《光的直線(xiàn)傳播》的說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我在這兒向大家匯報的課題是《光的直線(xiàn)傳播》。版本是九年制義務(wù)教育蘇科版。本節的重要內容有兩個(gè)，一是光的直線(xiàn)傳播，二是光速，光的直線(xiàn)傳播是幾何光學(xué)的基礎，又是學(xué)習光的反射定律、折射定律的必備知識，同時(shí)要求學(xué)生會(huì )用光的直線(xiàn)傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現象。本節內容與日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在日常生活和小學(xué)自然課中已經(jīng)知道光沿直線(xiàn)傳播的結論，但認識很淺顯，教師需設計一系列的探究活動(dòng)，引導學(xué)生探究歸納，得出光沿直線(xiàn)傳播的規律。
這一節課教學(xué)模式：
通過(guò)實(shí)驗對概念進(jìn)行解釋?zhuān)⒗糜嬎銠C輔助設計情境，在整個(gè)教學(xué)設計中，將實(shí)驗分為實(shí)驗操作、計算機模擬實(shí)驗兩種類(lèi)型。是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與物理教學(xué)的一次整合。
《光的直線(xiàn)傳播》一課教學(xué)設計思路：
利用課程資源，以建構主義教學(xué)思想為主導，通過(guò)創(chuàng )設情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情，以學(xué)生探索知識，科學(xué)發(fā)現為學(xué)習主線(xiàn)而進(jìn)行設計、實(shí)施的。為充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，利用計算機優(yōu)勢讓學(xué)生感受“光”，通過(guò)感受“光”，引入研究?jì)热�。以探究性�?shí)驗“光沿直線(xiàn)傳播的條件”教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養他們的主動(dòng)探究的精神。為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”創(chuàng )造了一個(gè)民主平等的學(xué)習氛圍。在不知不覺(jué)中師生的角色轉換了，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)。
根據后面知識的.需要我增加了“光線(xiàn)”這一部分內容。
接著(zhù)讓學(xué)生運用所學(xué)到“光的直線(xiàn)傳播”的知識，利用教師提供材料進(jìn)行探究性活動(dòng)等等，實(shí)驗始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)，其中加之合理利用課件資源，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)生動(dòng)、活潑。
最后利用光速的測量史講解了光速，并利用所學(xué)的知識解決了地球與月球之間距離的測量。
通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我深深地體會(huì )到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡(jiǎn)單。新課改對教師提出了更高的要求，教師要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。要達到這一目標，教師是關(guān)鍵。我沒(méi)有給學(xué)生做任何的課前“準備”，學(xué)生處于完全的自然狀態(tài)。實(shí)際教學(xué)中以人為本，不放過(guò)教學(xué)中的每一個(gè)可以利用的契機，有機地處理好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系。本課讓學(xué)生從看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、想、做六方面做起，互相配合、互為補充，將生活科學(xué)濃縮在40分鐘之中。這是常規教學(xué)無(wú)法完成的，這要求教師要充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢。各位領(lǐng)導，以上是我對《光的直線(xiàn)傳播》這一課的說(shuō)課，不對的地方，請各位領(lǐng)導給予批評指正。謝謝大家。
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