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《巴東三峽》說(shuō)課稿（精選12篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《巴東三峽》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《巴東三峽》說(shuō)課稿 1
今天我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文版教材第八冊第一課《巴東三峽》。
首先介紹“教學(xué)目標”、“教學(xué)重點(diǎn)”、“教學(xué)難點(diǎn)”、“教學(xué)過(guò)程”。
教學(xué)目標：
1、知識目標：掌握游蹤，了解結構，抓住景物特點(diǎn);
2、能力目標：學(xué)習多種描寫(xiě)景物的方法;
3、德育目標：欣賞祖國山河的壯麗景色，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章線(xiàn)索和結構，抓住景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引用的靈活運用
教學(xué)過(guò)程：
從游蹤、線(xiàn)索、文章結構、景物特點(diǎn)、寫(xiě)景方法等幾個(gè)方面分析本篇游記。
因為本文體裁屬于游記，這種體裁學(xué)生首次接觸，因此要向學(xué)生介紹這一文體及特點(diǎn)。
游記：一種敘事散文，主要記敘游覽途中的所見(jiàn)所聞。
特點(diǎn)：
1、散文的一種;
2、以描寫(xiě)、記敘為主，并兼有抒情、議論;
3、交待游蹤，抓住景物特點(diǎn)，做到情景交融。
在導入這一環(huán)節，我是借助學(xué)生在初一上學(xué)期學(xué)過(guò)的`一篇文言文，酈道元的《三峽》導入本課的。
至于本課作者、出處、字詞這些基礎內容仍然是需要向學(xué)生重點(diǎn)介紹的。
接下來(lái)在教師范讀，學(xué)生散讀，齊讀課文之后，引導學(xué)生找到標志作者游蹤的詞語(yǔ)，可提示學(xué)生到段首句中尋找，并指明作者的游蹤是逆流而上的。
游蹤
宜昌西陵峽(黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽)巴東、秭歸巫峽瞿塘峽夔門(mén)(逆流而上)
在學(xué)生掌握了游蹤的基礎上，不難概括出本文的線(xiàn)索——以作者船行游蹤為線(xiàn)索。
下一個(gè)環(huán)節中，借助剛才的游蹤與線(xiàn)索，讓學(xué)生為課文劃分層次，概括大意，可以游前，游時(shí)，游后為劃分的依據。
結構：
第一部分(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢。
第二部分(3—9段)描寫(xiě)作者游覽三峽的所見(jiàn)所聞。
第一層(3—6段)游覽西陵峽經(jīng)過(guò)。
第二層(7、8段)游覽巫峽經(jīng)過(guò)。
第三層(9段)游覽瞿塘峽經(jīng)過(guò)。
第三部分(10段)描寫(xiě)船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險惡。
這篇文章之所以被收入到《中華百年游記精華》，我想除了因為它清晰的游蹤線(xiàn)索和分明的結構外，還有一個(gè)最重要的原因——作者在寫(xiě)景中運用多種技巧。這些都值得我們借鑒，運用到自己的寫(xiě)作當中。描寫(xiě)景物的方法：
1、抓住景物特點(diǎn);
2、引用等多種修辭方法的使用;
3、以心情描寫(xiě)襯托景物特點(diǎn)的寫(xiě)作手法。
這個(gè)畫(huà)面是本課的板書(shū)，主要依據文章結構設計的。
板書(shū)：巴東三峽
第一部分(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢。
第二部分(3—9段)描寫(xiě)作者游覽三峽的所見(jiàn)所聞。
第一層(3—6段)游覽西陵峽經(jīng)過(guò)。
第二層(7、8段)游覽巫峽經(jīng)過(guò)。
第三層(9段)游覽瞿塘峽經(jīng)過(guò)。
第三部分(10段)描寫(xiě)船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險惡。
最后，根據課后習題稍加改變設制了以下幾個(gè)練習，分別以填空、填表、簡(jiǎn)答的形式對課上內容加以鞏固。
作業(yè)練習
1、作者電宜易到重慶逆流游覽三峽，沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方?
2、作者抓住了西陵峽、巫峽、瞿塘峽山水的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的?
3、作者在描寫(xiě)三峽景物時(shí)，引用了一些詩(shī)、諺、典故，并把他們與景物描寫(xiě)融為一體，試分析他們在文章中起到的作用。
以上是我對《巴東三峽》這課的粗淺理解，不當之處敬請各位老師批評指正，謝謝!
《巴東三峽》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《巴東三峽》選自語(yǔ)文版八年級上冊第幾單元的第一篇講讀篇目，敘述了作者經(jīng)過(guò)長(cháng)江三峽時(shí)看到的雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實(shí)的精美的游記。本單元選編了一組游記，內容豐富，描寫(xiě)生動(dòng)，富有深厚的文化內涵。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生掌握游記的特點(diǎn)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言風(fēng)格等，了解祖國山河的秀麗。
本文是第一篇，八年級的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文基礎知識與閱讀能力,但系統地接觸游記還是初次，教學(xué)時(shí)要注在引導學(xué)生了解游記的特點(diǎn)，理清作者的游蹤，品味文中不同景物的不同描畫(huà)。為接下來(lái)的古今游記的學(xué)習奠基鋪路，提高學(xué)生的賞析能力和審美情趣。
新課標要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗�！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F力的語(yǔ)言�！被诮滩呐c學(xué)情的特點(diǎn)，根據新課標的“知識與能力”“過(guò)程和方法”“情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我擬定教學(xué)目標如下：
1.理清文章脈絡(luò )，掌握游蹤順序。
2.分析不同景物的特點(diǎn)
3.培養學(xué)生欣賞自然山水美的情感
根據文本（內容和形式）的特點(diǎn)，及學(xué)生的認知情感特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：從用詞和修辭的角度品析語(yǔ)言的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：作者從不同角度描寫(xiě)景物的方法
二、說(shuō)教法
話(huà)說(shuō)：教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。根據學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導的原則，結合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇啟發(fā)誘導法、問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng )設情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生在尋求和探索問(wèn)題的思維過(guò)程中，逐步深入，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的各種能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在制訂教法的依據上，考慮八年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，及知識、能力水平的不平衡性。我根據不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點(diǎn)勾畫(huà)、練習遷移等方法，在教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動(dòng)中，獲得個(gè)性化閱讀的體驗，通過(guò)誦讀和理解相結合，提高學(xué)生分析細節、品味語(yǔ)言的鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課分幾個(gè)課時(shí)完成，本節是第一課時(shí)。
�。ㄒ唬┱n前準備：
新課標要求拓展語(yǔ)文學(xué)習的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等途徑搜集作者、文本有關(guān)的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準備。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程本課時(shí)的主要教學(xué)環(huán)節有：情境導入——誦讀品悟——活動(dòng)遷移——小結
1.導入：（）
課件播放“長(cháng)江三峽”的風(fēng)景，在背景音樂(lè )中，再現課本情景。教師配上優(yōu)美的解說(shuō)詞，導出課題，引領(lǐng)學(xué)生隨作者逆流而上，去欣賞“巴東三峽”的美景。
這一環(huán)節是為學(xué)生學(xué)習本課營(yíng)造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。語(yǔ)文教學(xué)是師生與文本的平等對話(huà)，教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，對學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導。
2.誦讀品悟：通過(guò)“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個(gè)層次的'誦讀，在師生的雙邊活動(dòng)中，借助于圈點(diǎn)勾畫(huà)、探究討論法等，突破重難點(diǎn)。
�。�1）探究性地讀——學(xué)生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2圈出作者的游蹤、畫(huà)路線(xiàn)簡(jiǎn)略圖。3個(gè)別段落段落教師范讀，強調語(yǔ)氣、語(yǔ)調、情感、表情。
這一環(huán)節主要讓學(xué)生在讀中整體感知課文內容，把握情感，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
�。�2）按要求讀課文：教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生有目的地讀。1根據游蹤作者分別寫(xiě)了哪些景物？有何特點(diǎn)？2本文還引用了一些詩(shī)、諺語(yǔ)、典故與景物描寫(xiě)融為一體，有何作用？學(xué)生通過(guò)小組合作、討論第一小題并不難完成，第二小題如果學(xué)生只會(huì )講到形象生動(dòng)，教師要加以引導點(diǎn)拔畫(huà)龍點(diǎn)睛等作用。這一環(huán)節是突破重點(diǎn)，旨在培養學(xué)生分析細節，描寫(xiě)景物的能力。
�。�3）鑒賞地讀——精讀精典段落：
從修辭和手法等角度來(lái)分析作者是如何駕馭文字，這樣寫(xiě)有什么好處？這個(gè)環(huán)節旨在突破難點(diǎn)，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟語(yǔ)言的奧妙，積累語(yǔ)言，提高鑒賞與寫(xiě)作能力
3.活動(dòng)遷移——“小導游”活動(dòng)
這是授課的最后一個(gè)環(huán)節,在優(yōu)雅的古箏曲中,通過(guò)讓學(xué)生再次欣賞幾幅優(yōu)美的三峽風(fēng)光圖片,讓學(xué)生選擇不同的游點(diǎn)充當導游。
此項設計可以調動(dòng)學(xué)生的積極性,從書(shū)本到現實(shí)，加深對三峽景點(diǎn)的印象,同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )新能力，建設開(kāi)放而有活力的課堂。
4.小結
本文通過(guò)設置問(wèn)題和情境，抓住游蹤引導學(xué)生領(lǐng)略長(cháng)江三峽的奇美風(fēng)光，學(xué)會(huì )描寫(xiě)景物，品味語(yǔ)言，把握游記的寫(xiě)作特點(diǎn)，充分體現了以教師為主導、學(xué)生為主體的新課標精神。
五、布置作業(yè)（依據大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)和學(xué)生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）
1.與七年級的酈道元的《三峽》相比較，加深把握游記與記敘文的不同。
2.寫(xiě)一篇以游家鄉的旅游景點(diǎn)的游記。字數不少于600字。
六、說(shuō)板書(shū)
本著(zhù)簡(jiǎn)潔明朗，體現作者與教學(xué)的思路，反映教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生理解把握
巴東三峽
劉大杰
1,弄清作者游蹤
2,抓住景物特征當小導游
3,品味語(yǔ)言
《巴東三峽》說(shuō)課稿 3
【教學(xué)目標】
1.本單元四篇課文皆為游記，旨在讓學(xué)生了解游記的特點(diǎn)。
2.四篇游記的寫(xiě)作方法各有特點(diǎn)，有的寫(xiě)旅行的全過(guò)程，有的寫(xiě)多次重游同一景點(diǎn)，有的寫(xiě)同一景點(diǎn)的不同側面。
3.體會(huì )作者滲透在游記中的感情。
4.四篇游記語(yǔ)言風(fēng)格各不相同。有的語(yǔ)言質(zhì)樸，有的語(yǔ)言華麗；有的節奏舒緩，有的節奏急促，要品味不同的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.掌握游記的特點(diǎn)。
2.學(xué)習游記的不同寫(xiě)作方法及不同風(fēng)格的語(yǔ)言。
3.體味領(lǐng)悟游記中蘊含的思想感情。
【課文說(shuō)明】
本文記敘了作者經(jīng)過(guò)長(cháng)江三峽時(shí)沿途所見(jiàn)到的無(wú)比雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實(shí)的游記。
本文按作者的游蹤，依次記敘、描寫(xiě)景物，層次分明。文中開(kāi)始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫(xiě)西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長(cháng)的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。本文介紹三峽時(shí)能抓住特色，詳略得當。如介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時(shí)簡(jiǎn)明扼要，抓住了要領(lǐng)。記敘最有名的巫峽，則著(zhù)重描寫(xiě)其山水的奇險、美麗，同時(shí)寫(xiě)聞名遐邇的`巫山云雨。記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢與水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀(guān)，豐富了山川景物的文化內涵。
【教學(xué)步驟】
1.弄清楚游蹤：本文以作者游覽三峽的順序為游蹤。按照三峽：西陵峽巫峽瞿塘峽的順序記敘和描寫(xiě)。
具體為：船從宜昌上駛，首先經(jīng)過(guò)西陵峽（第一段黃貓峽；第二段燈影峽，其間有黃陵廟；第三段崆嶺峽，其中有牛肝馬肺峽，崆嶺灘等處；第四段是米倉峽，出峽處有香溪。
船過(guò)姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。過(guò)巫山進(jìn)入瞿塘峽。過(guò)瞿塘峽，到白帝城（有孫夫人廟，八陣圖遺跡），最后船泊在夔府的江岸。
2.找出文中的景物，分析其特點(diǎn)：文章記敘和描寫(xiě)的景物分別為：
西陵峽：
黃貓峽：水、山（略寫(xiě)）
燈影峽：黃陵廟：（樹(shù)木、花、竹子、青煙）優(yōu)美秀麗
崆嶺峽：牛肝馬肺、崆嶺灘最為可怕
米倉峽：香溪、山峰高峻
巫峽：
水險（窄、急、曲折、多灘）
山高（筆直、整齊、險峻）
云奇妙多變（奇形怪狀）
瞿塘峽：
滟滪灘險急
白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺跡三峽豐富的歷史文化內涵。
3.體味文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：
�。�1）文中引用了一些詩(shī)、民諺、典故，渲染氣氛，收畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。
文中開(kāi)頭引用民諺巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳，渲染了三峽一帶險惡、悲涼的氛圍，為全文定下基調。
民諺青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)，表現了崆嶺灘的險惡�？膳�。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，后句中用鬼門(mén)關(guān)形容崆嶺灘，其險惡可見(jiàn)，令人望而生畏。
引用杜甫詩(shī)句群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村，突出贊賞詩(shī)中赴字運用之妙，從而進(jìn)一步表現了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢。
作者的即景詩(shī)句黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花，用江南味垂楊花形象生動(dòng)地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。
文中寫(xiě)白帝城，引用劉皇叔托孤的故事，突出了三峽豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。
�。�2）作者寫(xiě)巫峽的江水，突出一個(gè)險字，抓住江水窄急曲折多灘等特點(diǎn)。寫(xiě)巫峽的山，突出其山峰之高，抓住其筆直、整齊、險峻的特點(diǎn)。
作者并未親見(jiàn)巫山之云，文中描寫(xiě)乃根據道聽(tīng)途說(shuō)，發(fā)揮想象，抓住了巫山云霧奇妙多變的特點(diǎn)。
�。�3）作者運用大量的修辭方法來(lái)寫(xiě)作這篇游記，是文章語(yǔ)言的一大特點(diǎn)。
引用：巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳。
青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)
群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村
比喻：兩眼凝望著(zhù)那些刀劍削成一般的山崖，怒吼著(zhù)的江水
只見(jiàn)頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的
擬人：你圍著(zhù)我，我圍著(zhù)你，你咬著(zhù)我，我咬著(zhù)你
反復：江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘
偶爾看見(jiàn)一只黑色的鳥(niǎo)，拼命的飛，拼命的飛，
反問(wèn)：萬(wàn)一那山頂上崩下一塊石頭來(lái)，或是船觸著(zhù)石灘，那不就完了嗎？
《巴東三峽》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標
1.初步了解三峽的具體方位，理清文章脈絡(luò )，掌握游蹤順序。
2.抓住景物特征，比較作者對三峽三個(gè)景點(diǎn)描寫(xiě)方法的不同之處。
3.品味文章的語(yǔ)言，訓練口頭表達。
4.了解祖國山河的壯麗可愛(ài)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)祖國大好河山，引導學(xué)生關(guān)心祖國建設事業(yè)，通過(guò)自然景物感悟人生。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解旅游景點(diǎn)方位并掌握游蹤順序，了解游記特點(diǎn)。培養學(xué)生想象能力以及描述能力。
2.讓學(xué)生比較不同景物的不同寫(xiě)法以及作者滲透在文章中的感情，把握作者鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)法指導
從課文出發(fā)，了解游記特點(diǎn)，培養學(xué)生想象能力以及描述能力。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從課文出發(fā)，學(xué)會(huì )定點(diǎn)觀(guān)察和移步換景，一般瀏覽和重點(diǎn)觀(guān)察的方法，學(xué)習用準確生動(dòng)的語(yǔ)言和適當的表現手法向人們介紹景點(diǎn)。指導學(xué)生采用邊看、邊想、邊說(shuō)、邊寫(xiě)的方法來(lái)學(xué)習。
教學(xué)準備
收集有關(guān)三峽的影片資料，制作課件。
教學(xué)過(guò)程
第一節
一.介紹三峽了解作者激發(fā)興趣
1.古詩(shī)引入：
1）李白的《早發(fā)白帝城》：
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
2）杜甫的《詠懷古跡五首》（其三）
群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢黃昏。畫(huà)圖省市春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。潛在琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論。
2.三峽簡(jiǎn)介：
思考：
�。�1）這首詩(shī)所寫(xiě)的地點(diǎn)在哪里？
�。�2）他是順流而下還是逆流而行呢？你的理由是什么？
�。�3）白帝城是處于長(cháng)江中的哪個(gè)地段嗎？
�。�4）展示課件：有關(guān)三峽工程的圖片、資料，達到身臨其境的效果。
明確：巴東三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成，跨湖北、重慶兩省市，西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長(cháng)193千米，高山壁立，水流湍急，奇險異常，被游人譽(yù)為“山水畫(huà)廊”。
今天，我們來(lái)學(xué)習劉大杰一篇介紹“巴東三峽”的現代游記，讓作者劉大杰帶著(zhù)大家逆流而上，游覽三峽。
3.作者簡(jiǎn)介：
劉大杰（1904—1977），現代學(xué)者、作家、翻譯家。湖南岳陽(yáng)人。研究專(zhuān)著(zhù)有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》，評論著(zhù)作有《東西文學(xué)評論》《紅樓夢(mèng)思想與人物》，譯作有《德國文學(xué)簡(jiǎn)史《德國文學(xué)概論》等。
二.積累運用
1.詞語(yǔ)辨析：
渺小微小
渺�。褐肝⒉蛔愕�，尤其指感情色彩上的細小。例：與那些偉人相比，我覺(jué)得自己實(shí)在是太渺小了。
微�。簜戎刂感误w上的細小、輕微。例：植物細胞非常小，只靠肉眼是看不到的。
唱和應和
二者都是動(dòng)詞，都有“此唱而彼和，互相呼應”之意，主要區別在于：
唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應作答（大多按照原韻）。例句：在劉三姐的故鄉，歌手唱完后，別人一定是要唱和的。
應和：常指聲音、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面相呼應。例句：小王在單位最會(huì )應和領(lǐng)導，領(lǐng)導說(shuō)東他絕不向西。
2.詞語(yǔ)釋義
奇偉：奇特雄偉。
瀟灑：（神情、舉止、風(fēng)貌等）自然大方，有韻致，不拘束。
裊裊不斷：（niǎo）形容煙氣繚繞上升而不中斷。
險峻：（山勢）高而險。
峰巔：（diān）頂峰。
浣妝：（huàn）梳洗打扮。浣，洗、洗滌。
即景：就眼前的景物（作詩(shī)文或繪畫(huà)）。
三.整體感知示范導游
小組討論：
找出作者到過(guò)的地方，本文按什么順序寫(xiě)？按作者的思路文章可分幾層？每層各寫(xiě)什么？
明確：
本文以作者游蹤為順序，按西陵峽——巫峽——瞿塘峽的游覽順序描寫(xiě)三峽。而描寫(xiě)西陵峽時(shí)又分成條理清楚的四段場(chǎng)景：第一段黃貓峽；第二段燈影峽；第三段崆嶺峽；第四段米倉峽。文章開(kāi)頭引用民諺“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了三峽一帶險惡、悲涼的'氛圍，為全文定下基調，同時(shí)滲透了作者對三峽的熱愛(ài)謳歌之情。整篇文章環(huán)環(huán)相扣，引人人勝，蕩人魂魄。
四.總結評價(jià)拓展延伸
討論：本文寫(xiě)作有何特點(diǎn)？（寫(xiě)作技巧）
�。�1）抓住特征，詳略得當。
介紹西陵峽的四段時(shí)簡(jiǎn)單地抓住了各段的特點(diǎn)。而寫(xiě)有名的巫峽則詳細地描寫(xiě)了其山水的奇險、美麗。記敘瞿塘峽時(shí)，側重記敘了兩岸的人文景觀(guān)。
�。�2）移步換景，秩序井然。
寫(xiě)游記首先要交代清楚觀(guān)察點(diǎn)，否則會(huì )亂成一片，看不清個(gè)數。其次要隨著(zhù)觀(guān)察上的變化，將所描寫(xiě)景物最突出的地方表現出來(lái)。如游巫峽時(shí)，將其奇險的山水描繪出來(lái)；游瞿塘峽時(shí)，細致描寫(xiě)兩岸的人文景觀(guān)。再次是不僅要把看到的寫(xiě)出來(lái)，還要把聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。如第四自然段中作者看到燈影峽的黃陵廟時(shí)，就想到了江南的秀美景色，并與之相對照。只有這樣，才會(huì )層次分明，形成立體效果。
�。�3）以情為線(xiàn)，首尾照應。
思考：
好的文章結構常常是嚴謹的。作者是如何通過(guò)心理情緒變化來(lái)描寫(xiě)三峽的？
明確：作者一起筆就將自己驚異的情感展現在讀者面前。如“兩眼凝望著(zhù)那些刀劍削成一般的山崖、怒吼著(zhù)的江水，只有贊嘆，只有恐怖”。
隨著(zhù)山川形勢的變化，作者的心情也隨之而變，有時(shí)驚懼緊張，有時(shí)則輕松舒暢。
如游西陵峽的第二段時(shí)，由于此處山水風(fēng)光秀美，“先前緊張的情緒，現在突然變得很；松很悠閑了”。再如結尾寫(xiě)走完三峽后感到一種“脫去危險”的愉快，顯出了“一陣輕松”，“放下心來(lái)”，“舒舒服服”，這些心情的描寫(xiě)，也反襯出了三峽的險惡。
這種嚴謹首先就表現在首尾的呼應上�！栋蜄|三峽》即是如此，全文以緊張的心情為開(kāi)篇，結尾又以心情得到放松來(lái)對應，而描寫(xiě)：峽之險峻又暗含作者對祖國山川景物的贊嘆。
五.積累知識，拓展遷移
1.聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)在游覽三峽的過(guò)程中，游客的心情有什么樣的變化？
2.本文還引用了許多詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故，并把它們與景物描寫(xiě)融為一體。請找出來(lái)并展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)它們在文中起了什么作用？
3.由學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劷裉斓娜龒{。
�。ǹ蓞⒖础兜乩怼窌�(shū)48面，“長(cháng)江三峽工程”介紹。）
4.布置作文——《暢想三峽》，寫(xiě)好后先在同學(xué)之間相互交流。
《巴東三峽》說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
知識目標：
1、準確認讀課文下注詞語(yǔ)，明白詞句含義。
2、掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。
3、掌握文中所引的詩(shī)、諺語(yǔ)和典故，并理解其在文中所起的作用。
能力目標：
1、理清文章脈絡(luò )，掌握作者行文的時(shí)間和空間順序。
2、把握本文內容翔實(shí)，情文并茂的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、學(xué)習作者根據各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫(xiě)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情，增強保護環(huán)境的自覺(jué)意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)簡(jiǎn)析
重點(diǎn)：
1、學(xué)習作者根據各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫(xiě)方法
2、把握本文內容翔實(shí)，情文并茂的寫(xiě)作特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
掌握寓學(xué)識、才力和情感于記敘之中的游記寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
教師準備：制作“長(cháng)江三峽簡(jiǎn)圖”，標明主要景點(diǎn)，讓學(xué)生了解旅游景點(diǎn)的方位。
學(xué)生準備：搜集有關(guān)三峽的資料，建立對三峽風(fēng)光的感性認識。
教學(xué)方法：
圖片演示法、問(wèn)答法、討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)步驟
一、導入
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、師：長(cháng)江從源頭至入�？�，全長(cháng)6300余公里，是我國第一大河，三峽更是其中的盛景。三峽西起……（用幻燈片展示教師設計的“長(cháng)江三峽簡(jiǎn)圖”，指出各個(gè)旅游景點(diǎn)的方位）
2、組織課堂發(fā)言。
師：在學(xué)習這篇課文之前，請同學(xué)們根據搜集到的資料，描述一下自己心目中的三峽，然后我們再來(lái)閱讀《巴東三峽》，看看與大家所描述的有何區別，又有何相似之處。1觀(guān)看幻燈片，聽(tīng)教師講解，對三峽形成較直觀(guān)的認識。
根據自己搜集到的.資料，講述自己心中的三峽。注意盡量進(jìn)行自然和人文景觀(guān)的描述，如講一些關(guān)于三峽的民間故事等。通過(guò)課堂講述，建立對三峽的感性認識。
二、朗讀課文，理清文章結構
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、要求學(xué)生朗讀課文，劃分段落，總結各部分大意。
2、抽學(xué)生發(fā)言。
3、小結：
第一部分：（1~2自然段）總述三峽景觀(guān)。
第二部分：（3~9自然段）分別描寫(xiě)西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。
第三部分：（10自然段）寫(xiě)走完三峽后的心情。
4、總結出作者的游蹤順序（見(jiàn)板書(shū)設計1）1朗讀課文，在書(shū)上劃分段落，并歸納段意。
三、字詞積累
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
通過(guò)注音、釋義、造句等檢查學(xué)生對疑難字詞（見(jiàn)板書(shū)設計2）的掌握情況。跟隨教師的活動(dòng)掌握疑難字詞。
《巴東三峽》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標
1、知識與技能
A、通過(guò)學(xué)習，初步了解三峽的具體方位，在頭腦中形成總的印象。
B、讓學(xué)生掌握游蹤順序。
C、作者對三峽三處景點(diǎn)的介紹方法并不相同，比較三個(gè)景點(diǎn)描寫(xiě)方法的不同之處。
2、過(guò)程與方法
自主……合作……探究
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
A、了解祖國山河的壯麗可愛(ài)，培養更加熱愛(ài)祖國的感情。
B、引導學(xué)生關(guān)心祖國建設事業(yè)。
C、通過(guò)自然景物感悟人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解旅游景點(diǎn)方位并掌握游蹤順序，了解游記特點(diǎn)。培養學(xué)生想象能力以及描述能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生比較不同景物的不同寫(xiě)法以及作者滲透在文章中的感情，品味作者鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格。
教法：
本課以合作、探究為主，結合自主等多種方法。以學(xué)生介紹三個(gè)峽為重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導，了解游蹤以及景點(diǎn)方位。
教學(xué)課件：
運用了Authorware技術(shù)，并將在網(wǎng)絡(luò )上下載的圖片以及有關(guān)三峽工程的資料應用于課件中，達到身臨其境的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、認了解生字、解詞進(jìn)行基礎認知自由認知，了解生字、解詞
1、生字注音
鯉魚(yú)（lǐ）怒吼（hǒu）恐怖（bù）渺�。╩iǎo）
玲瓏（líng）瀟灑（xiāo）裊裊（niǎo）情緒（xù）
短促（cù）崆嶺峽（kōng）諺語(yǔ)（yàn）浣妝（huàn）
秭歸（zǐ）壑（hè）聳立（sǒng）蔚藍（wèi）
峰巔（diān）瞿塘峽（qú）夔門(mén)（kuí）滟滪堆（yànyù）
2、詞語(yǔ)解釋
怒吼：怒，氣勢盛。形容發(fā)出巨大的聲響。
恐怖：害怕，畏懼。
渺�。何⑿�。
驚異：奇怪。
綿延不斷：形容相同的自然景觀(guān)一個(gè)接一個(gè)不間斷地出現。
險惡：（地勢、情勢等）危險可怕。
險峻：山高而陡。
青蔥：深綠色或淺綠色。
裊裊不斷：形容煙霧纏繞上騰，不間斷的樣子。
即景：當時(shí)或當地的景色。
短促：時(shí)間很短。
諺語(yǔ)：群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單的話(huà)反映出普遍而深刻的道理。
轉彎抹角：抹角，挨著(zhù)墻角繞走。沿著(zhù)彎彎曲曲的路走。比喻說(shuō)話(huà)繞彎，不直截了當。
晴爽：天空中云少或無(wú)云，很清亮。
秋高氣爽：形容秋季晴空萬(wàn)里，天氣清爽。
迷蒙：昏暗看不清。
二、導入：
導入課題切入課件
三、探究學(xué)習（多媒體顯示）
1、作者簡(jiǎn)介
劉大杰（1904～1977），湖南岳陽(yáng)人。曾在上海大東書(shū)局做編輯，在安徽大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、圣約翰大學(xué)等校執教。1949年后任復旦大學(xué)中文系教授兼中文系主任、全國文聯(lián)常委、農工民主黨上海市委副主任。參加過(guò)《辭�！�、《中國文論選》的編寫(xiě)，主編《中國文學(xué)批評史》。研究專(zhuān)著(zhù)有《托爾斯泰研究》、《易卜生研究》、《德國文學(xué)概論》、《德國文學(xué)簡(jiǎn)史》和《東西文學(xué)評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》、《紅樓夢(mèng)思想與人物》，另有《古典文學(xué)巨著(zhù)<紅樓夢(mèng)>》《<儒林外史>與諷刺文學(xué)》等論文多篇。
2、結構探究
全文共十段，大體可分為三部分。
第一部分（第1段），寫(xiě)船尚未行時(shí)的所感、所想。
整篇課文，作者都是按照嚴格的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，雖然寫(xiě)本文時(shí)作者一定是去過(guò)三峽的，但他還是在第1段安排了尚未去時(shí)的所感、所想，這樣寫(xiě)的作用：一是使文章讀起來(lái)層次井然，先后有序；二是設置懸念，“猴子現在雖說(shuō)看不見(jiàn)了，三峽中山水的.險惡形勢，我想同往日是沒(méi)有什么不同的�！薄昂帽任易约�，兩眼凝望著(zhù)那些刀削成一般的山崖、怒吼著(zhù)的江水，只有贊嘆，只有恐怖�！弊x到這些，我們不禁產(chǎn)生幾個(gè)疑問(wèn)：“現在的三峽同往日一樣嗎？”“那里的山，那里的水怎么樣？”如此，牽引著(zhù)大家繼續往下讀，尋找答案。當然，作者也不忘發(fā)表自己對自然界的崇敬和向往：“到了這種地方，無(wú)論什么人，沒(méi)有不感到自己是過(guò)于渺小，自然界是過(guò)于奇偉的�！苯酉聛�(lái)，作者開(kāi)始根據行程向大家展示大自然的奇偉了。
第二部分（第2～9段），根據船的路線(xiàn)分景描寫(xiě)三峽的山山水水。
第2段，游程開(kāi)始，簡(jiǎn)括路線(xiàn)，引出三峽，宜昌→重慶→三峽→巫峽，從宜昌到重慶，以三峽為最險，三峽以巫峽為最奇。
第3段，第一站——西陵峽，西陵峽分四段，第一段黃貓峽，無(wú)險奇之處，“山雖高，然不甚險；江水雖急，然不甚狹�！弊髡吖P墨輕輕一點(diǎn)，移至他處。
第4段，西陵峽第二段——燈影峽，因為作者“最?lèi)?ài)黃陵廟”，故筆墨停留較多，還有他即景的詩(shī)句：“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，可見(jiàn)愛(ài)之甚深。既然喜愛(ài)，必有理由：一是因為此為古廟，環(huán)境甚好，一面枕江，三方繞樹(shù)；二是竹子瀟灑，花兒艷麗多姿；三是與山水相調和，帶著(zhù)濃厚的江南風(fēng)味。
第5段，西陵峽第三段——崆嶺峽，這里有兩處風(fēng)景，牛肝馬肺峽和崆嶺灘，這里的山水很有特色，因此作者用了不少筆墨來(lái)描寫(xiě)，牛肝馬肺峽“兩旁的山，像刀削成似的，橫在江中，成一個(gè)極曲折極窄的門(mén)，船身慢慢地從那門(mén)中轉折過(guò)去”，崆嶺灘也極險，“水從高的石灘上倒注下來(lái)，形勢極可怕。上水船在這里都得特別小心�！睘榱俗屪x者對其險可想而知，作者接下來(lái)引用了一句諺語(yǔ)：“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”，這是對內容的極好證明和點(diǎn)綴。
第6段，西陵峽第四段——米倉峽，又名兵書(shū)寶劍峽，這里的距離不長(cháng)，水勢沒(méi)有以前那么急，因此作者緊緊抓住富有特色的東西——山崖來(lái)寫(xiě)，后面的文字都是為了這個(gè)特點(diǎn)做鋪墊。引用杜甫的詩(shī)“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村”，一方面極贊“赴”字所用之妙，一方面又從側面烘托了此處山峰多而富于變化，這種間接描寫(xiě)的手法運用得很精妙。
第7、8段，過(guò)了西陵峽，到了巫峽，文章開(kāi)頭就交待過(guò)巫峽，這里是三峽最奇險最美麗的地方，因此作者著(zhù)墨最多。對于巫峽，作者是圍繞三種景物來(lái)寫(xiě)的：山、水、云�！敖碾U，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘”�！吧降拿钐�，在不單調”。云呢，作者沒(méi)看到，但這并不妨礙他對云進(jìn)行描寫(xiě)，而是轉述老先生的話(huà)讓讀者對云也有大概的了解，“那時(shí)候，望不見(jiàn)天，望不見(jiàn)山峰，只見(jiàn)頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來(lái)還要有趣�！�
對山水的描寫(xiě)中，作者的語(yǔ)言很精彩，“一層一層地你圍著(zhù)我，我圍著(zhù)你，你咬著(zhù)我，我咬著(zhù)你�！边@一個(gè)“咬”字，將靜的事物寫(xiě)活了，不由地在讀者面前浮現出一幅山山環(huán)抱，山山緊連的情景�！芭紶柨匆�(jiàn)一只黑色的鳥(niǎo)，拼命地飛，拼命地飛，總覺(jué)得它不容易飛過(guò)那高高的峰頂�！弊臃区B(niǎo)，焉知鳥(niǎo)“拼命”？但作者知道了，而且也努力想讓讀者知道，因為山那么險峻，他“總覺(jué)得它不容易飛過(guò)那高高的峰頂”。
第9段，過(guò)巫峽即入瞿塘峽。這里的山水倒沒(méi)有什么可寫(xiě)的了，但借著(zhù)歷史的沉淀，作者重點(diǎn)著(zhù)筆白帝城，“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續續”、“凄涼”等一系列冷色調詞語(yǔ)的使用則使人們不禁撫今追昔，默默傷感起來(lái)。
第10段，也就是課文的最后一段，三峽游完了，課文也該結束了，但作者仍未忘記再次點(diǎn)明主旨，“滿(mǎn)船的人，一到這地方，都感到一種‘脫去危險’的愉快，心靈中自然而然地生出來(lái)一陣輕松，好像一個(gè)人從險峻的山頂上走到了平地，從一個(gè)黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心來(lái)，舒舒服服地喘了一口氣”，游客們此時(shí)才真正放下一顆心來(lái)，可見(jiàn)經(jīng)過(guò)三峽時(shí)，那種山險、水急的情景多么讓他們緊張了。
附：文章結構提綱
四、作業(yè)布置
課件展示《基礎訓練》
《巴東三峽》說(shuō)課稿 7
一、設計說(shuō)明
《巴東三峽》敘述了作者經(jīng)過(guò)長(cháng)江三峽時(shí)看到的雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實(shí)的游記。教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生首先理清作者的游蹤，接著(zhù)品味文中對不同景物的不同描畫(huà)，然后在“小導游”的活動(dòng)中通過(guò)對文章語(yǔ)言的再組合，體會(huì )作者蘊涵在字里行間的情感。
二、教學(xué)目標
1.理清文章脈絡(luò )，掌握游蹤順序。
2.把握景物特點(diǎn)。
3.品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
4.逐步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
1.制作“三峽地形圖”“今日三峽風(fēng)貌”等課件。
2.朗讀課文的錄音帶。
�。ǘ⿲胄抡n
展示“三峽地形圖”課件，教師向學(xué)生介紹三峽：三峽由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，它西起重慶奉節白帝城，東至湖北宜昌南津關(guān)，全長(cháng)193公里。三峽以險峻的地形、綺麗的風(fēng)光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡著(zhù)稱(chēng)于世，是著(zhù)名的旅游勝地，被譽(yù)為“山水畫(huà)廊”。今天，我們隨作者逆流而上，去欣賞“巴東三峽”的奇美景色。（附作者簡(jiǎn)介）
�。ㄈ┩ㄗx感知，理清脈絡(luò )
1.速讀課文，找出作者沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方。
2.學(xué)生在展示臺上指出作者游覽的順序。
3.假如你是一名導游，請你選擇三峽的其中一段，準備解說(shuō)詞。
�。ㄋ模┳宰x課文，掌握字詞，疏通語(yǔ)言
學(xué)生自讀課文，找出不理解的字、詞、句，討論解決。
�。ㄎ澹┭凶x討論，精讀品味
1.在三峽中最吸引游客的是巫峽。聽(tīng)課文第七、八自然段的`朗讀錄音，概括這兩段的內容。
2.自由讀七、八兩段，分別找出一個(gè)排比、擬人和比喻句，體會(huì )其作用。
3.找出一個(gè)能概括巫峽特點(diǎn)的句子。
4.教師指導學(xué)生朗讀這兩段，重點(diǎn)在方法指導。
�。┓e累知識，突破難點(diǎn)
1.說(shuō)說(shuō)在游覽三峽的過(guò)程中，游客的心情有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì )游客的心理變化。
2.本文還引用了許多詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故，把它們與景物描寫(xiě)融為一體。請找出來(lái)，并討論它們在文中起什么作用。
四、拓展延伸
1.展示“今日三峽風(fēng)貌”課件，由學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劷裉斓娜龒{。
2.比較閱讀：將本文與酈道元的《三峽》相對照，想想游記與一般記敘文有什么區別。
3.課外活動(dòng)：游覽本地一處景點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹其特點(diǎn)。
《巴東三峽》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目的：
1、理清文章脈絡(luò )，掌握作者游蹤順序。
2、把握各峽山水的特點(diǎn)及景物特色。
3、品味語(yǔ)言的生動(dòng)形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò )，掌握作者游蹤順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
三峽是萬(wàn)里長(cháng)江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長(cháng)193公里，被游人譽(yù)為“山水畫(huà)廊”。七年級我們學(xué)了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。今天，請讓我們隨作家劉大杰一起走進(jìn)《巴東三峽》，去領(lǐng)略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動(dòng)。
二、整體感知。
1、播放三峽的奇麗風(fēng)光。領(lǐng)略山水之美。
2、學(xué)生速讀課文，用橫線(xiàn)標出作者沿途經(jīng)過(guò)的地方。
宜昌——西陵峽[黃貓峽——燈影峽(黃陵廟)——崆嶺峽(牛肝馬肺峽、崆嶺灘)——米倉峽(出峽處有香溪)]——巫峽——瞿塘峽——白帝城(孫夫人廟、八陣圖遺跡)——夔府的'江岸
3、把握作者游蹤，并體會(huì )各峽山水的特點(diǎn)及景物特色。想想在游覽三峽的過(guò)程中，游客的心情有什么樣的變化?填寫(xiě)下表。(老師要求：各峽的特點(diǎn)盡量用文中語(yǔ)句概括)
景物
特點(diǎn)
詩(shī)、諺、典故
感覺(jué)
老師總結：
景物
特點(diǎn)
詩(shī)、諺、典故
感覺(jué)
西陵峽
黃貓峽
山高不險，水急不狹
緊張
燈影峽
濃厚的江南風(fēng)味
作者即景詩(shī)：
黃陵廟下江南味，也有垂柳也有花
很輕松
很悠閑
崆嶺峽
山形水勢，突然險峻
諺語(yǔ)：青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)
極為可怕
米倉峽
水沒(méi)以前急，山更高峻
典故：王昭君浣妝
杜甫詩(shī)：群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村。
巫峽
山水最奇險最美麗
水險：窄、急、曲折、多灘
山妙：不單調
山高：筆直、整齊、險峻
云：奇形怪狀，應有盡有
有情趣
瞿塘峽
山勢稍低平，水仍險急
典故：劉皇叔托孤
凄涼
三、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、思考課后二、三題。
《巴東三峽》說(shuō)課稿 9
目的要求：
1、理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的熱情。
重點(diǎn)：
理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。
難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習
1、初讀課文，借助字典，掃清生字生詞。
2、解釋下列詞語(yǔ)并造句：
浣妝：
玲瓏：精巧細致
二、導入
1、作者簡(jiǎn)介
劉大杰，現代學(xué)者，作家，翻譯家，1904————1977年，湖南岳陽(yáng)人。1925年入日本早稻田大學(xué)研究院�；貒�，歷任安徽大學(xué)教授、四川大學(xué)中文系主任、暨南大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)、大東書(shū)局編輯。新中國成立后，任復旦大學(xué)教授兼中文系代主任、全國文聯(lián)常委、農工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學(xué)發(fā)展史》。還著(zhù)有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢(mèng)思想與人物》、《德國文學(xué)概論》等。
2、三峽簡(jiǎn)介
長(cháng)江三峽，我國十大風(fēng)景名勝之一，中國四十佳旅游景觀(guān)之首，是長(cháng)江上游最為雄偉壯觀(guān)的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長(cháng)193公里，被游人譽(yù)為“山水畫(huà)廊”。
這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級所學(xué)習的選自北魏酈道元所著(zhù)我國古代地理名著(zhù)《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風(fēng)光的生動(dòng)敘述。古詩(shī)有云：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說(shuō)：見(jiàn)過(guò)汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見(jiàn)巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩(shī)人李白的著(zhù)名詩(shī)篇《早發(fā)白帝城》，詩(shī)句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀(guān)景象。
現在的三峽，隨著(zhù)規模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線(xiàn)。三峽旅游區優(yōu)美風(fēng)景眾多，除了險峻的自然風(fēng)光外，較著(zhù)名的人文景觀(guān)還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽(yáng)張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。
三、朗讀課文
下面，就讓一位同學(xué)來(lái)朗讀劉大杰的這篇游記《巴東三峽》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)劉大杰筆下的三峽是怎樣的'一種美麗的風(fēng)光，并請同學(xué)思考：三峽給了你怎樣的一個(gè)印象？
學(xué)生交流，自由發(fā)言。
四、理清文章思路
學(xué)生討論交流明確：
1、根據課文內容分析文章結構。
文章采用先總寫(xiě)后分寫(xiě)，以時(shí)間順序。
一（1、2自然段）：總寫(xiě)三峽險惡。
二（3—10自然段）：按游蹤的前后，分別具體描寫(xiě)游三峽的見(jiàn)聞。
2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方？
船從宜昌上駛
開(kāi)始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。
船過(guò)姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。
過(guò)巫山即入瞿塘峽。
過(guò)瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。
五、認真閱讀課文，小組合作填寫(xiě)下表：
景物特點(diǎn)詩(shī)、諺、典故感覺(jué)
總說(shuō)三峽：險惡、最為險惡巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳驚異
西陵峽：
黃貓峽山高不險、水急不峽緊張
燈影峽江北山險峻而干枯無(wú)味，江作者即景詩(shī)輕松、悠閑南山玲瓏秀麗樹(shù)木青蔥可愛(ài)。
崆嶺峽牛肝馬肺峽：山象刀劍削成，青灘葉灘不算灘極為可怕成窄門(mén)。崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)
崆嶺灘：水從高處倒注
米倉峽水沒(méi)以前急，山更險峻王昭君浣裝（典故）
群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村
巫峽：水險、山妙、云奇有情趣
瞿塘峽：山勢稍低平、水勢仍險急劉皇叔托孤凄涼
白帝城、孫夫人廟；
松樹(shù)、八陣圖、鐘聲
走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。輕松
六、小結
三峽是我國的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀(guān)都令我們神往，三峽離我們現在所在地并不遠，希望同學(xué)有機會(huì )能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。
七、作業(yè)
1、字詞積累解釋造句。
2、課后練習四。
《巴東三峽》說(shuō)課稿 10
目的要求：
1、理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用
2、學(xué)習抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物
重點(diǎn)：
學(xué)習抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物
難點(diǎn)：
理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
學(xué)生收集的有關(guān)資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成后的三峽景象
二、分析所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用
1、民諺“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳”
渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調。
2、作者即景詩(shī)“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。
詩(shī)中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動(dòng)地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點(diǎn)
3、諺語(yǔ)“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”。
表現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，后句中用“鬼門(mén)關(guān)”形容崆嶺灘，其險可見(jiàn)，令人望而生畏。
4、詩(shī)句：“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村”。
突出贊賞詩(shī)中“赴”字運用之妙，從而進(jìn)一步表現了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩(shī)的后句也贊揚了明妃王昭君。
5、典故“劉皇叔托孤”
文章一方面寫(xiě)白帝城樹(shù)木青蔥，玲瓏可愛(ài)，另一方面寫(xiě)劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。
6、歸納總結。
自古以來(lái)，凡名山名川均與名人、詩(shī)、諺、典故結下了不解之緣，呈現出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現象。長(cháng)江三峽之所以流芳百代、名揚四海，一方面固在其為自然景觀(guān)，因山水雄、奇、險、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀(guān)，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫(xiě)下一篇篇不朽詩(shī)章傳頌于后世，在長(cháng)江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著(zhù)多少千古絕唱、千古佳話(huà)！三峽給歷代文人以文學(xué)的養料和創(chuàng )作激情，而他們則報答三峽以文珍墨寶和名人效應。
三、品味語(yǔ)言。
思考練習三：學(xué)生討論、交流、歸納。
1、作者用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出江水的險，四個(gè)排比短促有力，讀起來(lái)給人以窒息的感覺(jué)�！罢�、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來(lái)和諧有趣。
2、抓住峰的多與高的特點(diǎn)，語(yǔ)言的排列就像大海的波浪，一浪高過(guò)一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺(jué)。運用擬人的手法，以動(dòng)寫(xiě)靜，非常生動(dòng)地表現出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著(zhù)我，我圍著(zhù)你，你咬著(zhù)我，我咬著(zhù)你”給人一種循環(huán)往復的感受，很有情趣。
3、運用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了巫山云霧的.變幻多姿。另外運用對比的寫(xiě)作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。
四、歸納文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫(xiě)景物。層次井然。文中開(kāi)始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫(xiě)西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長(cháng)的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。
2、介紹景物時(shí)，能抓住特色，詳略得當。
3、采用多種修辭與寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)景物，生動(dòng)形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點(diǎn)，用烘托、對比、反襯的寫(xiě)作手法突出了三峽的險惡。
4、文中恰當地引用古詩(shī)、諺語(yǔ)、及自己的即景詩(shī)句，收到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，言簡(jiǎn)意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。
五、作業(yè)
課后練習二、三。
《巴東三峽》說(shuō)課稿 11
教學(xué)思路：
本文是一篇游記，《巴東三峽》教學(xué)設計。記敘了作者經(jīng)過(guò)長(cháng)江三峽時(shí)沿途所見(jiàn)到的無(wú)比雄偉奇麗的景色。教學(xué)時(shí)，首先引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，掌握作者游蹤順序；然后分析作者對三峽不同景物所采用的不同的`描寫(xiě)方法，品味語(yǔ)言。并通過(guò)開(kāi)展“小導游”活動(dòng)，提高學(xué)生口頭表達能力。
教學(xué)目標：
1、理清文章脈絡(luò )，掌握游蹤順序。
2、品味文章的語(yǔ)言。
3、進(jìn)行口頭表達訓練。
教學(xué)準備：
1、制作三峽地名卡片；
2、地理教學(xué)掛圖“祖國地形圖”
3、課文朗讀錄音帶
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，介紹三峽
1、背誦李白的《早發(fā)白帝城》：
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
2、提問(wèn)：
�、龠@首詩(shī)所寫(xiě)的地點(diǎn)在哪里？
�、谒琼樍鞫逻�是逆流而行呢？你的理由是什么？
�、郯椎鄢鞘翘幱陂L(cháng)江中的哪個(gè)地段嗎？
3、掛出立體地理教學(xué)掛圖，請地理科代表指出“三峽”的位置。
4、以前我們學(xué)過(guò)一篇文言文——酈道元寫(xiě)的《三峽》，文中讓你印象最深的是哪句話(huà)？
5、今天，我們來(lái)學(xué)習一篇介紹“巴東三峽”的現代游記，讓作者劉大杰帶著(zhù)大家逆流而上，游覽三峽。
二、初讀課文、理清脈絡(luò )
1、將課文快速讀一遍，找出作者沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方。
2、出示地名卡片，分組討論，談?wù)勥@些卡片該怎樣排列？
3、由學(xué)生上臺把卡片貼到黑板上，并說(shuō)明理由。
三、細讀課文，口語(yǔ)訓練
1、老師示范擔任“總導游”，對三峽作簡(jiǎn)單介紹。
2、假如你是安排在“西陵峽”中的一位小導游，請你選擇其中一段準備向游客解說(shuō)介紹。布置學(xué)生分組討論，互相解說(shuō)。
《巴東三峽》說(shuō)課稿 12
一、設計理念
意在讓學(xué)生了解祖山川的秀美壯麗，更加熱愛(ài)祖國的大好河山;同時(shí)引導學(xué)生擴大視野，了解發(fā)達國家現代化狀況，增強對外開(kāi)放意識，理解改革的重要性。引導學(xué)生學(xué)習游記的寫(xiě)作方法，學(xué)習課文中寫(xiě)景時(shí)運用的多種修辭手法及生動(dòng)形象的語(yǔ)言，并能在寫(xiě)作中運用。
二、設計特色
制作“長(cháng)江三峽簡(jiǎn)圖”，標明主要景點(diǎn)，講授課文前，讓學(xué)生了解旅游景點(diǎn)的方位。著(zhù)重理清文章脈絡(luò )。先讓學(xué)生通讀全文，掌握作者游蹤順序，然后比較對三峽景物所描寫(xiě)的方法有何不同。
三、設計過(guò)程
(一)、導入新課
展示三峽的音樂(lè )風(fēng)光片，簡(jiǎn)介三峽。
三峽是萬(wàn)里長(cháng)江上游最為雄偉壯麗的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成�？绾�、重慶兩省市，西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長(cháng)193公理，被游人譽(yù)為“山水畫(huà)廊”。
(二)、默讀全文，整體感知(配樂(lè ))
1、讀準字音
2、用筆畫(huà)出表示作者行蹤的`詞語(yǔ)或句子，了解作者的游覽順序
3、比較閱讀
和酈道元《三峽》對照，兩篇文章有哪些區別?
4、請學(xué)生結合齊課文談?wù)剬﹂L(cháng)江三峽的總體印象。、
(三)、品讀“西陵峽”
1、黃貓峽：品語(yǔ)言。語(yǔ)句整齊簡(jiǎn)潔，畫(huà)出景物特點(diǎn)，齊讀體會(huì )。
2、燈影峽：品畫(huà)面。
突出品味對黃陵廟宇描繪。
可在課前布置愛(ài)好美術(shù)的學(xué)生根據課文的描寫(xiě)進(jìn)行想象，然后以自己最擅長(cháng)的技法用圖畫(huà)再現或創(chuàng )造黃陵廟的佳境。課上展示學(xué)生作品，讓學(xué)生自由發(fā)揮對作品的見(jiàn)解，在評議過(guò)程中充分體現學(xué)生的個(gè)性理解，老師做適當點(diǎn)評即可。
全體女生齊讀這一部分，語(yǔ)氣要求輕柔舒緩。
3、崆嶺峽：悟諺語(yǔ)
“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”，突出的顯然是險峻的山形水勢。
4、米倉峽：曉一字。
體會(huì )“赴”字的妙處，可插入介紹《渡荊門(mén)送別》，幫助學(xué)生理解課文。
(四)總結并板書(shū)
(五)布置作業(yè)
1、搜集有關(guān)三峽的自然景觀(guān)資料(包括圖片、照片、風(fēng)光片等)和人文歷史資料(包括三峽的神奇傳說(shuō)、風(fēng)土人情、歷史沿革)
2、朗讀課文，體會(huì )作者滲透在文字里的情感。
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