絲綢之路的說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
《絲綢之路》是北師大版教材第八冊第十單元“路”這一主題單元的一篇課文。文章以歷史上記載的一個(gè)小故事引入，不但吸引讀者，而且能讓學(xué)生了解中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，接著(zhù)講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦，獻出了畢生精力打通通往西域的道路，開(kāi)辟絲綢之路的歷史過(guò)程;最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶。
二、 說(shuō)教法
1、 《絲綢之路》文章介紹的內容時(shí)空跨度較大，涉及的歷史地理知識復雜，學(xué)生對此了解不多。我課前布置了學(xué)生查找資料了解一下相關(guān)知識，為學(xué)習本課做好準備。
2、 這是一篇以介紹歷史為主的文章，內容不難理解，應放手讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在整體把握主要內容的基礎上體會(huì )絲綢之路開(kāi)辟艱難。
3、 教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng )設情境，引導學(xué)生積極參與全程參與，人人參與，讓生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究。讓生在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境，積累課文語(yǔ)言。
三、 說(shuō)目標
結合四年級學(xué)生的年齡、知識和語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)，我制定了以下四項教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、掌握要求會(huì )認的16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字
3、了解絲綢之路的來(lái)歷及其開(kāi)辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國熱情。
4、通過(guò)反復讀文，體會(huì )過(guò)渡段的作用，并學(xué)習運用這一寫(xiě)法。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)程序我設計共分五步走：
第一步：交流資料，質(zhì)疑引入。有道是：興趣是最好的老師，學(xué)生是否能對課文有興趣直接影響著(zhù)學(xué)習的效果。為了激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑與交流中對課文產(chǎn)生興趣，從而起到組織教學(xué)的作用。我設計了讀課題質(zhì)疑環(huán)節。
學(xué)生可能提出：什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事?等問(wèn)題。問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生就已對課文進(jìn)行了初步的閱讀了，也能讓他在學(xué)習過(guò)程中有目標，有一探究竟的欲望了。
接著(zhù)，讓學(xué)生交流有關(guān)絲綢之路資料。對此主要采取小組交流，教師巡視指導;全班交流，各組補充，教師隨機給予評價(jià)的方式并對認真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵。這是因為學(xué)生生活與絲綢之路的歷史相差太遠了，又由于學(xué)生的知識面不夠廣，對此了解不多，但互相交流能讓生在交流資源、共享中互相補充，以豐富內涵，有助于學(xué)習課文。
第二步：初讀課文，整體感知。這一環(huán)節主要以學(xué)生自讀自評為主，教師查讀為輔。讓生在誦讀中實(shí)現與文體初次對話(huà)，掃清字詞障礙，感知課文內容，在此基礎上談自己的收獲。你知道了什么?每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，他們對文本會(huì )有不同的收獲。所以他們的匯報過(guò)程就是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性化的、體現自己從文本獲取知識的過(guò)程。
1、自讀課文，掃清字詞障礙。
2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?
3、檢查學(xué)生讀文情況，并鼓勵學(xué)生細聽(tīng)互評。這樣設計可讓學(xué)生在讀的'過(guò)程中培養學(xué)生傾聽(tīng)、評議能力。
第三步：精讀課文，感悟課文內容，積累課文語(yǔ)言。這一環(huán)節是讓學(xué)生走進(jìn)文本的第一段，甚至第一句，深讀課文，沉浸其中，透過(guò)文中語(yǔ)言文字，與文本進(jìn)行對話(huà)，把握文章主旨的過(guò)程。我引導學(xué)生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，結合課后思考題，進(jìn)行具體學(xué)習，體會(huì )張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱難。
首先，粗讀第1、2自然段：這部分不是課文重點(diǎn)在文中是起烘托證明的作用，因此只要學(xué)生讀后能體會(huì )絲綢的高知名度就行，主要安排教學(xué)程序如下：
1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么?體會(huì )到什么?
2、全班交流。隨機指導學(xué)生明確以下問(wèn)題：
(1)中國的絲綢在國外有很高的知名度;
(2)外國人把中國稱(chēng)之為“絲綢之國”;
(3)從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會(huì )到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……
接著(zhù)，精讀3―7自然段：這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，主要講述張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛和所遇到的困難。這是值得學(xué)生精讀體會(huì )的。于是，我在教學(xué)這部分時(shí)就重在讓學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，抓出重點(diǎn)詞句去體會(huì )，并要求以讀的形式表現自己的體會(huì )。因此，我安排如下
1、默讀課文3―7自然段并思考以下問(wèn)題：張騫在開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程中遇到了哪些困難?你從哪兒能體會(huì )到?
2、學(xué)習小組內交流，教師巡視。
3、全班交流。根據學(xué)生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學(xué)生明確：從哪里能看出張騫開(kāi)辟絲綢之路困難重重;從哪里能體會(huì )出張騫為開(kāi)辟絲綢之路不辭辛勞;從哪些詞語(yǔ)句中，體會(huì )到張騫開(kāi)辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛(ài)國情懷。從哪些詞句中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
在此部分教學(xué)過(guò)程中，我還穿插了過(guò)度段的教學(xué)。因為我認為學(xué)語(yǔ)文一定要學(xué)方法，認識過(guò)度段的作用有利于學(xué)生在讀文中理解文義，在寫(xiě)作中謀篇布局。于是我安排如下教學(xué)：
(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話(huà)和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?
(2)全班交流得出和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。
(3)再設計提問(wèn)：第四自然段最后一句話(huà)講了什么?和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系?
(4)全班交流又得出最后一句話(huà)點(diǎn)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開(kāi)辟的過(guò)程。此時(shí)教師可聯(lián)系文本總結過(guò)渡段的作用和意義。
(5)齊讀3―5自然段，體會(huì )過(guò)渡段的作用。
最后，品讀第8自然段：這段是對絲綢之路的作用影響的一個(gè)總結，內容較淺顯，學(xué)生自讀就讀懂，因此我在教學(xué)該段時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主。
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請用――畫(huà)下來(lái)。
2、全班交流總結絲綢之路的作用
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
第四步：情感升華：閱讀文章的最境界是讀者與作者產(chǎn)生情感共鳴。因此，讓學(xué)生在情感上有所悟就尤其重要。由于學(xué)生了解的相關(guān)知識不夠，不足以讓學(xué)生在情感上完全了解張騫的艱辛，于是我在此就收集了相關(guān)資料以補充課文，讓學(xué)生能更深體會(huì )張騫開(kāi)辟絲綢之路的作用。
最后一步，我安排了復述課文這一環(huán)節。因為作為四年級語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生能復述課文也是一項重要的能力。我主要讓學(xué)生以導游的形式創(chuàng )設情境，讓學(xué)生組內練說(shuō)再在全班交流。在這個(gè)過(guò)程中我還隨時(shí)提醒學(xué)生抓關(guān)鍵詞句來(lái)復述課文，這也是對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓練。
本節課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設計，既貫徹了課標的精神，又符合小學(xué)生的認識規律，體現了“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
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