《研究液體的壓強》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
液體壓強的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認識較少。教學(xué)中要注意加強實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析與總結。本節共有兩個(gè)段標，分別是“令人驚奇的實(shí)驗”和“探究液體內部壓強的大小”。在“令人驚奇的實(shí)驗”中安排了“活動(dòng)1”是模仿帕斯卡的裂桶實(shí)驗，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗的過(guò)程，體會(huì )液體壓強的“神奇”。同時(shí)引導學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象并思考有關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生逐步養成良好的學(xué)習習慣，帕斯卡實(shí)驗對于激發(fā)學(xué)習興趣、認識液體也有壓強具有不可替代的作用。實(shí)驗要安排得緊湊、要有“令人驚奇”的效果�？梢詫⒒顒�(dòng)3中的問(wèn)題(1)的討論與該實(shí)驗過(guò)程結合起來(lái)，避免出現只看“熱鬧”不看“門(mén)道”的情況。教學(xué)的重點(diǎn)應該放在“探究液體內部壓強”的大小上，“活動(dòng)2”是探究液體內部壓強大小跟哪些因素有關(guān)，安排這個(gè)活動(dòng)的主要目的是培養學(xué)生自主探究能力，教材中僅提供器材而沒(méi)有作其他方面的陳述，對制定計劃、進(jìn)行實(shí)驗、收集證據、分析得出結論等內容都要求學(xué)生自己進(jìn)行．通過(guò)該實(shí)驗使學(xué)生知道，液體內部壓強與深度有關(guān)，與液體性質(zhì)有關(guān)，與方向無(wú)關(guān)等�！盎顒�(dòng)3”通過(guò)對幾個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步深化對知識的理解，同時(shí)達到擴展視野的目的.。由于《課程標準》中對液體的壓強未作要求，所以沒(méi)有編入有關(guān)液體壓強的公式及計算的內容。教材第10頁(yè)上面的方框中的內容要指導學(xué)生認真填寫(xiě)，但不能由教師包辦代替學(xué)生思考。
2、三維教學(xué)目標：
通過(guò)實(shí)驗探究，了解液體內部壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)；經(jīng)歷模仿帕斯卡的實(shí)驗過(guò)程，體會(huì )帕斯卡實(shí)驗的意義，認識液體內部壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)的應用價(jià)值．
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：液體壓強的特點(diǎn)
難點(diǎn)：用液體壓強知識解釋實(shí)際的現象
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：創(chuàng )設問(wèn)題情景引入新課，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究并歸納結論，引導學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)法：觀(guān)察、思考、記錄、實(shí)驗探究、交流與合作。
三、學(xué)情分析
新課標的理念適應了學(xué)生對世界認知的構建心理，能否充分讓學(xué)生自主、合作地開(kāi)展研究活動(dòng)，對教師來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)教學(xué)理念的革命。液體壓強與人類(lèi)生活息息相關(guān)，但學(xué)生對于液體壓強的認識只停留在朦朧階段，所以本節的教學(xué)任務(wù)是：使學(xué)生對液體壓強的認識上升到理性階段。由于初三學(xué)生已有一定的物理基礎，在教學(xué)安排上，從新課引入，到教學(xué)中間的設疑、親身體會(huì )，處處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；并培養學(xué)生從觀(guān)察、實(shí)驗著(zhù)手，從中找出規律，得出結論，讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法。
四、說(shuō)課堂教學(xué)設計：
�、逡胄抡n
活動(dòng)1令人驚奇的實(shí)驗（模仿帕斯卡的實(shí)驗）
此實(shí)驗可安排作為課外活動(dòng)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生做演示實(shí)驗。
提出問(wèn)題：為什么幾杯水就把飲料瓶壓裂了？由此你想到哪些問(wèn)題？你的猜想是什么？
�、嫘抡n講授
1、活動(dòng)2 探究液體內部的壓強
�、俦净顒�(dòng)使用的儀器是簡(jiǎn)易壓強計，一般不介紹它的制造原理，直接介紹使用方法即可。讓學(xué)生知道U形管兩液面高度差的大小表示壓強計金屬盒上橡皮膜受到的壓強的大小，壓強越大，兩管中液面的高度差就越大。
�、趯W(xué)生提出猜想
�、垡龑W(xué)生直接參與實(shí)驗方法討論。⑴假如液休內部壓強與深度有關(guān)，你的實(shí)驗方案是什么？⑵假如液體內部壓強與液體密度有關(guān)，你的實(shí)驗方案又是什么？實(shí)驗結論為“同種液體內部的壓強跟深度有關(guān)，深度增加，壓強增大．不同液體內部的壓強跟液體的密度有關(guān)，在深度相同時(shí)，密度越大，壓強越大”。
�、苡脡簭娪嬔芯恳后w內部壓強
a.內部是否有壓強：壓強計的金屬盒放入玻璃缸內的液體中，觀(guān)察壓強計兩管中液面產(chǎn)生高度差，得出結論：液體內部有壓強。
b.各個(gè)方向，改變橡皮膜方向，得出結論，觀(guān)察現象：U形管中仍有高度差。結論：液體內部各個(gè)方向都有壓強
c.壓強隨深度的關(guān)系：改變金屬盒在水中的深度，將其固定在水面下10厘米處，變膜的方向，記錄U形管兩側液面的高度差，結論：壓強隨深度的增加而增大。
d.同一深度，壓強和液體密度的關(guān)系：比較同一深度水和鹽水的壓強；記錄壓強計在鹽水中U形管兩側液面的高度差，結論：在不同液體的同一深度，液體密度越大，壓強越大。
e.深度不變，各個(gè)方向壓強關(guān)系：壓強計金屬盒固定在水面下5厘米處，記下兩次液面高度差，任意改變膜的方向，記錄 U形管兩側液面的高度差，結論：在同一深度，液體向各個(gè)方向壓強相等。
對于“液體內部各個(gè)方向都有壓強，同一深度各個(gè)方向的壓強相等”的特點(diǎn)，不必刻意地讓學(xué)生去實(shí)驗，可以在活動(dòng)結束后，向學(xué)生提問(wèn)，“你在實(shí)驗過(guò)程中是否還有其他新的發(fā)現？”
讓有興趣的學(xué)生再去反思自己的實(shí)驗過(guò)程或重新實(shí)驗，讓那些能夠發(fā)現上述特點(diǎn)的同學(xué)，享受成功的喜悅．
2、活動(dòng)3討論下列問(wèn)題
在探究“液體內部壓強與哪些因素有關(guān)”以后展開(kāi)討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在討論“帕斯卡為什么用幾杯水就能把水桶撐破”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生明確液體產(chǎn)生壓強的大小與液體的質(zhì)量大小沒(méi)有直接關(guān)系。在討論“潛水員進(jìn)行深水作業(yè)時(shí)，為什么必須穿上特制的潛水服？為什么還要限制潛水的深度”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要引導學(xué)生圍繞水下的環(huán)境特點(diǎn)展開(kāi)討論。
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題時(shí)。要及時(shí)給予鼓勵、贊美，以增強他們的自信心和學(xué)習物理的興趣。
3、總結液體壓強的特點(diǎn)：
�、乓后w內部有壓強
�、埔后w內部各個(gè)方向都有壓強
�、窃谕簧疃�，液體向各個(gè)方向壓強相等。
4、學(xué)以至用：
老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強知識解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。
例題：在老師念初中的時(shí)候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？
讓學(xué)生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請你們多注意觀(guān)察生活中的現象，哪些問(wèn)題可以用今天所學(xué)的知識解釋或解決。送你們一句話(huà)，留心身邊事，發(fā)現處處有。
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