《資源出現短缺》說(shuō)課稿
教材分析
在九年級全一冊中，關(guān)于資源問(wèn)題教材共有三框內容，分別是：資源出現短缺、資源大國還是資源小國、應對資源危機。他們之間的關(guān)系是從世界聯(lián)系到中國，從資源現狀聯(lián)系到解決的方法，而這一課是三框中的第一課。教材以列舉的方式說(shuō)明了資源的概念，接著(zhù)介紹了自然資源的分類(lèi)：可再生資源和非可再生資源。主要讓學(xué)生認識人類(lèi)從一誕生開(kāi)始，就一直利用自然資源來(lái)謀求自身的發(fā)展并與之保持著(zhù)休戚與共的關(guān)系。但隨著(zhù)人類(lèi)對自然資源的開(kāi)發(fā)，造成自然資源尤其是非可再生資源的耗竭和短缺，反過(guò)來(lái)制約著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)一步發(fā)展。不過(guò)在這一框中也涉及到了解決的方法，但角度是完全不同的。這一框從微觀(guān)的角度，也就是從“我”談起，說(shuō)明課題和“我”之間的聯(lián)系，而第三框是從宏觀(guān)的角度，也就是國家的措施說(shuō)明解決我國資源危機的辦法。
學(xué)生分析
雖然學(xué)生每天都使用到了很多自然資源，對自然資源出現短缺的原因也略有所知，但事實(shí)上在自然資源的概念和自然資源的分類(lèi)上還存在誤區，對自然資源和人類(lèi)休戚與共的關(guān)系也沒(méi)有深刻的體會(huì )，所以這節課擬在從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)來(lái)解決這兩方面的問(wèn)題。
設計理念
這節課從內容上看難度并不高，但容易泛泛而談，變成說(shuō)教，引起學(xué)生反感。所以?xún)热菰O計需圍繞學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng )設情境，步步引導，尋找能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的那根“弦”。
教學(xué)目標
知識與技能：
知道哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源；能說(shuō)明自然資源與人類(lèi)的密切關(guān)系；理解自然資源短缺的原因。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的資源，感受人類(lèi)與自然資源之間休戚與共的關(guān)系；
2.通過(guò)對自然資源存在形式的探索，學(xué)會(huì )辨別可再生資源和非可再生資源；
3.通過(guò)漫畫(huà)分析，認識到人類(lèi)的過(guò)度索取是導致資源短缺和耗竭的主要原因。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.從實(shí)際生活出發(fā)感受自然資源與人類(lèi)休戚與共的關(guān)系，樹(shù)立憂(yōu)患意識，培養勤儉節約的觀(guān)念。
2.通過(guò)小組競賽的方式，培養學(xué)生合作、競爭的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：從身邊的.生活出發(fā)，感受自然資源與人類(lèi)休戚與共的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：認識到人類(lèi)的過(guò)度索取是導致資源短缺和耗竭的根本原因。
教學(xué)方法：小組討論法、競賽法
教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。╢lash《一口水》）告訴大家，你看到了什么？展示世界上其他資源的短缺情況，得出課題。
二、新課
師：今天我們所說(shuō)的資源指的是自然資源。
�。ㄒ唬┠θ琳评夼_賽
第一輪：大話(huà)自然資源
游戲準備：全班分成四大組，2分鐘時(shí)間準備。
游戲規則：每組派一名同學(xué)上臺，在1分鐘之內寫(xiě)出我們在平時(shí)的生活和學(xué)習中可能直接或間接用到的自然資源，寫(xiě)得既多又準確者勝。
在比賽的過(guò)程中，引導學(xué)生得出自然資源的概念。
第二輪：自然資源大分類(lèi)
游戲準備：同上。
游戲規則：每組派一名同學(xué)上臺，在剛才所列舉的自然資源中，區分哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源，并說(shuō)出區分的理由。
師：看來(lái)，在我們的生活中，可再生資源非常的多，這些資源可都是取之不竭、用之不盡的，但是為什么不論是可再生資源還是非可再生資源都出現了短缺或枯竭的現象呢？
�。ǘ┢咦彀松嗾f(shuō)漫畫(huà)
�。ㄕ故舅姆嘘P(guān)造成資源短缺原因的漫畫(huà)）
師：任選一幅，根據漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)造成資源短缺或枯竭的原因有哪些？其中根本原因是什么？
學(xué)習心得：人口急劇增長(cháng)和人們對自然資源無(wú)節制的需求，是造成資源短缺或枯竭的根本原因。當人類(lèi)對自然資源的獲取速度，超過(guò)了自然資源的補給、再生和增殖速度就會(huì )出現自然資源短缺的問(wèn)題。
師：那么，在平時(shí)的生活和學(xué)習中，在無(wú)心之中，我們有沒(méi)有浪費過(guò)資源呢？
�。ㄈ┰谟行暮蜔o(wú)心之間
無(wú)心之舉：學(xué)生舉例（如使用一次性筷子、購物用塑料袋、喝罐裝飲料、送賀卡等）
問(wèn)：有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)，我不就浪費了一點(diǎn)點(diǎn)嗎，有什么關(guān)系呢？
討論：（1）森──林──？──？
�。�2）爺爺是打獵的──父親是伐木的──我是賣(mài)根雕的──兒子是──？孫子是──？
對兩則材料的進(jìn)行合理聯(lián)想，并說(shuō)明原因。
有心之舉：學(xué)生舉例（如盡量少用或不用一次性筷子、購物用布袋、一紙多用、隨手關(guān)緊水龍頭）
�。ㄙY料）節約是一種時(shí)尚
……總之，無(wú)論我們從事什么職業(yè)，無(wú)論多么富有，我們都無(wú)權揮霍地球資源。揮霍浪費，不再是體面與榮耀，而是自私、冷漠的象征。節約資源，減少污染，從我做起，從自己做起，過(guò)簡(jiǎn)樸和適度的生活──這就是綠色生活新時(shí)尚，為此，我們應該感到自豪和光榮。
�。ㄋ模┙瘘c(diǎn)子行動(dòng)
在我們身邊，對于保護資源，一直有這樣一個(gè)不爭的事實(shí)，那就是“當時(shí)震動(dòng)，過(guò)后不動(dòng)”，這是擺在我們面前的一個(gè)大難題，如果讓你設計一個(gè)活動(dòng)來(lái)解決這個(gè)難題，你會(huì )有什么樣的金點(diǎn)子呢
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