《運動(dòng)中角色的扮演》說(shuō)課稿
為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標的教學(xué)理念，在講授過(guò)程中我既要做到精講精練，又要放手引導學(xué)生參與嘗試和討論，展開(kāi)思維活動(dòng);因此本節課力爭促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，由被動(dòng)轉變到積極主動(dòng)的探索發(fā)現式學(xué)習，下面我主要從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法等幾個(gè)方面加以說(shuō)明：
一、指導思想
課以“健康第一”為指導思想。以身體練習為主要手段，以學(xué)習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標。在本課的設計中落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )體育與健康學(xué)習及關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益的課程基本理念。
二、教材分析
認真解讀，吃透教材，是上好一堂課的必要前提，我先來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫�，本課為五年級室內課——運動(dòng)中角色的扮演，對于學(xué)生提高團隊協(xié)作的能力，提高對于各種運動(dòng)項目的興趣有積極作用。通過(guò)學(xué)習可以知道不同運動(dòng)中有擔任各種任務(wù)的角色及各個(gè)角色的任務(wù)，為終身體育的形成奠定重要基礎。
三、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是水平三的學(xué)生，其注意的集中性和穩定性較差，在觀(guān)察時(shí)往往也只注意事物較突出的特征，缺乏順序性。在此之前對生活中的傷害有了一定的了解，但是不知道這些傷害如何歸納以及處理，通過(guò)學(xué)習可以幫助學(xué)生彌補這一塊知識的匱乏。
四、教學(xué)目標
基于對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標設定為：
【知識與技能】
學(xué)生知道不同運動(dòng)中有擔任各種任務(wù)的角色及各個(gè)角色的任務(wù)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)自學(xué)、小組討論和教師的互動(dòng)交流，學(xué)生能分清個(gè)角色擔任的任務(wù)及特點(diǎn)，并在課下積極實(shí)踐各個(gè)角色。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生通過(guò)學(xué)習，發(fā)展團隊協(xié)作的能力，提高對于各種運動(dòng)項目的興趣，促進(jìn)終身體育的形成。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
為了達到我的教學(xué)目標，我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：
【重點(diǎn)】
學(xué)生理解不同運動(dòng)中有擔任各種任務(wù)的角色及各個(gè)角色的任務(wù)。
【難點(diǎn)】
學(xué)生能分清個(gè)角色擔任的任務(wù)及特點(diǎn)，并在課下積極實(shí)踐各個(gè)角色，并形成團結協(xié)作的意識。
六、教學(xué)方法
古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，也就是說(shuō)在教學(xué)中要注重方法，為了能夠讓學(xué)生在歡快的氛圍中對本課的重難點(diǎn)有所突破我才用了以下的教學(xué)方法：讀書(shū)指導法、小組討論法、情景演示法。
七、教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，根據“教師指導—學(xué)生主體—訓練主線(xiàn)”的原則，設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)導入新課
上課開(kāi)始給大家播放NBA激烈對抗的場(chǎng)景，提問(wèn)學(xué)生賽場(chǎng)上球員站位不同，擔任的工作也不同，大家知道在籃球場(chǎng)上有哪幾種角色嗎?
學(xué)生回答：有前鋒、中鋒、后衛。
教師總結：運動(dòng)場(chǎng)上不同的角色承擔者有著(zhù)不同的行為規范，而按照這些不同角色的不同規范履行相應的職責、完成相應任務(wù)。其實(shí)不止有籃球運動(dòng)中有角色的分類(lèi)，足球，排球都有角色的分類(lèi)。
設計意圖：通過(guò)比賽視頻導入，更加有利于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，拉近了我和學(xué)生之間的距離。
(二)新課講授
為了激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生共鳴我設置了以下幾個(gè)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力。
活動(dòng)一：運動(dòng)中的角色及各項目角色的分類(lèi)。
教師提問(wèn)，同學(xué)們在生活中經(jīng)�？磁徘蚝妥闱虮荣�，那同學(xué)們還知道排球與足球運動(dòng)當中的.角色分類(lèi)嗎?(學(xué)生自由回答，如排球可以劃分為主攻、副攻、二傳、自由人;足球比賽可以分為前鋒、前衛、后衛、守門(mén)員。)
教師根據學(xué)生所說(shuō)的的一些事例，進(jìn)行總結：體育中的角色是指在體育運動(dòng)中，承擔不同任務(wù)，按照不同要求活動(dòng)的各種人。即使從事同一運動(dòng)項目的人，其擔任的運動(dòng)角色也可能不同。
設計意圖：這樣的講解方式避免教師枯燥的講解和學(xué)生的簡(jiǎn)單重復，這樣既體現了教師對學(xué)生學(xué)習的主導性，又體現學(xué)生學(xué)習的主體性。
活動(dòng)二：不同角色在比賽中起什么作用?
教師提問(wèn)：剛剛大家已經(jīng)探討了各個(gè)項目當中角色的分類(lèi)，下面大家結合老師給大家分發(fā)的不同項目的戰術(shù)圖及標注，探討各個(gè)角色的任務(wù)。(以籃球和排球為例)
學(xué)生回答：①籃球中的后衛的主要任務(wù)是組織進(jìn)攻;前鋒的主要任務(wù)是進(jìn)攻得分;中鋒主要是起到樞紐作用。②排球中一傳主要任務(wù)是接球;二傳主要任務(wù)是組織進(jìn)攻;主攻的主要任務(wù)是將球擊打進(jìn)對方場(chǎng)地。
設計意圖：通過(guò)分組討論的形式，既使學(xué)生學(xué)習知識、掌握本領(lǐng)，同時(shí)培養學(xué)生積極發(fā)言的好習慣，更能在活動(dòng)中發(fā)展提高分工合作的意識。
(三)鞏固提高
運動(dòng)角色的扮演：看比賽短片(排球)，學(xué)生說(shuō)出比賽中的角色，然后模擬比賽中的角色。
小組看比賽，然后進(jìn)行討論比賽中的角色及如何模擬?
學(xué)生回答：①學(xué)生通過(guò)戰術(shù)板將不同角色花在戰術(shù)板上，并且說(shuō)出角色的作用。(自由人一般做一傳，接對方發(fā)過(guò)來(lái)的球;二傳隊員接一傳隊員傳來(lái)的球并分配給不同攻手、組織本隊進(jìn)攻的角色;主攻或副攻的任務(wù)是將球扣進(jìn)對方場(chǎng)地。)②學(xué)生分小組將排球場(chǎng)上的比賽場(chǎng)近進(jìn)行重現。
設計意圖：結合實(shí)例進(jìn)行情景模擬的形式，能夠引發(fā)學(xué)生思考，將理論應用于實(shí)踐。整個(gè)的課堂活動(dòng)也避免了課堂的單調性，符合該學(xué)齡段學(xué)生身心發(fā)展的規律，做到了因材施教。
(四)小結作業(yè)
1.師生共同總結本節課收獲：學(xué)習了角色的劃分，同學(xué)們要知道比賽是一個(gè)團隊項目，要懂得團結協(xié)作，提高我們對于比賽的欣賞能力。
2.課后作業(yè)：積極熟練不同角色的任務(wù)，在后面的實(shí)踐課中積極的進(jìn)行嘗試不同角色
設計意圖：知識的遺忘的規律是先快后慢的，因此我在課堂結尾會(huì )及時(shí)和學(xué)生共同總結今天的收獲，而在作業(yè)布置環(huán)節我會(huì )讓學(xué)生熟練不同角色，課后進(jìn)行嘗試，加深對本課程的理解。
設計意圖：師生共同總結體現了學(xué)生的主體地是學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的促進(jìn)者，通過(guò)鼓勵性的話(huà)語(yǔ)評價(jià)學(xué)生更加體現了新課改的評價(jià)觀(guān)。作業(yè)的布置不局限于書(shū)本作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，以及科學(xué)性與思想性相統一的原則。
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