- 物理八年級上冊 測量物質(zhì)的密度說(shuō)課稿 推薦度：
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八年級物理上冊《密度》說(shuō)課稿（精選12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的八年級物理上冊《密度》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級物理上冊《密度》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
本節內容選自人教版八年級第六章第二節，密度是一個(gè)物理量，用來(lái)描述物質(zhì)在單位體積下的質(zhì)量。密度也可以引申為一個(gè)量與一個(gè)范圍的比值作為這種情況下的簡(jiǎn)稱(chēng)例如人口密度。
二、教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)理解密度的物理意義。
(2)用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。
(2)學(xué)習以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。
4.教具、學(xué)具
(1)體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。
(2)質(zhì)量，大小不同的若干木塊、鋁塊、鐵塊。
(3)托盤(pán)天平和砝碼1套。
(4)刻度尺1只。
三、教學(xué)過(guò)程
1.引入新課
學(xué)生活動(dòng)：想想做做
讓學(xué)生用天平稱(chēng)量體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的.質(zhì)量。
學(xué)生對稱(chēng)量的結果會(huì )認識到，體積大小一樣，但種類(lèi)不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不同的。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。
2.新課教學(xué)
(1)探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系
通過(guò)上面“想想做做” 提出問(wèn)題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會(huì )有什么關(guān)系?
推測：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如果體積增大到原來(lái)的兩倍，質(zhì)量是否也會(huì )增加到原來(lái)的兩倍呢。也就是說(shuō)，同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎?
取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質(zhì)量，用直尺測出邊長(cháng)后計算出它們的體積，列出表格來(lái)，然后以體積V為橫坐標，以質(zhì)量m為縱坐標，在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連起來(lái)。
從測量數據上看，會(huì )得到同種物質(zhì)的質(zhì)量增加，其體積也增大;質(zhì)量減少，體積也會(huì )減小的結論。將測量數據圖像化，會(huì )更直觀(guān)地得出：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線(xiàn)性關(guān)系，即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。
將鋁塊換成鐵塊重做上述實(shí)驗。
分別計算每個(gè)鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的比值，可以得出其比值是個(gè)定值。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性。對不同物質(zhì)來(lái)說(shuō)，其質(zhì)量和體積的線(xiàn)性關(guān)系表現在過(guò)原點(diǎn)的不同直線(xiàn)上。換句話(huà)說(shuō)，各種物質(zhì)所對應的比值是不同的。
(2)講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量;同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。
(3)密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
(4)密度的公式
密度=質(zhì)量/體積
講解：ρ表示密度;m表示質(zhì)量;V表示體積。 ρ=m/v
教師指出：要注意：
(1)ρ的寫(xiě)法、讀法。
(2)密度只與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。
(5)密度的單位
密度國際單位：千克/米3(kg/m)
密度其他單位：，克/厘米3(g/cm)。
1g/cm=1000kg/m
(6)課后作業(yè)
讓學(xué)生看課本一些物質(zhì)(固體、液體、氣體)的密度值，要求學(xué)生會(huì )查密度表中的密度值。引導學(xué)生閱讀表中列出的各種物質(zhì)的密度值，對于那些常見(jiàn)的物質(zhì)的密度，形成一些具體的認識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。
(7)講解例題
教給學(xué)生如何運用物理公式進(jìn)行密度計算。要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計算，不能只寫(xiě)公式和數字，一定要把必要的文字說(shuō)明寫(xiě)出來(lái)。特別是對單位的運算要加以強調，提醒學(xué)生注意正確地書(shū)寫(xiě)，不能遺漏。
八年級物理上冊《密度》說(shuō)課稿 2
一、 教材分析
1、 教材內容：如何引導學(xué)生探究密度定義建構的過(guò)程
2、 本節內容在初中物理體系中的作用、地位：
密度這一節是本章的一個(gè)重點(diǎn)。它反映了物質(zhì)屬性的概念，它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。它既是后面學(xué)習和理解比熱容、電阻等物質(zhì)的屬性的基礎，又為今后學(xué)習壓強、功率等運用比值定義法建立的物理量打下了基礎。密度在力學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、 教學(xué)目標：
1、 知識與技能：
通過(guò)探究認識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會(huì )查密度表。記住水的密度。能聯(lián)系實(shí)際運用密度公式進(jìn)行有關(guān)計算。
2、 過(guò)程與方法：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過(guò)程中，體會(huì )利用比值不變反映的數量關(guān)系來(lái)定義物理量的方法。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在生活中有應用密度知識的意識，感受物理知識在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。
三、 教學(xué)重點(diǎn)：探究密度概念建構的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：對密度概念的理解
四、教 法：實(shí)驗法、講解法、討論法、演示法、練習法等
學(xué) 法：探究式、討論式、合作式等
五、教學(xué)準備：
土豆塊
圓柱體組大約10套
六、教學(xué)流程
1、引入
教師引導學(xué)生合作：用天平測量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質(zhì)量。然后指兩名學(xué)生代表說(shuō)出結果。此時(shí)教師總結說(shuō)出：體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不同的。再引導學(xué)生觀(guān)察有這個(gè)情景你還能想到那些問(wèn)題？指多名學(xué)生說(shuō)出。此處有教師引導學(xué)生說(shuō)出這節課探究的問(wèn)題：體積不同的同種物質(zhì)，它們的質(zhì)量怎樣？指學(xué)生說(shuō)出。接著(zhù)教師引導：體積不同的同種物質(zhì)它們的質(zhì)量是不同的，也就是說(shuō)同種物質(zhì)它們的質(zhì)量與體積是什么關(guān)系呢？從而確定這節課探究的課題。這樣引出本節課的探究課題，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也為這節課順利的探究問(wèn)題打下了基礎。
2、 新授
有了確定出的課題教師就可以引導學(xué)生說(shuō)出探究的一般思維程序，這個(gè)一般思維程序學(xué)生在初二的時(shí)候就已經(jīng)能掌握了，故此處學(xué)生就能很容易的說(shuō)出下一步是什么了？
猜想：這里有學(xué)生說(shuō)出猜想的內容是什么。接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)出探究的下一步。
設計實(shí)驗：這一步時(shí)有教師提供實(shí)驗器材，讓學(xué)生前后位成為一個(gè)小組展開(kāi)合作交流，討論出實(shí)驗中運用的物理研究方法是什么及實(shí)驗的步驟、設計的表格。隨后指兩名學(xué)生代表說(shuō)出他們的實(shí)驗步驟及設計的表格。有不當的地方，可以讓其他的小組幫助解決。也可以由教師適當的進(jìn)行補充。這樣做不但可以充分的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的思維，而且還可以使小組中學(xué)習比較差的同學(xué)在學(xué)習比較好的同學(xué)的帶動(dòng)下，來(lái)彌補差生的不足，使差生的思維能力也能得到良好的發(fā)展。其次還提高了學(xué)生合作的意識，有利于學(xué)生之間良好關(guān)系的發(fā)展。下一步
實(shí)驗驗證：讓學(xué)生合作進(jìn)行探究，有五個(gè)小組探究土豆塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系，另五個(gè)小組探究小木塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系。探究時(shí)教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導。下一步
歸納分析：讓學(xué)生在小組內對實(shí)驗數據展開(kāi)討論交流，得出結論，然后再找兩名學(xué)生代表說(shuō)出他們得出的結論：同種物質(zhì)它們的質(zhì)量跟體積成正比，比值是一定的。不對的、不全的地方，讓其他小組的同學(xué)幫助補充。最后教師再進(jìn)行適當的補充。此處的歸納分析得出結論并加以應用，這是中考中能力題中最難的部分，故在這一步驟上要平時(shí)加強練習，逐步提高學(xué)生的歸納分析能力。下一步
得出結論：得出結論后，再讓學(xué)生分別對這兩大組土豆塊和小木塊進(jìn)行比較，仔細觀(guān)察土豆塊的質(zhì)量和體積的比值及小木塊的質(zhì)量和體積的比值進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，然后再說(shuō)出結論：體積相同的這兩種不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不相同的。若學(xué)生交流不出來(lái)，教師就要引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗數據中的哪次和哪次試驗，引導學(xué)生一步一步的得出結論。在讓學(xué)生進(jìn)行數據比較的時(shí)候，對一部分中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有點(diǎn)大，因為通過(guò)數據比較進(jìn)行歸納分析，學(xué)生在初二的時(shí)候并沒(méi)有形成能力。此時(shí)再引導學(xué)生繼續思考，如果再換用其他別的物質(zhì)也會(huì )發(fā)現：體積相同但是它們的質(zhì)量是不同的。
因此， 在這個(gè)基礎上，教師就能很自然的引導學(xué)生得出：體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō)，不同的`物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個(gè)新的名詞來(lái)表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個(gè)詞后，教師還要引導學(xué)生點(diǎn)出密度就是每一種物質(zhì)所具有的性質(zhì)。密度這個(gè)概念很抽象，是一個(gè)難點(diǎn)，只有教師講解才能引導學(xué)生得出。
接著(zhù)教師引導學(xué)生從性質(zhì)上運用比值定義法推導出密度的定義，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？
3、 鞏固練習：目標反饋練習一中的選擇題1、2小題。有學(xué)生獨立完成，集體訂正。
4、有教師引導學(xué)生根據密度的定義推導出密度的公式，這是利用了等價(jià)信息交換處理法。接著(zhù)有教師講解密度公式的內涵。此處學(xué)生對內涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以后的練習中加強練習，這為以后學(xué)習其他的公式做準備。內涵的運用一般出現在選擇題中，經(jīng)常做為考點(diǎn)。接著(zhù)有教師引導出密度的單位，先從國際單位，再從生活中的單位，最后引導出生活中的單位和國際單位的換算關(guān)系，教師演示推導過(guò)程。給學(xué)生一分鐘的時(shí)間鞏固公式、單位。
5、讓學(xué)生觀(guān)察小資料，你能發(fā)現那些信息？讓學(xué)生說(shuō)出，從而可以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。接著(zhù)讓學(xué)生找出水的密度，并要求掌握住。接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)出水的物理意義。
6、鞏固練習：見(jiàn)目標中的達標練習1、2小題。讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。
7、課堂小結：可以有學(xué)生交流得出，教師進(jìn)行適當的補充。
8、布置作業(yè)：
八年級物理上冊《密度》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
1、 教材地位和作用
密度是初二物理第六章第三節的內容，也是本章的重點(diǎn)內容。 密度是一個(gè)應用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎。通過(guò)本節教學(xué)應使學(xué)生掌握密度的概念；會(huì )查密度表；知道水的密度。讓學(xué)生掌握密度的概念是本節教學(xué)的重點(diǎn)。理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節的教學(xué)難點(diǎn)�，F行教材一般都是通過(guò)實(shí)驗引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位。因此，做好實(shí)驗是本節教學(xué)的關(guān)鍵。
2、 教學(xué)目標
1）知識和技能
理解密度的物理意義。
知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計算。能用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
知道密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。
2）過(guò)程與方法
通過(guò)經(jīng)歷密度概念的建立過(guò)程，學(xué)習建立科學(xué)概念的思維方法。
熟悉量筒的使用方法。
3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。
通過(guò)量筒、天平使用的技能訓練，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
3、 教學(xué)重點(diǎn)
本節的重點(diǎn)是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計算。
4、 教學(xué)難點(diǎn)
本節的難點(diǎn)是學(xué)生對“密度是物質(zhì)本身所具有的特性”的認識，以及密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的前期知識
這是學(xué)生第一次接觸一個(gè)重要的物理性質(zhì)。密度本身有是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生一下子“蒙”的感覺(jué)，教師引導從學(xué)生對生活常識的感性認識，用實(shí)驗、分析的.方法建立密度概念，認識用比值定義密度的方法。
2、 學(xué)生的學(xué)習興趣
初二學(xué)生的學(xué)習興趣表現的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿(mǎn)足于新奇的實(shí)驗現象，希望看到鮮明、生動(dòng)、不平常的實(shí)驗現象，并未產(chǎn)生探索這些實(shí)驗原因的需要，有的學(xué)生只對實(shí)驗的操作感興趣，卻忽略了對現象本質(zhì)的認識，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗的教學(xué)功能，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
三、教法和學(xué)法確定
采用實(shí)驗探究的方法來(lái)形成科學(xué)的概念，在教學(xué)設計中充分強調教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的主體性、活動(dòng)性。這樣激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，有利于培養學(xué)生的實(shí)驗能力，提高科學(xué)素質(zhì)。
四、教學(xué)程序設計
1、 新課引入
創(chuàng )設學(xué)習情境：怎樣區分表面相同顏色相同的鐵塊和塑料塊？或把鐵塊和鋁塊用紙包住。
學(xué)生交流討論，老師總結
2、新課教學(xué)
學(xué)生多數認為可以通過(guò)用手掂的方法，也就是稱(chēng)質(zhì)量，也就是說(shuō)學(xué)生沒(méi)有考慮體積對質(zhì)量的影響，那么我們這樣反問(wèn)，一大堆塑料比一小堆鐵的質(zhì)量小嗎？這樣就會(huì )引起學(xué)生注意到質(zhì)量與體積之間存在一定的關(guān)系，體會(huì )到只有相同體積的兩個(gè)物體才可以比較質(zhì)量的大小。引導學(xué)生去考慮物體的質(zhì)量和體積存在著(zhù)一定關(guān)系，進(jìn)而想探究一下同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？要探究需要我們做什么？我們都知道做實(shí)驗，怎樣去設計實(shí)驗，引導學(xué)生去討論，得出實(shí)驗器材和實(shí)驗方法，我們可以分別選取三個(gè)大小不同的鐵塊和銅塊，分別稱(chēng)出他們的質(zhì)量，測出各自的體積，記下數據，算出質(zhì)量與體積的比值，方法確定之后再做實(shí)驗。實(shí)驗過(guò)程要把數據計下來(lái)，然后分析數據，得出結論：同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值是一定的，不同物質(zhì)的物體質(zhì)量與體積的比值一般是不同的。而質(zhì)量與體積的比值叫做單位體積的質(zhì)量，同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是相同的，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般是不同的，所以，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。我們把物質(zhì)的這種特性叫做物質(zhì)的密度。由此得出密度的概念，單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。公式：密度＝質(zhì)量/體積ρ=m/v公式得出密度的單位kg/m和g/cm，由水的密度進(jìn)行單位換算。接著(zhù)解釋水的密度含義：一立方米水的質(zhì)量是1x103 千克。重點(diǎn)是學(xué)生對密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一樣的，一根蠟燭和半根蠟燭的密度是一樣的。讓學(xué)生體會(huì )同種物質(zhì)密度相同，不同物質(zhì)密度一般不同。
3、 鞏固練習：練習的設計一要鞏固密度概念，二是要強化水的密度及含義，三，通過(guò)選擇題的設計，讓學(xué)生能選擇出哪種物質(zhì)的密度沒(méi)有發(fā)生變化。
4、 布置作業(yè)：作業(yè)的設計除了基本概念換算題目以外，可以通過(guò)表格的方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗數據寫(xiě)結論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
五、板書(shū)設計
密度：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
公式：密度ρ=m/V。
水的密度是1x103 kg/m ,它表示的物理意義是:一立方米水的質(zhì)量是1x103 千克
八年級物理上冊《密度》說(shuō)課稿 4
我是來(lái)自莘縣古云鎮初級中學(xué)的張士占，我說(shuō)課的課題是八年級上冊物理新教材第六章第二節。本次說(shuō)課我將分為五個(gè)部分。
一、教材分析
1、地位與作用
本節課既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認識的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為壓強、浮力的學(xué)習奠定基礎。教材三個(gè)內容，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和單位、密度公式的計算和應用。
2、學(xué)情分析
學(xué)生已初步掌握測量固體、液體質(zhì)量的方法，也具備了一定實(shí)驗、觀(guān)察和思考能力，但學(xué)生抽象思維能力還不成熟，根據這些具體情況，我將本節課的三維目標確立為：
知識與技能
能理解密度的概念。
知道密度的公式單位，會(huì )查密度表。
過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探究，找出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。領(lǐng)會(huì )比值定義這一科學(xué)思維方法。
通過(guò)自學(xué)了解密度的公式單位和密度表。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。
激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養團結合作精神。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
我認為本節課的`重點(diǎn)是：探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；
理解密度的概念；
難點(diǎn)是：密度概念的建立。
二、教法學(xué)法
根據教材和學(xué)情特點(diǎn)，主要采用實(shí)驗探究法，討論法，問(wèn)題發(fā)現法等，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程
本節課將從以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)
1、情境導入（2分鐘）
可以從一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提問(wèn)“房屋倒塌，演員受傷了嗎？”“如果你是導演，該如何設計墻磚?”從而引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也體現從生活走向物理的新課程理念。
2、互動(dòng)交流 實(shí)驗探究 形成概念（15分鐘）
根據教材的安排，教師把本節課的學(xué)習目標，及今天所要掌握的內容，做出具體的安排。
根據學(xué)生的學(xué)習和生活經(jīng)驗，來(lái)設計比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗，讓學(xué)生先了解物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，為更深入的探究這一問(wèn)題做好鋪墊。讓問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
設計實(shí)驗：選擇研究對象時(shí)，我準備了鋁、鐵、銅三種物質(zhì)，每個(gè)小組選擇一種物質(zhì)，可依據教材進(jìn)行實(shí)驗，難度小。
進(jìn)行實(shí)驗收集數據：學(xué)生動(dòng)手，老師巡視引導，提示：不要隨意篡改數據，應該尊重實(shí)驗數據，培養實(shí)事求是的作風(fēng)。
分析與論證：為了讓學(xué)生更容易發(fā)現同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，我要求將數據圖像化，以此培養學(xué)生用圖像表達信息和獲取信息的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主分析數據，組內討論，得出的初步結論還不完善，或還存在感想、疑問(wèn)，急需交流討論，解決問(wèn)題，豐富實(shí)驗素材。
評估與交流，組織學(xué)生開(kāi)展全班交流，各組展示自己的學(xué)習成果和心得。通過(guò)開(kāi)放式的交流討論，學(xué)生深刻的認識到：“同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同：不同物質(zhì)，比值不同，比值是物質(zhì)的一種特性�！睆亩贸雒芏鹊母拍�。
在以上合作探究的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，主動(dòng)探究、合作交流，得出結論，使學(xué)生深刻的理解密度的概念，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)也使學(xué)生的知識、能力、情感等全方位得到提高，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的持久興趣。
3、精講點(diǎn)撥（10分鐘）
重點(diǎn)講述密度大概念、公式、單位及密度的應用；對密度是物質(zhì)的一種特性的理解。主要是對以上問(wèn)題知識的解疑，讓學(xué)生對概念得以鞏固。
4、拓展應用（5分鐘）
為使學(xué)生能更深入的理解密度的概念及這一物質(zhì)的特性，安排稍微有點(diǎn)深度的題目，以幫助學(xué)生加深理解。
5、全員達標測試（8分鐘）
根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及學(xué)習程度，安排了簡(jiǎn)單的測試，盡可能的使所有學(xué)生能夠達標，所以測試內容比較簡(jiǎn)單，為下一課時(shí)的計算訓練打下基礎。
四、板書(shū)設計：
為了使學(xué)生對密度的知識有個(gè)系統全面的掌握，板書(shū)如下：力求簡(jiǎn)單明了。
第二節、密度
探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系；
概念：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量。
公式：密度=質(zhì)量/體積 =m/v
單位：kg/m g/cm 1g/cm = 1x103kg/m
密度表：
五、教學(xué)創(chuàng )新：
1、本節課避免把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，依據學(xué)生認知規律和生活經(jīng)驗，我采用實(shí)驗自主探究和自學(xué)探究的方式，讓學(xué)生自主建立概念，自主了解密度的公式、單位，能逐步培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。
3、我除了讓學(xué)生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學(xué)生課后利用各種資源探究氣體的，力求探究結論的科學(xué)性。
以上是我對“密度”的整體設計，由于本人水平有限，還請各位專(zhuān)家同行批評指正，謝謝！
物理教學(xué)中的困惑
物理教學(xué)以實(shí)驗為主，實(shí)驗課是不是就是任課老師的事，實(shí)驗教師擺好器材，就沒(méi)什么事了嗎？我覺(jué)得的實(shí)驗課實(shí)驗老師必須跟班上課，輔助任課老師完成任務(wù)。
現在的學(xué)生知識基礎差，有部分學(xué)生學(xué)習起來(lái)確實(shí)困難，所以教學(xué)必須放低難度，放慢進(jìn)度。但考試時(shí)還是有些簡(jiǎn)答分析題，就連老師簡(jiǎn)述出來(lái)就比較困難，正式考試少考這類(lèi)的題，考一些自然現象、科技知識與學(xué)生息息相關(guān)的生活常識的問(wèn)題。
八年級物理上冊《密度》說(shuō)課稿 5
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
一、教材分析
密度這一節不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)初中物理的重要基礎知識。密度在力學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。課程標準要求通過(guò)實(shí)驗理解密度的概念，教材首先讓學(xué)生體會(huì )到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結果讓學(xué)生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。
二、目標分析：
1．知識與技能
�。�1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度大小。
�。�2）學(xué)會(huì )用密度知識解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現象。
2．過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過(guò)程，從而理解密度概念的建立。
�。�2）初步掌握通過(guò)實(shí)驗研究物理規律的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)：密度概念的建立。
2．難點(diǎn)：密度概念與公式的理解。
四、【教學(xué)方法】
邊討論、邊實(shí)驗探究、邊歸納總結的啟發(fā)式綜合教學(xué)法
教學(xué)準備：天平和砝碼三套、邊長(cháng)為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，10m、20m、30m的正方體木塊。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗上對知識有一定的感知，有一定的分析和解決問(wèn)題的能，但對密度的相關(guān)知識非常的陌生。本節課讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力，
�。ㄈ┙谭�、學(xué)法
教法：實(shí)驗法、講解法等
學(xué)法：合作探究法、歸納法等
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程程設計
第一環(huán)節：引入，提出問(wèn)題
問(wèn)題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量相同嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？
第二環(huán)節：實(shí)驗探究，解決問(wèn)題
1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，并告訴學(xué)生三種物體的邊長(cháng)分別為2CM。請三個(gè)組的學(xué)生利用天平稱(chēng)出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個(gè)組的學(xué)生根據邊長(cháng)計算出這三個(gè)物體的體積。
2、引導學(xué)生根據測量結果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。
3、再出示體積為10m、20m、30m的正方體木塊，引導學(xué)生提出問(wèn)題：如果體積增大到原來(lái)的2倍，質(zhì)量也會(huì )增加到原來(lái)的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?
�。�1）引導學(xué)生進(jìn)行猜想，
�。�2）設計實(shí)驗：教師引導學(xué)生討論交流，設計實(shí)驗步驟。
�。�3）實(shí)驗驗證：請各個(gè)組的學(xué)生合作實(shí)驗進(jìn)行探究，實(shí)驗中同學(xué)們要認真觀(guān)察思考，及時(shí)提出實(shí)驗中不足和需要注意事項，并根據實(shí)驗數據，在教材坐標圖上描點(diǎn)。
�。�4） 歸納分析、得出結論：根據實(shí)驗數據，學(xué)生自行討論交流，教師引導，得出結論：同種物
質(zhì)的`質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。
第三環(huán)節：學(xué)習新知
1、在實(shí)驗結論的基礎上，教師引導學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō)，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來(lái)表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。
2、教師引導學(xué)生從運用比值定義法推導出密度的定義。再根據密度的定義引導得出密度公式：=m/v 及引導學(xué)生寫(xiě)出變形公式：m=v 和v=m/
3、引導學(xué)生學(xué)習符號的意義及單位。單位換算：1g/m=1x103Kg/m
4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見(jiàn)物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據密度定義引導學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0x103Kg/m的意義是：1m的水的質(zhì)量是1.0x103千克。在說(shuō)意義時(shí)著(zhù)重強調:“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說(shuō)成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時(shí)作為已知條件應用。
第四環(huán)節：課堂小結
1、在實(shí)驗探究時(shí)大家應該注意什么？
2、今天我們學(xué)習了什么？
鞏固練習
1．根據密度公式＝m/v，下列說(shuō)法正確的是（ ）
a．密度跟質(zhì)量m成正比
b．密度m跟體積m成反比
c．密度既跟質(zhì)量成正比，又跟體積成反比
d．密度大小只由物質(zhì)本身決定，跟體積、質(zhì)量大小無(wú)關(guān)
2．表中記錄的內容是一位同學(xué)學(xué)習密度概念時(shí)做的實(shí)驗記錄，請你根據表格中記錄的內容和數據，進(jìn)行分析比較：
鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2
m/g 79 158 27 54
v/cm 10 20 10 20
m/v(g/cm)7.9 7.9 2.7 2.7
�。�1）鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點(diǎn)_______；不同點(diǎn)_______________。
�。�2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。
�。�3）根據這個(gè)實(shí)驗結果，請你分析并回答：為什么說(shuō)密度是物質(zhì)的特性？
密度是物質(zhì)的特性或屬性不同版本的初中物理教材說(shuō)法不一，這是為什么？人教版教材說(shuō)是“特性”，而北師大教材說(shuō)是“屬性’，類(lèi)似情況還有。作為編寫(xiě)物理教材的權威部門(mén)，對基本概念、名詞、術(shù)語(yǔ)等應該統一。以免給物理基礎教育工作者在教學(xué)上帶來(lái)不便。
八年級物理上冊《密度》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
本節課要說(shuō)的密度一節屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時(shí)間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中基本具備了絕對的時(shí)間觀(guān)念和空間觀(guān)念。因而第七章第一節開(kāi)始就進(jìn)行絕對質(zhì)量觀(guān)的教學(xué)，第三節的密度是對質(zhì)量認識的進(jìn)一步延伸，是對物質(zhì)世界認識的進(jìn)一步探索。
再從本節的編排看，課本首先從第二節的實(shí)驗入手，提出本節課要研究的問(wèn)題：如何鑒別不同的物質(zhì)?接著(zhù)用實(shí)驗分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識的簡(jiǎn)單應用。這種方法，體現了物理知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的現代教學(xué)理念有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會(huì )進(jìn)行單位間的換算。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、概括能力，學(xué)習一點(diǎn)研究問(wèn)題和定義物理量的常用方法。
3、情感目標：培養學(xué)習物理的興趣和發(fā)現探索問(wèn)題的良好習慣，培養學(xué)生初步的辯證唯物主義現，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
根據大綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗中的數據進(jìn)而得到密度的概念是本節的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
本節有關(guān)密度的知識都是從實(shí)驗中分析歸納出來(lái)的，因而本節課著(zhù)重采用實(shí)驗探究法。
學(xué)法：學(xué)生要想正確的從實(shí)驗中得到密度的概念，他們必須掌握數學(xué)法、分析法、比較法和歸納法
教具準備：每?jì)扇艘惶炱�，砝碼，體積不等的兩個(gè)木塊和兩個(gè)鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還制作了一個(gè)課件。
五、教學(xué)過(guò)程
1、激趣引學(xué)
培養學(xué)生對物理學(xué)的興趣，是新大綱規定的物理教學(xué)的根本目的。因此，課前我設計了一個(gè)來(lái)源于生活中的趣味實(shí)驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結辨認的依據，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據建構主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區著(zhù)手，拿出上節課測量過(guò)的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認，使學(xué)生直觀(guān)的認識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節課的內容。
2、密度的概念
新大綱要求：實(shí)驗不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生實(shí)驗操作技能和科學(xué)素養的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實(shí)驗改成了每?jì)扇艘唤M的分組實(shí)驗。素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新精神。實(shí)驗中，當學(xué)生測出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學(xué)生計算m/V的`編排方法，鼓勵學(xué)生自己處理實(shí)驗數據我提出了一個(gè)極具挑戰性的問(wèn)題：根據測出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結論?面對這樣的問(wèn)題，根據建構主義理論，根據認識心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會(huì )想到直接利用這些數據去尋求某種規律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結論，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對這些實(shí)驗數據進(jìn)行運算。當學(xué)生討論得出利用m和V可以計算它們的比值時(shí)，我用課件出示鼓勵性的評語(yǔ)，并播放一段音樂(lè )，以松緩剛才緊張的思維。然后引導學(xué)生應用數學(xué)法分析m/V的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。
在這一過(guò)程中，我還要引導學(xué)生欣賞天平平衡時(shí)的對稱(chēng)美，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡(jiǎn)潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的發(fā)展，培養學(xué)生良好的思想感情，加深對物理學(xué)的熱愛(ài)。
3、密度的公式
密度的公式屬于本節的重點(diǎn)，它要求學(xué)生能弄清公式的來(lái)源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個(gè)字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進(jìn)行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設計了一些跳一跳能摸到的問(wèn)題：
�、僭鯓佑嬎銌挝惑w積某物質(zhì)的質(zhì)量?計算密度的公式是什么?
�、谌绾斡米帜副硎具@個(gè)公式?怎樣計算密度的單位?
�、垡荒緣K，體積為 10cm，質(zhì)量為6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?
�、芨鶕芏鹊墓�，我們能說(shuō)密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎?
利用這些問(wèn)題引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，教師適度點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己總結。通過(guò)這樣的辦法，加深學(xué)生對密度公式的理解、記憶和應用，培養學(xué)生規范的解題格式和嚴謹的邏輯思維。這里通過(guò)對公式物理意義的教學(xué)，培養學(xué)生的辯證唯物主義現，形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想。在學(xué)生緊張的勞動(dòng)之后，課件出示“王冠”圖，告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，不怕困難，積極探索，服務(wù)人類(lèi)的科學(xué)思想。
六、小結
一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結中，我準備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節學(xué)過(guò)的主要內容，讓這些知識同化到學(xué)生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學(xué)方法和物理學(xué)思想兩個(gè)方面著(zhù)手，總結學(xué)生在這堂課中的表現，肯定他們的成績(jì)，指明他們努力的方向。體現成功教學(xué)的激勵機制。
八年級物理上冊《密度》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內容
本節課的內容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節內容。
2.教材分析
這是一節測量型實(shí)驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運用，通過(guò)這節課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過(guò)對密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的完成實(shí)驗。
3.教學(xué)目標
知識目標：
�。�1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
�。�2）知道測密度的原理，能合理設計出實(shí)驗步驟；
過(guò)程目標：通過(guò)實(shí)驗探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，并學(xué)會(huì )利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。
情感目標：培養學(xué)生嚴謹的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn)： 測量不規則的固體和液體的密度。
5、教學(xué)難點(diǎn)：由實(shí)驗原理設計出實(shí)驗步驟、實(shí)驗記錄表格再到記錄數據得出結果是本節的難點(diǎn)。我采用小組合作交流突破此難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為了讓學(xué)生能順利地測出物質(zhì)的密度，由于教材中又沒(méi)有明確的實(shí)驗步驟及實(shí)驗記錄表格，這就需要學(xué)生先討論如何設計實(shí)驗步驟及實(shí)驗記錄表格，然后自己動(dòng)手操作測出實(shí)驗結果。因此本節課我采用了討論與實(shí)驗相結合的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
對于剛剛接觸密度這個(gè)概念的初中生來(lái)說(shuō)，對密度這個(gè)概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學(xué)中再給學(xué)生補充必要的學(xué)習方法。從而引導學(xué)生順利完成實(shí)驗，并達到提高學(xué)生的探究的能力。
四、說(shuō)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節一、 創(chuàng )設情景
1、復習密度公式引出新課《測量物質(zhì)的密度》并板書(shū)課題
2、教師出示一個(gè)正方體銅塊，要測量這個(gè)銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？
3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來(lái)測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。
教學(xué)環(huán)節二、 量筒的使用
教師展示：量筒，學(xué)生觀(guān)察：量筒
1.師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數時(shí)注意問(wèn)題及用途。特別強調1ml=1cm
然后讓學(xué)生動(dòng)手往量筒內倒水，練習讀數
2.學(xué)生討論并口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。
教師稍后板書(shū)：不規則固體的體積（排水法） V=V2-V1
教學(xué)環(huán)節三、 測量小石塊的.密度
1、 設計實(shí)驗方案
首先學(xué)生分組設計實(shí)驗方案，然后各組間交流所設計的實(shí)驗方案。根據交流結果歸納實(shí)驗步驟：
�。�1）調節天平測出小石塊質(zhì)量m；
�。�2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達的刻度V1
�。�3）用細線(xiàn)拴住小石塊，慢慢浸沒(méi)到水中，讀出水面上升到的刻度V2
�。�4）計算石塊密度ρ=m/(V2-V1)
最后老師提問(wèn)：為什么先測質(zhì)量，后測體積？讓同學(xué)們從減小誤差方面進(jìn)行思考。
2、設計記錄表格
操作過(guò)程中的數據，需要專(zhuān)門(mén)的表格來(lái)記錄，下面根據我們的需要設計一個(gè)記錄數據的表格。教師巡視并提示實(shí)驗時(shí)應記錄：實(shí)驗中直接測量的物理量，中間計算量，最終計算量三方面的數據。最后讓學(xué)生展示自己設計的實(shí)驗記錄表格，并糾正設計中的不足。
3、分組實(shí)驗
學(xué)生小組合作完成實(shí)驗。老師強調小組分工，有操作的，有記錄的，并巡視指導。
4、教師請各小組匯報實(shí)驗結果，分析產(chǎn)生誤差的原因。
教學(xué)環(huán)節四 、測量鹽水的密度
設計實(shí)驗方案
考慮到設計該實(shí)驗方案比較難，學(xué)生不易想到，我設計了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論最佳實(shí)驗方案。
設計問(wèn)題：（播放課件）
1、在“用天平和量筒測鹽水密度”的實(shí)驗中,甲乙兩同學(xué)各提出了一套方案
甲方案:先用天平測出空燒杯的質(zhì)量,然后在燒杯中裝入一些鹽水,測出它們的總質(zhì)量,再將鹽水倒入量筒中測出鹽水的體積
乙方案:先用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測出鹽水體積,再測出余下的鹽水和燒杯的質(zhì)量
學(xué)生交流，回答你覺(jué)得誰(shuí)的方案更好?請說(shuō)明原因。小組討論交流，引導學(xué)生如何使實(shí)驗誤差更小討論確定最佳方案。
2、設計實(shí)驗記錄表格。教師巡視指導，之后讓學(xué)生匯報。
3、分組實(shí)驗
學(xué)生小組合作完成實(shí)驗，教師巡視指導。
4、展示實(shí)驗結果。給予適當評價(jià)。根據實(shí)驗結果，分析產(chǎn)生誤差的原因。
教學(xué)環(huán)節五、課堂小結，暢談收獲
五、板書(shū)設計：
測量物質(zhì)的密度
1、實(shí)驗原理：ρ=m/v
2、量筒的使用
不規則固體的體積（排水法）: V=V2-V1
3、測量小石塊的密度。
m, v1, V2
4、測量鹽水的密度。
m1 , v , m2
六、布置作業(yè)。
為了使學(xué)生對測量固體密度更全面更系統的掌握，我設計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？
七、結束語(yǔ)
以上是我對《測量物質(zhì)的密度》這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多批評指正，謝謝！
八年級物理上冊《密度》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《密度知識的應用》是九年制義務(wù)教育初中物理蘇教版8年級下冊第六章的第四節。
課標對本節的要求是通過(guò)密度的測定實(shí)驗進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )密度的物理意義。會(huì )用量筒和量杯直接測量液體的體積，會(huì )用轉化替代法間接測量固體的體積，會(huì )用托盤(pán)天平和量筒測固體和液體的密度。從整體上看，本節是本章的總結，也可以說(shuō)是本章內容的理解應用，本節是本章的重點(diǎn)，本章與第十章內容的有密貼聯(lián)系，為學(xué)習“物體的沉浮”做好了鋪墊，是初中階段難理解的內容之一，也是中考必考點(diǎn)。
依據新課標要求、學(xué)生實(shí)際及本課內容確定出本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)；
知識和技能：
�。�1）、通過(guò)測定密度的實(shí)驗進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )密度的物理意義；
�。�2）、會(huì )用量筒或量杯測液體及固體的體積；
�。�3）、會(huì )應用密度知識鑒別物質(zhì)、間接測量物體的質(zhì)量或體積。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì )測量液體或固體密度的方法；
�。�2）通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì )利用公式間接測定一個(gè)物理量的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1）培養學(xué)生認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
�。�2）、通過(guò)測金屬螺母的密度，體驗科學(xué)探究帶來(lái)的樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)： 用天平和量筒測不規則物體的密度。
2、難點(diǎn)：測密度時(shí)，如何安排實(shí)驗步驟，才能減小誤差。
課前準備：
托盤(pán)天平、量筒、螺母、燒杯、適量的水和細線(xiàn)
二、說(shuō)教法
為了提高課堂教學(xué)效果，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，對學(xué)習物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知，充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則，本節課利用故事導課，分組實(shí)驗探究，講授、自主討論，讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考，從物理實(shí)驗現象中總結出結論。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主人，我通過(guò)以下幾方面指導學(xué)生學(xué)習的。
1、通過(guò)故事，提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)習物理的能力。
2、老師提出問(wèn)題后，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗分析、歸納及積極思考，對問(wèn)題有獨立判斷能力。
3、學(xué)生積極參與，提高學(xué)習興趣，在學(xué)習中積極主動(dòng)地學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┮胄抡n
良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課有良好的開(kāi)頭，是上好一節課的關(guān)鍵，針對初二學(xué)生好奇心強，求知欲強，我以阿基米德的故事引入，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習應用密度知識解決問(wèn)題的新課中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ǘ┬轮R的.學(xué)習
測量物質(zhì)的密度
學(xué)生自學(xué)“物質(zhì)密度的測量”，設計測量固體（小石塊）密度的步驟及測量液體（鹽水）密度的步驟，培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力，通過(guò)設計實(shí)驗，學(xué)會(huì )優(yōu)化實(shí)驗方案，以減小誤差。
活動(dòng)1：測量石塊的密度
�。�1）實(shí)驗討論設計
1、如何設計實(shí)驗方案？
2、實(shí)驗依據什么原理？
3、需要測哪些物理量？測各物理量的儀器？
4、怎樣測小石塊質(zhì)量和體積？
對于不規則物體體積的測量引入量筒的使用：
出示量筒、量杯，討論下列問(wèn)題：
�、儆^(guān)察量筒、量杯，它們的刻度有何不同之處？
�、诹客驳臏y量單位是什么？它與立方厘米是什么關(guān)系？
�、圻@個(gè)量筒的最大測量值是多少？分度值是多少？
�、苁褂昧客矐⒁馐裁磫�(wèn)題？
5、如何使用用量筒測小石塊的體積？
�。�2）設計并進(jìn)行實(shí)驗
想一想：是先測質(zhì)量，還是先測體積？為什么？若步驟不合理，會(huì )使測量結果偏大還是偏��？
歸納實(shí)驗步驟
�、儆锰炱椒Q(chēng)出石塊的質(zhì)量m
�、谠诹客怖锏谷脒m量的水,記下體積V1;
�、塾眉毦�(xiàn)懸吊著(zhù)石塊慢慢沒(méi)入水中,記下總體積V2;
�、苁瘔K的密度
設計記錄用的表格
進(jìn)行實(shí)驗并且處理數據
交流與評價(jià)
活動(dòng)2、用天平和量筒測量鹽水的密度
(1)在玻璃杯中盛鹽水,稱(chēng)出總質(zhì)量m;
(2)把玻璃杯中的鹽水倒入量筒一部分,記下量筒中鹽水的體積V;
(3)稱(chēng)出玻璃杯和杯中剩下的鹽水的質(zhì)量m1;
(4)鹽水密度
想一想：如果先測空杯子的質(zhì)量會(huì )使測量結果偏大還是偏��？
2、鑒別物質(zhì)
例1. 一枚第25屆奧運會(huì )的紀念幣，它的質(zhì)量為16.1g，體積為1.8cm.試求制成這種紀念幣的金屬的密度，并從密度表中找出它是那種金屬。
3、間接測量物體的質(zhì)量或體積
�。�1）求質(zhì)量
讓學(xué)生估測教室空氣的質(zhì)量。
由密度公式 ，可以得出 ，，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量
�。�2）求體積
密度公式還可以變形為 ，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如估測人的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積
�。ㄈw納小結
1、鑒別物質(zhì)
根據ρ＝m/V，測出質(zhì)量，量出體積，算出密度，通過(guò)查密度表，就可以知道這是哪種物質(zhì)了
2 、計算一些不容易直接測量的物體的質(zhì)量
根據m=ρV,知道組成這種物體的物質(zhì)的密度，量出物體體積，就可以知道這個(gè)物體的質(zhì)量
3、計算一些不易直接測量的物體的體積
根據V＝m/ ρ ，測出質(zhì)量，查出密度，通過(guò)計算就可以知道該物體的體積
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
課堂作業(yè)：練習鞏固密度知識的應用。
課后作業(yè)：
思考：阿基米德是如何鑒別出皇冠是否是純金的？
補充習題：密度的應用
五、說(shuō)板書(shū)
本板書(shū)共分三塊。第一塊：測量密度。包括固體和液體，學(xué)生討論實(shí)驗得出優(yōu)化步驟。
第二塊：鑒別物質(zhì)。通過(guò)例題的討論、講授得出如何鑒別物質(zhì)。
第三塊：間接測量物體的質(zhì)量和體積。通過(guò)身邊的常見(jiàn)事物說(shuō)明密度公式的靈活使用。
八年級物理上冊《密度》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
密度這一節不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)也是整個(gè)初中物理的重要基礎知識。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。也為運用比值定義法建立的物理量打下了基礎。密度在力學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、目標分析：
1、知識與技能目標：
通過(guò)探究認識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會(huì )查密度表。記住水的密度。
2、過(guò)程與方法目標：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過(guò)程中，體會(huì )利用比值不變反映的數量關(guān)系來(lái)定義物理量的方法。
3、情感與價(jià)值目標：
在生活中有應用密度知識的意識，感受物理知識在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；
2、密度概念的理解
教學(xué)難點(diǎn)：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)”。
四、教學(xué)準備：
天平和砝碼三套、邊長(cháng)為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，10m、20m、30m的正方體木塊。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
初二學(xué)生現階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體、液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和欲望比較強，樂(lè )于參與實(shí)驗，但是學(xué)生語(yǔ)言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過(guò)實(shí)驗、討論、辨析和訓練，強化學(xué)生對密度概念的理解
�。ㄈ┙谭�、學(xué)法
教法：實(shí)驗法、講解法等
學(xué)法：合作探究法、歸納法等
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程程設計
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標，我設計了以下四個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，新課引入。第二環(huán)節：實(shí)驗探究，解決問(wèn)題。第三環(huán)節：新知學(xué)習。第四環(huán)節：課堂小結。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，新課引入
〖師〗上節課我們學(xué)習了質(zhì)量的概念，下面我們看一個(gè)問(wèn)題。
【圖片1】如何鑒別兩個(gè)貌似相同而實(shí)質(zhì)不同的物質(zhì)呢？是銀制品還是不銹鋼？
【圖片2】是金條還是鍍金銅條？
【故事1】2005年，家住紅旗村的何家貴老人和老伴被兩個(gè)上門(mén)的騙子騙走2000元血汗錢(qián)，換到手的只有一塊一文不值的`破鐵塊！據何老漢介紹，幾天前來(lái)了兩個(gè)中年人，自稱(chēng)是上海來(lái)的地質(zhì)隊員，判斷這里肯定埋藏了稀世寶物。兩個(gè)人隨即掏出了工作證、身份證等證件給何老漢“檢查”，之后又神神秘秘地拿出了一個(gè)據說(shuō)是探測器的黑盒子，在何老漢的陪同下上了老漢后院的小山坡上，果然挖出了一塊亮閃閃的“金塊”，說(shuō)這是清朝的文物，價(jià)值15萬(wàn)元，不如大家各自分5萬(wàn)元算了。最后兩人哄得老兩口拿出了2000元錢(qián)。臨走時(shí)，兩人留下一張欠條，一再表示他們會(huì )盡快趕回來(lái)拿錢(qián)贖寶，并叮囑老兩口“千萬(wàn)不要走漏風(fēng)聲，以防壞人來(lái)偷”。到了晚上，何老漢兩口子越想越不對勁，拿著(zhù)金塊到鄉里的派出所報案，據民警介紹，這寶貝應該是鐵一類(lèi)的金屬，僅僅鍍了一層銅粉而已。
【問(wèn)題】為什么這些人會(huì )被騙呢？單靠測物體的質(zhì)量能不能將其辨別出來(lái)？如何揭穿這些騙人的把戲？
�。ㄎ锢韽纳钪衼�(lái)，又回到生活中去，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗提出問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生大膽推測、猜想和假設。）
【圖片3】同體積的圓柱體，質(zhì)量不同。
【圖片4】比較相同體積物體的質(zhì)量。
【問(wèn)題提出】
1、不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？
2、對于同一種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？
【播放視頻】量筒、量杯的使用方法。
【實(shí)驗】：
1、出示天平、砝碼三套和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，請學(xué)生利用天平稱(chēng)出三種物質(zhì)的質(zhì)量。并請學(xué)生測出這三個(gè)物體的體積。
�。ㄔO計意圖：1、鞏固天平的使用方法；2、知道這三個(gè)物體的體積相同）
2、引導學(xué)生根據測量結果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。再出示體積為10m、20m、30m的正方體木塊，引導學(xué)生提出問(wèn)題：（啟發(fā)：同種物質(zhì)構成的物體分成兩半，體積分成兩半，物質(zhì)的量也分成兩半；如果體積增大到原來(lái)的2倍，質(zhì)量也會(huì )增加到原來(lái)的2倍嗎?)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和探究的欲望。）
第二環(huán)節：實(shí)驗探究，解決問(wèn)題
《新課標》指出:注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化。要把科學(xué)探究的學(xué)習和科學(xué)內容的學(xué)習放到同等重要的地位。以學(xué)生為主體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
1、引導學(xué)生進(jìn)行猜想，并說(shuō)出探究的下一步。
2、設計實(shí)驗：教師提供實(shí)驗器材，引導學(xué)生討論交流，設計實(shí)驗步驟。
3、實(shí)驗驗證：請三名學(xué)生合作實(shí)驗進(jìn)行探究，其余同學(xué)觀(guān)察思考，及時(shí)提出實(shí)驗中不足和需要注意事項，教師加以指導。同時(shí)請其余學(xué)生根據實(shí)驗數據，在教材坐標圖上描點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：讓所有學(xué)生都參與其中，并知道根據實(shí)驗數據畫(huà)出的圖像時(shí)正比例函數圖像即可。并培養學(xué)生良好的團結合作關(guān)系）
4、歸納分析、得出結論：根據實(shí)驗數據，學(xué)生自行討論交流，匯報，教師指導下得出結論：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。
�。ㄔO計意圖：歸納分析得出結論是中考能力題中最難的部分，平時(shí)多加強練習，逐步提高學(xué)生的歸納分析能力）
第三環(huán)節：新知學(xué)習
葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導”。
1、在兩次實(shí)驗結論的基礎上，教師就能很自然的引導學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō)，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個(gè)新的名詞來(lái)表示：那就是密度。此處由教師講解引出。（板書(shū)課題——物質(zhì)的密度）
2、接著(zhù)教師引導學(xué)生從性質(zhì)上運用比值定義法推導出密度的定義，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？
3、教師再根據密度的定義引導得出密度公式：ρ=m/v及引導學(xué)生寫(xiě)出變形公式：m=ρv和v=m/ρ
4、引導學(xué)生學(xué)習符號的意義及單位。單位換算：1g/m=1x103Kg/m
5、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見(jiàn)物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據密度的定義引導學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0x103Kg/m的意義是：1m的水的質(zhì)量是1.0x103千克。在說(shuō)意義時(shí)著(zhù)重強調:“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說(shuō)成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時(shí)作為已知條件應用。
6、【一些物質(zhì)的密度】
找出最大密度的物質(zhì)？最小密度的物質(zhì)？同種物質(zhì)，狀態(tài)變了，其密度變了嗎？
7、密度的應用
�。�1）、密度公式的變形：求質(zhì)量m=ρV；求體積v =m/ρ。
�。�2）、看課本例題，然后呼應前面的引題。
�。�3）、視頻播放：不同密度物質(zhì)的應用。
8、【想想議議】一卷細銅絲，如何方便快速地知道它的長(cháng)度？需要什么器材？如何測量？如何計算？
�。ㄔO計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，在自主探究的基礎上，教師與學(xué)生共同學(xué)習，使學(xué)生的知識結構更加清晰、穩定和完善。）
第四環(huán)節：課堂小結
總結：在實(shí)驗探究時(shí)大家應該注意什么？今天我們學(xué)習了什么？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，積極思考，回顧總結）
自我評價(jià)：學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)驗探究引導他們學(xué)習新知，盡量讓學(xué)生自主的去探索發(fā)現，親身經(jīng)歷從感知到抽象，由抽象到生活的具體過(guò)程，讓他們充分體驗物理與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習物理的樂(lè )趣。
八年級物理上冊《密度》說(shuō)課稿 10
一、教材分析：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習前三節質(zhì)量和密度的知識后，對物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學(xué)會(huì )了使用天平和量筒來(lái)測定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節課恰是講解密度知識在生產(chǎn)生活中的應用，是理論聯(lián)系實(shí)際且應用于生活的實(shí)踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識解決生活問(wèn)題的實(shí)驗性課型。實(shí)驗過(guò)程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識。此外，這節課也對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養功能。
二、學(xué)情分析：
從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習，已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養，他們從事物的對立統一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂(lè )于獨立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關(guān)系，在學(xué)習密度的知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì )大大加強學(xué)生學(xué)習物理、運用物理的自信心。
從學(xué)生掌握知識水平上來(lái)看，雖然學(xué)習了質(zhì)量和密度的知識，了解了一些常見(jiàn)的測量工具名稱(chēng)，但在對知識原理的理解程度還不夠深刻，有些測量工具僅是通過(guò)多媒體見(jiàn)過(guò)其形，沒(méi)有真正的去實(shí)踐過(guò)，有些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節課的授課過(guò)程中，教師要適應的加以引導教給學(xué)生使用工具的方法，利用測量數據分析問(wèn)題的思路，并對實(shí)驗操作及結果進(jìn)行適時(shí)分析。
三、設計理念
做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，提倡學(xué)習方式的多元化。教師在這節課打破教材結構，合理重組內容，使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴謹，又增強了科學(xué)性。教師善于運用各種方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，使課堂呈現出情理相濟、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學(xué)生和教師一道積極的思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并不時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。給獲取成功的同學(xué)以祝賀，給遇到困難的同學(xué)以指引，給失去信心的同學(xué)以支援。
教師深挖本節課所能體現的各個(gè)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，而這節實(shí)驗活動(dòng)課的內容就是依靠實(shí)驗來(lái)解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，又會(huì )遇到常規方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來(lái)啟迪學(xué)生思維，幫助其自發(fā)學(xué)習、自主探究、自行獲解，實(shí)驗中發(fā)揮一個(gè)引導者和合作者的作用。培養學(xué)習獨立解決問(wèn)題的能力，克服困難、戰勝自我信心，與此同時(shí)，學(xué)會(huì )與同學(xué)共同交流獲取知識。
四、設計思路：
1、三維目標
知識與技能：知道密度知識的應用；能運用密度知識鑒別物質(zhì)，計算物體的質(zhì)量與體積。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )系統地整理知識，形成良好的認知結構；通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì )測量液體、固體的密度，學(xué)會(huì )利用物理公式間接地測量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在探究過(guò)程中體會(huì )克服困難，解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅；在探究活動(dòng)中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀(guān)念的熏陶，培養他們創(chuàng )新的精神、實(shí)踐的能力，養成良好的性格，形成正確的世界觀(guān)。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
突出與突破的方法是利用組間合作與匯報交流來(lái)實(shí)現。
3、教學(xué)方法
實(shí)驗探究：按照提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集數據、分析評價(jià)、評估，完成本節內容從現象到理論的過(guò)程，得出每一個(gè)問(wèn)題的初步結論，并總結出每個(gè)情境中使用的方法。
合作學(xué)習：學(xué)生組內合作與集體合作是這一節課呈現的主要方式，充分利用班級里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧，積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習貫穿了教學(xué)的始終，在知識與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上進(jìn)行影響與滲透。
4、學(xué)法指導
在進(jìn)行課程探究前，針對學(xué)習未知的方法、沒(méi)有接觸到的（自制教具）材料給予適量的方法提示；在進(jìn)行課題研究時(shí)，鼓勵實(shí)驗方法的多樣化，對于明顯的思路和操作錯誤及時(shí)指導；在課題探究結束后，和學(xué)生一起對實(shí)驗中的知識與方法進(jìn)行總結歸納。
五、實(shí)驗前的準備
教師根據實(shí)驗可能用的器材進(jìn)行相應的實(shí)驗器材準備，并與實(shí)驗管理員協(xié)調好，上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對實(shí)驗室中沒(méi)有的一些器材提前作好收集和準備，如大塑料可樂(lè )瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺秤等。由于本節內容較多，所以可以進(jìn)行適當的調課連著(zhù)下午第四節的活動(dòng)課進(jìn)行兩節課較好。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
師：同學(xué)們，我們這段時(shí)間學(xué)習了三個(gè)重要的物理量：密度、質(zhì)量、體積，請問(wèn)哪位同學(xué)能告訴大家三者的關(guān)系呢？
生：三者的關(guān)系可用一表達式來(lái)說(shuō)明： ρ=m/v
對于同種物質(zhì)，它的密度不受 m 和V 的影響。（教師對學(xué)生的表述給予表?yè)P，同時(shí)指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。）
師：我們還學(xué)習了測量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請哪位同學(xué)來(lái)描述一下，器材使用時(shí)的步驟和注意事項？
生：（描述使用方法，找幾位同學(xué)補充，使表達更完整。）
師：課下我有幾個(gè)問(wèn)題，請大家幫助我來(lái)解決，每個(gè)實(shí)驗小組都選擇了一個(gè)探究課題，采用各種方法進(jìn)行了探究，然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報告。
�。ǘ� 課題選定和探究方案制定
教師依據學(xué)情對全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，每組大約十二三個(gè)人，全班共劃分為四個(gè)小組，然后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗方案，老師巡回觀(guān)察，并適當的進(jìn)行指導。
探究課題：
1、鉛球是鉛做的嗎？
2、測磚的密度
3、測課桌體積有多大
4、測量方糖的密度
�。ㄈ⿲�(shí)驗探究和匯報
各組制定完畢探究方案之后，根據方案進(jìn)行相應的器材選擇，完畢之后，按順序各小組進(jìn)行實(shí)驗方案的.匯報并進(jìn)行相應的實(shí)驗操作。
第一組：鉛球是鉛做的嗎？
學(xué)生甲：我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球，上面標的是6斤的鉛球，為了得到精確的數據，我們在課下用臺秤測量了一下，其質(zhì)量為2.9kg。
學(xué)生乙：(板書(shū))m＝2.9kg。
學(xué)生甲：在測量鉛球的體積時(shí)，我們遇到了一個(gè)難題，沒(méi)有合適的量筒，于是我們使用了水槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒(méi)過(guò)鉛球，用粘貼紙在此處作一標記。
學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。
學(xué)生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達到標記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。
學(xué)生乙：(板書(shū)) V水 ＝ V鉛球 ＝ 0.38L
學(xué)生甲：根據 可計算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛＝11.3g/cm。
學(xué)生乙：(板書(shū))ρ球＜ρ鉛
學(xué)生甲：通過(guò)測量和計算，我們澄清了一個(gè)事實(shí)，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請同學(xué)們對我們的實(shí)驗提出改進(jìn)意見(jiàn)。
學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d，根據球體的積公式進(jìn)行計算。
學(xué)生�。簽闇y量球的體積，我對實(shí)驗器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標準量筒量好100cm的水，倒入瓶?jì)�，在紙條上畫(huà)出液面的位置，再用量筒倒入400cm的水，作標記500cm，將二者之間進(jìn)行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。
師：大家太棒了！每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng )意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報？
第二組：測磚的密度
學(xué)生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。用天平直接測量磚的質(zhì)量m。
學(xué)生乙：(板書(shū)) m＝60.5g 。
學(xué)生甲：用量筒測量磚的體積時(shí)，我們發(fā)現磚放入水中時(shí)，磚具有吸水性，這樣測出來(lái)的磚的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水V水 ，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測出體積V，由此計算磚的體積。
學(xué)生乙：(板書(shū)，演算)V水 ＝ 20cm V ＝60cmV磚 ＝ V －V水 ＝ 60cm－ 20cm＝ 40cm
學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。
�。▽W(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論，由學(xué)生代表發(fā)言，對改進(jìn)的方法進(jìn)行表述）
學(xué)生丙：磚吸水后會(huì )膨脹，同樣體積會(huì )變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學(xué)生�。何以谙�，我們?yōu)槭裁床粶y量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測量磚的長(cháng)、寬、高。計算出整塊磚的體積。
第三組：測量方糖的密度
學(xué)生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質(zhì)量m，然后除以方糖的個(gè)數n，求出一塊方糖的質(zhì)量。
(板書(shū))
學(xué)生甲：在測量體積時(shí)，我們想到一些方法來(lái)克服糖溶于水的問(wèn)題，如包上保鮮膜等。后來(lái)我想起媽媽在沏糖水時(shí)，糖達到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來(lái)測方糖的體積，實(shí)驗中由于一塊方糖體積較小，測量時(shí)誤差較大，所以我們測量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個(gè)數，求出一塊方糖的體積。
學(xué)生乙：（進(jìn)行操作，板書(shū)） V糖水＝20ml V＝25ml
學(xué)生丙：我有一個(gè)更好的方法來(lái)測方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來(lái)測體積，就避免了糖溶于水這一問(wèn)題。
師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路。
第四組：測課桌體積有多大
學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn)，采用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來(lái)測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測小木塊的質(zhì)量m2
學(xué)生乙：（板書(shū)）m1＝15kg m2＝28g
學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計算木料的體積V樣本。
學(xué)生乙：（操作并計算） V1＝ 40cm V2＝ 80cm
V樣本＝ V2－ V1＝ 40cm
學(xué)生丙：在測木塊體積時(shí)，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個(gè)更便于操作的方法：
1、用細線(xiàn)將一石塊系在木塊下。
2、將量筒倒入一定體積的水V1。
3、將石塊先浸沒(méi)在水中，讀量筒中的示數V2。
4、將石塊和木塊一起浸沒(méi)在水中，讀出量筒中的示數V3。
5、木塊的體積V＝V3－V2。
�。ㄋ模� 教師對學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行評價(jià)
今天我很受感動(dòng)，從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì )到團結協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時(shí)，大家也教會(huì )了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當然大家在實(shí)驗操作中可能有些地方不夠規范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過(guò)大家的不斷努力，會(huì )做得更好。
八年級物理上冊《密度》說(shuō)課稿 11
一、教材內容分析
密度是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)習液體壓強、浮力和物體浮沉條件的基礎，它在生產(chǎn)生活中有著(zhù)廣泛的應用。雖然修訂后的大綱將其要求由掌握調至理解，但這并沒(méi)有削弱這一知識點(diǎn)的重要性。此外，密度是初中生首次學(xué)習表示物質(zhì)特征的物理概念，研究這一概念的過(guò)程和方法，對今后學(xué)習其他物理量有著(zhù)十分重要的借鑒和啟迪作用。因此，本節的關(guān)鍵是要在讓學(xué)生明確密度這個(gè)物理量表征的是物質(zhì)的什么特性，以及為什么要用單位體積的質(zhì)量來(lái)表征物質(zhì)的這種特性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標的確立
根據以上分析知道必須在體積相同的條件下才能用質(zhì)量來(lái)區別不同物質(zhì)以及密度概念的獲得是教學(xué)的難點(diǎn)，而密度概念的建立和物理意義的理解、創(chuàng )新意識的培養則是本節的重點(diǎn)。
知識目標：理解密度的定義、公式、單位、物理意義，會(huì )用密度表。
能力目標：培養初步的`科學(xué)探究問(wèn)題的能力。
思想目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、學(xué)生特征分析
學(xué)生在數學(xué)中雖然學(xué)過(guò)比例知識，但是用到物理中來(lái)，理解同種物體的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值的含義仍有一定的難度。尤其是我們一般校的學(xué)生，學(xué)習能力較差，學(xué)習的主動(dòng)性不強，因此本節課我采用了學(xué)生主動(dòng)參與的方法，讓學(xué)生融入到課堂中，充分體會(huì )學(xué)習物理的樂(lè )趣。并且學(xué)生在學(xué)密度前已具有速度概念和在生活中已具備應用物質(zhì)的質(zhì)地、顏色等特征來(lái)區別不同物質(zhì)的知識和技能基礎。這些又是當前學(xué)習中較有利的因素。
四、教學(xué)方法分析
人教版教材《密度》一節是這樣安排的：先用天平稱(chēng)出兩個(gè)體積不同的長(cháng)方形鐵塊的質(zhì)量，接著(zhù)測出它們的體積，然后求出它們的質(zhì)量與體積的比值，進(jìn)而分析得出同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值。后面改用松木塊重復驗證，也得到同樣結論。
我對本節教材的處理如下：首先從物質(zhì)的氣味和顏色特征來(lái)區別不同物質(zhì)的原有經(jīng)驗出發(fā)，分析是否還有其它特征來(lái)區別不同物質(zhì)，同時(shí)設置生活情景引導學(xué)生提出問(wèn)題：
�。�1）僅用質(zhì)量（或體積）可以區分不同物質(zhì)嗎？
�。�2）怎樣用質(zhì)量和體積一起來(lái)區分不同物質(zhì)呢？然后通過(guò)猜想假設、制訂計劃、實(shí)驗驗證等科學(xué)探究的方式獲得密度概念。
采用這種模式的依據：
�。�1）有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。因為在探究的過(guò)程中學(xué)生是知識的發(fā)現者，他們通過(guò)親身體驗獲得知識和技能效果更好。
�。�2）符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望。
�。�3）在學(xué)習的全過(guò)程滲透"S—T—S"教育，使學(xué)生真真切切的感受到物理知識對社會(huì )生活的重要意義。
五、學(xué)法分析
觀(guān)察實(shí)驗的方法是探究物理問(wèn)題的重要方法，比值定義法在物理學(xué)中有重要意義。體驗科學(xué)探究的過(guò)程對創(chuàng )新意識的培養具有重要意義。這些學(xué)習方法要引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐步領(lǐng)會(huì )與掌握。
六、教學(xué)程序分析
一、引入課題：講述阿基米德幫助國王鑒定皇冠是否純金的物理故事，引入本節課題。
二、進(jìn)行新課
1、創(chuàng )設情景提出問(wèn)題
�。�1）教師拿出一杯水、一杯酒精、一塊銅、一塊鋁，讓學(xué)生鑒別并獲得成功體驗后，引導學(xué)生小結：利用物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。
�。�2）播放新聞故事片斷：騙子利用假金元寶進(jìn)行詐騙。引出本節課題即顏色和氣味類(lèi)似的物體如何進(jìn)行鑒別呢？
2、嘗試猜想與假設
猜想一：可以用質(zhì)量或體積來(lái)鑒別。
試一試：請學(xué)生鑒別兩包用相同的紙包住的物質(zhì)，問(wèn)：哪一塊是銅塊、哪一塊是鋁塊？
想一想：質(zhì)量大的一定是銅塊嗎？
結果：質(zhì)量大的未必是銅塊，可見(jiàn)單憑質(zhì)量來(lái)鑒別物質(zhì)是不行的。
再想一想：該怎樣利用體積和質(zhì)量來(lái)鑒別物質(zhì)呢？同種物質(zhì)質(zhì)量和體積之間是否有一定關(guān)系呢？
3、制定探究計劃
組織學(xué)生討論得出：應取不同的物質(zhì)作研究對象，并選天平和量筒等工具測它們的質(zhì)量和體積，然后在比較單位體積的質(zhì)量看一看是否會(huì )有什么發(fā)現？
�。ㄟ@個(gè)過(guò)程是訓練學(xué)生思維的重要環(huán)節，一定要放慢節奏讓學(xué)生有充分的討論時(shí)間，如果部分學(xué)生有困難教師可利用速度知識進(jìn)行類(lèi)比）
4、進(jìn)行實(shí)驗與收集數據
由于初中學(xué)生的知識能力有限，教師可事先設計表格進(jìn)行引導。另外，為縮短教學(xué)時(shí)間、保證教學(xué)質(zhì)量可引導學(xué)生分組同步實(shí)驗，分工協(xié)作。
5、交流與合作
引導學(xué)生通過(guò)討論總結出：相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的�？梢�(jiàn)質(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。（這一點(diǎn)一定要引導學(xué)生自行總結出來(lái)，教師不要急于告訴學(xué)生結論，要尊重學(xué)生的首創(chuàng )精神。）
對于密度的概念、公式、物理意義、單位等可引導學(xué)生自學(xué)課本總結出來(lái)。
對于密度表的教學(xué)一定要引導學(xué)生認真閱讀、仔細體會(huì )。
討論：
�、�、怎樣鑒別出"假金元寶"？
�、�、橡皮泥切去一半后，體積、質(zhì)量怎樣變？它的密度如何變呢？
6、作業(yè)：請將建筑用青磚的密度測出來(lái)，并對照密度表看是否吻合，有興趣的同學(xué)可以作一次調查訪(fǎng)問(wèn)，弄清它的燒制方法。
八年級物理上冊《密度》說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
1.教材分析：
本節是滬粵版教材八年級物理上冊的第四章第3節，是力學(xué)的基礎部分，與前幾章的“簡(jiǎn)單現象”相比，知識的講述深入了一步，本節既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認識的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學(xué)習奠定基礎。
教材由三個(gè)段標組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和密度單位、密度知識的應用。教材首先由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問(wèn)題的爭論開(kāi)始，用一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)認識物質(zhì)密度這一特性，內容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文以及查看常見(jiàn)的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方 式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應用，教材通過(guò)三條途徑來(lái)展開(kāi)的：一是根據密度的大小比較，來(lái)鑒別物質(zhì)、發(fā)現物質(zhì)；二是通過(guò)密度公式變 形測算出物體的質(zhì)量；三是通過(guò)密度公式變形測算出物體的體積。
2.教學(xué)目標
�、胖R與技能：通過(guò)實(shí)驗探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫(xiě)法讀法，會(huì )進(jìn)行不同密度單位之間的換算。了解常見(jiàn)物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進(jìn)行物質(zhì)密度的簡(jiǎn)單計算。
�、七^(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和比較方法，認識到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進(jìn)一步體會(huì )比值定義法在密度概念建立過(guò)程的應用。
�、乔楦袘B(tài)度目標：用實(shí)驗探究引起學(xué)生對密度知識的直覺(jué)興趣，引導學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對生活中有關(guān)密度的知識或現象產(chǎn)生關(guān)注。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
重 點(diǎn)：密度概念的理解。
難 點(diǎn)：密度概念的建立。
關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)組織好實(shí)驗探究建立密度的概念是本節的關(guān)鍵點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生現階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體、 液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和比較強，樂(lè )于參與實(shí)驗，但是學(xué)生語(yǔ)言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過(guò)實(shí)驗、討論、辨析和訓 練，強化學(xué)生對密度概念的理解。
三、教學(xué)方法
由于本節是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認知規律和生活經(jīng)驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，依據建構主義的學(xué)習理論和教學(xué)心理學(xué)原 理，在密度概念教學(xué)過(guò)程中，應通過(guò)形象化的實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導學(xué)生在合作探究、小組討論的過(guò)程中自主建構密度概念，教師僅僅是學(xué)生 概念學(xué)習的引導者、促進(jìn)者和幫助者。為此，本節課采用“科學(xué)探究小組合作”教學(xué)模式。
由于本節屬于概念教學(xué)，學(xué)生由于日常生活的經(jīng)驗積累了一些與質(zhì)量、體積有關(guān)的感性認識，但由于初二學(xué)生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經(jīng)驗的形成 是片面或錯誤的，這會(huì )干擾正確概念的形成。因此，要教學(xué)中要注意設法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實(shí)驗探究，小組討論”的教學(xué)方法。
學(xué)法指導：指導學(xué)生會(huì )利用比較、類(lèi)比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的'概念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�、逡胄抡n
列舉同種物質(zhì)的物體之間質(zhì)量大小的比較，如一根鐵釘和一個(gè)鐵塊，比較其質(zhì)量大小，依據是什么？列舉不同種物質(zhì)的物體之間的質(zhì)量比較，取一個(gè)大木塊和一個(gè)小 鐵塊，比較其質(zhì)量大小，如何比？通過(guò)教師引導，學(xué)生討論，使學(xué)生認識到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質(zhì)的密度”。
�、嫘抡n教學(xué)
1、物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系
�、盘岢鰡�(wèn)題
提出問(wèn)題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？
�、撇孪肱c假設
鼓勵學(xué)生對上面的討論進(jìn)行大膽的猜想與假設，學(xué)生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進(jìn)行適當引導，得出有用的結論。
�、侵贫ㄓ媱澟c設計實(shí)驗
為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，實(shí)驗設計的思路如下：
�、胚x擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；
�、七x擇器材：實(shí)驗中應該選擇哪些測量工具；
�、菍�(shí)驗過(guò)程安排：實(shí)驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？
�、葘�(shí)驗設計過(guò)程中要考慮到：物質(zhì)的種類(lèi)、質(zhì)量多少、體積大小三個(gè)因素。
�、冗M(jìn)行實(shí)驗與收集證據
將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進(jìn)行實(shí)驗。將實(shí)驗數據，通過(guò)處理，填寫(xiě)在課本的表中。
�、煞治雠c論證
組織學(xué)生圍繞實(shí)驗測得的數據進(jìn)行分組討論，看看能得出什么規律？
通過(guò)討論，引導學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結果。
進(jìn)一步引導學(xué)生分析數據發(fā)現：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同的。
由于學(xué)生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時(shí)補充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。從而讓學(xué)生真正體驗和發(fā)現：不 同種類(lèi)的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實(shí)不同，這反映了物質(zhì)的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學(xué)中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密 度。
�、试u估：
“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話(huà)應該怎樣說(shuō)才科學(xué)？
2、密度公式與密度單位
�、艑τ诿芏裙胶蛦挝坏恼J識，教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文以及查看常見(jiàn)的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位。
�、埔⒁庖龑W(xué)生弄清公式的來(lái)源，會(huì )用數學(xué)形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。
�、峭ㄟ^(guò)質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學(xué)生正確認識到密度國際單位是 kg/cm，并讓學(xué)生知道密度其他單位g/cm與其換算關(guān)系。
�、扔捎诿芏葐挝皇且粋�(gè)比較復雜的復合單位，因此對單位的換算、讀法、寫(xiě)法以及含義，可以通過(guò)水的密度來(lái)學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )清楚，從而將密度的定義具體化。
�、山處熆梢远嗯e幾個(gè)常見(jiàn)物質(zhì)的密度，讓學(xué)生練習和體會(huì )。（如銅、鐵、鋁等）
�、蕿榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )密度是物質(zhì)本身的特性，強化對密度概念理解，進(jìn)一步組織學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：
�、僖煌八鸵坏嗡膫�(gè)密度大？
�、趯㈣F塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變��？
通過(guò)討論，學(xué)生要認識到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無(wú)關(guān)。
3、密度知識的應用。
密度的公式屬于本節的重點(diǎn)，這是學(xué)生第一次接觸物理公式，要教會(huì )學(xué)生如何進(jìn)行公式變形。根據公式變形，結合課本例題，引導學(xué)生利用密度公式進(jìn)行密度的計算。要讓學(xué)生認識到利用密度公式可以計算物質(zhì)密度的大小�？梢宰寖蓚�(gè)學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生做在練習本上。
教師要引導其他學(xué)生對黑板上板演的例題，進(jìn)行評價(jià)，從而歸納密度計算要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是正確選擇公式，書(shū)寫(xiě)格式規范；二是單位換算正確，計算結果準確。
�、缱灾鳉w納，評價(jià)小結
引導學(xué)生進(jìn)行本課知識的歸納，反思和回顧本課學(xué)到了什么。在知識歸納基礎上，進(jìn)行學(xué)法小結，總結出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。
針對本課內容進(jìn)行分層次的反饋練習。教師進(jìn)行巡視，收集問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)評。
以上是我對這節課的粗淺認識，整個(gè)設計過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家給予批評和指正，謝謝！
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