【精華】說(shuō)課稿模板集錦7篇
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師、各位評委：
大家好！
我是來(lái)自官當中學(xué)的參賽選手，我說(shuō)課的標題是《中國石拱橋》。我說(shuō)課的內容包括：教材分析、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)設計、板書(shū)設計等。
一、 教材分析
1、教材的地位與作用
《中國石拱橋》是篇事物說(shuō)明文，它是按總分總的結構順序來(lái)說(shuō)的。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，接著(zhù)以趙州橋、盧溝橋為例具體說(shuō)明久、美、堅的共同特點(diǎn)，最后說(shuō)我國石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級第三單元的第一篇說(shuō)明文，因此要作好說(shuō)明文的入門(mén)指導工作。
2、教學(xué)目標
根據單元教學(xué)要求，課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的實(shí)際情況來(lái)確定目標：
�。�1）整體感知課文內容，了解中國石拱橋的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。
�。�2）學(xué)習幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
�。�3）了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生贊賞我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量的感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）說(shuō)明事物應抓住事物的特點(diǎn)。
�。�2）選取代表性事例說(shuō)明事物。
二、教法與學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了演示、投影、創(chuàng )設問(wèn)題情景法、討論法、歸納法等，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。并對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，達到不但使學(xué)生愛(ài)學(xué)，還要使學(xué)生會(huì )學(xué)，為了提高課堂效率，適當輔以多媒體技術(shù)，嘗試一種較為寬松的學(xué)習方法，使語(yǔ)文學(xué)習具有開(kāi)放性。
三、教學(xué)設計
本節課我遵循“教學(xué)——探究——歸納——應用”的原則，為了落實(shí)教學(xué)的重、難點(diǎn)我的教學(xué)將按照“整體感知——研讀品味——自由探討——拓展延伸”這一流程進(jìn)行。
A、整體感知：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
展示課件：教師出示一組橋的圖片，讓學(xué)生自由說(shuō)出橋的名稱(chēng)
……是啊，橋的出現，方便了交通，美化了我們的生活，讓學(xué)生自然、親切的走進(jìn)語(yǔ)文課堂，創(chuàng )造一種寬松的學(xué)習環(huán)境。
�。ǘ┙處熍錁�(lè )范讀課文或聽(tīng)錄音
朗讀要求：①明確語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握；②帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
1、石拱橋的特點(diǎn)是什么？
2、中國石拱橋有什么特點(diǎn)？
3、本文按什么順序說(shuō)明的？
聽(tīng)讀之后，學(xué)生討論明確三個(gè)問(wèn)題，教師用投影片或課件顯示。
B、研讀品味：
本文先概括介紹了中國石拱橋的一般特點(diǎn)，又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體說(shuō)明。那么作為杰出代表，它們又各有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過(guò)渡到趙州橋的學(xué)習）
研讀④⑤小節趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖
創(chuàng )設問(wèn)題情境：
1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，具體體現在哪些方面？（用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)）
2、以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換，為什么？結合“不僅形式優(yōu)美而且結構堅固”分析。
3、這兩段文字運用了什么說(shuō)明順序？哪些說(shuō)明方法？
4、畫(huà)出趙州橋平面示意圖，標上各部分數字，評選十篇優(yōu)秀作品展示，找出五篇較差的作品，讓學(xué)生互相糾錯，找出存在的問(wèn)題。（可能出現的主要問(wèn)題：大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，有的可能畫(huà)在兩端，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性）
在教師指導下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強學(xué)生的理解能力及歸納分析問(wèn)題等方面的能力；繪制平面圖，培養了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，享受成功的歡樂(lè )。
教師多媒體投影明確：（重點(diǎn)解決第1、2問(wèn)）
弓形獨拱
拱肩加拱結構堅固（而且）
拱圈拼成
�。ㄕ故�28道拱圈剖面圖）
結構勻稱(chēng)形式優(yōu)美（不但）
教師用課件顯示趙州橋的特點(diǎn)
C、自由探討：
1、運用學(xué)習趙州橋的方法，小組互動(dòng)，分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)？
�。ń處熡谜n件展示盧溝橋的圖片，讓學(xué)生對照圖片，參考課文內容來(lái)介紹。對學(xué)生說(shuō)明文的口語(yǔ)訓練）
用課件展示盧溝橋的特點(diǎn)。
2、討論：從內容、順序及說(shuō)明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。
教師小結：以上我們通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)，進(jìn)一步說(shuō)明了中國石拱橋的特點(diǎn)。
下面進(jìn)一步分析中國石拱橋取得成就的原因。
D、拓展延伸：綜合學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)
請同學(xué)們根據自己所學(xué)到的知識介紹自己所喜歡的書(shū)或筆。
這一環(huán)節的安排不僅起到了復習所學(xué)內容的作用，還訓練了學(xué)生說(shuō)明文的寫(xiě)作。
附、板書(shū)設計
石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久
趙州橋（獨拱）
中國石拱橋
盧溝橋（聯(lián)拱）
長(cháng)虹大橋
解放后
雙曲大橋
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《修鞋姑娘》是北師大版五年級下冊的一篇課文，文中寫(xiě)了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋。一開(kāi)始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動(dòng)。贊揚了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。
這篇課文最突出的特點(diǎn)就是善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、行為和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的好范例。進(jìn)入五年級下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預習課文，在初步感知的基礎上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內容，對抓住關(guān)鍵語(yǔ)句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標是：
1、知識目標：自主學(xué)習本課生字詞，理解課文內容，，找準課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度轉變的詞語(yǔ)，學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法，并進(jìn)一步體會(huì )人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)。
2、能力目標：培養學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力和朗讀能力。
3、情感目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)，
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句“我真慚愧，是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她？”
二、說(shuō)教法：
新課程鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，使學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程，讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng )意的閱讀。
基于教學(xué)目標和重難點(diǎn)的提出，結合新課標理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情，不失時(shí)機的進(jìn)行點(diǎn)撥指導，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。
根據以上分析，我設計了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、導入新課，激發(fā)興趣：《信任》課文中，那位桃園主人雖然沒(méi)有出場(chǎng)，卻讓我們感受到他對每一位客人真誠的信任，今天，我們再來(lái)認識一位修鞋姑娘。請同學(xué)們齊讀課文的開(kāi)頭。教師富有激情的導語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生對課文進(jìn)行探究的興趣，而后教師趁機提出：一次修鞋的經(jīng)歷，是作者不顧寒冷，走遍長(cháng)街，尋找這位來(lái)自異鄉的修鞋姑娘，這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題，自然的講學(xué)生引入課文所描寫(xiě)的情境中去。
2、初讀課文，整體感知
指生分段讀課文，隨時(shí)正音，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個(gè)環(huán)節弄清楚。引導學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓練學(xué)生概括課文主要內容，理清課文敘述順序的能力。
3、細讀課文，感悟品質(zhì):
�。�1）、在學(xué)生已把握主要內容的基礎上，我及時(shí)出示這樣一個(gè)開(kāi)放式的思考題:
()的修鞋姑娘，方法：
�、倌x課文，劃出課文中描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出批注。
�、诮Y合課文中相關(guān)語(yǔ)句以及自己的生活經(jīng)驗，組織好語(yǔ)言并說(shuō)明你這樣填的原因。這個(gè)問(wèn)題的設計是使同學(xué)們從多個(gè)方面去認識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著(zhù)鼻子走，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個(gè)過(guò)程中，教師隨著(zhù)學(xué)生的回答，相機引導學(xué)生體會(huì )他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì )到什么？從對姑娘的外貌描寫(xiě)中又體會(huì )到什么？這樣，通過(guò)生生、師生之間的和諧交流，在不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，從而獲得探究的樂(lè )趣和情感的熏陶。
�、壅n文中除了對修鞋姑娘的描寫(xiě)，還有一個(gè)重要人物“我”。文中作者對修鞋姑娘態(tài)度變化的線(xiàn)索從側面烘托了修鞋姑娘美好的內心世界。因此，接下來(lái)，我設計了以下問(wèn)題從整體上梳理課文的這條“暗線(xiàn)”：
�、贋g覽課文找出描寫(xiě)“我”的句子，畫(huà)出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)，并把你的感受在句子旁邊批注，寫(xiě)下來(lái)。
�、谛〗M交流讀書(shū)感受，并匯報。
在經(jīng)過(guò)小組討論交流后，教師點(diǎn)撥，深入理解關(guān)鍵句“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”這是本文點(diǎn)明中心的句子，也是理解上的難點(diǎn)，此時(shí)，教師可以采取角色體驗的方法，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞“難堪”“窘境”，引導學(xué)生設身處地地體會(huì )作者當時(shí)的心理活動(dòng)，進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢(qián)，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動(dòng)了。
4、品位語(yǔ)言，感情朗讀：在學(xué)生對文本有了充分感悟之后，我再引導學(xué)生梳理文本中的語(yǔ)言特色，進(jìn)行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復品味語(yǔ)言中包含著(zhù)的意思，體會(huì )作者用詞用句的準確精妙。
5、回顧課文，總結收獲。課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。是把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結合起來(lái)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
6、作業(yè)設計：練習寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀(guān)察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。主要是此處設計達到學(xué)以致用，真正做到讀寫(xiě)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
總之，本節課的設計體現了在平時(shí)的學(xué)習活動(dòng)中，我們要相信學(xué)生的閱讀潛能，注意激發(fā)他們的閱讀積極性，閱讀教學(xué)應該刪繁就簡(jiǎn)，抓住主線(xiàn)，課堂上要想方設法引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，品味詞句。因為尊重了個(gè)性化解讀，在學(xué)生的眼中，修鞋姑娘就會(huì )成為一個(gè)又一個(gè)鮮活的“哈姆雷特”，使學(xué)習成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)目標的確定與實(shí)施途徑
1．知識傳授目標：
了解碳的單質(zhì)（金剛石、石墨）的物理性質(zhì)，并聯(lián)系性質(zhì)了解它們的主要用途；了解無(wú)定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和C60。
2．能力培養目標：通過(guò)單質(zhì)的性質(zhì)學(xué)習有關(guān)實(shí)驗（如讓學(xué)生親手割一下玻璃，學(xué)會(huì )如何割玻璃），培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和實(shí)際應用能力。
3．思想教育目標：通過(guò)對金剛石、石墨和常見(jiàn)炭的`學(xué)習，對學(xué)生 進(jìn)行共性、個(gè)性關(guān)系的認識人和學(xué)習方法的培養與教育。
4．目標的實(shí)施途徑：教師指導學(xué)生演示，學(xué)生動(dòng)手操作，共同歸納。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與突破：
1．對教材所處地位的理解：本節課位于《第五章碳和碳的化合物》的第一節，教材內容貼近生活實(shí)際。學(xué)生在第一章里了解了氧氣與碳的反應，對碳物質(zhì)認識比較模糊，木條、木炭燃燒都當作碳燃燒。通過(guò)本節的學(xué)習，真正對碳單質(zhì)有本質(zhì)上的了解，也為下一節進(jìn)一少學(xué)習單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)作準備。
2．重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：重點(diǎn)是金剛石、石墨的重要物性和用途；難點(diǎn)是金剛石和石墨物性差異很大的原因。
3．處理重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段與途徑：在教師演示和學(xué)生動(dòng)手操作的基礎上，對金剛石、石墨的性質(zhì)和用途進(jìn)行觀(guān)察、分析，比較。
三、學(xué)法指導：
1．對學(xué)生情況的了解：學(xué)生對鉛筆芯、玻璃刀、鉆石、防毒面具、黑火藥等特別感興，不但對書(shū)上的知識感興趣，還有躍躍欲試的想法，能讓學(xué)生親手割一下玻璃，學(xué)會(huì )如何割玻璃，做家庭小實(shí)驗如石墨的導電性、用鉛筆芯粉開(kāi)久末開(kāi)的鎖、做個(gè)簡(jiǎn)易的凈水器等對于好動(dòng)手的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易，主要難處是如何讓學(xué)生從原子的排列不同來(lái)理解它們性質(zhì)上的差異。
2．對教學(xué)中可能出現的問(wèn)題的預見(jiàn)及采取的措施：為了讓學(xué)生感受碳單質(zhì)的物理性質(zhì)，在預習課文時(shí)，可以讓學(xué)生削一支鉛筆，觀(guān)察鉛筆芯（含石墨）
的顏色、狀態(tài)，觸摸鉛筆芯的粉末，體會(huì )一下感覺(jué)。利用電池中的碳棒作導電性實(shí)驗一，找幾塊木炭認真觀(guān)察，留意木炭中的空隙。還可到玻璃店，觀(guān)看師傅用金剛鉆割玻璃的情景，以增加對碳單質(zhì)的感性認識。對于碳單質(zhì)和無(wú)定形碳的用途的理解，要結合具體物質(zhì)抓住關(guān)鍵的性質(zhì)，如金剛石主要是硬度及特有的光澤，木炭是吸附性，石墨是導電性�？紤]到有的學(xué)生不好動(dòng)，課堂上教師應準備好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，讓學(xué)生演示它們的物理性質(zhì)（當心學(xué)生的手不要讓玻璃劃破�。�。為了讓學(xué)生理解它們性質(zhì)上的差異，通過(guò)掛圖，比較金剛石與石墨的原子排列情況，從而明確兩者性質(zhì)上的差異。
3．課堂練習的設計：以實(shí)踐為為，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生演示來(lái)實(shí)現對重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
四、教學(xué)程序設計：
教學(xué)
環(huán)節
教學(xué)設計
設計意圖
引入新課
回憶第一章氧氣能碳反應生成二氧化碳，那么碳是什么樣的物質(zhì)呢？
引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
展示金剛石、鉆石掛圖、玻璃刀、石墨、木炭、活性炭樣品。
通過(guò)觀(guān)察，對碳的幾種單質(zhì)的物理性質(zhì)有初步的了解。
設
問(wèn)
設問(wèn)：它們都有哪些物理性質(zhì)呢？
激發(fā)學(xué)生看書(shū)的欲望。
閱讀課文
板書(shū)：§ lang=EN-US>5-1碳的幾種單質(zhì)
表格：碳單質(zhì)物理性質(zhì)與用途的比較
學(xué)生為了正確回答問(wèn)題會(huì )去認真地看書(shū)。
小
結
填表：金剛石的物理性質(zhì)和用途
從書(shū)本上了解到金剛石的物理性質(zhì)和用途。
指導學(xué)生演示
學(xué)生演示：割玻璃。
通過(guò)演示，驗證金剛石的物理性質(zhì)，培養學(xué)生割玻璃的技巧。
突出重點(diǎn)
教學(xué)
環(huán)節
教學(xué)設計
設計意圖
小結：
填表：石墨的物理性質(zhì)和用途
從書(shū)本上了解到金剛石的物理性質(zhì)和用途。
指導學(xué)生演示
學(xué)生演示：石墨的導電性
明確為什么電池中為什么用碳棒作電極，含什么成分？突出重點(diǎn)。
設問(wèn)
金剛石和石墨都是由碳元素組成的，
為什么兩者性質(zhì)上那么大的差異呢？
突出難點(diǎn)。學(xué)生從書(shū)本上可以看到結論，為了更形象地理解，教師掛起預先準備好的金剛石和石墨的原子結構排列示意圖。
小結
填表：無(wú)定形碳的物理性質(zhì)和用途
從書(shū)本上了解到無(wú)定形碳的物理性質(zhì)和用途
指導學(xué)生演示
演示實(shí)驗 lang=EN-US>5-2
演示實(shí)驗 lang=EN-US>5-3
證實(shí)活性炭的吸附性。
設問(wèn)
為什么木灰（或活性炭）具有吸附性呢？
一方面檢查學(xué)生預習情況， 另一方面對木炭（或活性炭）的吸附性進(jìn)行理論分析。
小結
碳單質(zhì)除了金剛石和石墨外，還有 lang=EN-US>C60。
說(shuō)明隨著(zhù)科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會(huì )更加細致，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習，為以后參加科學(xué)研究工作作準備。
布置作業(yè)
碳的幾種單質(zhì)物理性質(zhì)不一樣，它們的化學(xué)性質(zhì)是否也不樣呢？
書(shū)面作業(yè) lang=EN-US>P82
甩下包袱
鞏固本節所學(xué)的知識。
說(shuō)課稿 篇4
一、課標解讀
新課標提出關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，引導學(xué)生掌握基本技能和方法，培養學(xué)生堅強的意志品質(zhì)、合作精神和交往能力等，為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。結合學(xué)生身體素質(zhì)和完成動(dòng)作的能力上所表現出來(lái)的不同情況，確定練習起點(diǎn)，本節課始終貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，創(chuàng )設情景讓每個(gè)學(xué)生都能在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)參與各種學(xué)練活動(dòng)，適應各種環(huán)境的變化，并從中學(xué)到簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作和基本技能。
二、教材分析
山羊分腿騰越是支撐跳躍中一項重要的技術(shù)，是學(xué)習其他支撐跳躍技術(shù)的基礎。包括七個(gè)技術(shù)環(huán)節：快速助跑、主動(dòng)上板、積極踏跳、含胸領(lǐng)臂、頂肩推手、立腰展體、緩沖落地。通過(guò)練習能發(fā)展下肢、肩帶和兩臂肌群的爆發(fā)力，提高空間方位的判斷力和身體的控制能力，培養勇敢果斷、迎接挑戰的進(jìn)取精神。具有其他項目不可替代的作用。
三、教學(xué)目標
1．認知目標：通過(guò)各種學(xué)練活動(dòng)90%的學(xué)生理解山羊分腿騰躍的動(dòng)作要領(lǐng)并能獲得親身體驗，養成積極參加體育鍛煉的習慣。
2．技能目標：經(jīng)過(guò)各種學(xué)練活動(dòng)95%以上學(xué)生掌握單腳起跳—雙腳踏跳—平穩落地；80%以上學(xué)生能完成跳背練習。
3．情感目標：通過(guò)練習、體驗，樹(shù)立學(xué)生自信心，培養勇敢果斷精神，克服膽怯心理，增強協(xié)作精神和安全進(jìn)行體育運動(dòng)的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：助跑與踏跳
教學(xué)難點(diǎn)：支撐分腿
五、學(xué)情分析
小學(xué)四年級學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的初期，他們的年齡特征：依賴(lài)性強、自我約束能力較差，模仿能力強，好奇心強，有一定的力量和速度。分腿騰越對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，大多數學(xué)生會(huì )有恐懼心理，尤其是女同學(xué)，所以在第一節課的學(xué)習過(guò)程中，我用小墊子做道具進(jìn)行練習，注意循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單動(dòng)作到復雜動(dòng)作，并且對動(dòng)作難度要求不能大。對在練習中出現的自卑心理，挫折心理等要正確引導，鼓勵。對于男生好表現、易蠻干，而支撐跳躍運動(dòng)作又有一定的危險性，因此在教學(xué)中強調課堂紀律，并注意加強保護與幫助。
六、評價(jià)設計
本課在評價(jià)學(xué)生學(xué)習表現上采用了學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組互評、教師評價(jià)四種方法 。如在教師帶領(lǐng)學(xué)生練習老狼老狼幾點(diǎn)了，學(xué)生的情意表現非常積極，學(xué)生之間相互展示各自動(dòng)作，對自己以及他人的表現進(jìn)行評價(jià)；在小組合作練習助跑、踏跳、提臀分腿環(huán)節，小組之間相互評價(jià)；在學(xué)生評價(jià)以及小組評價(jià)結束后，教師結合他們評價(jià)情況以及表現能力進(jìn)行評價(jià)。教師評價(jià)多數為表?yè)P和激發(fā)的話(huà)語(yǔ)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)練的積極性。
七、教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)的三個(gè)目標（認知、技能、情感），我把教學(xué)活動(dòng)設計為幾個(gè)緊密相連的情境游戲。使學(xué)生在各種游戲中能盡情地“玩”，從“玩”中掌握山羊分腿騰越的助跑踏跳技術(shù)，并分層次地解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)在游戲過(guò)程中，使學(xué)生更加緊密團結合作，做到了學(xué)有所得，達到了對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。
�。ㄒ唬⿲肱c熱身階段
本階段我是這樣做的：讓學(xué)生成四列橫隊集合。首先創(chuàng )設一些學(xué)生比較感興趣的情景，快樂(lè )的喜羊羊。課的開(kāi)始，我先整隊，跟學(xué)生互相問(wèn)好。再通過(guò)語(yǔ)言引導，如：“同學(xué)們個(gè)個(gè)都很精神，老師非常喜歡你們，哪你喜歡動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》嗎？”“老師今天給你們帶來(lái)很多好玩的游戲，我們一起做一支快樂(lè )的勇敢的喜羊羊一起對抗灰太狼，大家說(shuō)好不好？”。接下來(lái)是一個(gè)老狼老狼幾點(diǎn)了的情境游戲。我給學(xué)生講解游戲的規則和方法后，我就接著(zhù)說(shuō)：“喜羊羊，地上的那些墊子就是我們的家�；姨莵�(lái)抓我們時(shí)看誰(shuí)最先找到家�！毕惭蜓蛟趫�(chǎng)地做跑跳步。12點(diǎn)時(shí)灰太狼來(lái)了，大家就迅速跑到墊子上。我表?yè)P最快找到家的學(xué)生，鼓勵找不到家的學(xué)生。激勵學(xué)生做第二遍，第三遍，最后一次要求各組回到自己小組的墊子上，大家快速反應很快找到自己的家，接著(zhù)我用語(yǔ)言引導學(xué)生：“灰太狼回家吃羊肉了，我們要加強鍛煉，不要再被灰太狼抓到，來(lái)隨著(zhù)音樂(lè )我們一起動(dòng)起來(lái)”我就引導他們做踏板操。讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )的節奏跳。我這樣做不但為了培養了學(xué)生的競爭意識、反應能力、節奏感，而且能使學(xué)生的身體活動(dòng)開(kāi)，為下面的學(xué)習做好準備。（本階段時(shí)間為12分鐘。運動(dòng)強度為中）
�。ǘ┗顒�(dòng)展開(kāi)階段
這個(gè)階段是課的重要部分。在前面的基礎上，我創(chuàng )設情景灰太狼設計了捕羊器，村長(cháng)發(fā)明了助跳器來(lái)躲避，大家一起學(xué)習助跳器的使用方法，學(xué)生利用小墊子原地練出習雙腳起跳踏板，學(xué)生達到一定基礎后我讓學(xué)生兩人一組結伴，利用墊子練習上一步雙腳踏板，他們練習5—3分鐘后，我擺了一個(gè)障礙，羊村外發(fā)現的小型捕羊器，大家能用剛才的起跳方法跳過(guò)去嗎？（多數學(xué)生不好跳過(guò)）引出了遇到障礙分腿騰躍降低跳躍難度，引導學(xué)生開(kāi)始練習。接著(zhù)又創(chuàng )設情景，灰狼發(fā)現喜羊這么厲害，又設計了大型的捕羊器，大家怕不怕？不用怕，村長(cháng)我有好辦法，引出高大障礙時(shí)，兩手幫助支撐。五人一組，將墊子放在一起練習原地起跳支撐提臀，巡視指導引導小組進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生體驗動(dòng)作。當學(xué)生達到一定標準時(shí)，再引導學(xué)生進(jìn)行原地支撐分腿跳，師巡視指導，讓學(xué)生盡情地享受著(zhù)小組合作的力量，讓學(xué)生都能感受到成功的快樂(lè )，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與，并在活動(dòng)中得到發(fā)展。（本階段為15分鐘，運動(dòng)強度為中大）
�。ㄈ┘訌娕c鞏固階段
為了加強和鞏固學(xué)生以上學(xué)習的內容。我設計了游戲——“跳過(guò)捕羊器”（跳背游戲）。在游戲開(kāi)始前，我給學(xué)生講解游戲規則和方法，強調注意安全，激發(fā)學(xué)生興趣。游戲開(kāi)始，學(xué)生們都喊著(zhù)自己同學(xué)的名字加油、加油……。學(xué)生情緒高漲，競爭激烈。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，我激勵學(xué)生達成課的教學(xué)目標效果。（本階段時(shí)間為8分鐘，運動(dòng)程度為大）
�。ㄋ模┩卣闺A段
利用小墊子，設計了游戲“喜羊羊蓋房子”，從起點(diǎn)處學(xué)生從第一個(gè)人開(kāi)始鋪下墊子，后面同學(xué)經(jīng)頭上依次向前傳送墊子鋪好，跟在后面匍匐前進(jìn)到對面終點(diǎn)處依次把墊子再摞好。比一比哪一組速度最快，配合最默契。
�。ㄎ澹┥硇姆潘呻A段
學(xué)生進(jìn)行那么長(cháng)時(shí)間的跳躍與游戲，身體、心理的負荷很大，為了消除身體疲勞和心理緊張狀態(tài)，我引出情景，喜羊羊非�？鞓�(lè )，放飛氣球來(lái)慶祝勝利，引導學(xué)生做打氣球動(dòng)作放松。以輕松愉悅的心情結束了本節課。最后，我鼓勵學(xué)生自評、互評。我對本課的過(guò)程作總評。宣布下課，收回器材。
說(shuō)課稿 篇5
各位老師好： 今天我說(shuō)課的課題是《白色污染》。下面我對本課題進(jìn)行分析：
一、 說(shuō)教材
課程改革要求培養學(xué)生的信息收集和整理能力，發(fā)現問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作為“信息收集和處理”的內容之一，學(xué)習本課時(shí)內容，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )收集處理信息，還要學(xué)會(huì )分析現實(shí)社會(huì )，解決日常問(wèn)題，體會(huì )自然與人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解綜合實(shí)踐價(jià)值，養成良好的人文素養。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，到自然環(huán)境中調查等多種渠道了解什么是“白色污染”及“白色污染”的危害，引起學(xué)生對白色污染現狀的關(guān)注，形成環(huán)保意識，養成自覺(jué)的環(huán)保行為。
2、引導學(xué)生了解社會(huì )，體驗生活，通過(guò)學(xué)生的親自參與，培養搜集信息、處理信息的能力，獲得豐富的學(xué)習體驗和個(gè)性化的創(chuàng )造表現，發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、敢于實(shí)踐的精神。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，到自然環(huán)境中調查等多種渠道了解什么是“白色污染”及“白色污染”的危害，引起學(xué)生對白色污染現狀的關(guān)注，養成自覺(jué)的環(huán)保行為。
課前準備：指導學(xué)生對所在周邊環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調查或查閱相關(guān)書(shū)籍、報刊、雜志及環(huán)保網(wǎng)站或者向有關(guān)專(zhuān)家咨詢(xún)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解造成白色污染的原因。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課題設定的教學(xué)目標，我再從教法學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說(shuō)教法
我們都知道綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。
調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習的真正的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備。教師：“白色污染”圖片和所收集的資料。學(xué)生：分成５個(gè)小組，調查計算“平均每一個(gè)家庭一天用幾個(gè)塑料袋？”查找“什么是白色污染？”，并收集相關(guān)資料
1、創(chuàng )設情境，引入課題
老師出示一組白色污染的圖片，觀(guān)察問(wèn)你們發(fā)現了什么？
【指明小組回答】引出活動(dòng)主題——白色污染。
2、活動(dòng)探究
探究活動(dòng)一：什么是白色污染
同學(xué)們根據你們下去收集的資料
1、提出問(wèn)題：什么是白色污染？【指明小組回答】
學(xué)生匯報成果，展示能力積極發(fā)表看法，也可舉例說(shuō)明，交談對“白色污染”的初步認識。師補充資料：所謂“白色污染”，是人們對塑料垃圾污染環(huán)境的一種形象的稱(chēng)謂。
思考交流：
a、觀(guān)察思考：我們身邊存在哪些“白色污染”？
b、交流：（各小組反饋思考結果）（主要有家庭使用塑料袋，學(xué)生在校的零食塑料袋，田地里的農用廢棄塑料制品等）
小組合作計算：
a、平均每個(gè)家庭一天用掉幾個(gè)塑料袋？
b、全校學(xué)生家庭每天共用多少個(gè)塑料袋？一周呢？一個(gè)月呢？一年呢？ 【根據數據發(fā)現了什么，引導學(xué)生發(fā)現白色污染対自然社會(huì )的危害，引出下一個(gè)活動(dòng)白色污染的危害】
探究活動(dòng)二：白色污染的危害。
老師把同學(xué)們所說(shuō)的歸納總結了一下：
�、倨茐氖腥莪h(huán)境。
�、谖：θ梭w健康。
�、畚＜皠�(dòng)物安全。
�、芪廴敬髿猸h(huán)境。
�、萦绊戅r業(yè)生產(chǎn)。
�、奁茐某粞鯇�。
討論交流
�。�1）討論：我們已認識到“白色污染”給我們帶來(lái)的危害，我們應該怎么做呢？
交流反饋：（各小組反饋討論結果）
�。�2）你將怎么做呢？（指名學(xué)生回答）
5、接下來(lái)就是知識總結，讓每個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě)今天學(xué)到了什么知識，然后老師歸納一下，
七、結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據八年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以教師為主導，學(xué)生為主體，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第二單元的第7課《奇怪的大石頭》，下面我將從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)設計理念；二、說(shuō)對教材的解讀；三、說(shuō)教學(xué)方法；四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；五、說(shuō)板書(shū)設計。
一、設計理念：
在新課標指導下，我本著(zhù)“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚人文，積淀精神；努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導下，先來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
二、教材解讀
這篇課文講述的是我國著(zhù)名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對家鄉的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。
本文脈絡(luò )清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現了李四光勤于思考、執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
遵循刪繁就簡(jiǎn)抓本位的原則，依據教材和低年級語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“奇怪、嚴嚴實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。
2、過(guò)程與方法目標：在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受并學(xué)習李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
據新課標要求和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把“讀懂課文，引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過(guò)對話(huà)來(lái)展示人物內心活動(dòng)的，抓住對話(huà)來(lái)體會(huì )李四光的思考是層層深入的，李四光的問(wèn)題是很有邏輯性的，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1、教法:在低年級閱讀教學(xué)中，方法的設計十分重要，據新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程中。
2、說(shuō)法：根據教材和學(xué)生的認知水平，教學(xué)中注重向學(xué)生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調動(dòng)學(xué)生積極性。
四、教學(xué)過(guò)程：
本著(zhù)“教重啟發(fā)，學(xué)重思維感知”的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。下面我以第一課時(shí)為例來(lái)談教學(xué)環(huán)節的設計：
�。ㄒ唬� 直接揭題，質(zhì)疑導入
板書(shū)課題，齊讀，讀了課題，你有什么問(wèn)題？針對學(xué)生的質(zhì)疑，總結有價(jià)值的問(wèn)題：大石頭“怪”在哪里？和李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？
【引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，圍繞這樣兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究式學(xué)習，增強學(xué)生課堂的主體性、自主性�！�
�。ǘ� 初讀課文，整體感知
豐厚初讀，能為深入學(xué)習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”�！半E”等字音難點(diǎn)注意引導學(xué)生在語(yǔ)境中整體認讀。新課標中第二學(xué)段目標指出能初步把握文章的主要內容，對于剛升入三年級的學(xué)生，這是存在一定難度的，也是需要我們在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)訓練的。我設計了這樣的問(wèn)題：“這篇課文講了什么？”學(xué)生的回答可能會(huì )比較繁瑣和片面，此時(shí)我將逐步引導學(xué)生概括：主要人物是誰(shuí)、做了什么事、結果怎樣？這樣，學(xué)生在掌握方法的同時(shí)也提高了整體把握文本的能力。
�。ㄈ� 研讀問(wèn)題
這是第一課時(shí)中最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節。在解決“大石頭怪在哪里”的問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生默讀第二段找出有關(guān)詞句，再引導學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )�！肮铝懔恪闭f(shuō)明它是獨立的；“嚴嚴實(shí)實(shí)”看出它很大。這塊巨石確實(shí)怪，難怪李四光對它產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)。為了弄明白他特意去問(wèn)了老師和父親，讓學(xué)生小組明確分工，合作讀對話(huà)，學(xué)生的合作意識和能力得到培養。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。引導學(xué)生讀好老師與李四光的對話(huà)，感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程。一般我們都會(huì )認為老師的話(huà)應該比較權威，可李四光按照老師的推測進(jìn)一步思考：這么大的石頭從天而降，應該砸一個(gè)大坑，可為什么沒(méi)有呢？從中我們感受到了李四光的勤于思考、善于提問(wèn)。此外，他沒(méi)有因為老師和父親未能解決自己的疑問(wèn)而放棄求索，通過(guò)抓住“許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)現”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀體會(huì )，對于李四光孜孜不倦、執著(zhù)探索有了更形象、更深入的理解。整個(gè)環(huán)節融閱讀、理解、感受、體驗、表達等于一體，是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過(guò)程。學(xué)生對課文有了全面的理解，在情感上受到了熏陶和感染，教師的主導作用和學(xué)生的主體地位也得到了強化。
�。ㄋ模┛偨Y升華
李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？你想對李四光爺爺說(shuō)些什么？通過(guò)前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿(mǎn)，此時(shí)的說(shuō)話(huà)訓練已是水到渠成。本文的教學(xué)目標也得以全面實(shí)現。
五、板書(shū)設計：
板書(shū)： 7、奇怪的大石頭
李四光
巨石 勤于思考
孤零零
嚴嚴實(shí)實(shí) 執著(zhù)求索
著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家
這樣的板書(shū)設計既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。使學(xué)生對課文有了更清晰的認識。
語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就是有效實(shí)現三維目標的整合，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，這始終是我追求的目標，這節課也是我追求過(guò)程的一個(gè)中間站，正如一位專(zhuān)家所言：語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有句號，只有逗號。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、地位和作用
本章學(xué)習是在學(xué)生完成函數的第一階段學(xué)習（初中）的基礎上，進(jìn)行第二階段的函數學(xué)習。而對數函數作為這一階段的重要的基本初等函數之一，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了指數函數及對數的內容，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用；"對數函數"這節教材，是在沒(méi)學(xué)習反函數的基礎上研究的指數函數和對數函數的自變量與因變量之間的關(guān)系，同時(shí)對數函數作為常用數學(xué)模型在解決社會(huì )生活中的實(shí)例有廣泛的應用，本節課的學(xué)習為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習、參加生產(chǎn)和實(shí)際生活提供必要的基礎知識。
2、教學(xué)目標的確定及依據
依據新課標和學(xué)生獲得知識、培養能力及思想教育等方面的要求：我制定了如下教育教學(xué)目標：
�。�1） 理解對數函數的概念、掌握對數函數的圖象和性質(zhì)。
�。�2） 培養學(xué)生自主學(xué)習、綜合歸納、數形結合的能力。
�。�3） 培養學(xué)生用類(lèi)比方法探索研究數學(xué)問(wèn)題的素養；
�。�4） 培養學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度、勇于探索和創(chuàng )新的精神。
�。�5） 在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，促進(jìn)師生的情感交流。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
重點(diǎn)：對數函數的概念、圖象和性質(zhì)；在教學(xué)中只有突出這個(gè)重點(diǎn)，才能使教材脈絡(luò )分明，才能有利于學(xué)生聯(lián)系舊知識，學(xué)習新知識。
難點(diǎn)：底數a對對數函數的圖象和性質(zhì)的影響；
關(guān)鍵：對數函數與指數函數的類(lèi)比教學(xué)
由指數函數的圖象過(guò)渡到對數函數的圖象，通過(guò)類(lèi)比分析達到深刻地了解對數函數的圖象及其性質(zhì)是掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，在教學(xué)中一定要使學(xué)生的思考緊緊圍繞圖象，數形結合，加強直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生能形成以圖象為根本，以性質(zhì)為主體的知識網(wǎng)絡(luò )，同時(shí)在例題的講解中，重視加強題組的設計和變形，使教學(xué)真正體現出由淺入深，由易到難，由具體到抽象的特點(diǎn)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用如下的教學(xué)方法：
�。�1）啟發(fā)引導學(xué)生思考、分析、實(shí)驗、探索、歸納。
�。�2）采用"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法。
�。�3）體現"對比聯(lián)系"、"數形結合"及"分類(lèi)討論"的思想方法。
�。�4）投影儀演示法。
在整個(gè)過(guò)程中，應以學(xué)生看，學(xué)生想，學(xué)生議，學(xué)生練為主體，教師在學(xué)生仔細觀(guān)察、類(lèi)比、想象的基礎上通過(guò)問(wèn)題串的形式加以引導點(diǎn)撥，與指數函數性質(zhì)對照，歸納、整理，只有這樣，才能喚起學(xué)生對原有知識的回憶，自覺(jué)地找到新舊知識的聯(lián)系，使新學(xué)知識更牢固，理解更深刻。
三、說(shuō)學(xué)法
教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要，本節課注重調動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，我進(jìn)行了以下學(xué)法指導：
�。�1）對照比較學(xué)習法：學(xué)習對數函數，處處與指數函數相對照。
�。�2）探究式學(xué)習法：學(xué)生通過(guò)分析、探索，得出對數函數的定義。
�。�3）自主性學(xué)習法：通過(guò)實(shí)驗畫(huà)出函數圖象、觀(guān)察圖象自得其性質(zhì)。
�。�4）反饋練習法：檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容及其差距。
這樣可發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的各種能力。
四。說(shuō)教程
在認真分析教材、教法、學(xué)法的基礎上，設計教學(xué)過(guò)程如下：
（一） 創(chuàng )設問(wèn)題情景、提出問(wèn)題
在某細胞分裂過(guò)程中，細胞個(gè)數y是分裂次數x的函數 對數函數說(shuō)課稿 ,因此，知道x的值（輸入值是分裂次數）就能求出y的值（輸出值為細胞的個(gè)數），這樣就建立了一個(gè)細胞個(gè)數和分裂次數x之間的函數關(guān)系式。
問(wèn)題一：這是一個(gè)怎樣的函數模型類(lèi)型呢？
設計意圖：復習指數函數
問(wèn)題二：現在我們來(lái)研究相反的問(wèn)題，如果知道了細胞個(gè)數y,如何求分裂的次數x呢？這將會(huì )是我們研究的哪類(lèi)問(wèn)題？
設計意圖：為了引出對數函數
問(wèn)題三：在關(guān)系式 對數函數說(shuō)課稿 每輸入一個(gè)細胞的個(gè)數y的值，是否一定都能得到唯一一個(gè)分裂次數x的值呢？
設計意圖：一是為了更好地理解函數，同時(shí)也是為了讓學(xué)生更好地理解對數函數的概念。
（二） 意義建構：
1. 對數函數的概念：
同樣，在前面提到的放射性物質(zhì)，經(jīng)過(guò)的時(shí)間x年與物質(zhì)剩余量y的關(guān)系式為 對數函數說(shuō)課稿 ,我們也可以把它改為對數式， 對數函數說(shuō)課稿 ,其中x年也可以看作物質(zhì)剩余量y的函數，可見(jiàn)這樣的問(wèn)題在現實(shí)生活中還是不少的。
設計意圖：前面的問(wèn)題情景的底數為2,而這個(gè)問(wèn)題情景的底數為0.84,我認為這個(gè)情景并不是多余的，其實(shí)它暗示了對數函數的底數與指數函數的底數一樣有兩類(lèi)。
但在習慣上，我們用x表示自變量，用y表示函數值
問(wèn)題一：你能把以上兩個(gè)函數表示出來(lái)嗎？
問(wèn)題二：你能得到此類(lèi)函數的一般式嗎？（在此體現了由特殊到一般的數學(xué)思想）
問(wèn)題三：在 對數函數說(shuō)課稿 中，a有什么限制條件嗎？請結合指數式給以解釋。
問(wèn)題四：你能根據指數函數的定義給出對數函數的定義嗎？
問(wèn)題五：對數函數說(shuō)課稿與對數函數說(shuō)課稿中的x,y的相同之處是什么？不同之處是什么？
問(wèn)題六：對數函數說(shuō)課稿與 對數函數說(shuō)課稿中的x,y的相同之處是什么？不同之處是什么？
設計意圖：前四個(gè)問(wèn)題是為了引導出對數函數的概念，然而，光有前四個(gè)問(wèn)題還是不夠的，學(xué)生最容易忽略的或最不理解的是函數的定義域，所以設計這兩個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生更好地理解對數函數的定義域
2. 對數函數的圖象與性質(zhì)
問(wèn)題：有了研究指數函數的經(jīng)歷，你覺(jué)得下面該學(xué)習什么內容了？
�。ㄌ崾緦W(xué)生進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習）
合作探究1;借助于計算器在同一直角坐標系中畫(huà)出下列兩組函數的圖象，并觀(guān)察各組函數的圖象，探求他們之間的關(guān)系。
�。�1） 對數函數說(shuō)課稿
�。�2） 對數函數說(shuō)課稿
合作探究2:當 對數函數說(shuō)課稿 函數 對數函數說(shuō)課稿 與 對數函數說(shuō)課稿 的圖象之間有什么關(guān)系？（在這兒體現"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法）
合作探究3:分析你所畫(huà)的兩組函數的圖象，對照指數函數的性質(zhì)，總結歸納對數函數的性質(zhì)。
�。▽W(xué)生討論并交流各自的發(fā)現成果，教師結合學(xué)生的交流，適時(shí)歸納總結，并板書(shū)對數函數的性質(zhì)）
問(wèn)題1:對數函數 對數函數說(shuō)課稿 （ 對數函數說(shuō)課稿 ）是否具有奇偶性，為什么？
問(wèn)題2:對數函數 對數函數說(shuō)課稿 （ 對數函數說(shuō)課稿 ），當 對數函數說(shuō)課稿 時(shí)，x取何值，y 對數函數說(shuō)課稿 0,x取何值，y 對數函數說(shuō)課稿 ,當 對數函數說(shuō)課稿 呢？
問(wèn)題3:對數式 對數函數說(shuō)課稿 的值的符號與a,b的取值之間有何關(guān)系？請用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)敘述。
知識拓展：函數 對數函數說(shuō)課稿 稱(chēng)為 對數函數說(shuō)課稿 的反函數，反之，函數 對數函數說(shuō)課稿 也稱(chēng)為 對數函數說(shuō)課稿 的反函數。一般地，如果函數 對數函數說(shuō)課稿 存在反函數，那么它的反函數記作為 對數函數說(shuō)課稿
�。ㄈ� 數學(xué)應用
1. 例題
例1:求下列函數的定義域
�。�1） 對數函數說(shuō)課稿
�。�2） 對數函數說(shuō)課稿 （ 對數函數說(shuō)課稿 ）
�。ㄔ擃}主要考查對數函數 對數函數說(shuō)課稿 的定義域 對數函數說(shuō)課稿 這一限制條件根據函數的解析式求得不等式，解對應的不等式。同時(shí)通過(guò)本題也可讓學(xué)生總結求函數的定義域應從哪些方面入手）
例2:利用對數函數的性質(zhì)，比較下列各組數中兩個(gè)數的大�。�
�。�1） 對數函數說(shuō)課稿 , 對數函數說(shuō)課稿
�。�2） 對數函數說(shuō)課稿 , 對數函數說(shuō)課稿
�。�3） 對數函數說(shuō)課稿 , 對數函數說(shuō)課稿
�。�4） 對數函數說(shuō)課稿 , 對數函數說(shuō)課稿 ,
�。ㄔ谶@兒要求學(xué)生通過(guò)回顧指數函數的有關(guān)性質(zhì)比較大小的步驟和方法，完成前3小題，第四題可通過(guò)教師的適當點(diǎn)撥完成解答，最后進(jìn)行歸納總結比較數的大小常用的方法）
合作探究4:已知 對數函數說(shuō)課稿 ,比較m,n的大�。ㄔ擃}不僅運用了對數函數的圖象和性質(zhì)，還培養了學(xué)生數形結合、分類(lèi)討論等數學(xué)思想。）
本題可以從以下幾方面加以引導點(diǎn)撥
1.本題的難點(diǎn)在哪兒？
2.你希望不等式的兩邊的對數式變成怎樣的形式，你能否找到它們之間的聯(lián)系
本題也可以從形的角度來(lái)思考。
�。ㄋ模� 目標檢測
P69 1,2,3
�。ㄎ澹� 課堂小結
由學(xué)生小結（對數函數的概念，對數函數的圖象和性質(zhì)，利用對數函數的性質(zhì)比較大小的一般方法和步驟，求定義域應從幾方面考慮等）
（六）布置作業(yè) P70 1,2,3
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