數學(xué)廣角集合說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的數學(xué)廣角集合說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)教材分析：
本節課的教學(xué)內容主要是滲透排列組合的數學(xué)思想，為便于學(xué)生理解，把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，使學(xué)生對排列的有序性有一個(gè)初步的了解，并能依據一定規律來(lái)處理排列問(wèn)題，做到不重不漏，為以后探索其他有關(guān)的數學(xué)知識奠定良好的基礎。
說(shuō)學(xué)情分析：
在日常生活中，有很多問(wèn)題都需要用排列的知識來(lái)解決，如數字組成數、照相時(shí)的位置安排等等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有時(shí)也可能運用到排列知識解決問(wèn)題，但對于小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“排列”的數學(xué)思想只需感知，而不需教給他們“排列”的有關(guān)概念術(shù)語(yǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我依據學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)自主嘗試學(xué)習解決問(wèn)題，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列規律的探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律，逐步培養有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規律的過(guò)程，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
3、在自主嘗試學(xué)習過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數學(xué)活動(dòng)中養成與他人合作的良好習慣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過(guò)程，滲透“排列”的數學(xué)思想。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解簡(jiǎn)單事物的排列規律。
說(shuō)教學(xué)準備：
數字卡片、課件、作業(yè)紙。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，構建知識坡度。
1、都說(shuō)咱們二（2）（或1）班特別喜歡學(xué)數學(xué)，今天老師帶你們去數學(xué)廣角闖一闖，有沒(méi)有信心？（課件出示：數學(xué)廣角）可是，大門(mén)被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們有信心解開(kāi)嗎？（有）
2、（課件出示）密碼是1和2組成的兩位數。（請學(xué)生齊讀）
數字1、2擺在一起，可以組成哪些兩位數呢？（12或21）（板書(shū)）
3、那么12和21這兩個(gè)數有什么不同？（引導：十位上的數和個(gè)位上的數交換了位置）
4、你覺(jué)得可能是哪個(gè)數？
5、那12和21你能確定哪個(gè)是密碼嗎？（不能）
6、提示：密碼是1和2組成的兩位數中的較小數。（請學(xué)生齊讀）（12）
點(diǎn)擊“12”，課件演示鎖打開(kāi)。
�。ㄔO計意圖：教材中直接呈現了給出3個(gè)數，能組成多少個(gè)兩位數，對于部分學(xué)生還是有難度的。因此，我先出示1和2兩個(gè)數，利用開(kāi)門(mén)密碼的方式，引導學(xué)生思考，讓學(xué)生體會(huì )排列是有順序的，也為后面三個(gè)數的排列提供了活動(dòng)經(jīng)驗和思維方向。）
二、小組合作，自主探究。
�。ㄒ唬﹪L試學(xué)習
過(guò)渡語(yǔ)：歡迎順利進(jìn)入數學(xué)樂(lè )園！讓我們用我們的智慧開(kāi)啟“數學(xué)城堡”之門(mén)吧！還有沒(méi)有信心？
第二道門(mén)出現。
1、獅子大王來(lái)提示！這道門(mén)的密碼也是兩位數，但它是由1、2、3當中的兩個(gè)數字組成的。
�。ㄕn件出示：密碼是用1、2、3組成的兩位數，這個(gè)兩位數十位和個(gè)位上的數不一樣。）
2、指名讀提示，問(wèn)：這個(gè)提示告訴我們什么？
3、追問(wèn)：有可能是11嗎？為什么？
4、誰(shuí)先猜猜可能是幾？（12、23等）
這么回答很亂，容易遺漏和重復。怎么把組成的兩位數的情況不重不漏地全部找出來(lái)呢？請你們小組合作，用數字卡片擺一擺。（師介紹3張數字卡片）
5、（課件出示）要求：同桌兩人分工合作，先商量怎么樣擺出的數既不會(huì )重復也不會(huì )遺漏，并確定一人擺數，一人把擺出來(lái)的數寫(xiě)在練習紙的背面，最后數一數一共擺了幾個(gè)兩位數。
學(xué)生活動(dòng)，師巡視
�。ǘ┱故窘涣�
師指名3組上臺交流。
匯報交流結果并介紹方法：一個(gè)組到前邊來(lái)匯報，要求2個(gè)人一起來(lái)。一個(gè)人擺卡片，一個(gè)人把擺出的數在黑板上寫(xiě)出來(lái)。
預設：
1、 12、21、13、31、23、32 共6個(gè)
師：哪些同學(xué)跟他們一樣？誰(shuí)來(lái)猜一猜他們是怎么擺的？--------十位和個(gè)位上的數交換一下。（師板：交換位置法）
2、 12、13、21、23、31、32 共6個(gè) （固定十位數）
3、 21、31、12、32、13、23 共6個(gè) （固定個(gè)位數）
請學(xué)生多說(shuō)幾遍：誰(shuí)聽(tīng)懂了他們的想法？你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
老師發(fā)現我們的小朋友真有辦法，排數的時(shí)候能按一定的順序來(lái)排，這樣不會(huì )遺漏也不會(huì )重復了。
�。ò鍟�(shū)：有順序 不重復 不遺漏）
展示課件（3種方法）并追問(wèn)：你最喜歡哪一種方法？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
密碼提示：第二把密碼鎖的密碼是其中最大的兩位數 。你們說(shuō)是幾呢？
點(diǎn)擊“32”，媒體演示鎖打開(kāi)。
�。ㄔO計意圖：教師點(diǎn)撥提升，讓學(xué)生進(jìn)一步系統地、全面地掌握知識，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。為承上啟下，又讓學(xué)生找出密碼數：32，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感。）
三、靈活運用，解決問(wèn)題。
師：恭喜你們，闖關(guān)成功，門(mén)打開(kāi)了。我們到智慧屋用所學(xué)的知識來(lái)解決問(wèn)題吧。（課件出示任務(wù)）
1、 你能用數字9、3、7組成（ ）個(gè)不同的兩位數。
請寫(xiě)出來(lái)：
其中最大的是（ ），最小的是（ ）。
�。�1）學(xué)生獨立完成，師巡視，適當指導。
�。�2）全班交流。
2、 9 3 0
這三個(gè)數字能組成（ ）個(gè)不同的兩位數，請寫(xiě)出來(lái)：
小結：0不能排在高位！
3、任務(wù)二：幫照相。（練習二十四第1題）
數學(xué)城堡為了獎勵你們剛才破解兩道門(mén)，想給你們照個(gè)合影，你們樂(lè )意嗎？
�。�1）學(xué)生先寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）指名3位學(xué)生演示拍照位置展示。
�。�3）展示課前的拍照。
�。ㄔO計意圖：以活動(dòng)的形式培養學(xué)生的實(shí)踐意識和應用意識。通過(guò)不同內容的活動(dòng)練習，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。特別是課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生在完成明白考慮問(wèn)題要全面，沒(méi)有十位上是0的兩位數，這需要靈活地學(xué)以致用，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。）
四、歸納總結，拓展延伸。
今天你們在數學(xué)廣角學(xué)到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學(xué)會(huì )有順序地、全面地思考問(wèn)題，你們能到做嗎？只要你們細心觀(guān)察，就能發(fā)現更多有趣的數學(xué)問(wèn)題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗！
五、板書(shū)設計
【數學(xué)廣角說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《數學(xué)廣角》說(shuō)課稿06-26
數學(xué)廣角說(shuō)課稿06-26
數學(xué)廣角說(shuō)課稿（通用19篇）06-01
第三冊數學(xué)《數學(xué)廣角》說(shuō)課稿（精選10篇）07-28
《數學(xué)廣角》教案04-06
二年級下冊《數學(xué)廣角》說(shuō)課稿07-12
二年級下《數學(xué)廣角-推理》說(shuō)課稿07-12
數學(xué)廣角教學(xué)設計12-18
數學(xué)廣角教學(xué)反思01-07
《數學(xué)廣角》教學(xué)反思04-06