《紙的立體組合—生活用品設計》說(shuō)課稿
導入語(yǔ)：
各位評審老師好，我的說(shuō)課內容是《紙的立體組合—生活用品設計》，這篇課文屬于人美版第八冊上，其中第七篇課文，我準備從教材分析，教法運用，學(xué)法指導，教學(xué)過(guò)程。這四個(gè)方面入手加以說(shuō)明。
教材分析
分析教材：對于這本書(shū)，全書(shū)比較薄，整本書(shū)只有16篇課文，而按照美術(shù)教學(xué)新課程標準中對于美術(shù)教育學(xué)內容的劃分，八年級屬于美術(shù)教育中的第四個(gè)學(xué)段，首先我根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《我的小天地—立的立體組合—生活用品設計》一課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，有利于培養學(xué)生的形象思維能力、分析能力和綜合能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作思維，為平面設計和塑造立體形象打下基礎。
教學(xué)目標：在本教材中，前一課已經(jīng)向學(xué)生介紹了通過(guò)紙版的運用，來(lái)制作坐椅，以及在第二課中也學(xué)習到運用手繪線(xiàn)表達物體的空間關(guān)系，那么本節課在此基礎上，進(jìn)一步的將學(xué)生所學(xué)知識利用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng )意和設計，綜合運用，美化生活，并形成一定的設計意識。
要面對的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結合這一學(xué)齡段特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定本課的教學(xué)目標：
知識目標：了解物以致用的設計思想，嘗試運用不同的表現形式設計和制作立體紙膜。
能力目標：培養學(xué)生創(chuàng )新思維和審美能力，提高動(dòng)手實(shí)踐的操作技能。
情感目標：引導學(xué)生對生活用品的關(guān)注和熱愛(ài)之情，感受設計的樂(lè )趣。
而我的這一教學(xué)目標也正好與新課標三維度相輝映。
明確了教學(xué)目標，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
教學(xué)重點(diǎn)：巧妙的運用硬質(zhì)紙版等材料，對 加工、組合與實(shí)用價(jià)值相關(guān)的設計與制作。
教學(xué)難點(diǎn)：把實(shí)用與美觀(guān)相結合的設計理念體現在自己的作品中。
教法運用
根據本課的性質(zhì)和學(xué)生對象的情況，依據美術(shù)新課程標準對學(xué)生積極性的調動(dòng)因素的要求和中學(xué)生的心理，結合“課程是活動(dòng)、是經(jīng)驗，教師是‘主持人’，是‘溝通者’，學(xué)生是快樂(lè )學(xué)習者”的課程改革新思想。在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對八年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，我主要采納“啟發(fā)——引導法”，遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng )設，我將會(huì )引導學(xué)生主動(dòng)探究，體驗學(xué)習的過(guò)程，培養自主學(xué)習主動(dòng)探究的意識；
學(xué)法指導
在學(xué)法指導上，為了更好的完成教學(xué)目標，我會(huì )提前進(jìn)行搜查，并自己制作，在課堂上可通過(guò)多媒體教學(xué)設施將讓學(xué)生先欣賞一些好的紙膜作品，并具體觀(guān)賞老師制作的立體模型，然后出示問(wèn)題讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題。遇到難的問(wèn)題可以小組討論解決，這樣一來(lái)對學(xué)生自主解決能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力都有提高。
其次，我在教學(xué)中處以引導作用，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞作品，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并能用實(shí)踐自己解決問(wèn)題，幫助他們在自主探索中掌握本節課的內容和知識點(diǎn)，培養學(xué)生的審美觀(guān)和動(dòng)手操作能力。實(shí)施創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣；主動(dòng)探索，強化獨立思考意識；點(diǎn)撥導思，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節，我將分為導入，新授課程，共同探究，最后小結這幾個(gè)步驟，
1.在課程導入中：為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)學(xué)習的過(guò)程、體驗審美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我首先設計了“創(chuàng )設情境，欣賞生活用品紙�！边@一環(huán)節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學(xué)的開(kāi)始讓學(xué)生欣賞造型各異，風(fēng)格獨特的紙版坐椅，為后面的設計做好鋪墊，引導學(xué)生通過(guò)紙版坐椅的設計，懂得節約，引出本課課題—《紙的立體組合—生活用品設計》。
2.在新授課程中：由于每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷，知識層面，生活環(huán)境的不同，觀(guān)察力與認識層面自然也不通，因此，我設計了“引導啟發(fā)—了解運用紙版制作紙�！�，讓學(xué)生觀(guān)察分析。這一環(huán)節的設計意在設疑引路，歸納總結，突破難點(diǎn)避免學(xué)生在設計中發(fā)生同樣的錯誤，這樣就為學(xué)生的設計做了鋪墊，減低了難度。這一一環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)中要充分調動(dòng)學(xué)生勇于表現，釋放個(gè)性的積極，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生真切的體會(huì )到學(xué)習的成功與快樂(lè )。
3.共同探究 ： 接著(zhù)，我設計了“自主探究—制作紙版紙�！边@一環(huán)節，因為自主探究，合作交流是新課程標準中特別倡導的一種學(xué)習方式，他可以培養學(xué)生的自主探究能力，合作意識，所以在這一環(huán)節中我先用激勵的語(yǔ)言表?yè)P學(xué)生的.學(xué)習精神，從而使得學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生積極探究的動(dòng)機，我會(huì )給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導學(xué)生在書(shū)中尋找答案，鼓勵他們根據書(shū)中提示，相互交流。通過(guò)這種安排，讓學(xué)生在小組中交流，在小組中合作，在小組中探討，使終點(diǎn)，難點(diǎn)，在小組合作中，自主探究中，得到解決，這一環(huán)節中，我作為教師，學(xué)生學(xué)習的引導著(zhù)，要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，給學(xué)生具有啟發(fā)性的解決方案。
隨后，為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮，創(chuàng )造的空間，我設計了“大膽創(chuàng )作—制作生活用品紙�！边@一環(huán)節，鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行再創(chuàng )作，對于再創(chuàng )做的過(guò)程中，我強調學(xué)生注意色彩的協(xié)調搭配，制作過(guò)程中，注意營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生展開(kāi)思路，大膽創(chuàng )造，體驗造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。
在學(xué)生的創(chuàng )作作品過(guò)程中，會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，材料的選用，顏色的搭配等問(wèn)題，我講引導學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題。
4.最后小結：在最后的小結環(huán)節里，我設計了“展示欣賞—評價(jià)我的生活用品紙�！钡倪@一環(huán)節，這樣就做到了問(wèn)題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，思路由學(xué)生講，從而真正讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。在學(xué)生創(chuàng )作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡(jiǎn)評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)，從而使學(xué)生參與到教學(xué)中，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
1．評：讓學(xué)生自己的作品放在臺上展示，說(shuō)說(shuō)自己的作品名稱(chēng)，覺(jué)得自己的作品什么地方制作的比較棒？
2．評：讓學(xué)生之間互相談?wù)勛约旱目捶�，讓他們在共同參與過(guò)程中產(chǎn)生思想交流的碰撞，提高審美能力。
3．教師評價(jià)：我會(huì )根據激勵性的原則，在學(xué)生互評的過(guò)程中，我相機結合學(xué)生作品不同的特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng )新意識。點(diǎn)評時(shí)注意能能力較弱，性格內向的學(xué)生更多的展示機會(huì )，找出其有點(diǎn)，甚至在一定范圍內擴大其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自?xún)刃牡馁潛P他們，使他擺脫膽怯，害怕的心里，相信“我能行”讓全體學(xué)生都感受到“學(xué)習的主人”的快樂(lè )。
在課程即將結束的時(shí)，我將問(wèn)同學(xué)“這堂課哪點(diǎn)給你帶來(lái)了什么樣的快樂(lè )感受？”
學(xué)生會(huì )從創(chuàng )作的快樂(lè )，成功的快樂(lè )，合作的快樂(lè )，甚至 從老師和同學(xué)的評價(jià)中體會(huì )到的快樂(lè )。這一環(huán)節對快樂(lè )的回顧，即加深對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗，同時(shí)又是對這節課的總結和梳理。
一堂好的課，要做到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此，我最后設計了“課后拓展延伸”的環(huán)節，在課程即將結束，我講留給學(xué)生一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：可以我最想要的物品，或者我最喜歡的東西為題材制作一個(gè)漂亮的模型，帶到學(xué)校來(lái)，放在班級的展覽欄，把自己的創(chuàng )作感想和樂(lè )趣和大家共同分享。
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