用計算器計算說(shuō)課稿范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的用計算器計算說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的內容是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊第xx單元的“用計算器計算”第一課時(shí)。
計算器（即電子計算器）是一種現代計算工具。它體積小，運算快，操作簡(jiǎn)便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的接觸和使用過(guò)計算器，向學(xué)生介紹一些簡(jiǎn)單的計算器的知識，引導他們正確使用和合理的運用，就顯得很有必要。
教材在“認數”單元后專(zhuān)門(mén)安排了“用計算器計算”這一教學(xué)內容，既可以集中進(jìn)行一些大數目的計算，又可以用來(lái)探索數學(xué)規律，引導學(xué)生辯證的對待計算器，為今后進(jìn)一步學(xué)習電子計算器打下基礎。
本節課內容的編排與新課程所倡導的教學(xué)理念非常吻合。主要突出以下三個(gè)注重：
一是注重與生活實(shí)際緊密結合；
二是注重學(xué)生的實(shí)踐操作；
三是注重引導學(xué)生探究數學(xué)規律。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
縱觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了本課的教學(xué)目標：
�、僦R目標：使學(xué)生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，能用計算器進(jìn)行大數目的計算。
�、诩寄苣繕耍阂龑W(xué)生探索一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，在自主探索的過(guò)程中，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察分析能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
�、矍楦心繕耍鹤寣W(xué)生在計算中體會(huì )用計算器進(jìn)行計算的方便與快捷，激發(fā)學(xué)生使用計算器的興趣，從小培養學(xué)生運用現代信息技術(shù)的意識。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
為了實(shí)現上述教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是，了解計算器的基本功能，會(huì )使用計算器進(jìn)行大數目的計算；教學(xué)難點(diǎn)是，通過(guò)計算探索發(fā)現一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
活動(dòng)是數學(xué)學(xué)習的重要特征。新課程指出：“教師應向兒童提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的`機會(huì )，幫助他們在自主探索、合作交流的過(guò)程中揭示規律，建立概念，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能�！苯Y合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我設計這節課時(shí)，主要以各種教學(xué)活動(dòng)貫穿始終，如：“謎語(yǔ)競猜”、“初試本領(lǐng)”、“大顯身手”、“人VS計算器”、“比比誰(shuí)是計算高手”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手操作、自主探究，動(dòng)腦思考、合作交流，在活動(dòng)中獲得知識，培養能力，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè )學(xué)，課堂氣氛輕松愉悅的立體的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境。
為了有效地組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，我設計了下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
�。ǘ﹪L試使用，探索交流。
�。ㄈ╈`活應用，辯證對待。
�。ㄋ模┥朴趹�，探索規律。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
這一環(huán)節是導入新課，讓學(xué)生了解計算器的基本功能。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。在引入新課時(shí)，我設計了這樣一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲，用謎底將學(xué)生引入正題；接著(zhù)讓學(xué)生回憶日常生活中，人們使用計算器的實(shí)例，使學(xué)生對計算器有一種親近感，感到它與生活“同在”；隨即我讓學(xué)生思考：為什么在進(jìn)行比較復雜的計算時(shí)，人們通常都會(huì )使用計算器呢？當學(xué)生回答使用計算器計算快、準、方便、快捷等優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我追問(wèn)：那你想掌握使用計算器的本領(lǐng)嗎？學(xué)生的興趣被激發(fā)了，這時(shí)的學(xué)習已經(jīng)成為了學(xué)生的一種內在需求。
新課程標準中指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上”
對于計算器這個(gè)現代的計算工具來(lái)說(shuō)，學(xué)生并不陌生，現實(shí)生活中的廣泛應用，使他們對計算器有著(zhù)不同程度的了解。通過(guò)調查，四年級絕大多數學(xué)生都用過(guò)計算器。所以在突出：“了解計算器的基本功能”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我設計了“向同桌介紹計算器”和當小老師向大家介紹計算器的環(huán)節，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，既體現了學(xué)生的主體地位，又很好的促進(jìn)了學(xué)生間的互相交流和學(xué)習。
（二）嘗試使用，探索交流。
“會(huì )使用計算器進(jìn)行大數目的計算”也是教學(xué)的重點(diǎn)之一。為了突出這一重點(diǎn)，我設計了“初試本領(lǐng)”和“大顯身手”兩個(gè)步驟，目的是讓學(xué)生在嘗試使用時(shí)規范操作方法；在掌握操作方法后熟悉鍵盤(pán)，進(jìn)行熟練操作；在熟練操作中總結操作的經(jīng)驗，養成操作技巧。
“教是因為需要教”，因大多數學(xué)生已經(jīng)有了使用計算器的經(jīng)歷，所以在“初試本領(lǐng)”時(shí)，我出示書(shū)上的例題,直接放手讓學(xué)生練習，在交流答案時(shí)，再適時(shí)地提問(wèn)：“你是怎樣輸入的？”讓操作不熟練或操作錯誤的學(xué)生有一次學(xué)習的機會(huì )，培養學(xué)生互相學(xué)習的意識。
在學(xué)生掌握操作方法后，我便讓學(xué)生“大顯身手”。這一組的四道題目，數值比較大，而且加入了同一級運算的兩步計算題，目的是培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應變能力。我讓最先做好的前十位學(xué)生把算得快的秘訣說(shuō)出來(lái)與大家一起分享，并請不小心算錯的同學(xué)說(shuō)說(shuō)使用計算器時(shí)應注意什么？在大家交流形成共識后，我歸納為“整體讀數，細心輸入�？辞鍞底�，小心按鍵�！惫┐蠹乙黄饘W(xué)習。這樣安排為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)，相互學(xué)習的機會(huì )，真正體現了學(xué)生的主體地位。
（三）靈活應用，辯證對待。
這一環(huán)節的目的是為了引導學(xué)生辯證的對待計算器。我安排了兩個(gè)步驟：一是“人VS計算器”，二是“比比誰(shuí)最聰明”。
教學(xué)過(guò)程應立足于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在人與計算器的挑戰賽中，我讓學(xué)生自由選擇參加
“挑戰隊”
還是“計算器隊”，每次比賽后都可以重新選擇下一次參加的隊伍，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由不敢比，到敢比，再到有選擇的比的過(guò)程，引導學(xué)生辯證的對待計算器，培養學(xué)生的辯證思維能力。
在接下來(lái)的“比比誰(shuí)最聰明”這個(gè)步驟里，我組合了口算、估算、用計算器算的題目，目的是鍛煉學(xué)生合理選擇計算方法的能力。并贈送學(xué)生一句格言：人不能被“機器”所限制，應該比“機器”更聰明！既是對知識在理性上的提升，又活躍了課堂氣氛，拉進(jìn)了老師和學(xué)生的距離。
（四）善于應用，探索規律。
探索規律是體現用計算器計算的數學(xué)價(jià)值，也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。我主要想通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)突破。
一是猜數游戲。目的是活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)規律的興趣，為下面的數學(xué)探險作鋪墊。
二是數學(xué)探險。在這個(gè)步驟中，我先出示8個(gè)1乘8個(gè)1，學(xué)生用計算器計算的答案肯定不一樣，因為學(xué)生帶來(lái)的計算器所能顯示的數位不一樣，而且這些計算器所能顯示的數位都不夠用，也就是這道題目計算器不能解決。
這時(shí)我提問(wèn)：“你覺(jué)得問(wèn)題出在哪兒？是我們錯了，還是計算器錯了？你能想辦法解決嗎？請四人小組討論一下解決方案�！边@樣安排的目的是引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)他們解決問(wèn)題的需要和欲望。在學(xué)生找不到更好的解決方法時(shí)，引導學(xué)生向書(shū)本請教，完成課本第101頁(yè)想想做做的第四題。讓學(xué)生利用計算器算出前5題的得數，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納、類(lèi)比發(fā)現這些算式的規律，填寫(xiě)第6個(gè)算式，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)略了數學(xué)的神奇。
三是挑戰極限。愛(ài)因斯坦還說(shuō)過(guò)：“發(fā)現和提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币驗閯偛磐瑢W(xué)們解決了計算器“沒(méi)有辦法”解決的難題，獲得了成功的體驗，所以都比較興奮，想進(jìn)一步探索的欲望更強烈，這時(shí)我趁熱打鐵：“你能提出這樣的數學(xué)難題，制定出解題方案嗎？可以單獨行動(dòng)，也可以小組合作�！�
學(xué)生的思維活了，手腳放開(kāi)了，在活動(dòng)中動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達。這樣安排的目的是著(zhù)眼于對學(xué)生學(xué)習方法的培養。
本節課我教學(xué)的基本思路是以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究為主線(xiàn)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生接受知識的過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。以上是我對本節課的粗淺的認識，懇請各位領(lǐng)導、老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
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