《銳角,鈍角的初步認識》說(shuō)課稿范文（通用9篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的《銳角,鈍角的初步認識》說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《銳角,鈍角的初步認識》說(shuō)課稿 1

　　今天，我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級第三單元第三課時(shí)的內容《銳角、鈍角的初步認識》。我從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、 指導思想和理論依據

　　《新課程標準》中指出，空間與圖形是人們更好地認識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。在教學(xué)中，應注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系；應注重使學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中，獲得對簡(jiǎn)單幾何和平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗，建立初步的空間觀(guān)念。

　　根據本節課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，在教學(xué)中要注重學(xué)生的觀(guān)察、想象和動(dòng)手操作，讓學(xué)生在觀(guān)察和想象中認識銳角和鈍角的概念，在動(dòng)手操作中得到提高，培養學(xué)生的觀(guān)察意識和實(shí)踐能力。

　　二、教學(xué)背景分析

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　　1、本課內容在整個(gè)知識領(lǐng)域中的地位和作用

　　人教版小學(xué)數學(xué)教材對“角的認識”分三部分進(jìn)行教學(xué)。

　　第一部分：一年級的教材安排了“角的初步認識”，這是學(xué)生第一次接觸“角”這個(gè)概念。

　　第二部分：二年級上冊教材安排了“銳角和鈍角”的學(xué)習。通過(guò)分類(lèi)學(xué)習，進(jìn)一步拓展角的外延，讓學(xué)生認識銳角和鈍角。

　　第三部分：四年級上冊教材安排了“角的度量”的學(xué)習。通過(guò)學(xué)生操作活動(dòng)角，從旋轉的角度認識形成的角，特別是平角和周角。給各種角下定義，并進(jìn)行分類(lèi)。

　　《銳角和鈍角》是二年級上冊第三單元第三課時(shí)的內容。通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生建立直角、銳角和鈍角概念，可以為進(jìn)一步學(xué)習角的度量奠定基礎。本課起著(zhù)承上啟下的教材地位。

　　2、教材編排特點(diǎn)

　�。�1）結合學(xué)生的生活經(jīng)驗學(xué)習新知。

　　教材從現實(shí)生活中的實(shí)例引入，抽象出數學(xué)概念，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　�。�2）在實(shí)際操作中理解概念。

　　認識銳角和鈍角時(shí)，通過(guò)動(dòng)手做角、畫(huà)角、擺角、拼角等活動(dòng)，使學(xué)建立對三種角的正確表象。

　　本課是借助直角來(lái)辨認角的大小，從操作層面上，并沒(méi)有給角下定義。

　　我在想，二年級學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主，給學(xué)生較大的空間，讓學(xué)生自已探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀(guān)地認識銳角和鈍角的概念，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的抽象過(guò)程，感受數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無(wú)限趣味，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習興趣。

　　基于前面的思考、分析，本節課我采取動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習方式。

　�。ǘ�）技術(shù)準備和教學(xué)媒體

　　1、為學(xué)生提供多種操作材料，引導他們在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不斷感知銳角和鈍角的特征，建構正確的表象。

　　2、多媒體演示課件的演示，突出銳角和鈍角與直角的關(guān)系。

　　三、教學(xué)目標：

　　1．在分類(lèi)活動(dòng)中建立銳角和鈍角的概念，形成銳角、鈍角的直觀(guān)表象；會(huì )辨認銳角和鈍角；能借助三角板判斷銳角、鈍角；能借助工具準確畫(huà)出銳角和鈍角。

　　2．通過(guò)創(chuàng )造角的系列活動(dòng)，讓學(xué)生在操作、觀(guān)察、比較的過(guò)程中，了解三類(lèi)角之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立三類(lèi)角的表象，發(fā)散學(xué)生的形象思維，培養動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )造性思維。在對簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　3．通過(guò)活動(dòng)獲得成功的體驗，建立自信心，通過(guò)課堂中創(chuàng )設的生活情境，體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能準確地判斷銳角、鈍角，會(huì )辨認銳角、鈍角。

　　教學(xué)難點(diǎn):借助工具準確畫(huà)銳角、鈍角；當一個(gè)角，用眼睛不能很快看出是什么角時(shí)，用三角板的直角進(jìn)行判斷。

　　四、總體設計和說(shuō)明

　　為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統的規劃遵循目標性，啟發(fā)性，主體性等一系列原則，設計安排以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　1、創(chuàng )設情境 導入新課。

　　2、探索新知 建立概念。

　　3、實(shí)踐操作 豐富感知。

　　4、角圖欣賞、強化感知。

　　5、回顧總結，拓展延伸。

　　下面具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課

　　1．出示數學(xué)書(shū)主題圖，學(xué)生在游樂(lè )園玩耍的畫(huà)面

　　師：仔細觀(guān)察，這幅圖中哪有角呢？（學(xué)生觀(guān)察后請他們說(shuō)一說(shuō)，指一指）

　　2．師：你了解哪些關(guān)于角的知識？

　　設計目的：這一環(huán)節的設計引起學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氛圍，為解決教學(xué)重點(diǎn)作了鋪墊，也使學(xué)生知道數學(xué)來(lái)源于我們的生活。

　　第二環(huán)節：探索新知，建立概念

　　第一層：分類(lèi)比較，認識銳角、鈍角

　　1．師：這是剛才同學(xué)們找到的物體表面的角（課件標紅顯示）。老師把游樂(lè )場(chǎng)的圖隱去，你們看提煉出了這些角，（課件出示角，有銳角、直角和鈍角）請你們仔細觀(guān)察一下并把它們分分類(lèi)。（學(xué)生獨立思考，之后再小組交流同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自已是怎樣分的，為什么這樣分。）

　　2．全班交流（學(xué)生預設：直角一類(lèi)，比直角小的一類(lèi)，比直角大的一類(lèi)。）

　　3．你能給比直角小的角，比直角大的角各取一個(gè)名字嗎？

　　質(zhì)疑：為什么比直角小的角叫銳角？“銳”是什么意思？為什么比直角大的角叫鈍角？“鈍”又是什么意思？

　　根據字面意思得出尖尖的、銳利、鋒利的叫銳角；對比而言不是很尖的叫鈍角。

　　設計目的：這一環(huán)節選取各種各樣的角讓學(xué)生在原有知識的基礎上把角進(jìn)行分類(lèi)，引導學(xué)生去獨立探究，留給學(xué)生獨立思考的空間，自然而然地引出本節課的教學(xué)內容——銳角和鈍角。讓學(xué)生根據自己對銳角和鈍角特征的認識，給這兩類(lèi)角分別取名。這體現了新的教學(xué)理念。并從字義上又進(jìn)一步理解了銳角和鈍角的特征。

　　第二層：強化認識會(huì )用工具判斷角

　　設計你能說(shuō)出我的名字嗎？

　　學(xué)生認識了銳角和鈍角之后，判斷角度明顯的角，學(xué)生很快能判斷出來(lái)。

　　其中出示一個(gè)與直角接近的角學(xué)生可能會(huì )起爭議。

　　老師適時(shí)設疑：這樣的角用眼睛不能很快地看出是什么角時(shí)，要怎么辦呢？

　　引導得出借助三角板上的直角進(jìn)行判斷。

　　緊接著(zhù)提問(wèn)：如何借助直角來(lái)判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角呢？

　　得出結論：（教師出圖說(shuō)明方法）三角板的頂點(diǎn)對準角的頂點(diǎn)，三角板的一條直角邊對齊角的一條邊，看另外一條邊叉開(kāi)的角度是大是小。

　　再次追問(wèn)：用眼睛不能一下看出的角要借助什么工具判斷？

　　進(jìn)一步讓每一個(gè)學(xué)生明確這樣的角要借助三角板上的`直角來(lái)判斷。并順勢給這三種角來(lái)排排隊。

　　設計目的： “請說(shuō)我名字”這一活動(dòng)創(chuàng )造出濃郁的求知氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)小組討論、學(xué)生匯報、課件演示解決了教學(xué)難點(diǎn)。此環(huán)節的設計引導學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題的同時(shí)，進(jìn)而想出解決問(wèn)題的辦法。

　　第三層：借助工具學(xué)會(huì )畫(huà)銳角和鈍角

　�。�1）學(xué)生借助手中的工具畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角。并給角寫(xiě)上名字。

　�。�2）展示學(xué)生畫(huà)的角，進(jìn)行評價(jià)。

　　質(zhì)疑：可以借助什么工具畫(huà)角？（直尺、三角板、數學(xué)書(shū)的邊。）

　　設計目的：讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫(huà)一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固正確的畫(huà)角的方法。同時(shí)也討論得出畫(huà)銳角的多種方法。

　　第三環(huán)節：實(shí)踐操作，豐富感知

　　分組活動(dòng)創(chuàng )造角，畫(huà)角、拼角、

　　創(chuàng )造角：

　　用肢體或活動(dòng)角創(chuàng )造直角、銳角和鈍角，學(xué)生盡情想象，盡情活動(dòng)。

　　畫(huà)角：

　　是學(xué)生明白，直角、銳角和鈍角可以任意組合出一些美麗的圖案，在我們的生活中，角無(wú)處不在。

　　拼角：

　　三角板可以幫我們辨別角，還幫我們畫(huà)角，用三角板上的角拼角， 匯報用幾個(gè)什么角拼成一個(gè)什么角？

　　設計目的：在這項練習中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　這節課你有什么收獲？（揭示課題）你的表現怎樣？還有什么數學(xué)問(wèn)題？和大家交流交流。

　　設計目的：這個(gè)環(huán)節中的設計，是讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。

　　第四環(huán)節：角圖欣賞 強化感知

　　通過(guò)讓學(xué)生欣賞一些美麗的角的圖片。感受到角在我們的生活中非常有用，而且它還能創(chuàng )造出美麗的圖案。

　　設計目的：通過(guò)欣賞一副副美麗的圖案，能活躍學(xué)生的思維，既加深對這三種角的認識，又還原于生活。

　　第五環(huán)節：回顧總結，拓展延伸

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　本堂課板書(shū)比較精簡(jiǎn)，首先板示直角，讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知來(lái)探究新知。然后通過(guò)板示銳角和鈍角，并用小于號連接，加深學(xué)生對銳角、鈍角特征的認識，便于學(xué)生辨別。這樣板書(shū)突出了本堂課學(xué)習的重點(diǎn)內容。

　　六、本節課設計與以往不同之處

　　本課的教學(xué)充分的調動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，用激趣法從而更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使課堂活躍了起來(lái)，學(xué)習的內容由學(xué)生自己發(fā)現、探索，教師只起了“橋梁”的作用，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉到了“我要學(xué)”，成功的主宰了課堂。

　　如讓學(xué)生判斷一組與直角接近的角，學(xué)生產(chǎn)生爭辯，發(fā)現問(wèn)題。老師不失時(shí)機地引導學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點(diǎn)。然后通過(guò)找角、擺角、畫(huà)角、創(chuàng )造角等活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗到探索的樂(lè )趣和成功的喜悅，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

　　『教學(xué)設計說(shuō)明』

　　《銳角和鈍角》這個(gè)部分內容是在上冊認識了角和直角的基礎上，進(jìn)行更加深入的研究。其主要目的是使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作來(lái)認識直角、銳角和鈍角，并達到會(huì )區分直角、銳角和鈍角。根據教學(xué)內容知識體系的內在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素，我主要從以下幾個(gè)方面組織課堂：

　　一、讓學(xué)生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象

　　兒童學(xué)習概念一般都要經(jīng)過(guò)直觀(guān)感知——形成表象——抽象特征——內化成概念這一過(guò)程。開(kāi)始我就從學(xué)生的舊知入手，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、生動(dòng)活潑且富有童趣的生活情境——游樂(lè )園，讓學(xué)生找出游樂(lè )園中的角，讓他們在輕松的環(huán)境下感受不同的角。

　　二、創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境

　　給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，也就是為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習的空間。通過(guò)讓學(xué)生自己在游樂(lè )園里找角，找到了你就可以到那里去玩了等童稚話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境讓孩子輕松愉快自主的參與到學(xué)習中來(lái)。在辨別中了解角，在鞏固中畫(huà)角，做角等一系列的交流、延伸性實(shí)踐和策略引導等措施，擴大學(xué)生的知識來(lái)源，在豐富多彩的環(huán)境中綻放自己的精彩。在這樣的學(xué)習環(huán)境中，他們的各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會(huì )自由伸展。這樣的數學(xué)課堂，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠喜歡。

　　三、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評價(jià)、攜手共同發(fā)展

　　讓學(xué)生在和諧的學(xué)習氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。當然，也有一些不盡人意的地方，比如說(shuō)駕馭課堂方面、學(xué)生活動(dòng)效果方面等等，有待于進(jìn)一步改善。

　　總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節我盡量讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，在積極參與、 操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：構建和諧的課堂氛圍，能促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)生命活力，讓孩子們攜手共同成長(cháng)。

　　《銳角,鈍角的初步認識》說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　　1. 教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第三單元“銳角和鈍角”。

　　2. 教材分析：本課內容是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作，認識銳角和鈍角，并會(huì )區分它們與直角。

　　3. 教學(xué)目標：

　　正確辨認直角、銳角和鈍角。

　　培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念。

　　使學(xué)生能從現實(shí)生活中舉例，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。

　　4. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認直角、銳角和鈍角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角、鈍角和直角的特征，以及借助工具準確畫(huà)銳角、鈍角。

　　二、說(shuō)教法

　　本節課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，力求學(xué)生是學(xué)習的主體。

　　1. 情境導入：通過(guò)出示主題圖，吸引學(xué)生的注意力，引起興趣，讓學(xué)生從圖中找角，復習舊知，為學(xué)習新知作鋪墊。

　　2. 探究新知：引導學(xué)生把大小不同的角分類(lèi)，通過(guò)討論、交流，引入銳角和鈍角的概念。

　　3. 鞏固練習：通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手做角、找角、畫(huà)角等活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識，豐富感知。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1. 觀(guān)察與發(fā)現：讓學(xué)生從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角，培養初步的'觀(guān)察能力。

　　2. 合作交流：通過(guò)分組討論、合作，共同解決問(wèn)題，培養合作意識。

　　3. 實(shí)踐操作：通過(guò)動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，提高實(shí)踐能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1. 情境導入，復習鋪墊。

　　2. 探究新知，認識銳角和鈍角。

　　畫(huà)角、分類(lèi)，產(chǎn)生銳角和鈍角。

　　建立三種角的關(guān)系，明確銳角比直角小，鈍角比直角大。

　　3. 鞏固練習，豐富感知。

　　動(dòng)手做角，體會(huì )三種角的不同。

　　從生活中常見(jiàn)的實(shí)物畫(huà)上找角，說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方存在著(zhù)角。

　　用自己喜歡的顏色畫(huà)自己喜歡的角，關(guān)注情感體驗。

　　4. 思維拓寬，展示以角為輪廓線(xiàn)的圖，讓學(xué)生體會(huì )生活中的數學(xué)。

　　五、板書(shū)設計

　　銳角和鈍角

　　銳角：比直角小

　　直角：標準角

　　鈍角：比直角大

　　《銳角,鈍角的初步認識》說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　1. 教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第三單元《銳角和鈍角的初步認識》。

　　2. 教材分析：本課是在學(xué)生已初步認識角和直角的基礎上，進(jìn)一步認識銳角和鈍角。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生可以建立直角、銳角和鈍角的概念，為后續學(xué)習角的度量奠定基礎。

　　3. 教學(xué)目標：

　　在分類(lèi)活動(dòng)中建立銳角和鈍角的概念，形成直觀(guān)表象。

　　會(huì )辨認銳角和鈍角，能借助三角板判斷它們。

　　通過(guò)操作活動(dòng)，了解三類(lèi)角之間的關(guān)系，培養動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )造性思維。

　　4. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：能準確地判斷銳角、鈍角，會(huì )辨認它們。

　　教學(xué)難點(diǎn)：借助工具準確畫(huà)銳角、鈍角，以及用三角板的直角判斷接近直角的角。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　1. 教法：采用情境教學(xué)法、討論法和操作法，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生探索新知，通過(guò)討論、交流，共同解決問(wèn)題。

　　2. 學(xué)法：通過(guò)觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力和抽象能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1. 創(chuàng )設情境，導入新課。

　　出示數學(xué)書(shū)主題圖，讓學(xué)生在游樂(lè )園玩耍的畫(huà)面中找角，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。

　　2. 探索新知，建立概念。

　　分類(lèi)比較，認識銳角、鈍角。引導學(xué)生把角分類(lèi)，并討論為什么這樣分。

　　強化認識，會(huì )用工具判斷角。通過(guò)討論和課件演示，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用三角板判斷銳角和鈍角。

　　借助工具，學(xué)會(huì )畫(huà)銳角和鈍角。讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫(huà)一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

　　3. 實(shí)踐操作，豐富感知。

　　分組活動(dòng)，創(chuàng )造角、畫(huà)角、拼角。通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念，激發(fā)創(chuàng )新思維。

　　4. 回顧總結，拓展延伸。

　　總結本課所學(xué)知識，引導學(xué)生思考生活中哪些地方存在銳角和鈍角，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　四、板書(shū)設計

　　銳角和鈍角的初步認識

　　銳角：比直角小

　　直角：標準角

　　鈍角：比直角大

　　判斷方法：用三角板的直角比一比

　　《銳角,鈍角的初步認識》說(shuō)課稿 4

　　一、指導思想與理論依據

　　《新課程標準》中指出，空間與圖形是人們更好地認識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。在教學(xué)中，應注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中獲得對簡(jiǎn)單幾何和平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗，建立初步的空間觀(guān)念。

　　二、教學(xué)背景分析

　　1. 教材分析：

　　本課內容在整個(gè)知識領(lǐng)域中的地位和作用：本課是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第三單元的內容，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，將建立直角、銳角和鈍角的概念，為進(jìn)一步學(xué)習角的度量奠定基礎。

　　教材編排特點(diǎn)：結合學(xué)生的生活經(jīng)驗學(xué)習新知，通過(guò)動(dòng)手做角、畫(huà)角、擺角、拼角等活動(dòng)，使學(xué)生建立對三種角的正確表象。

　　2. 技術(shù)準備和教學(xué)媒體：

　　為學(xué)生提供多種操作材料，引導他們在動(dòng)手操作的過(guò)程中不斷感知銳角和鈍角的特征。

　　多媒體演示課件，突出銳角和鈍角與直角的關(guān)系。

　　三、教學(xué)目標

　　1. 在分類(lèi)活動(dòng)中建立銳角和鈍角的`概念，形成銳角、鈍角的直觀(guān)表象；會(huì )辨認銳角和鈍角；能借助三角板判斷銳角、鈍角；能借助工具準確畫(huà)出銳角和鈍角。

　　2. 通過(guò)創(chuàng )造角的系列活動(dòng)，讓學(xué)生在操作、觀(guān)察、比較的過(guò)程中了解三類(lèi)角之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立三類(lèi)角的表象，發(fā)散學(xué)生的形象思維，培養動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )造性思維。

　　3. 通過(guò)活動(dòng)獲得成功的體驗，建立自信心，感受生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能準確地判斷銳角、鈍角，會(huì )辨認銳角、鈍角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：借助工具準確畫(huà)銳角、鈍角；當一個(gè)角用眼睛不能很快看出是什么角時(shí)，用三角板的直角進(jìn)行判斷。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1. 創(chuàng )設情境，導入新課：

　　出示數學(xué)書(shū)主題圖，學(xué)生在游樂(lè )園玩耍的畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)察并指出圖中的角。

　　2. 探索新知，建立概念：

　　分類(lèi)比較，認識銳角、鈍角：學(xué)生觀(guān)察并分類(lèi)，教師引導學(xué)生理解“銳”和“鈍”的字面意思，從而引出銳角和鈍角的概念。

　　強化認識，會(huì )用工具判斷角：通過(guò)“請說(shuō)我名字”的活動(dòng)，引導學(xué)生用三角板判斷角的類(lèi)型。

　　借助工具學(xué)會(huì )畫(huà)銳角和鈍角：學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫(huà)一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

　　3. 實(shí)踐操作，豐富感知：

　　分組活動(dòng)創(chuàng )造角、畫(huà)角、拼角，讓學(xué)生盡情想象，盡情活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　4. 角圖欣賞，強化感知：

　　展示一些以角為輪廓線(xiàn)的圖，讓學(xué)生在欣賞中進(jìn)一步感受生活中的數學(xué)。

　　5. 回顧總結，拓展延伸：

　　回顧本節課的學(xué)習內容，引導學(xué)生思考生活中還有哪些地方存在銳角和鈍角。

　　《銳角,鈍角的初步認識》說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材

　　1. 教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第三單元“銳角和鈍角”。

　　2. 教材分析：本課是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作，認識直角、銳角和鈍角，并達到會(huì )區分直角、銳角和鈍角。

　　二、教學(xué)目標

　　1. 正確辨認直角、銳角和鈍角。

　　2. 使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念，豐富學(xué)生的思維。

　　3. 使學(xué)生能從現實(shí)生活中舉例，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，感受數學(xué)的魅力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認直角、銳角和鈍角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能從現實(shí)生活中發(fā)現這些角。

　　四、教學(xué)方法

　　主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，力求學(xué)生是學(xué)習的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng )設情境，引導探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結論。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1. 情境導入，復習鋪墊：

　　出示主題圖，讓學(xué)生從圖中找角，并復習上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識。

　　2. 探究新知，認識銳角和鈍角：

　　學(xué)生畫(huà)角、分類(lèi)，教師引導學(xué)生把角分為直角、比直角小的一類(lèi)（銳角）、比直角大的一類(lèi)（鈍角）。

　　通過(guò)討論和交流，引入銳角和鈍角的概念。

　　3. 鞏固練習，豐富感知：

　　學(xué)生動(dòng)手做角，體會(huì )三種角的`不同。

　　從生活中常見(jiàn)的實(shí)物畫(huà)上找角，說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方存在著(zhù)角。

　　用自己喜歡的顏色畫(huà)自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗。

　　4. 思維拓寬：

　　展示一些以角為輪廓線(xiàn)的圖，讓學(xué)生在欣賞中進(jìn)一步感受生活中的數學(xué)。

　　六、板書(shū)設計

　　銳角和鈍角

　　銳角 直角 鈍角

　　比直角小 —— 比直角大

　　《銳角,鈍角的初步認識》說(shuō)課稿 6

　　一、指導思想與理論依據

　　《新課程標準》中指出，空間與圖形是人們更好地認識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。在教學(xué)中，應注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，注重使學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中，獲得對簡(jiǎn)單幾何和平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗，建立初步的空間觀(guān)念。

　　二、教學(xué)背景分析

　　1. 教材分析：

　　本課內容在整個(gè)知識領(lǐng)域中的地位和作用：

　　人教版小學(xué)數學(xué)教材對“角的認識”分三部分進(jìn)行教學(xué)，本課是“銳角和鈍角”的學(xué)習，為學(xué)習角的度量奠定基礎。

　　教材編排特點(diǎn)：

　　結合學(xué)生的生活經(jīng)驗學(xué)習新知，從現實(shí)生活中的實(shí)例引入，抽象出數學(xué)概念。

　　在實(shí)際操作中理解概念，通過(guò)動(dòng)手做角、畫(huà)角、擺角、拼角等活動(dòng)，使學(xué)生建立對三種角的正確表象。

　　2. 技術(shù)準備和教學(xué)媒體：

　　為學(xué)生提供多種操作材料，引導他們在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不斷感知銳角和鈍角的特征。

　　多媒體演示課件，突出銳角和鈍角與直角的關(guān)系。

　　三、教學(xué)目標

　　1. 在分類(lèi)活動(dòng)中建立銳角和鈍角的.概念，形成直觀(guān)表象，會(huì )辨認銳角和鈍角，能借助三角板判斷并畫(huà)出銳角和鈍角。

　　2. 通過(guò)創(chuàng )造角的系列活動(dòng)，在操作、觀(guān)察、比較的過(guò)程中，了解三類(lèi)角之間的關(guān)系，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )造性思維。

　　3. 通過(guò)活動(dòng)獲得成功的體驗，建立自信心，體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 創(chuàng )設情境，導入新課：

　　出示數學(xué)書(shū)主題圖，學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )園中的角，激發(fā)興趣。

　　2. 探索新知，建立概念：

　　分類(lèi)比較，認識銳角、鈍角：引導學(xué)生對找出的角進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)討論和課件演示引出銳角和鈍角的概念。

　　強化認識，會(huì )用工具判斷角：引導學(xué)生用三角板判斷接近直角的角，掌握判斷方法。

　　借助工具學(xué)會(huì )畫(huà)銳角和鈍角：學(xué)生借助工具畫(huà)出銳角和鈍角，并進(jìn)行展示和評價(jià)。

　　3. 實(shí)踐操作，豐富感知：

　　分組活動(dòng)創(chuàng )造角、畫(huà)角、拼角，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新能力。

　　4. 角圖欣賞，強化感知：

　　展示以角為輪廓線(xiàn)的圖，讓學(xué)生體會(huì )生活中的數學(xué)。

　　5. 回顧總結，拓展延伸：

　　總結本節課的知識點(diǎn)，布置課后作業(yè)。

　　《銳角,鈍角的初步認識》說(shuō)課稿 7

　　一、說(shuō)教材

　　1. 教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第三單元“銳角和鈍角”。

　　2. 教材分析：

　　本課在上冊認識了角和直角的基礎上進(jìn)行深入研究，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作，認識直角、銳角和鈍角，并達到會(huì )區分這三種角。

　　教材通過(guò)“兒童樂(lè )園”主題圖引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、教學(xué)目標與重難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)目標：

　　正確辨認直角、銳角和鈍角。

　　經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力和抽象能力。

　　能從現實(shí)生活中舉例，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。

　　2. 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：正確辨認直角、銳角和鈍角。

　　難點(diǎn)：理解銳角、鈍角和直角的'特征。

　　三、教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法：利用生動(dòng)的情境圖引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　討論法：組織學(xué)生分組討論，合作解決問(wèn)題。

　　操作法：通過(guò)動(dòng)手操作，加深學(xué)生對銳角和鈍角的理解。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 情境導入，復習鋪墊：

　　出示主題圖，引導學(xué)生找角，復習角的組成和大小與張開(kāi)程度的關(guān)系。

　　2. 探究新知，認識銳角和鈍角：

　　畫(huà)角、分類(lèi)：引導學(xué)生畫(huà)出大小不同的角，并進(jìn)行分類(lèi)，引出銳角和鈍角的概念。

　　建立三種角的關(guān)系：通過(guò)討論和比較，使學(xué)生明確銳角比直角小，鈍角比直角大。

　　3. 鞏固練習，豐富感知：

　　動(dòng)手做角：讓學(xué)生動(dòng)手制作銳角和鈍角，加深對角的理解。

　　找角：引導學(xué)生從生活中常見(jiàn)的實(shí)物畫(huà)上找角，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。

　　畫(huà)角：讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫(huà)角，關(guān)注情感體驗。

　　4. 思維拓寬：

　　展示以角為輪廓線(xiàn)的圖，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的魅力。

　　五、板書(shū)設計

　　銳角和鈍角

　　銳角 直角 鈍角

　　比直角小 直角 比直角大

　　《銳角,鈍角的初步認識》說(shuō)課稿 8

尊敬的評委老師、各位同仁：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第二單元第三節《銳角，鈍角的初步認識》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　《銳角，鈍角的初步認識》是在學(xué)生已經(jīng)初步認識角和直角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作，認識直角、銳角和鈍角，并會(huì )區分這三種角。教材從一幅“兒童樂(lè )園”主題圖入手，引起學(xué)生的興趣，通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手做一做，一步步達到這節課的學(xué)習目的。

　　二、學(xué)情分析

　　二年級的學(xué)生年齡小，注意力容易分散，但好奇心強，喜歡動(dòng)手操作。他們已經(jīng)初步認識了角和直角，為本節課的學(xué)習打下了基礎。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們主動(dòng)探究。

　　三、教學(xué)目標

　　1. 知識與技能目標：能結合生活情景辨認銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。

　　2. 過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識，激發(fā)學(xué)生的'創(chuàng )新思維。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識銳角和鈍角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角、鈍角和直角的特征，并能準確區分它們。

　　五、教學(xué)方法

　　本節課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，力求學(xué)生是學(xué)習的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng )設情境，引導探索，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1. 情境導入，復習鋪墊。利用學(xué)生較感興趣的游樂(lè )場(chǎng)為情境圖，讓學(xué)生去觀(guān)察，發(fā)現圖中的數學(xué)知識——角。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。再復習舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識，為學(xué)習新知作鋪墊。

　　2. 探究新知，認識銳角和鈍角。讓學(xué)生把大小不同的角分類(lèi)，教師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認識規律。

　　3. 鞏固練習，豐富感知。在學(xué)生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎上，讓學(xué)生動(dòng)手做角，體會(huì )三種角的不同；讓學(xué)生從生活中常見(jiàn)的實(shí)物畫(huà)上找角，說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方存在著(zhù)角，體會(huì )生活中處處有數學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫(huà)自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗，體會(huì )學(xué)到知識的樂(lè )趣。

　　4. 思維拓寬。電腦顯示幾副以角為輪廓線(xiàn)的圖，讓學(xué)生在一次體會(huì )到生活中的數學(xué)，感受數學(xué)的魅力。

　　七、板書(shū)設計

　　銳角和鈍角

　　銳角 直角 鈍角

　　比直角小 比直角大

　　我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！

　　《銳角,鈍角的初步認識》說(shuō)課稿 9

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)二年級上冊《銳角和鈍角的初步認識》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析

　　本節課是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊的教學(xué)內容，屬于空間與圖形領(lǐng)域。教材從現實(shí)生活中的實(shí)例引入，抽象出數學(xué)概念，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。本節課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了角和直角的基礎上進(jìn)行的，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生將進(jìn)一步認識銳角和鈍角，建立正確的空間觀(guān)念。

　　二、學(xué)情分析

　　二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，對角和直角有了初步的認識。他們好奇心強，喜歡動(dòng)手操作，但注意力容易分散。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們主動(dòng)探究。

　　三、教學(xué)目標

　　1. 知識與技能目標：能結合生活情景辨認銳角和鈍角，會(huì )用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

　　2. 過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、操作、分類(lèi)等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認直角、銳角和鈍角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角、鈍角和直角的特征，并能準確區分它們。

　　五、教學(xué)方法

　　本節課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法相結合的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)討論法，引導學(xué)生主動(dòng)探究；通過(guò)操作法，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體驗知識的形成過(guò)程。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導入新課：我利用多媒體課件展示一幅兒童樂(lè )園的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察并找出其中的角。然后，我引導學(xué)生回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識，為新課的學(xué)習做好鋪墊。

　　2. 探究新知：我讓學(xué)生拿出紙和筆畫(huà)出自己喜歡的角，并貼在黑板上。然后，我引導學(xué)生對這些角進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)討論和交流，逐步引出銳角和鈍角的概念。我通過(guò)課件演示和實(shí)物操作，讓學(xué)生直觀(guān)地感受銳角和鈍角與直角的關(guān)系，理解它們的特征。

　　3. 鞏固練習：我設計了多種形式的練習題，包括判斷角的.大小、畫(huà)出指定的角等。通過(guò)練習，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識，提高解題能力。

　　4. 課堂小結：我引導學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，總結銳角和鈍角的特征和判斷方法。然后，我布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

　　七、板書(shū)設計

　　本節課的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。我在黑板上畫(huà)出了直角、銳角和鈍角的圖形，并標注了它們的名稱(chēng)和特征。同時(shí)，我還用不同顏色的粉筆進(jìn)行標注，以便學(xué)生更好地理解和記憶。

　　以上是我對《銳角和鈍角的初步認識》這節課的說(shuō)課內容，謝謝大家！

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