幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿模板【精華3篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿模板【精華3篇】，歡迎大家分享。
幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿模板【精華3篇】1
一、說(shuō)設計意圖
這是一首散文詩(shī)，寫(xiě)是的果園里一年四季都有朋友：梨樹(shù)、桃樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)，還有受小朋友們喜愛(ài)的小蜜蜂、小鳥(niǎo)、小兔等，果園有了這些朋友所以很快樂(lè )。此次教學(xué)活動(dòng)就是要讓小朋友感受果園的快樂(lè )，也感受朋友間帶來(lái)的快樂(lè )。因此，活動(dòng)以動(dòng)靜結合的方式，讓小朋友們去理解和感受。
二、說(shuō)目標
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)者起著(zhù)導向作用。幼兒園語(yǔ)言教育的目標之一是“喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內容，感受文學(xué)作品的美，具體地說(shuō)，就是要培養幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、愛(ài)表演兒童文學(xué)作品，能理解并復述簡(jiǎn)短的句子�！备鶕邪嘤變耗挲g的特點(diǎn)及我班幼兒的實(shí)際情況，將目標定為：
1、欣賞散文詩(shī)，并理解散文詩(shī)的內容，初步了解一年四季果樹(shù)的變化。
2、能大膽地講述和表演，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達能力和想象能力。
3、感受豐收和朋友間帶來(lái)的快樂(lè )。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是要讓幼兒理解散文詩(shī)的內容，會(huì )復述簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、句子，感受果園的快樂(lè )。
難點(diǎn)是讓幼兒了解一年四季果樹(shù)的變化。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
其實(shí)像這樣的散文詩(shī)教學(xué)，應該采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，這樣可以讓靜態(tài)的、呆板的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的情景。但是由于水平和時(shí)間上的問(wèn)題，我沒(méi)有采用多媒體手段，但是也盡力去做好每一個(gè)準備工作。先給幼兒創(chuàng )設一個(gè)有果園的環(huán)境，里面有梨樹(shù)、桃樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)，配好一首節奏歡快的《快樂(lè )小舞曲》音樂(lè )歌帶，還做了散文詩(shī)中出現過(guò)的小動(dòng)物的頭飾，準備好幼兒表演采摘豐收果實(shí)的人們要用的籃子。應該說(shuō)，這些準備可以讓活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)一些，好讓小朋友們有一種身臨其境的感覺(jué)。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
(一)、開(kāi)始部分
首先，我播放《快樂(lè )小舞曲》，帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)入果園當中，小朋友們其樂(lè )融融，能夠快快樂(lè )樂(lè )地進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)始活動(dòng)。其次，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)果園里有什么，引導幼兒以觀(guān)察的方式回答老師的提問(wèn)。之后，我手指幼兒面前的三棵果樹(shù)，讓他們猜猜這三棵果樹(shù)是什么樹(shù)，引導幼兒以想象的方式回答。
(二)、基礎部分
這一部分正式進(jìn)入散文詩(shī)欣賞，我先讀一遍，幼兒欣賞，理解大概內容，然后我提出一系列有關(guān)果樹(shù)的問(wèn)題，引導幼兒以聽(tīng)的方式來(lái)回答，并鼓勵他們大膽講述。
這一部分，讓幼兒邊理解邊感受散文詩(shī)的意境美，從而讓他們知道白白的是梨花，粉色的是桃花，紅紅的是蘋(píng)果花，黃澄澄的是大梨，粉粉的是桃子，紅紅的是大蘋(píng)果，通過(guò)幼兒自由講述和老師的適當提示，讓他們初步了解一年四季果樹(shù)的變化。
以上都是靜態(tài)教學(xué)，然后我講述散文詩(shī)第二遍，讓幼兒說(shuō)說(shuō)有哪些小動(dòng)物，他們在干什么。根據他們的回答，我發(fā)給他們頭飾，讓他們表演，培養他們大膽的表演能力。最后提到的采摘豐收果實(shí)的人們也是讓幼兒表演采果實(shí)，體驗豐收的快樂(lè )。這些是動(dòng)態(tài)教學(xué)。
教學(xué)中動(dòng)靜結合，可激發(fā)幼兒的興趣，也可讓活動(dòng)開(kāi)展地生動(dòng)、豐富。
(三)、提升部分
理解了散文詩(shī)的內容之后，我就問(wèn)幼兒果園為什么很快樂(lè )?然后可以問(wèn)小朋友們自己快不快樂(lè )。把果園的快樂(lè )提升到幼兒自己的快樂(lè )，讓他們感受朋友間帶來(lái)的快樂(lè )。
(四)、結束部分
這部分是讓幼兒感受快樂(lè )的氣氛，播放《快樂(lè )小舞曲》，幼兒和教師手拉手圍著(zhù)果園唱一唱，跳一跳，然后快樂(lè )地離開(kāi)果園，活動(dòng)就此結束。
幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿模板【精華3篇】2
一、教材分析
小紅傘是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將小紅傘作為講述活動(dòng)中的內容，圍繞小紅傘讓幼兒展開(kāi)想象，表達故事情節，符合中班幼兒的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)。講述活動(dòng)《小紅傘》語(yǔ)言生動(dòng)形象，情節簡(jiǎn)明有趣。中班幼兒已具有了初步的語(yǔ)言表達能力和想象力，通過(guò)開(kāi)展此活動(dòng)，能讓幼兒的語(yǔ)言表達和思維能力得到進(jìn)一步的'培養。
二、目標分析
《綱要》中指出：“幼兒實(shí)際的學(xué)習是綜合的、整體的，幼兒園教育內容范疇的劃分是相對的，教育過(guò)程中應依據幼兒的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，獲得完整的經(jīng)驗，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展�！�
根據中班幼兒的特點(diǎn)以及《綱要》中的語(yǔ)言活動(dòng)目標，我確定了情感、語(yǔ)言、想象方面的目標。具體的活動(dòng)目標為：
1、引導幼兒用連貫的語(yǔ)言講述“如何利用小紅傘幫助別人、保護自己”的過(guò)程。
2、培養幼兒的想象力和口語(yǔ)表達能力。
3、讓幼兒體驗到幫助別人是件快樂(lè )的事情。
三、活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：小兔頭飾、小紅傘每人一把，錄音機，錄有節奏歡快和沉重緩慢的音樂(lè )磁帶。
2、環(huán)境準備：果樹(shù)林、蘑菇地。
3、情境表演的準備：主配班老師、幼兒分別扮演兔媽媽、兔爺爺、兔奶奶、小刺猬、大灰狼、小兔。
四、教法和學(xué)法
教師是活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，在此次活動(dòng)中我以熱情飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，活動(dòng)中力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，創(chuàng )設故事環(huán)境，利用游戲法、情境教學(xué)法，使活動(dòng)呈現趣味性、生動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，真正體現玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。
幼兒方面主要通過(guò)視、聽(tīng)、講結合法和討論法來(lái)引導幼兒發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并通過(guò)體驗法讓幼兒獲得成功的快樂(lè )，使幼兒的口語(yǔ)表達能力和想象力得到發(fā)展。
五、活動(dòng)過(guò)程
我采用“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則來(lái)組織本次活動(dòng)，設計程序為：情境導入—情境體驗—故事講述—體驗快樂(lè )—活動(dòng)延伸。下面我具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
活動(dòng)過(guò)程
設計意圖
(一)情境導入
親子教育 -導語(yǔ)：孩子們，我們去摘些蘑菇送給爺爺奶奶吧。不過(guò)今天天灰蒙蒙的，可能要下雨，怎么辦呢?(幼兒扮演小兔，老師扮演兔媽媽)
(二)情境體驗
1、伴隨節奏鮮明的音樂(lè )，兔媽媽和小兔子來(lái)到果園�？吹剑�
情境一:小刺猬踮著(zhù)腳怎么也夠不著(zhù)果子。
兔媽媽提出三個(gè)問(wèn)題，引導小兔思考問(wèn)：
1)果園里有誰(shuí)，它在干什么?
2)為什么刺猬摘不到果子?
3)我們怎樣才能幫助小刺猬摘到樹(shù)上的果子?
情境二:一只小兔用小紅傘摘果子。
引導小兔觀(guān)察、思考并表述：
1)這只小兔對刺猬說(shuō)了什么?
2)它是怎樣幫助刺猬的?
2、伴隨節奏歡快的音樂(lè )，大家來(lái)到了蘑菇地。(音樂(lè )轉換：由節奏歡快的音樂(lè )轉為沉重緩慢的音樂(lè ))發(fā)現：
情境三:蘑菇地的遠處走來(lái)一只大灰狼。
1、提出問(wèn)題：
1)看!誰(shuí)來(lái)了?
2)能不能傷害大灰狼，為什么?
3)怎樣既不傷害大灰狼，又能迅速安全地躲開(kāi)它?
2、兔媽媽引導小兔討論，并確定方案：撐開(kāi)小紅傘，當作紅蘑菇，藏在傘下面，躲過(guò)大灰狼。(播放節奏歡快的音樂(lè ))
(三)故事講述
情境四：兔媽媽帶著(zhù)兔寶寶來(lái)到奶奶家。
兔媽媽鼓勵兔寶寶，將自己一路上的經(jīng)歷講給兔爺爺和兔奶奶聽(tīng)。(引導幼兒將自己利用小紅傘幫助小刺猬和躲過(guò)大灰狼的過(guò)程講述清楚)
(四)體驗快樂(lè )
音樂(lè )表演“快樂(lè )舞”。
(五)活動(dòng)延伸
在區角投放相關(guān)頭飾讓孩子繼續表演、講述故事內容，也可以將故事內容畫(huà)出來(lái)，裝訂成小圖書(shū)，讓孩子講述，進(jìn)一步培養幼兒對講述活動(dòng)的興趣。
通過(guò)角色的扮演、語(yǔ)言的表述將幼兒帶入故事情境中，一下子拉近了師生之間的情感距離，自然、親切，再以過(guò)渡性的提問(wèn)引出小紅傘直接揭示課題，也為下一個(gè)環(huán)節作一個(gè)良好的鋪墊。
情境體驗的環(huán)節中教者以音樂(lè )貫穿于情境一、情境二、情境三中，一是發(fā)揮音樂(lè )的教育功能，二是讓幼兒體驗到幫助別人、解決問(wèn)題的喜悅心情。
通過(guò)看看、想想、說(shuō)說(shuō)，孩子用多種感官參與活動(dòng)，教者則發(fā)揮了引導者的作用。孩子的想法是多種多樣的，教師都給予積極的評價(jià)。如果有孩子能提到講述中的內容，就請他表演情境;反之，情境二的預設，也為下一個(gè)講述內容作準備。
心理學(xué)研究表明：視聽(tīng)結合，感知效果。情境二所提供的視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激作用于幼兒的眼、耳，頗有新意，能牢牢抓住孩子興趣，促進(jìn)其思維的發(fā)展，提高了對講述內容的記憶效果。
以音樂(lè )的變化讓幼兒感受到情境的變化，引出新的學(xué)習內容。環(huán)節過(guò)渡自然、流暢。
這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)部分，教者通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓孩子結合自己的已有經(jīng)驗發(fā)表不同的見(jiàn)解，在此基礎上以逐層遞進(jìn)的提問(wèn)方式，將環(huán)保教育有機融入活動(dòng)，以討論的方法，引導幼兒進(jìn)行理性思考：能不能傷害大灰狼，為什么?怎樣既不傷害大灰狼，又能安全迅速地躲開(kāi)它?從中選擇方案，體現生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，感受到集體的智慧和力量。
此環(huán)節是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師引導孩子在充分理解情境內容的基礎上再完整講述，分解了難度，層層深入，符合幼兒認知由淺入深、由易到難的規律。教師走近孩子，耐心傾聽(tīng)，細心觀(guān)察，并根據幼兒的個(gè)體差異，適當地加以引導，幫助幼兒順利完成講述要求。
讓孩子獲得成功后的喜悅情緒在音樂(lè )和舞蹈中得以釋放和表現。
一個(gè)活動(dòng)結束了，但并不意味著(zhù)學(xué)習的結束，幼兒的興趣在延續，為此，以繪畫(huà)、表演的方式抓住幼兒的興奮點(diǎn)，充分利用幼兒的已有經(jīng)驗，大大提高幼兒自主創(chuàng )新的學(xué)習能力。
幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿模板【精華3篇】3
一、分析教材
《家》這首詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯易懂,從一個(gè)全新的角度來(lái)概括事物的依屬關(guān)系,詩(shī)中大膽的想象一下子調動(dòng)起幼兒親切的感覺(jué),幫助他們從全新的視角想象周?chē)氖澜�。結尾處用一句“快樂(lè )的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現實(shí),更貼切地聯(lián)想到自己,給幼兒以有趣有余蘊的感覺(jué)。這首詩(shī)歌文字形象,巧妙地運用了疊音,讀起來(lái)瑯瑯上口,充滿(mǎn)了歡快流暢的情緒,易于為幼兒喜愛(ài)和接受。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容,初步感受其語(yǔ)言美,培養幼兒的想象力,口語(yǔ)表達能力的要求,因此適合中班教學(xué)。
根據中班語(yǔ)言教育目標,教材特點(diǎn)及本班幼兒新生多年齡偏小的實(shí)際情況,制定本活動(dòng)的教育目標是:
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面,把握這首詩(shī)歌的內在情感脈絡(luò )。
2、引導幼兒觀(guān)察周?chē)挛?想象事物之間的關(guān)系。
3、學(xué)習仿編詩(shī)歌,體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。培養幼兒的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )造性思維的能力。
本班幼兒已具有一定的口語(yǔ)表達能力,為上這節課奠定了一定的基礎,但幼兒缺乏仿編詩(shī)歌的經(jīng)驗,基于這一點(diǎn),確定教材的重點(diǎn)為理解,掌握詩(shī)歌內容,難點(diǎn)為學(xué)習仿編詩(shī)歌,發(fā)展創(chuàng )造性思維,培養口語(yǔ)表達能力。
二、教學(xué)思路
《幼兒園教育指導綱要》指出:引導幼兒接觸文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動(dòng)采用了觀(guān)察法、游戲法、直觀(guān)演示法等多種教學(xué)方法,綜合語(yǔ)言、游戲、操作探索等活動(dòng),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,共分為四個(gè)環(huán)節:
�、逵^(guān)察感知,積累經(jīng)驗
這是一個(gè)課前準備的環(huán)節,需要在日�；顒�(dòng)中逐步完成。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助事物的具體形象,才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內容。根據這一特點(diǎn),在課前我將幼兒帶到戶(hù)外,讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物:如藍天、白云、小河、草地等,引導他們發(fā)現事物的歸屬關(guān)系,并在平時(shí)利用掛圖、圖書(shū)引導幼兒觀(guān)察,以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗,為理解詩(shī)歌內容,仿編詩(shī)歌做鋪墊。
�、娌僮魈剿�,具體感知
這一環(huán)節為幼兒理解詩(shī)歌內容做準備,約需5—8分鐘
有關(guān)理論指出:詩(shī)歌教學(xué)中,應將重點(diǎn)放在幼兒理解方面,不要讓幼兒機械記憶、背誦詩(shī)歌內容,減輕幼兒在學(xué)習時(shí)的記憶負擔,以便他們將注意更多地投向學(xué)習過(guò)程的理解和思考,因此我設計了找家的游戲置于學(xué)習詩(shī)歌之前,以為迷路的小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小羊等找家為由,激發(fā)幼兒參與游戲
活動(dòng)的興趣,提供人手一份操作材料,引導幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索,探討小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)等與樹(shù)林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系,幼兒游戲時(shí),我全面觀(guān)察幼兒操作情況,了解需要,及時(shí)予以幼兒適當的支持和幫助,使幼兒充分感受家的內涵。
游戲后,我發(fā)出啟發(fā)性地提問(wèn):你幫誰(shuí)找到了家,為什么這么找?引導幼兒互相交流,彌補感知的不足,讓幼兒進(jìn)一步了解事物的歸屬關(guān)系,理解家的含義,為下階段活動(dòng)奠定基礎。
�、缋斫鈱W(xué)習詩(shī)歌
這一環(huán)節是本活動(dòng)的重點(diǎn),約需10分鐘
皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們,兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構起來(lái)的,兒童的語(yǔ)言發(fā)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息,非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現的,因此活動(dòng)中大量運用觀(guān)察、游戲、欣賞等方法,引導幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用,充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極主動(dòng)性。
首先,我采用了視聽(tīng)結合的方法,結合卡片朗誦詩(shī)歌,使幼兒對詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的認識。
接著(zhù)概括性的提問(wèn):詩(shī)歌中說(shuō)了什么事,引導幼兒結合卡片回答,進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容,回憶操作探索時(shí)獲得的知識經(jīng)驗。然后通過(guò)整體朗誦,前后半句接龍,輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習朗誦,使幼兒感受到詩(shī)歌的內在語(yǔ)言韻律。
之后,我發(fā)出邀請:“現在要請小朋友來(lái)扮演,白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”,讓幼兒自由扮演角色,大膽地用肢體語(yǔ)言表現詩(shī)歌內容,使他們沉浸在表演的喜悅中,更好地掌握學(xué)習內容,同時(shí)為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機會(huì )。
�、钄U展想象,仿編詩(shī)歌
這一環(huán)節是本活動(dòng)的難點(diǎn),約需10分鐘
中班上期幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展目標提出要求:在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過(guò)交換詞句,使詩(shī)歌畫(huà)面出現新的內容。
由于班上的孩子是初步學(xué)習仿編,感到比較難,因此我通過(guò)對話(huà)、示范、討論等方法引導幼兒仿編,突破難點(diǎn)。
1、擴展想象,回憶經(jīng)驗。
我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問(wèn),比如藍藍的天空除了是白云的家外還可以是誰(shuí)的家?引導幼兒大膽想象,回憶經(jīng)驗,表達自己的理解,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造,并根據幼兒的回答依次在卡片后添畫(huà)。為幼兒的創(chuàng )編留下完整的視覺(jué)印象。
2、學(xué)習仿編
這一環(huán)節中我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編:“現在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”,讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式,知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變,只要改動(dòng)后半部分就可以了,這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng )編奠定基礎。
3、分組討論,自由創(chuàng )編
引導幼兒自由組討論,以強帶弱、大膽創(chuàng )編,在討論過(guò)程中,我根據具體情況隨機指導,針對幼兒提出不同要求,成為他們的合作者。讓幼兒樂(lè )于嘗試,樂(lè )于合作,充分體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣,培養幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。
4、集體交流
在幼兒個(gè)別自由交流后,為幼兒提供充分展示自己的機會(huì ),請他們在集體面前朗誦自己編的詩(shī)歌、詩(shī)句,并組織其他幼兒學(xué)習優(yōu)秀詩(shī)句。這樣進(jìn)一步調動(dòng)幼兒情緒,使活動(dòng)在高潮中結束,讓他們在輕松的氣氛中得到限度的發(fā)展。
三、自我評價(jià)
本次活動(dòng)我根據“開(kāi)發(fā)幼兒潛能,培養完整幼兒”的整合幼兒教育理念,遵循本班幼兒的實(shí)際情況,以支持者、合作者、引導者的身份,科學(xué)地設計了直觀(guān)、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式,創(chuàng )造條件,使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái),尊重理解幼兒,使幼兒主體潛能得到限度的發(fā)揮,讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
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