- 初中道德與法治《公民基本義務(wù)》說(shuō)課稿 推薦度：
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《公民的義務(wù)》說(shuō)課稿范文
今天我說(shuō)課的內容是人教版思想品德八年級下冊第二課第一節《公民的義務(wù)》，針對本節教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)明。
第一部分：說(shuō)教材
一、說(shuō)教材的地位和作用
第二課“我們應盡的義務(wù)”由兩節內容組成， “公民的義務(wù)”是本課的開(kāi)篇課，從知識承接性和延續性來(lái)看又起到承上啟下的作用。本節內容主要幫助學(xué)生認識履行義務(wù)的原因。了解我國xx規定的公民基本義務(wù)的內容，明確既要履行法定義務(wù)，又要履行道德義務(wù)等問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據本課所依據的課程標準“我與他人的關(guān)系”之“權利與義務(wù)”部分的要求，理解權利與義務(wù)的關(guān)系，學(xué)會(huì )尊重他人的權利，履行自己的義務(wù)；知道公民有受教育的權利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)，確立本課目標為：
1、知識目標：公民在享受權利的同時(shí)必須履行義務(wù)，我國xx規定的公民基本義務(wù)的內容；道德義務(wù)和法定義務(wù)的關(guān)系；
2、能力目標：增強對公民在行使權利的同時(shí)必須履行義務(wù)這一道理的理解能力，提高對履行道德義務(wù)重要定義的認識能力；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：明確履行法定義務(wù)和道德義務(wù)的重要定義，增強對國家、對社會(huì )、對集體、對他人的責任意識，做負責任的公民。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：明確法定義務(wù)、道德義務(wù)的含義及意義
依據：法定義務(wù)是做為公民的資格的底線(xiàn)，而自覺(jué)履行道德義務(wù)是每個(gè)公民的更高追求，這有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高，也有利于社會(huì )文明的進(jìn)步。
2、難點(diǎn)：權利與義務(wù)的關(guān)系；
依據：在履行義務(wù)過(guò)程中上，學(xué)生缺少主人翁的責任感，尤其在學(xué)校生活和家庭生活中的小事上，過(guò)多的注重權利而看不到自己的義務(wù)。
第二部分：說(shuō)學(xué)情
現在學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中嬌生慣養，從家庭、社會(huì )中得到的較多，而付出的較少，自覺(jué)履行義務(wù)的意識不強，所以讓學(xué)生首先明白公民有哪些法定義務(wù)、哪些道德義務(wù)，樹(shù)立義務(wù)觀(guān)念非常必要。
第三部分：說(shuō)教法
根據本課內容，結合初二學(xué)生的認知和思維規律，在新課程理念的指導下，我采用以下幾種教學(xué)方法：
1、情感體驗法；
2、設疑討論法；
3、案例分析法；
例如：在重點(diǎn)處理上，道德義務(wù)的履行上，主要采用情感體驗法，激發(fā)學(xué)生情感，把知識內化為能力，外化為行動(dòng)。在本課重點(diǎn)知識的處理上，先通過(guò)設疑討論，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現權利與義務(wù)的關(guān)系。通過(guò)教師設置情景，讓學(xué)生在討論的基礎上，經(jīng)過(guò)比較，從而總結出權利與義務(wù)的關(guān)系。
第四部分：說(shuō)學(xué)法。
八年級學(xué)生，雖然具備一定的理性思維能力，但抽象思維能力還需要提高，遵循學(xué)生的思維規律，結合本課實(shí)際，擬采用以下學(xué)習方法：
1、案例分析；
2、小組討論；
3、比較分析等方法。
第五部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、導入新課：
由于本課在知識體系上起到了承前啟后的作用，所以本課采用在總結上課內容的基礎上，通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)導入，即：權利與義務(wù)有什么關(guān)系？做為公民我們都需要履行哪些義務(wù)？
二、展示目標，明確任務(wù)
1、 明確道德義務(wù)含義，法定義務(wù)和道德義務(wù)的關(guān)系；
2、 知道我國xx規定的公民基本義務(wù)的內容；
3、 明確履行法定義務(wù)和道德義務(wù)的重要意義，增強對國家、對社會(huì )、對集體、對他人的責任意識，做負責任的公民。
設計意圖：讓學(xué)生在學(xué)習本節課之前，做到目標明確，心中有數，避免盲目的學(xué)習。
三、啟發(fā)誘導，解決問(wèn)題
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利用身邊的情景事例：我校八年級一班學(xué)生姚潔和馬超慧同學(xué)的行為表現。以此為背景，設置問(wèn)題：
1、兩位同學(xué)在上述活動(dòng)中，履行了什么義務(wù)？
2、根據你的理解，說(shuō)說(shuō)什么是法定義務(wù)？
什么是公民的基本義務(wù)？它有哪些內容？
3、履行這些法定義務(wù)有何意義？
4、什么是道德義務(wù)？公民基本道德規范的內容有哪些？履行道德義務(wù)有何意義？
5、 法定義務(wù)與道德義務(wù)的關(guān)系。
設計意圖：一方面，運用此情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生能主動(dòng)探索問(wèn)題；另一方面，讓學(xué)生在體驗、感悟、分析的基礎上，使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現法定義務(wù)與道德義務(wù)、權利與義務(wù)的關(guān)系，把知識內化為能力，外化為行動(dòng)。
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設疑：
多媒體展示一組漫畫(huà)材料，設置問(wèn)題：
�。�1）漫畫(huà)反映出社會(huì )中存在的什么問(wèn)題？
�。�2）“只想享受權利，不想履行義務(wù)；想多享受權利，少履行義務(wù)”的認識正確嗎？為什么？
設計意圖：先通過(guò)漫畫(huà)材料，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，再通過(guò)教師設置的具體問(wèn)題，讓學(xué)生在觀(guān)察討論的基礎上，經(jīng)過(guò)比較，從而總結出權利與義務(wù)的關(guān)系，并能舉例說(shuō)明，加深理解，突破本課難點(diǎn)。
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列舉“見(jiàn)死不救”的案例，設置討論問(wèn)題：
1、你認為詹某的父母會(huì )勝訴嗎？為什么？
2、你如何看待案例中李某的行為？
3、我們身邊還有那些類(lèi)似的不道德的行為？
設計意圖：通過(guò)案例分析，對所學(xué)重點(diǎn)知識進(jìn)行檢測，使學(xué)生進(jìn)一步明確道德義務(wù)與法定義務(wù)的區別。通過(guò)進(jìn)一步的分析，發(fā)現家庭、學(xué)校、社會(huì )上的不道德現象，明確不道德行為會(huì )受到社會(huì )輿論譴責，從而感受履行道德義務(wù)的重要性，增強對社會(huì )、集體、他人的責任感，做負責任的公民。
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要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)： 通過(guò)本節課的學(xué)習，你收獲了什么？
設計意圖：一方面，檢測本節課學(xué)生學(xué)習目標的完成情況，另一方面，培養、鍛煉學(xué)生的總結歸納能力。
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1、收集歸納你在家庭、學(xué)校中分別履行了那些道德義務(wù)和法定義務(wù)？
2、完成本節課教材中的相關(guān)練習題。
四、 說(shuō)評價(jià)
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