碼解鎖等
總結：有序思考，不重復、不遺漏
八、教學(xué)反思
本節課通過(guò)創(chuàng )設生活情境、動(dòng)手操作、合作探究等多種方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了排列與組合的基本概念和方法，并能夠在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中靈活運用所學(xué)知識。然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現部分學(xué)生在理解排列與組合的區別時(shí)存在一定的困難，需要在后續教學(xué)中進(jìn)一步加強引導和練習。同時(shí)，也需要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習差異，給予他們更多的關(guān)注和支持。
二年級數學(xué)上冊《數學(xué)廣角—搭配》說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《數學(xué)廣角—搭配》是二年級數學(xué)上冊中的一個(gè)重要內容，它屬于“實(shí)踐與綜合應用”領(lǐng)域。這一部分內容通過(guò)學(xué)生日常生活中的簡(jiǎn)單事例，如衣服的搭配、數字的排列等，引導學(xué)生初步理解排列組合的思想方法。這不僅有助于培養學(xué)生的邏輯思維能力，還為學(xué)生后續學(xué)習概率統計等知識打下基礎。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠理解并掌握簡(jiǎn)單的排列組合方法，能夠用列舉法解決簡(jiǎn)單的搭配問(wèn)題。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生有序思考問(wèn)題的習慣，體驗搭配的過(guò)程，感受搭配方法的多樣性。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的意識，以及初步的合作交流能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握簡(jiǎn)單的排列組合方法，并能解決簡(jiǎn)單的搭配問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解排列組合中的有序性，確保在搭配過(guò)程中既不重復也不遺漏。
四、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，如“小明的衣櫥”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 動(dòng)手操作法：提供學(xué)具，如衣服卡片、數字卡片等，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)感受搭配的過(guò)程。
3. 合作交流法：組織小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在交流中分享思路，共同解決問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
通過(guò)展示一組小明的衣服圖片，引導學(xué)生思考：小明今天想穿新衣服去上學(xué)，他有幾種不同的搭配方法？從而引出課題《數學(xué)廣角—搭配》。
2. 探究新知
活動(dòng)一：衣服搭配。讓學(xué)生拿出衣服卡片，分組嘗試搭配，并記錄下所有的搭配方法。然后，引導學(xué)生觀(guān)察、比較，找出搭配的規律，即“固定上衣搭褲子”或“固定褲子配上衣”的有序搭配方法。
活動(dòng)二：數字排列。給出兩個(gè)數字，讓學(xué)生嘗試用這兩個(gè)數字組成不同的.兩位數。通過(guò)操作，讓學(xué)生理解到數字排列中的有序性，即十位和個(gè)位不能互換。
3. 鞏固練習
設計一系列與搭配相關(guān)的練習題，如“用給定的三個(gè)數字組成不同的三位數”、“給出一組水果和飲料，計算有多少種不同的搭配方式”等，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)知識。
4. 總結提升
引導學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，總結排列組合的基本方法，即有序思考、不重復、不遺漏。同時(shí)，鼓勵學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，發(fā)現身邊的排列組合現象。
5. 布置作業(yè)
設計一些與生活實(shí)際相關(guān)的搭配問(wèn)題作為課后作業(yè)，讓學(xué)生在生活中應用所學(xué)知識，鞏固學(xué)習效果。
六、教學(xué)評價(jià)
1. 過(guò)程評價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現，如是否積極參與、是否有序思考、是否能與同伴有效交流等。
2. 結果評價(jià)：通過(guò)練習題的完成情況來(lái)評價(jià)學(xué)生對知識的掌握程度，特別是是否理解排列組合的有序性。
3. 自我評價(jià)與同伴評價(jià)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和同伴評價(jià)，幫助他們更好地認識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
七、教學(xué)反思
本節課通過(guò)創(chuàng )設生活情境、動(dòng)手操作、合作交流等多種方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的邏輯思維能力。但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一些問(wèn)題，如部分學(xué)生在搭配過(guò)程中容易出現重復或遺漏的現象。因此，在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步加強對學(xué)生有序思考習慣的培養，同時(shí)提供更多的實(shí)踐機會(huì )讓學(xué)生在實(shí)際操作中深化對排列組合的理解。
二年級數學(xué)上冊《數學(xué)廣角—搭配》說(shuō)課稿 11
一、教材分析
《數學(xué)廣角—搭配》是二年級數學(xué)上冊的一個(gè)重要內容，它旨在通過(guò)具體的生活情境，引導學(xué)生探索簡(jiǎn)單的排列組合問(wèn)題，培養學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。這部分內容不僅貼近學(xué)生生活實(shí)際，還能為學(xué)生后續學(xué)習更復雜的數學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠理解并掌握簡(jiǎn)單的排列組合方法，能夠用列舉法解決簡(jiǎn)單的排列組合問(wèn)題。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習方式，培養學(xué)生有序思考、全面思考的習慣，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和邏輯思維能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察世界、用數學(xué)語(yǔ)言描述世界的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解排列組合的意義，掌握簡(jiǎn)單的排列組合方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何做到有序思考，不重復、不遺漏地列舉出所有可能的排列組合情況。
四、學(xué)情分析
二年級學(xué)生好奇心強，喜歡動(dòng)手操作，但他們的注意力容易分散，邏輯思維能力還有待提高。因此，在教學(xué)中應充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，設計生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習新知。
五、教學(xué)方法
1. 直觀(guān)演示法：利用多媒體課件、實(shí)物教具等直觀(guān)手段，幫助學(xué)生理解排列組合的概念和方法。
2. 動(dòng)手操作法：通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，親身體驗排列組合的`過(guò)程，加深對知識的理解。
3. 合作交流法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，鼓勵他們相互討論、交流想法，共同解決問(wèn)題。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 情境導入
通過(guò)一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境（如小紅選衣服搭配）引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2. 新知探究
活動(dòng)一：選衣服搭配
讓學(xué)生用學(xué)具（如卡片代表不同的衣服）嘗試為小紅搭配衣服，并記錄下所有可能的搭配方式。引導學(xué)生觀(guān)察、思考：如何做到不重復、不遺漏？
活動(dòng)二：數字排列
給出幾個(gè)數字（如1、2、3），讓學(xué)生嘗試排列成不同的兩位數，進(jìn)一步理解排列的意義和方法。
3. 鞏固練習
設計一系列與日常生活緊密相關(guān)的練習題，如搭配早餐、選路線(xiàn)等，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固新知。
4. 總結提升
引導學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，總結排列組合的方法，強調有序思考的重要性。
鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的其他問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新能力。
七、板書(shū)設計
課題：數學(xué)廣角—搭配
新知探究：
選衣服搭配：方法（列舉法）、有序思考
數字排列：不重復、不遺漏
鞏固練習：
搭配早餐
選路線(xiàn)
總結提升：
排列組合的意義
有序思考的重要性
八、教學(xué)反思
本節課通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，引導學(xué)生探究排列組合的問(wèn)題，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習新知，在交流中深化理解。同時(shí)，我也意識到，在今后的教學(xué)中，需要進(jìn)一步加強對學(xué)生有序思考能力的培養，避免學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)出現重復或遺漏的情況。
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