解決問(wèn)題的策略說(shuō)課稿范文
教學(xué)內容：
蘇教版四年級下冊解決問(wèn)題的策略
說(shuō)教材：
這是第二次將《解決問(wèn)題的策略》作為單獨的單元，在上學(xué)期教材已經(jīng)安排了列表的策略，但是作為策略而言，學(xué)生不是第一次接觸，在低年段學(xué)生已經(jīng)應用到了相關(guān)的策略，如列表、畫(huà)圖等。今天要教學(xué)的是畫(huà)圖的策略，一二年級學(xué)生就已經(jīng)接觸了畫(huà)圖，三年級也學(xué)過(guò)用線(xiàn)段圖解題，學(xué)生也學(xué)習過(guò)長(cháng)方形和正方形具有畫(huà)圖的經(jīng)驗，并知道怎么求長(cháng)方形的面積，這些都為今天的學(xué)習提供了基礎，為今天的內容服務(wù)。今天的策略教學(xué)主要想告訴學(xué)生畫(huà)圖也是一種解決問(wèn)題常用的方法，讓學(xué)生形成策略意識，為以后解決問(wèn)題提供幫助。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在解決較復雜的實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)會(huì )用畫(huà)示意圖的方法整理相關(guān)信息，能借助示意圖分析實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，確定解決問(wèn)題的正確思路。
2、使學(xué)生在對解決實(shí)際問(wèn)題不斷的反思中，感受用畫(huà)示意圖的方法整理信息對于解決問(wèn)題的價(jià)值，體會(huì )到畫(huà)圖策略是解決問(wèn)題的一種常用的策略。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的意識，獲得解決問(wèn)題的成功體驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用示意圖的方法整理相關(guān)信息，能借助示意圖分析實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
基于上述目標和重難點(diǎn)，我設計了這樣幾次畫(huà)圖，以達成目標和突破難點(diǎn)
第一次畫(huà)圖：
出示例題，學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)你知道了哪些條件，要求什么？先讓學(xué)生明確條件和問(wèn)題�？梢愿鶕}目的條件和問(wèn)題，畫(huà)出示意圖。學(xué)生已經(jīng)認識繪制過(guò)長(cháng)方形，所以可以學(xué)生自己畫(huà)圖。展示學(xué)生作業(yè)，對比學(xué)生作業(yè)。
1、沒(méi)有數據的。
2、畫(huà)錯的。
3、標了條件的。
4、長(cháng)度的比例。
學(xué)生修改，結合畫(huà)好的圖，說(shuō)說(shuō)圖表達的意思。指生完整地說(shuō)說(shuō)圖意，條件和問(wèn)題。
要求原來(lái)花圃的面積，先要求出什么？通過(guò)這樣的提示幫助學(xué)生分析思路，學(xué)生會(huì )說(shuō)先求長(cháng)、寬，這個(gè)地方是個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)生回答時(shí)應借助圖講解，老師順勢應把中間的線(xiàn)描紅。再指名說(shuō)說(shuō)，原來(lái)長(cháng)方形的寬=現在長(cháng)方形的長(cháng)�？磥�(lái)，從圖上可以看到隱藏的信息。
反思，提升：
對比文字和圖，用文字和圖都可以表述信息，在這里你會(huì )選擇誰(shuí)，為什么選擇圖？突出兩點(diǎn)：1、一目了然，簡(jiǎn)潔。2、可以讀出隱含的信息。在這里第一次體會(huì )畫(huà)圖的價(jià)值。
第二次畫(huà)圖：
長(cháng)增加了面積就會(huì )變大，那還可能有哪些變化？這個(gè)問(wèn)題的提出既考查了學(xué)生的思考能力，同時(shí)為下面的教學(xué)埋下伏筆。
學(xué)生讀題“試一試”，這道題和例題不同，剛才是增加學(xué)生知道在外面加一塊，現在是減少，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，所以給學(xué)生一個(gè)半成品，已經(jīng)標注了20米和減少的5米，學(xué)生獨立畫(huà)圖。畫(huà)好后結合圖完整地描述圖意。此時(shí)不再給孩子提示，由學(xué)生自己獨立解答，解答后讓學(xué)生根據圖自己完整的匯報解答思路。因為有了上次的基礎，學(xué)生理解此題會(huì )稍好些，所以這樣里注意引導學(xué)生用兩種不同思路分析，即綜合法和分析法。從問(wèn)題入手，從條件入手如何思考，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
反思，提升：
第一次反思提升，是讓學(xué)生體會(huì )到畫(huà)圖的價(jià)值，這次是突出畫(huà)圖的優(yōu)勢，感受畫(huà)圖的好處，再次體驗。同時(shí)比較兩道題，有什么不同和相同的地方？題意不同，一個(gè)是增加長(cháng)，一個(gè)是減少寬，但是都用了畫(huà)圖的.方法。進(jìn)一步感受畫(huà)圖整理信息。
第三次畫(huà)圖：
想想做做1
學(xué)生讀題，首先理解題目本事意思，幫助整理信息。怎么理解“長(cháng)增加6米，或者寬增加4米，面積都是增加48平方米�！边@句話(huà)對部分學(xué)生來(lái)講并不能很好地理解，所以，提出來(lái)解釋。只有當學(xué)生對原題理解了才能畫(huà)出準確的圖。在理解的基礎上，學(xué)生畫(huà)圖。畫(huà)好后，充分解釋圖表示的意義，特別是對“或者”這個(gè)詞的理解，也可以用手勢的方式學(xué)生理解或者。那這道題怎么解呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。之前兩題都是全班交流的，這次小組合作討論，互相學(xué)習補充。指名借助圖匯報。這里我們先求出兩個(gè)隱藏信息。用紅筆描出。這里給我們找到了兩個(gè)隱藏的信息。
反思，提升：
看來(lái)畫(huà)圖確實(shí)給我們提供了方便，你覺(jué)得方便在哪呢？進(jìn)一步體會(huì )畫(huà)圖策略的價(jià)值，提高應用意識。
第四次畫(huà)圖：
學(xué)生讀題，開(kāi)放讓學(xué)生自己畫(huà)。學(xué)生可能的情況，肯定每種情況都是正確的。而每種問(wèn)題都蘊含一種方法。一邊涂色一邊理解方法。再呈現列表的方式。這題也給我們提示，解決問(wèn)題的方法是多樣的，哪個(gè)合適就用哪個(gè)，沒(méi)有固定的模式。學(xué)生可以采用合適的方法。
小結：今天我們學(xué)習了畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題，但是之前我們就有過(guò)接觸，展示教材前面的內容，通過(guò)今天的學(xué)習你覺(jué)得畫(huà)圖對解決問(wèn)題有什么幫助？解決圖形面積計算的問(wèn)題，我們可以用畫(huà)圖的方法使題意簡(jiǎn)潔，讓我們一眼看到隱藏的信息。
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