《蜀相》群文閱讀說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《蜀相》選自人教版語(yǔ)文選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元，是一篇自主賞析篇目。
本單元為古代詩(shī)歌鑒賞的第一單元，單元教學(xué)目標為掌握詩(shī)歌鑒賞的重要方法“以意逆志，知人論世”。以意逆志，即我們在解說(shuō)詩(shī)歌的時(shí)候，要正確理解字義、詞義，結合自己的切身體會(huì )去推測作者的本意；知人論世，即結合作家生平經(jīng)歷和時(shí)代背景理解作品。
《蜀相》是第一單元的重點(diǎn)篇目，也是杜甫的名篇，這首詩(shī)歌是進(jìn)行“以意逆志，知人論世”鑒賞方法指導的很好素材。
二、說(shuō)學(xué)情
高二學(xué)生此前已學(xué)習過(guò)不少古代詩(shī)歌名篇，初步具有了閱讀并鑒賞詩(shī)歌的知識和能力，對于詩(shī)歌可以自主完成一些簡(jiǎn)單的賞析，但學(xué)生對杜甫詩(shī)的認識支離破碎，甚至很少靜下心來(lái)去思考和理解杜甫。最主要的是學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力很薄弱，有待于提升。
三、說(shuō)教學(xué)設計
本次課題是“位卑未敢忘憂(yōu)國---以《蜀相》為主的群文閱讀”。這是舊教材向新教材過(guò)渡，也是基于核心素養下新課程模式的一種探索。群文閱讀不僅能擴充學(xué)生的知識面，更能有效地讓學(xué)生對某一主題的詩(shī)歌，或者對某一類(lèi)型的詩(shī)歌有所了解和學(xué)習。它能在對比中非常高效地提升學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，提高學(xué)生的核心素養。這個(gè)主題很顯然是讓學(xué)生在提高詩(shī)詞鑒賞能力的過(guò)程中體悟杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的高尚情懷，即語(yǔ)文四大核心素養里面的“審美的鑒賞與創(chuàng )造；文化的理解與傳承”。所以本節課我重點(diǎn)選取杜甫后期的幾首詩(shī)歌，讓學(xué)生感知杜甫顛沛飄零時(shí)還不忘國民的偉大人格。
基于此，我們教學(xué)目標是按照語(yǔ)文的四大核心素養設計的。
1、組詩(shī)閱讀，整體感知杜甫后期詩(shī)歌的感情基調和主題思想。
2、通過(guò)以意逆志、知人論世，讀懂詩(shī)歌內容，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
3、品讀重點(diǎn)詞句，把握詩(shī)歌景和情，提高詩(shī)詞鑒賞能力。
4、理解和傳承杜甫位卑卻不忘憂(yōu)國的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌重點(diǎn)字詞在詩(shī)中表情達意上的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“知人論世”，體會(huì )詩(shī)歌的感情和深層次意蘊。
四、說(shuō)教學(xué)策略
為了給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì )，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據該課的.教學(xué)目標、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：1、精心品讀法：2、情境教學(xué)法：3、合作探究法：4、煉字引導法。
五、說(shuō)學(xué)法
根據本課教學(xué)內容以及學(xué)生的年齡及心理特征，我會(huì )讓學(xué)生：1、上課靜心閱讀、自己感悟詩(shī)歌情感；2、合作探究，討論杜甫的人格魅力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)思路是：情境入詩(shī)，激發(fā)興趣——走進(jìn)文本，理解內容----走進(jìn)作者，知人論世——《蜀相》解讀過(guò)程中，課外詩(shī)歌補充----結合學(xué)過(guò)重點(diǎn)篇目，感知杜甫人格魅力�；诖怂悸�，我確定了以下教學(xué)設計。
環(huán)節一：課堂導入
一位是蜀漢的丞相，他用至死不渝的誠心鑄就了蜀漢三分天下的輝煌；一位是大唐的詩(shī)人，他用嘶啞帶血的歌喉唱出了盛唐氣象破滅的悲哀；忠心也好，至誠也罷，最終都敵不過(guò)人生長(cháng)恨水長(cháng)東。南陽(yáng)臥龍終成夢(mèng)，少陵野老淚滿(mǎn)襟。公元760年，詩(shī)圣杜甫在成都拜謁了諸葛武侯祠，并寫(xiě)下了千古名篇《蜀相》，讓我們來(lái)看看，這兩位圣哲相遇，又會(huì )碰撞出怎樣的火花呢？
很簡(jiǎn)單地引入詩(shī)歌，也引發(fā)學(xué)生思考。
環(huán)節二：品讀鑒賞《蜀相》
思考問(wèn)題是：（1）整首詩(shī)寫(xiě)了諸葛亮的哪些事情？杜甫對諸葛亮是怎樣的感情？
�。�2）思考：賞析“映階碧草自春色，隔 葉黃鸝空好音”中“自”“空”的內涵。
�。�3）了解作者和寫(xiě)作背景。（學(xué)習知人論世的方法）
在講第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，穿插《詠懷古跡》（其一）。講第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，穿插《秋興八首》（其八）。引用的目的是想讓學(xué)生在對比、類(lèi)比中提升詩(shī)詞鑒賞能力，感悟詩(shī)歌的思想感情。
環(huán)節三：思考：結合今天所學(xué)，及《旅夜書(shū)懷》《登岳陽(yáng)樓》《登高》，談一談杜甫的人生格局。讓學(xué)生認識到杜甫關(guān)于寫(xiě)景、寫(xiě)情都是有大格局的，這種格局值得我們學(xué)習和傳承。
環(huán)節四：課堂小結儒家學(xué)者提倡“窮則獨善其身，達則兼濟天下�！� 而杜甫無(wú)論怎樣的“窮”，都能把人民的憂(yōu)樂(lè )和國家的榮辱作為自己的人生理想。
課堂小結也是本課的一個(gè)總結和提升，讓學(xué)生在一個(gè)高度去認識杜甫，敬佩杜甫，傳承杜甫。
環(huán)節五：課后作業(yè) 為“感動(dòng)唐朝十大詩(shī)人---杜甫”寫(xiě)頒獎詞。
為什么在課堂你關(guān)鍵詞，為學(xué)生下來(lái)寫(xiě)頒獎詞一個(gè)思路，關(guān)鍵詞出來(lái)了，才能寫(xiě)到位，即使語(yǔ)言不是很美。
對于課堂重難點(diǎn)突破，我是采用本單元教學(xué)重點(diǎn)，“以意逆志，知人論世”法。學(xué)生能知道《蜀相》是借諸葛亮寫(xiě)自己，但不知道怎么將個(gè)人的身世命運融入詩(shī)歌當中。在學(xué)生遇到困惑時(shí)，我展示杜甫的人生經(jīng)歷和本課的創(chuàng )作背景。學(xué)生也就不難理解詩(shī)人是在把自己和諸葛亮做對比，從而在羨慕與敬仰中表達最內心的憂(yōu)愁和苦悶。也就理解這首懷古詩(shī)表達感情的方法---對比。在感悟“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中“自”和“空”時(shí)，選取《秋興八首》中的一首，讓學(xué)生在類(lèi)比中感知詩(shī)歌中通過(guò)煉字理解詩(shī)人感情的方法。
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