云雀的心愿說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊第六單元里的一篇課文，本文是一篇童話(huà)故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路上看到伐樹(shù)毀林的危害，說(shuō)明保護森林的重要性。表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分四段：
第一段（第1—4自然段）：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，森林變成沙漠。
第二段（第5—10自然段）：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，河水泛濫成災。
第三段（第11—13自然段）：寫(xiě)森林是個(gè)巨大的空調器。
第四段（第14—15自然段）：寫(xiě)把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。
本文以小云雀和媽媽對話(huà)的形式，寓環(huán)保知識于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣，是適合學(xué)生朗讀的好材料。
2、教材的地位和作用
這篇課文在第六單元，本單元以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生要保護環(huán)境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學(xué)生在學(xué)習前兩篇課文的基礎上，再通過(guò)本課的學(xué)習，更深入地感受森林的重要性，認識伐樹(shù)毀林的危害，增強環(huán)保意識。
3、課時(shí)安排
本課共用三課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知課文內容，認讀生字，劃分段落，學(xué)習第四段。第二課時(shí)，學(xué)習課文第一、二、三段。第三課時(shí)，練習有條理說(shuō)說(shuō)“森林為什么實(shí)在太重要了？”并寫(xiě)下來(lái)，識記生字，指導寫(xiě)字。我要說(shuō)的是第二課時(shí)。
4、教學(xué)目標
根據教材編寫(xiě)意圖和新課標對中年段閱讀教學(xué)的要求，結合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節課的教學(xué)目標定為：①有感情地朗讀課文；②理解課文內容，能從課文內容中懂得保護森林的重要性，體會(huì )人類(lèi)植樹(shù)造林的美好心愿，增強環(huán)保意識。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文內容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話(huà)展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫，是個(gè)巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫，是一個(gè)巨大的空調器“比較困難，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
6、教具準備：
多媒體課件。
二、說(shuō)學(xué)情
在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如《走我們一起植樹(shù)》、《特殊的喪禮》、《沙漠中的綠洲》等。對于環(huán)保知識已了解不少，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級學(xué)生閱歷淺，對本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據這些實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內容。
三、說(shuō)教法
1、朗讀教學(xué)法
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話(huà)的形式展開(kāi)故事情節的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學(xué)法
閱讀教學(xué)中創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導學(xué)生從不同的角度去感受、體驗文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的`語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學(xué)中，我以語(yǔ)言描繪、圖畫(huà)展現、表演體驗等不同方法創(chuàng )設情境，引導學(xué)生從不同角度去感受課文內容。
四、說(shuō)學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對話(huà)，才能深刻領(lǐng)悟課文內容。因此，本節課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內容，體會(huì )文中表達的感情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）溫故導新，設疑激趣
教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節課的內容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結合學(xué)生的回答板書(shū)：（略）
緊接著(zhù)，我通過(guò)“云雀為什么會(huì )有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導入新課的學(xué)習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會(huì )貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習熱情。
（二）精讀課文，感受森林的重要性
1、創(chuàng )設情境，感受伐樹(shù)毀林的危害
一開(kāi)始，我以激勵性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，想當環(huán)保小專(zhuān)家嗎？課文有兩個(gè)地方寫(xiě)了伐樹(shù)毀林的危害，老師現在帶你們去看看，看看誰(shuí)能把自己的所見(jiàn)所聞匯報給老師�！苯又�(zhù)多媒體展示沙漠和大河景象，學(xué)生觀(guān)看后，我請一位同學(xué)以小記者的身份采訪(fǎng)環(huán)保小專(zhuān)家，讓學(xué)生匯報，教師歸納板書(shū)：（略）
然后引導學(xué)生自由朗讀有關(guān)段落（第3和第5自然段），“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢？你能讀出來(lái)嗎？”先讓學(xué)生練讀對話(huà)，教師加以點(diǎn)撥，最后引導學(xué)生扮一扮，讓學(xué)生自由選擇伙伴演讀對話(huà)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！币陨辖虒W(xué)環(huán)節中，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹(shù)毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設計有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2、精讀品味，感受大水庫、空調器的作用
這一環(huán)節中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林帶給人類(lèi)許多的恩惠，同學(xué)們想享受嗎？”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第10和第13自然段）。并談?wù)勛x后感受，接著(zhù)引導學(xué)生品讀，你能把你的喜悅之情讀出來(lái)嗎？然后引導學(xué)生體會(huì )大水庫和空調器的神奇作用，我是這樣引導的“森林為什么是大水庫和空調器呢？你能從文中找出理由說(shuō)明嗎？”讓學(xué)生讀讀、圈圈、議議，結合學(xué)生的回答板書(shū)：（略）
并趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌�有哪些作用，最后引導學(xué)生再感情朗讀課文。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，以上環(huán)節中，我采用不同的方式引導學(xué)生多次深入文本和文本反復對話(huà)，在反復朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫和空調器的神奇，從而對森林升騰起保護之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（三）總結深化，拓展延伸
1、讀了本文你懂得了什么？
2、學(xué)了這篇課文，今后如果看見(jiàn)有人伐樹(shù)毀林，你怎么做呢？
3、我們還能為保護環(huán)境做些什么呢？
（四）板書(shū)設計
好的板書(shū)，應體現文章的主要內容，又能突出文章中心，我的板書(shū)力求達到這樣的效果。
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