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人教版二年級上冊《倍的認識》說(shuō)課稿
各位老師：
大家，下午好！今天我說(shuō)課的內容是《倍的認識》，下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先說(shuō)教材，《倍的認識》是人教版二年級上冊第六單元第四課時(shí)的內容，是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節課的內容是在乘法的初步認識2——7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�！氨丁笔且粋�(gè)新的概念，是一種數量之間的關(guān)系。通過(guò)對本內容的學(xué)習，初步建立倍的概念和簡(jiǎn)單的數學(xué)模型，有助于學(xué)生深入理解乘法的含義，拓寬應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍與能力，培養數感，為今后學(xué)習分數、小數和百分數等相關(guān)知識奠定基礎。
教材為倍的認識提供了三個(gè)小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點(diǎn)子的情境圖。首先是以三個(gè)小朋友用小棒正方形的情景，根據2個(gè)4根、3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數的幾倍” 的含義；然后例3是引導學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問(wèn)題建構“思維模式”。
本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，年齡小、好動(dòng)、好奇。其思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，雖然已經(jīng)有向邏輯思維過(guò)渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗直接聯(lián)系，主要依賴(lài)具體形象思維。因此我把“倍的認識”這一知識，溶合在學(xué)生的直觀(guān)感受、操作與游戲之中。讓學(xué)生在多種感官刺激中體驗“倍”的概念形成過(guò)程與促進(jìn)“求一個(gè)數的幾倍是多少”的思維模式建立。
基于以上對教材的分析，根據兒童的認知特點(diǎn)，制定的教學(xué)目標重難點(diǎn)
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：
�。�1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗“一個(gè)數的幾倍”的含義。
�。�2）在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個(gè)數的幾倍”的具體意義。
過(guò)程與方法目標：
�。�1）通過(guò)直觀(guān)演示與操作，引導學(xué)生體驗數形結合的方法，建立“幾個(gè)幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，培養學(xué)生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關(guān)系。
�。�2）通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養用數學(xué)語(yǔ)言有理有據地說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在學(xué)習過(guò)程中，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）使學(xué)生初步建立“倍”的概念
�。�2）會(huì )解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數的幾倍是多少的問(wèn)題
通過(guò)示范、指導來(lái)突破重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：理解倍的概念
通過(guò)討論、交流突破難點(diǎn)
熟話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。對于低年級孩子來(lái)說(shuō)最適合他們的就是直觀(guān)形象的學(xué)習了。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
因此在本節課中我采用設疑誘導法、直觀(guān)演示法、發(fā)現學(xué)習法、游戲激趣法，把這四種教法融合到整個(gè)教學(xué)中，盡管本節課“倍”的概念比較抽象，學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達也不是件容易的事，但通過(guò)層層深入的教學(xué)，讓學(xué)生體驗到數學(xué)學(xué)習原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過(guò)自己努力，體驗成功、不斷挑戰自我的過(guò)程。
美國教育學(xué)教授柯普蘭提出“兒童對數學(xué)概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責任是提供良好的教學(xué)環(huán)境�！苯嬛髁x學(xué)習觀(guān)也認為“數學(xué)學(xué)習是學(xué)生自己的活動(dòng)過(guò)程�！睂W(xué)習數學(xué)是一個(gè)“做數學(xué)”的過(guò)程。為此我十分注重學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本節課中我指導學(xué)生的學(xué)習方法為：自主探究法、類(lèi)比遷移法、合作交流法、直觀(guān)操作法、分析發(fā)現法，在教學(xué)中通過(guò)層層深入把“一個(gè)數幾倍的含義”暗含在概念形成過(guò)程中，把“求一個(gè)數幾倍是多少”的計算思路通過(guò)親身操作體驗，讓學(xué)生“有感而發(fā)”，真正“內化”成學(xué)生自己的“方法”。
本課中，我利用多媒體課件直觀(guān)展示“倍”，讓學(xué)生初感受到“倍”，還給學(xué)生準備了圓片、小棒、三角形等學(xué)具讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養用數學(xué)語(yǔ)言有理有據地說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我具體來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)教學(xué)安排了五個(gè)環(huán)節。
一、創(chuàng )設情境，引入新課
二、動(dòng)手操作，探究新知
三、強化概念，鞏固認知
四、拓展延伸，鞏固深化
五、 課堂總結，延伸鞏固
環(huán)節一：創(chuàng )設情境，引入新課（感知倍）
首先，說(shuō)環(huán)節一：創(chuàng )設情境，引入新課（感知倍）
一上課，我首先請同學(xué)們看看教室墻上的“小組評比欄”，挑選兩個(gè)小組的紅花數行比較，板書(shū)在黑板上，挑選三對：
第一組：2朵
第四組：4朵
第三組： 1朵
第五組： 2朵
第九組： 3朵
第十組： 6朵
我請學(xué)生們任選一對用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)它們得到的紅花朵數的關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)會(huì )用誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少來(lái)描述兩組紅花朵數之間的關(guān)系，學(xué)生回答完后，我說(shuō)：“你們都說(shuō)的非常好，你們知道嗎，老師只用同一句話(huà)，就能描述任何一對中兩個(gè)組紅花朵數的關(guān)系，你們想知道嘛？”“比如第四組的紅花是第一組的2倍。第五組的紅花是第三組的2倍，第十組的紅花是第九組的2倍”。 在陳老師的介紹中，你有沒(méi)有發(fā)現哪個(gè)新的數學(xué)名詞？（學(xué)生初次聽(tīng)到誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍這樣的數學(xué)語(yǔ)言，而且老師用同樣的一句話(huà)就能描述每?jì)山M紅花的關(guān)系，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生初感知倍，接下來(lái)，我文學(xué)生“對倍你都想知道些什么”，引出課題，今天我們就一起來(lái)研究“倍”，板書(shū)“倍的認識”。這個(gè)環(huán)節中從學(xué)生已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng )設相對比較開(kāi)放的問(wèn)題情境，讓學(xué)生用已有的知識經(jīng)驗回答，然后老師用倍的關(guān)系來(lái)描述，引起學(xué)生的興趣。通過(guò)讓學(xué)生比較，滲透“倍”也是由兩個(gè)數量相比較而產(chǎn)生的大背景。同時(shí)由于在先前的學(xué)習中，兩個(gè)數之間的關(guān)系主要存在的是相差關(guān)系，也可以這么說(shuō)，在學(xué)生的頭腦中相差關(guān)系已經(jīng)形成了深刻的認知結構。鑒于此，既要溝通兩個(gè)數之間的相差關(guān)系，又要拓展除了兩個(gè)數之間存在的相差關(guān)系以外的關(guān)系，因此，教師事先準備了討論的學(xué)習材料，進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：動(dòng)手操作，探究新知。
環(huán)節二：動(dòng)手操作，探究新知（認識倍）
我說(shuō)“今天，有三個(gè)小朋友也跟我們一起來(lái)研究倍的認識，你們看”，出示例2情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖中的小朋友在干什么，是怎樣擺小棒的，第一個(gè)小朋友擺的1個(gè)正方形用幾根小棒？還可以說(shuō)是幾個(gè)幾根？第二個(gè)小朋友擺的了2個(gè)正方形用幾根小棒？還可以說(shuō)是幾個(gè)幾根？第三個(gè)小朋友擺的了3個(gè)正方形用幾根小棒？還可以說(shuō)是幾個(gè)幾根？然后老師指出第一個(gè)小朋友有1個(gè)4根，把一個(gè)正方形4根看成1份，第二個(gè)小朋友有2個(gè)4根就是有2份4根，也可以說(shuō)成4的2倍，（板書(shū)）第二個(gè)小朋友和第一個(gè)小朋友擺得小棒數量成倍數關(guān)系，第二個(gè)小朋友的小棒數量是第一個(gè)小朋友的2倍，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)3個(gè)4根就是有（ ）份（ ）根，可以說(shuō)成( )的（ ）倍，第三個(gè)小朋友和第一個(gè)小朋友的倍數關(guān)系，根據2個(gè)4根、3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數的幾倍的”含義。本環(huán)節教學(xué)遵循學(xué)生認識規律組織教學(xué)，由扶到放，從 “份”→“倍”的認識，發(fā)展到這里由“幾個(gè)幾”→“幾份”→“幾倍”的認識，通過(guò)擺小棒的直觀(guān)，引導學(xué)生建立“幾個(gè)幾”與“幾倍”的聯(lián)系，概括“倍”的含義，形成初步的理性認識，體現了通過(guò)具體形象抽象本質(zhì)屬性并加以概括的過(guò)程。接下來(lái)我轉回到開(kāi)題的小紅花，讓學(xué)生根據剛剛學(xué)的（ ）是（ ）的（ ）倍，來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么這三對中兩個(gè)組紅花朵數都是2倍的關(guān)系。再一次強調幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系，同時(shí)強調“1份”的重要性，通過(guò)一倍量的變化，再次加深倍的含義。然后我趁熱打鐵，做幾道習題：
�。�1）6個(gè)3可以說(shuō)3的( )倍
5的7倍可以說(shuō)是7個(gè)（ ）
2的4倍是（ ）個(gè)（ ）
�。�2） ■■■■
★★★★★★★★★★★★
★的個(gè)數是■的（）倍。
�。�3）
的個(gè)數是 的（ ）倍。
�。�3）教室中小組座位的倍數關(guān)系
從更高的需求層次上激勵了學(xué)生學(xué)習的興趣，訓練學(xué)生思維，讓學(xué)生感到“一個(gè)數的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數的幾倍”具體描述什么內容，為下面學(xué)習“求一個(gè)數的幾倍是多少”作好鋪墊。
在講完“一個(gè)數是幾倍”的含義后，課本中的例3教學(xué)是引導學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問(wèn)題構建“思維模式”。以此來(lái)進(jìn)入第三環(huán)節：強化概念，鞏固認知
第三環(huán)節：強化概念，鞏固認知（理解倍）
首先出示例3，讓學(xué)生們用學(xué)具擺一擺，第二行應該擺多少個(gè)圓片，并在小組內說(shuō)說(shuō)為什么這樣擺，怎樣計算呢？第一行擺2個(gè)，第二行擺的是第一行的4倍，也就是說(shuō)第二行擺4個(gè)2，就是4×2=8。如果要求第二行擺的是第一行的3倍呢？該怎樣擺和計算呢？然后老師擺出第一行有三根小棒，請同學(xué)們擺出第二行的根數是第一行的倍數，然后再小組內交流一下，你是怎樣想的、擺的、算的。這個(gè)過(guò)程要反復用學(xué)具操作，在腦海里建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，然后得出用乘法計算的結論。然后請學(xué)生們利用學(xué)具中的12個(gè)小星星設計一個(gè)方案，把星星排成兩行，然后請同組的同學(xué)來(lái)用“倍”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，表示（）是（）的（ ）倍，讓學(xué)生在次通過(guò)擺一擺來(lái)創(chuàng )造“倍”，并講講怎樣擺才能清楚的看出來(lái)，這一過(guò)程一定要學(xué)生去經(jīng)歷，讓學(xué)生去體驗，讓學(xué)生去探索，在親身的感受中明白道理，過(guò)直觀(guān)演示與操作，引導學(xué)生體驗數形結合的方法，建立“幾個(gè)幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，培養學(xué)生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關(guān)系。通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養用數學(xué)語(yǔ)言有理有據地說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)的能力。
在探究完新知后，進(jìn)入第四環(huán)節：拓展延伸，鞏固深化
第四環(huán)節：拓展延伸，鞏固深化（應用倍）
1、列式計算：
�。�1）4的7倍是多少？
�。�2）7的3倍是多少？
2、78頁(yè)第一題
3、小明有5本故事書(shū)，連環(huán)畫(huà)的本數是故事書(shū)的7倍，小明有多少本連環(huán)畫(huà)？
4、用腦猜一猜 老師今年幾歲？
�。A設：學(xué)生隨意的猜測35、28、30、42、33……）
師：出示信息，老師的年齡是5的倍數。你最先排除哪些數？
�。A設：學(xué)生容易想到排除28、42、33）
師：是呀，35和30這幾個(gè)數都有可能。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數，也是6的倍數。
學(xué)生揭曉謎底，并且說(shuō)出理由。
5、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)
看，陳老師老師帶來(lái)的水果真多呀�。ǔ鍪厩榫钞�(huà)面）
�。�2個(gè)桃 3個(gè)蘋(píng)果 4個(gè)梨 6個(gè)菠蘿 8個(gè)草莓 12個(gè)西瓜）
看著(zhù)這幅圖，你會(huì )用今天學(xué)習的有關(guān)“倍”的知識說(shuō)一句話(huà)嗎？
6、擺一擺，填一填
第一行：
第二行：
�。�1）你能用 “倍”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？為什么？
�。�2）第二行再擺（ ）個(gè) ，第二行的個(gè)數才是第一行的2倍。
�。�3）第一行去掉（ ）個(gè)，第二行的個(gè)數就是第一行的2倍。
本練習環(huán)節中通過(guò)多種渠道(耳聽(tīng)、手動(dòng)、眼看、口動(dòng))、多種形式鞏固并加深對"倍"的理解，問(wèn)題帶有開(kāi)放性，這種開(kāi)放性的練習更能體現學(xué)生的生體性，促使學(xué)生從發(fā)散思維中尋找規律，使學(xué)生的思維水平進(jìn)入更高一個(gè)層次�？傊�，練習設計力求融知識性、趣味性、發(fā)展性為一體，把夯實(shí)基礎知識與發(fā)展創(chuàng )新能力緊密結合起來(lái)，以求達到發(fā)展思維、形成技能的目的。學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言的敘述能力，在生動(dòng)有趣的情境中感受數學(xué)的樂(lè )趣，體驗數學(xué)的價(jià)值。
通過(guò)一系列的練習后，使學(xué)生在初步建立“倍”的概念和理解倍的概念，會(huì )解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數的幾倍是多少的問(wèn)題，最后進(jìn)行第五環(huán)節：課堂總結，延伸鞏固。
第五環(huán)節：課堂總結，延伸鞏固
我問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你懂得了什么知識？（學(xué)生交流）
師：今天，你們的表現都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們，仔細聽(tīng)老師拍了幾下？（4下）請你們也用掌聲表?yè)P一下自己，請注意你們拍的下數是老師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾下？怎樣計算？
師：掌聲里都有“倍”的知識，可見(jiàn)“倍”的知識就在我們身邊。課后請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問(wèn)題，把它記錄下來(lái)。
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生參與全課總結既培養學(xué)生的概括能力，鞏固新知，又使學(xué)生品嘗到收獲的喜悅。由課內延伸到課外，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習時(shí)空，激發(fā)他們用數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的積極情感。
整節課的新知識不是老師強加于學(xué)生的，是學(xué)生通過(guò)舊知識的牽引，主動(dòng)獲取的，體現了新舊知識的內在聯(lián)系�！氨丁笔浅朔ǖ闹匾x之一，要讓學(xué)生多說(shuō)自己的思維過(guò)程，也可以培養學(xué)生的表達能力，注重了新知識的形成過(guò)程。也讓學(xué)生通過(guò)從形象到抽象的層層遞進(jìn)練習，提供了一個(gè)足夠的空間，讓學(xué)生自己去探究，去認知，去反思，去鞏固，去運用，去發(fā)展新知，真正體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。本節課充分利用了情景圖，形象地展示了知識的形成過(guò)程，知識的呈現過(guò)程更清晰，更有利于師生的互動(dòng)。板書(shū)的設計從舊知的表示兩個(gè)數之間的數量關(guān)系用多少來(lái)描述，到“一個(gè)數的幾倍”的含義，到“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，從舊知到新知的過(guò)渡學(xué)習，層層遞進(jìn)，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生體會(huì )知識之間的聯(lián)系與形成。我的說(shuō)課說(shuō)完了，不足之處敬請各位老師批評指正，謝謝！
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