《絲綢之路與大運河》說(shuō)課稿
一、教材分析：
1、教材內容
《絲綢之路與大運河》是八年級第四單元第二課最后一部分內容，本課內容體現了世界文明的空間聯(lián)系，選取了漢唐時(shí)期最具代表性的兩個(gè)史實(shí)，凸顯這一時(shí)期東西方經(jīng)濟文化交流的頻繁及中國南北交流的進(jìn)一步加強。絲綢之路重點(diǎn)強調張騫通西域后，中國與西方各國之間日漸頻繁的經(jīng)濟文化交流和相互影響；大運河則突出它對中國南北經(jīng)濟文化交流和發(fā)展的作用。除此之外，課文還以歷史性的眼光，描繪了當代新的絲綢之路和大運河，強調在新的歷史條件下，它們依然發(fā)揮著(zhù)重要作用，從而使歷史與現實(shí)很好地融合在一起。
2、課標聯(lián)系：
課程標準對本課的要求是：要求學(xué)習絲綢之路的開(kāi)通、大運河的開(kāi)鑿等知識，體會(huì )絲綢之路對東西方經(jīng)濟文化交流傳播及大運河促進(jìn)南北經(jīng)濟交流的重大作用。在此基礎上，進(jìn)一步理解歷史上的事物對現實(shí)社會(huì )的影響，明確歷史與社會(huì )之間相互交融的關(guān)系。
3、教學(xué)目標：
根據我對課程標準的理解和把握,結合新課程的教學(xué)理念及初中學(xué)生的心智特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標如下。
知識與技能：了解古絲綢之路的起點(diǎn)，理解古絲綢之路的重要作用，了解敦煌在古絲綢之路上的重要地位，了解亞歐大陸橋與古代絲綢之路的區別，理解其重要作用。了解隋開(kāi)鑿大運河的原因，過(guò)程，大運河的三點(diǎn)四段及溝通的水系，流經(jīng)的省區等，理解大運河對經(jīng)濟甚至政治的作用。能夠正確看待隋開(kāi)鑿大運河的事件。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、合作探究、角色表演等方法，培養閱讀、分析、對比能力，并進(jìn)一步理解歷史上的事物對現實(shí)社會(huì )的影響，明確歷史與社會(huì )之間相互交融的關(guān)系。能夠正確的評價(jià)歷史上的事件。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受中國古代文化的博大精深，樹(shù)立強烈的民族自豪感。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據教材內容，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我確定本課的重點(diǎn)是：絲綢之路與大運河的作用。難點(diǎn)是：引導學(xué)生客觀(guān)、辯證地看待歷史現象。
二、學(xué)情分析：
1、 學(xué)生對多媒體教學(xué)具有較高的興趣，學(xué)習積極性較高
2、 已有一定的自主-合作學(xué)習能力
3、 缺乏創(chuàng )造性思維，缺乏條理性和邏輯性，缺乏思想深度。
三、教法、學(xué)法分析
新課程極力倡導“自主-合作”的探究性學(xué)習理念，注重學(xué)習過(guò)程中的學(xué)生獲得，學(xué)習的過(guò)程即是學(xué)生知識建構的過(guò)程。同時(shí)，我認為，學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動(dòng)的建構自身的.知識體系，其前提是學(xué)習的興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)習的興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習的主體。本節課教學(xué)方法的選擇上，我特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習氛圍 ,使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得知識的積累及積極的情感體驗。
為了使學(xué)生的稟賦和潛能充分開(kāi)發(fā)，我采用的教學(xué)方法有：多媒體教學(xué)：以視頻、圖片等形式將歷史在課堂中再現，讓學(xué)生身臨其境的感受歷史事件及人物。閱讀法，即讓學(xué)生聯(lián)系文字和圖片資料以及已有的知識經(jīng)驗閱讀教材，為探究性學(xué)習奠定基礎。合作學(xué)習法，即以小組為學(xué)習單位，圍繞某一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習，使問(wèn)題得到拓展和延伸，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智能。角色表演法：表演中，學(xué)生似乎親臨其境，知識當然水道渠成。
四、教學(xué)程序：
課堂教學(xué)是完成上述構想的最佳途徑。因此圍繞上述構想，我設計本課的教學(xué)程序有：創(chuàng )設情境導入新課；任務(wù)驅動(dòng)、自主探究；古今對比、感悟新知；類(lèi)比學(xué)習、知識建構；整合知識，延伸拓展。依據這一邏輯順序，層層遞進(jìn)。
第一步：創(chuàng )設情境、導入新課。
良好的開(kāi)端是成功的一半。因此我采用激情導入法，以視頻《張騫出使西域》，既集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，又開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入主題，使學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)。
第二步：任務(wù)驅動(dòng)、自主探究
1、自學(xué)教材、探究新知：
讓學(xué)生閱讀P99頁(yè)內容與圖，探究：
(1)什么叫絲綢之路？絲綢之路的起點(diǎn)在哪里？
(2)絲綢之路經(jīng)過(guò)的地方現在大致屬于哪些國家？又經(jīng)過(guò)了哪些地形？
(3)絲綢之路上有哪些重要城市？
2、交流反饋，體驗成功：
反饋學(xué)生探索收獲，并對學(xué)生探索過(guò)程中的有代表性的問(wèn)題集中講解。
(設計意圖：讓學(xué)生自主閱讀教材及相關(guān)圖片，了解絲綢之路的基本情況，體驗古絲綢之路的艱辛，培養閱讀、自主探究學(xué)習能力，同時(shí)感受到新課程中歷史與地理知識的滲透。)
3、循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)：
(1)活動(dòng)：如果你是當時(shí)的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？
提示：(1)你扮演哪方的商人？(2)選擇好你的貨物。(3)準備和對方商人交換什么貨物？
(2)提問(wèn)：絲綢之路的開(kāi)辟在古代有什么重大意義呢？請同學(xué)們找出一句話(huà)來(lái)概括絲綢之路的重大作用，并找出史實(shí)來(lái)印證這句話(huà)。
(設計意圖：在熟悉路線(xiàn)的基礎上讓同學(xué)通過(guò)表演感受絲綢之路當時(shí)的盛況，再步步突出重點(diǎn)：當時(shí)交流的物品及絲綢之路的橋梁作用。這樣不僅讓學(xué)生有親臨其境之感，而且得出的結論也是水到渠成。)
第三步：古今對比、感悟新知
多媒體展示《古絲綢之路線(xiàn)圖》與現代《亞歐大陸橋圖》，比較：兩者有什么異同？為什么這條鐵路稱(chēng)為大陸橋呢？
(設計意圖：了解古絲綢之路與亞歐大陸橋的異同，使學(xué)生感受到，亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著(zhù)橋梁溝通作用，并領(lǐng)會(huì )歷史與現實(shí)的融合，同時(shí)鍛煉了學(xué)生分析對比能力。)
第四步：類(lèi)比學(xué)習、知識建構
自主學(xué)習：有關(guān)大運河的基本知識(三點(diǎn)四段五大水系、開(kāi)通的意義，今天的大運河等)
(設計意圖：在教師的指導下學(xué)習的《絲綢之路》的部分，學(xué)生知道該掌握哪些知識，此時(shí)，將《大運河》部分交由學(xué)生學(xué)習，有利于激發(fā)其自身潛能，并鍛煉其學(xué)習的能力，有利于知識的建構。
第五步：合作學(xué)習、突破難點(diǎn)：
展示皮日休詩(shī)《汴梁懷古》，討論分析：對隋朝大運河如何看待？并尋找相應論據。
(設計意圖：在小組合作中，分析開(kāi)通大運河的利與弊，有利于培養小組合作探究精神，質(zhì)疑精神，并從而培養學(xué)生辯證、客觀(guān)地看待歷史現象的能力，突破難點(diǎn))
第六步：整合知識，延伸拓展
1、學(xué)生小結學(xué)習所得
2、課后搜集有關(guān)資料，任選一題，小組合作，試試，能不能完成？
1、歷史小論文“絲綢之路經(jīng)商記”或“古今絲綢之路”
2、歷史小論文“古今大運河”
3、介紹世界上的著(zhù)名運河，列表比較京杭大運河與世界上的著(zhù)名運河
(設計意圖：學(xué)習、討論、發(fā)言之后，由學(xué)生對知識進(jìn)行整理，其也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，更是一個(gè)知識建構的過(guò)程。)
六、板書(shū)設計：
絲綢之路與大運河
一、絲綢之路------東西方貿易之路----------中國與世界經(jīng)濟、文化的交流與發(fā)展的橋梁
(敦煌)
亞歐大陸橋-------新絲綢之路
二、大運河-----促進(jìn)中國南北經(jīng)濟、文化的交流與發(fā)展
今天的大運河------水路運輸
七、教學(xué)反思：
本課中，我認為學(xué)生自主學(xué)習的能力尤為凸顯，但多媒體似乎束縛了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維，如用多媒體展現絲綢之路的路線(xiàn)，不如讓學(xué)生用筆畫(huà)，更有深刻印象，再配以多媒體的圖片，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，效果可能更好。
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