最小公倍數說(shuō)課稿范文

　　（一）以趣激疑、引出課題

　　通過(guò)體育課上報數的形式，感知有些數既是2的倍數，又是3的倍數，初步感知公倍數的存在，引出課題。

　　（二）創(chuàng )設情境、探索交流

　　通過(guò)四個(gè)步驟達到探索交流的目的。

　　1、體驗公倍數和最小公倍數的概念。突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　我首先對教材的情境圖進(jìn)行了加工，從學(xué)生喜愛(ài)佩服的阿凡提幫工人討工資的故事引入，目的是通過(guò)富有生活問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)自己的思考和生活常識，采用日歷上圈一圈，本子上寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)等方法找到阿凡提取錢(qián)的日子，突出教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)探索，匯報，發(fā)現巴依老爺的休息日實(shí)際上就是4的倍數，賬房先生的休息日就是 6的倍數，他們共同的休息日就是4和6的'公倍數。因為一個(gè)數的倍數的個(gè)數是無(wú)限的，所以要在集合圈里用省略號表示出來(lái)。除此以外，還可以用線(xiàn)段圖的方式表示。形象直觀(guān)的演示，一方面突出了教學(xué)重點(diǎn)，另一方面也突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、合作交流解決問(wèn)題，加深對公倍數和最小公倍數的理解。

　　然后，我又把教材中的情境教學(xué)作為動(dòng)手實(shí)踐的內容出示，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，解決實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步掌握最小公倍數的方法，同時(shí)體會(huì )公倍數和最小公倍數的關(guān)系。

　　3、歸納求最小公倍數的方法。

　　學(xué)生親身經(jīng)歷了探索的過(guò)程，經(jīng)歷獨立思考，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流的過(guò)程，感知了公倍數和最小公倍數的意義，歸納總結求最小公倍數的方法。既培養了學(xué)生的抽象概括能力，多角度思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生學(xué)習的合作意識和交流意識。

　　4、看書(shū)質(zhì)疑。讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。

　　（三）解決問(wèn)題、深化理解

　　首先出示書(shū)P90頁(yè)的做一做，獨立完成并總結規律。使學(xué)生知道倍數關(guān)系和互質(zhì)數關(guān)系的最小公倍數的特點(diǎn)，從而明白實(shí)際情況是解決問(wèn)題的最好依據。

　　然后是打電話(huà)游戲。

　　這個(gè)環(huán)節的設計力圖體現“數學(xué)知識的教學(xué)要與學(xué)生現實(shí)密切聯(lián)系”的理念。引導學(xué)生在生活情境中進(jìn)行“再創(chuàng )造”，既有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗主動(dòng)探索，實(shí)現生活經(jīng)驗數學(xué)化，又有利于讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

　　（四）、課堂小結、總結歸納

　　請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，今天都學(xué)到了什么？談?wù)勥@堂課的感受。

　　（五）、課后作業(yè)、拓展延伸

　　運用這單元學(xué)習的知識，也給你的朋友編一個(gè)謎語(yǔ)，讓他們猜猜你們家的電話(huà)號碼。

　　這個(gè)環(huán)節通過(guò)新知的運用，讓學(xué)生在興趣盎然中放松學(xué)生的心理，鞏固基礎知識，發(fā)展思維，充分體現“玩中學(xué)，做中學(xué)，學(xué)中悟”的理念，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。真正實(shí)現人人參與、人人學(xué)會(huì )。

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