《六個(gè)饅頭》說(shuō)課稿
《六個(gè)饅頭》一文記敘了一個(gè)家庭困難的女孩子幾個(gè)同學(xué)一起去游玩，再游玩的過(guò)程中同學(xué)們幫助她，正因為同學(xué)們的幫助，才使女孩子努力學(xué)習，和自信的故事。下面是小編為你整理了“《六個(gè)饅頭》說(shuō)課稿”，希望能幫助到您。
《六個(gè)饅頭》說(shuō)課稿（1）
一、教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文。
2．按照一定順序復述課文。
3．默讀課文，了解內容，體會(huì )同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛(ài)別人。
4．聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開(kāi)想像，寫(xiě)一段話(huà)。
二、導入新課
通過(guò)上節課的預習，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)（我們班到千島湖去春游，同學(xué)們主動(dòng)、不留痕跡地幫助一位從山區來(lái)的女孩子）
“痕跡”是什么意思？你怎么理解“不留痕跡幫助”？同學(xué)們又是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢？
三、朗讀悟情
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢？
劃出有關(guān)的句子或段落。
2、匯報交流，教師相機指導理解。
�。�1）同學(xué)們討論。她們在討論什么？結合下文想象。
�。�2）吃光她的五個(gè)饅頭。找出班長(cháng)的話(huà)讀一讀，他為什么這樣說(shuō)？該怎樣讀呢？
出示：班長(cháng)突然說(shuō)：“哎呀，我還沒(méi)有吃飽呢，你能給我一個(gè)饅頭吃嗎？”
�。�3）班長(cháng)請吃饅頭。讀一讀班長(cháng)的話(huà)，你體會(huì )到了什么？
出示：就在這時(shí)，班長(cháng)最先找到了女孩子，拉起她的手，邊走邊說(shuō)：“我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！”
�、賻煟骸�！”換成“�！焙貌缓�，為什么？再讀班長(cháng)的話(huà)。
你就是班長(cháng)，你怎么對女孩子說(shuō)。
可以有不同讀法：
a突出我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！
b我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！
c我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！
d我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！
e我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！
�。w會(huì )班長(cháng)幫助小女孩真摯、強烈的感情。）
�、趲煟鹤x讀寫(xiě)小女孩的句子，開(kāi)始她“悄悄地流淚”，后來(lái)“她的眼圈紅了”她兩次流淚心情相同嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、劢巧珦Q位體驗：如果你就是小女孩，當你和班長(cháng)一起在餐廳里吃著(zhù)香噴噴的饅頭，眼圈紅紅的，心里會(huì )想什么？
�。�4）同學(xué)輪流請她吃飯。讀讀小女孩的句子，你怎樣理解這句話(huà)？
出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著(zhù)純真豐厚的友誼。
師：這樣寫(xiě)可以嗎？為什么？
出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，她接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，享受著(zhù)純真豐厚的友誼。
再有語(yǔ)氣讀原句。突出“漸漸”和兩個(gè)“默默”。
�。�5）瀏覽5—7自然段，聯(lián)系上下文想一想：同學(xué)們?yōu)槭裁床恢苯诱埶燥�，而要先吃光她的五個(gè)饅頭呢？他們這樣做好嗎？在哪寫(xiě)著(zhù)呢？
再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著(zhù)純真豐厚的友誼。突出“笑容、接受、享受”等詞。
3、是呀，幫助同學(xué)本來(lái)是一件好事�？赏瑢W(xué)們?yōu)槭裁床恢苯訋椭且日覀�(gè)理由“不留痕跡”幫助她呢？是對所有的人都這樣做還是針對這個(gè)小女孩才采取的特殊辦法呢？輕聲讀讀全文想一想？（小女孩是一個(gè)自卑、膽怯、自尊心強、不好意思的孩子，如果直接幫助她可能會(huì )給它帶來(lái)刺激，不接受同學(xué)的幫助）
師：你從哪看出小女孩自卑、膽怯、自尊心強、不好意思呢？找出描寫(xiě)小女孩的句子讀一讀，體會(huì )體會(huì )她的性格特點(diǎn)。
�。�1）誰(shuí)也沒(méi)有注意到，坐在角落里那個(gè)來(lái)自山區的女孩子，她微舉著(zhù)手，手指顫抖著(zhù)卻沒(méi)有張開(kāi)，顫巍巍的嘴唇，一張一合卻沒(méi)有聲音。
�。�2）過(guò)了好久，女孩子才站了起來(lái)，用極低的聲音問(wèn)：“老師，我可以帶饅頭嗎？”
�。�3）她的臉通紅通紅的，低著(zhù)頭默默地坐下了，眼淚沿著(zhù)臉頰流了下來(lái)。
�。�4）出發(fā)的前一天，女孩子到食堂買(mǎi)了六個(gè)饅頭，然后低著(zhù)頭跑回學(xué)校宿舍，迅速地把饅頭裝進(jìn)了塑料袋。
�。�5）大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個(gè)人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。
�。�6）女孩子不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。
�。�7）第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原來(lái)可以不來(lái)的，她有點(diǎn)后悔來(lái)了。
師：同學(xué)們針對有這樣性格的同學(xué)采取了“不留痕跡”的幫助，可謂用心良苦，但他們真地成功了，再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著(zhù)純真豐厚的友誼。突出“漸漸、笑容、默默、接受、享受”等詞。
也可以讀最后一段：從此，這個(gè)女孩……同學(xué)的友誼是金錢(qián)買(mǎi)不到的善良和純真。突出“買(mǎi)不到、善良和純真”。
師：對于同學(xué)們采取的這種辦法幫助同學(xué)，你有什么感受呢？（同學(xué)間的友誼是純真豐厚的）再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著(zhù)純真豐厚的友誼。突出“純真深厚”。
再讀：同學(xué)的友誼是金錢(qián)買(mǎi)不到的善良和純真。突出“買(mǎi)不到、善良和純真”。
四、復述升情
這個(gè)故事很感人，請你看著(zhù)板書(shū)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
五、總結，布置作業(yè)：
師：是呀，幫助同學(xué)真可貴，不留痕跡更難求。獻出善良與真誠，友誼金錢(qián)買(mǎi)不到。
基礎性作業(yè)：熟讀課文。
拓展練習：完成課后第4題的擴寫(xiě)。
《六個(gè)饅頭》說(shuō)課稿（2）
一、介紹教材
今天我說(shuō)課的內容是北京版四年級下冊第四單元的15《六個(gè)饅頭》。這是一篇講讀課文，本單元的主題是不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼�！读鶄�(gè)饅頭》講述的是在一次春游前，其他孩子都在準備春游的零食，而一個(gè)來(lái)自山區家境貧困的女孩子只到食堂買(mǎi)了六個(gè)饅頭。在出發(fā)那天，女孩子剛剛吃完一個(gè)饅頭，同學(xué)們就以沒(méi)吃飽為由吃光了她剩下的五個(gè)饅頭。后來(lái)，同學(xué)們都以吃了她的饅頭為理由，總請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃著(zhù)香噴噴的饅頭，默默接受同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默享受著(zhù)純真豐厚的友誼。此后，女孩子則以努力學(xué)習、為集體做好事來(lái)表達謝意。
全文有三條線(xiàn)索：一條是春游過(guò)程的時(shí)間線(xiàn)；一條是圍繞女孩子吃饅頭的變化展開(kāi)的事情線(xiàn)；一條是同學(xué)們不留痕跡、表現純真豐厚友誼的幫助線(xiàn)。三線(xiàn)并行，相互融合。本篇課文生動(dòng)描寫(xiě)了同學(xué)之間純真、豐厚的友誼；表現的內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，語(yǔ)言樸實(shí)，表達的情感真摯。這樣的學(xué)生感興趣，有親近感，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習課文，自覺(jué)將自己對課文的理解與現實(shí)生活體驗相聯(lián)系，順利與文本對話(huà)；有助于學(xué)生在學(xué)文中表達自己的感受，增進(jìn)彼此的了解，受到情感熏陶，增強班級凝聚力。整篇課文處處洋溢著(zhù)愛(ài)的思想、真摯的情感，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)人文的光彩。
二、學(xué)情分析
本節課的中心是女孩子默默地接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默的享受著(zhù)純真豐厚的友誼。只是由于學(xué)生認識水平較低，對同學(xué)們?yōu)槭裁匆涣艉圹E地幫助女孩子這一問(wèn)題認識可能會(huì )比較膚淺，需要教師充分發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生深刻理解�，F今時(shí)代的孩子，他們一直在享受著(zhù)被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的女孩子和同學(xué)們是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復品味的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的友誼。結合以上學(xué)生情況和年段課標要求和教材內容，我確定了以下教學(xué)目標：
1、繼續按照一定的順序復述課文；有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，了解內容，體會(huì )同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛(ài)別人。
3、聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)；領(lǐng)悟課文“三線(xiàn)并行”及表現人物的方法。
4、再按照一定順序復述課文；有感情地朗讀課文。
因此我把通過(guò)理解課文重點(diǎn)詞句和人物的感情變化，體會(huì )體會(huì )同學(xué)間純真豐厚的友誼作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解課文倒數第二段話(huà)作為教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本課教學(xué)我以情感為主線(xiàn)，以“不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼”貫穿始終，以個(gè)性品讀為感悟積累的方法，注重引導學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的.創(chuàng )設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過(guò)這篇課文的學(xué)習，展現語(yǔ)言的美，還原人性的美，享受生命的美。
四、課時(shí)安排
我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。課前讓學(xué)生預習，老師制作精美的。
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)會(huì )本課的生字，會(huì )認讀詞語(yǔ)，讀通課文，并了解課文的主要內容，對課文有整體上的把握，劃分段落，重點(diǎn)學(xué)習字詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)并了解課文的主要內容，能課文的兩條線(xiàn)索復述課文。
今天我主要介紹的是第二課時(shí)。第二課時(shí)主要是通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生能夠理解同學(xué)們是怎樣不留痕跡的幫助女孩子的，體會(huì )同學(xué)間純真豐厚的友誼。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
這節課我們接著(zhù)學(xué)習15課。（板書(shū)課題：六個(gè)饅頭）齊讀課題。
�。ǘ┱w感知
1、出示表格：依據表格中的兩條線(xiàn)索讓學(xué)生復述課文。
誰(shuí)能按照一定的順序復述一遍課文。（板書(shū)：同學(xué)女孩）
2、結合復述的內容引出概括了全文內容的句子，還點(diǎn)名人物品格？再讀一讀。
3、大家都來(lái)讀一讀。
女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著(zhù)純真豐厚的友誼。
板書(shū)：不留痕跡
4、結合這句話(huà)，你們提出了哪些問(wèn)題？
5、教師整理學(xué)生的質(zhì)疑：同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？
�。ㄈ┢吩~悟句
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）默讀課文，邊思考同學(xué)們是怎樣不留痕跡地幫助女孩子的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句，把感受或想法批注在旁邊。
�。�2）有語(yǔ)氣地讀一讀，進(jìn)行深刻的體會(huì )。學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。
2、理解同學(xué)“不留痕跡”的幫助
同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的？
�。�1）讓學(xué)生先一一匯報，匯報時(shí)注意按時(shí)間順序，先讀讀有關(guān)句段，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
出示學(xué)生找到的全部句子。
重點(diǎn)指導以下內容：
�。�2）出發(fā)前一天，同學(xué)們討論時(shí)的情景。
�、佟斑筮笤钡赜懻摚郝曇粜�，不想讓女孩子聽(tīng)見(jiàn)。
�、谀莻�(gè)女孩子就是你們的同學(xué)，此時(shí)你們在討論什么？是怎么討論的？
結合上下文理解。捕捉人物的心理。
�、勐�(tīng)了同學(xué)們的討論，你想說(shuō)什么？
�。�3）出發(fā)那天同學(xué)們爭吃女孩那些被雨水泡頭的饅頭的情景。
�、俅蠹壹娂姏_向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個(gè)人待在招待所里，等大家走了，才從背包里取出饅頭。女孩子剛剛吃完一個(gè)饅頭，同學(xué)們就回來(lái)了。（同學(xué)急于去飯廳吃飯，而且時(shí)間不長(cháng)就回到招待所里，唯恐女孩子吃少了，就沒(méi)法找到幫助她的理由了。）
�、谧プ“嚅L(cháng)的語(yǔ)言（班長(cháng)突然說(shuō)：“哎呀，我還沒(méi)有吃飽呢，你能給我一個(gè)饅頭吃嗎？”）想象班長(cháng)當時(shí)是怎么說(shuō)的？讀出來(lái)。
�、圩プ∑渌瑢W(xué)爭吃饅頭時(shí)的句子，（同學(xué)們紛紛拿起饅頭嚼起來(lái)，轉眼間，剩下的五個(gè)饅頭都被吃光了。）體會(huì )同學(xué)們在短時(shí)間內吃完饅頭，是要女孩子看出他們確實(shí)很餓，不露出破綻。
�。�4）第二天以及后來(lái)，大家以吃了女孩饅頭為由，帶她到飯廳吃飯的情景。
�、俚诙�，該吃早飯了，班長(cháng)是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？
�、凇昂髞�(lái)，總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著(zhù)純真豐厚的友誼�！弊x讀這段話(huà)，劃出句子中的一組近義詞（接收、享受），想想為什么不都用“接受”一詞？查“享受”一詞的意思，說(shuō)說(shuō)她享受到了怎樣純真豐厚的友誼？
3、大家為什么要這樣做？理解同學(xué)們不留痕跡地幫助女孩子的原因。同學(xué)們?yōu)槭裁匆眠@種形式幫助這個(gè)來(lái)自山區的女孩子呢？（引導學(xué)生聯(lián)系上文，懂得這樣做是為維護女孩子強烈的自尊心。因為這個(gè)女孩子自卑、膽小，敏感、自尊心極強。）
�。�1）抓住女孩的情感理解。
第一次流淚：傷心的眼淚
誰(shuí)也沒(méi)有注意到，坐在角落里那個(gè)來(lái)自山區的女孩子，她微舉著(zhù)手，手指顫抖著(zhù)卻沒(méi)有張開(kāi)，顫巍巍的嘴唇，一張一合卻沒(méi)有聲音。過(guò)了好久，女孩子才站了起來(lái)，用極低的聲音問(wèn)：“老師，我可以帶饅頭嗎？”一陣并沒(méi)有惡意的笑聲刺激著(zhù)女孩，她的臉通紅通紅的，低著(zhù)頭默默地坐下了，眼淚沿著(zhù)臉頰流了下來(lái)。
指名讀句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受；指導朗讀。
出發(fā)的前一天，女孩到食堂買(mǎi)了六個(gè)饅頭，然后低著(zhù)頭跑回學(xué)校宿舍，迅速地把饅頭裝進(jìn)了塑料袋。
指名讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受。
第二次流淚：后悔的眼淚
大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個(gè)人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。
第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原本可以不來(lái)的，她有點(diǎn)后悔來(lái)了。
指名讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受。
第三次眼淚：感動(dòng)的眼淚
“女孩子和班長(cháng)一起來(lái)到飯廳，喝著(zhù)熱騰騰的粥，吃著(zhù)香噴噴的饅頭，她的眼圈紅了�！比绻憔褪沁@個(gè)女孩子，此時(shí)會(huì )想些什么？寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）引導學(xué)生聯(lián)系下文（第七、八自然段），體會(huì )這樣的幫助形式，不是簡(jiǎn)單的同情和施舍，女孩樂(lè )意接受。
�。ㄋ模┛偨Y升華
�。�、學(xué)完了課文，你有什么感受？說(shuō)一說(shuō)。
師：女孩子又自卑變得樂(lè )觀(guān)起來(lái)，是緣于同學(xué)不留痕跡的幫助，這幫助是善良的、是充滿(mǎn)愛(ài)心的、是真誠的。其實(shí)，我們每一個(gè)人的心中都有一座心靈的花園，就讓我們一起努力，用善良做土，用愛(ài)心做水，用真誠做陽(yáng)光。共同培育這友誼之花，相信咱們班的友誼一定會(huì )開(kāi)得無(wú)比燦爛耀眼。
2、全文在連段成篇的順序和表現人物方法上有什么特點(diǎn)？（三線(xiàn)并行；通過(guò)言行神態(tài)，表現人物心理。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
讀文后，自己準備完成哪些作業(yè)？教師建議：
1、閱讀《語(yǔ)文讀本》中《童年的饅頭》。
2、假如你是女孩
假如你是同學(xué)
假如你是老師
假如你是……
你怎樣講述這件事，回家試著(zhù)講一講，明天講給大家聽(tīng)。
六、說(shuō)板書(shū)
六個(gè)饅頭
不留痕跡、真誠
同學(xué)、女孩
努力學(xué)習、做好事
自卑
友誼
樂(lè )觀(guān)
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