《聲音的變化》說(shuō)課稿
通過(guò)對《聲音的變化》的學(xué)習，讓學(xué)生認識到音量是由物體振動(dòng)幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)快慢決定的。下面是小編為你整理了“《聲音的變化》說(shuō)課稿”，希望能幫助到您。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
音量是由物體的振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
運用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
形成善于觀(guān)察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀(guān)察、比較，認識音量由物體的振動(dòng)幅度決定，感受聲音的強弱和高低變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)觀(guān)察、比較聲音的強弱和高低變化。
【教學(xué)準備】
為每一組準備：1把鋼尺或塑料尺、2個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音高低的實(shí)驗記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。
【教學(xué)過(guò)程】
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課前播放一段音樂(lè )給學(xué)生欣賞，問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)了音樂(lè )后有什么感受？（讓學(xué)生初步感受聲音的高低、強弱變化）
揭示課題《聲音的.變化》
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1、觀(guān)察比較聲音的強弱變化
一把鋼尺，怎樣使它發(fā)出聲音？
�。�1）實(shí)驗：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住的一端，另外一只手撥動(dòng)另一端。注意撥動(dòng)尺子時(shí)避免尺子和桌面撞擊。
先輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀(guān)察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強，并用振動(dòng)幅度的大或小、聲音強或弱作記錄。
再用力撥動(dòng)鋼尺，與前面的實(shí)驗進(jìn)行比較，尺的上下振動(dòng)幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同。
重復實(shí)驗3～4次，體會(huì )物體振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)幅度的大小與聲音強弱之間的關(guān)系。
�。�2）實(shí)驗活動(dòng)，記錄實(shí)驗結果。
�。�3）匯報實(shí)驗結果
�。�4）小結：聲音的強弱可以用音量來(lái)描述。振動(dòng)幅度越大，聲音越強；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。
音量的單位是分貝。
2、觀(guān)察比較聲音的高低變化
�。�1）實(shí)驗：觀(guān)察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化
四個(gè)杯子，分別盛水：滿(mǎn)杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。試著(zhù)用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來(lái)描述嗎？現在記錄單上記錄預測。
由水多到少或少到多的順序，反復敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音，并做記錄，與預測進(jìn)行比較。
交流實(shí)驗結果，比較實(shí)驗預測，對結果進(jìn)行分析。
�。�2）觀(guān)察橡皮筋音高的變化
裝置：一塊木板釘兩個(gè)釘子，釘子之前綁一個(gè)橡皮筋。
提問(wèn)：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？在今天的讓橡皮筋發(fā)聲的實(shí)驗中，老師有新的要求：先撥動(dòng)橡皮筋，讓它發(fā)出聲音；把橡皮筋拉得緊寫(xiě)，再撥彈。觀(guān)察橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈，注意發(fā)出的聲音的變化。同時(shí)注意，在這個(gè)過(guò)程中，橡皮筋的振動(dòng)發(fā)生了什么變化？
交流實(shí)驗發(fā)現，對發(fā)現進(jìn)行分析。
�。�3）小結：聲音的高低可以用音高來(lái)描述，音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高；振動(dòng)越慢，發(fā)出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。
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課外拓展：聽(tīng)聽(tīng)長(cháng)短、粗細不同的物體發(fā)出的聲音有什么變化？
本節課在科學(xué)教研員鄧老師和葉老師的點(diǎn)播指導下，我感受頗深：
1、課堂上對學(xué)生的關(guān)注太少，學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)把握不夠。
在我的科學(xué)課堂上，特別是公開(kāi)課的時(shí)候，我往往想的是我設計的下個(gè)環(huán)節是什么，教學(xué)任務(wù)是否能完成、學(xué)生的提問(wèn)和回答是否在我的欲設之中，對學(xué)生在課堂上生成的新的有價(jià)值的問(wèn)題和他們發(fā)言中的亮點(diǎn)卻視而不見(jiàn)。
在探究尺子不同振幅產(chǎn)生聲音強弱的變化的實(shí)驗中，學(xué)生對于“重復做3—4次”都有各自的觀(guān)點(diǎn)，特別是有個(gè)學(xué)生提出：做1次，不能讓我們觀(guān)察清楚尺子的變化和聲音的變化，重復做3—4次，能讓我們更加清楚地觀(guān)察到實(shí)驗現象”多么好的發(fā)言，的確，反復實(shí)驗，反復觀(guān)察，就能給我們新的發(fā)現，很多科學(xué)規律的發(fā)現不就是這樣來(lái)的嗎？但在課堂上，學(xué)生這樣精彩的回答我卻忽視了，如果我當時(shí)能對她的發(fā)言加以肯定，我想小女孩以后的多少會(huì )有一定的發(fā)展。因此，我覺(jué)得我們在科學(xué)課堂上要多關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題和他們的發(fā)言。
2、敢于大膽的處理教材。
新課程科學(xué)教材內容的不斷修改，不斷改動(dòng)，不斷完善。我想，編寫(xiě)教材的專(zhuān)家們和我們一線(xiàn)老師一樣，也在不斷反思，發(fā)現了有些內容編排的不合理。一樣新東西的出現，是在不斷更新中，不斷變化中，才完美的。因此，我們一線(xiàn)老師可以根據我們自己的教學(xué)需要，大膽的處理教材�！堵曇舻淖兓分屑扔刑骄柯曇魪娙醯幕顒�(dòng)，又有探究聲音高低的活動(dòng)，而接下來(lái)一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動(dòng)。那么，我們是否可以把的教學(xué)內容作一個(gè)簡(jiǎn)單的處理。利用一節課時(shí)間設計各種相關(guān)活動(dòng)（尺子振動(dòng)聲音高低的實(shí)驗探究、橡皮筋松緊聲音高低的實(shí)驗探究、不同長(cháng)短鐵釘震動(dòng)聲音高低的實(shí)驗探究等），專(zhuān)門(mén)探究聲音的高低變化，一節課專(zhuān)門(mén)探究聲音的強弱變化。這樣可以理清學(xué)生的探究思路，更能加深學(xué)生對科學(xué)概念的理解。
3、科學(xué)教師要加大自己的科學(xué)知識儲備量。
在這堂課中，我竟然出現了一個(gè)嚴重的科學(xué)性錯誤。我認為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時(shí)，盛水越多的杯子，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高，盛水越少的杯子，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低。水越少，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高；水越多，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低；看來(lái)，我們科學(xué)教師真的要加大自己的科學(xué)知識儲備量。如果有些科學(xué)概念，科學(xué)實(shí)驗現象我們自己都搞不清楚，那么真的是大糊涂教小糊涂，誤人子弟。因此，我們平時(shí)要多看一些科學(xué)雜志，一些科學(xué)專(zhuān)著(zhù)，還要去了解更高年段的科學(xué)知識。要給學(xué)生一杯水，我們必須要有自來(lái)水的容量。
總之，通過(guò)本次上課，我受益非淺。我相信在專(zhuān)家們的指導下，老師們的幫助下，我在教學(xué)中會(huì )成長(cháng)的更快。
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