《空氣》說(shuō)課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的《空氣》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《空氣》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
從知識結構來(lái)說(shuō)：空氣對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端，不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，是人類(lèi)不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對它的認識和了解，可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。
從能力培養來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。
從感情培養來(lái)說(shuō)：通過(guò)本課題的學(xué)習，使學(xué)生又一次認識到生活中的自然科學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力，但是現時(shí)的學(xué)生的自我管理和調控能力還不夠，學(xué)習過(guò)程中還需要教師的嚴格要求。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗和調動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)是上好本課題的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標
初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并初步學(xué)習分析實(shí)驗現象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點(diǎn)：如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生初步學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。
五、學(xué)法指導
1、收集有關(guān)材料，對有關(guān)知識有初步了解。
2、引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。
空氣是由什么組成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）
↓
空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）
↓
保護空氣（污染與保護）
總的來(lái)說(shuō)，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習興趣的。
所以，本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。
1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗，可以講故事的.形式引出主題，并以仿照實(shí)驗測定空氣中的氧氣含量。
2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片，并根據收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫(huà)、短文等資料，完成有關(guān)空氣污染的調查報告，并通過(guò)廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報，繪制圖表。
我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
→→→
→→→
�。ǹ諝猓┱f(shuō)課稿，標簽：初中化學(xué)說(shuō)課稿模板，化學(xué)說(shuō)課稿，
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。
提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的？
2、通過(guò)搶答，鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習奠定基礎。同時(shí)活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
內容：仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則，我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
�。�1）、有關(guān)儀器的
�。�2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
�。�3）、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗，適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
3、讓學(xué)生在觀(guān)察與討論中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養科學(xué)觀(guān)察、規范表達和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
內容：你在實(shí)驗過(guò)程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
�。�1）、實(shí)驗成功，描述現象；
�。�2）、實(shí)驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶?jì)鹊难鯕�，導致集氣瓶�(jì)鹊臍鈮簻p小，因而水倒流。
4、對實(shí)驗現象作進(jìn)一步的分析、探究，培養學(xué)生的探索精神。
討論與思考下列問(wèn)題
�。�1）、該實(shí)驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問(wèn)水會(huì )充滿(mǎn)整個(gè)集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結論？
�。�2）、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，如果實(shí)驗時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？
第一個(gè)問(wèn)題的結果：不會(huì )，因為空氣中含有不能支持燃燒的氣體存在。
第二個(gè)問(wèn)題的結果：水面上升不滿(mǎn)1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當氧氣含量低時(shí)，紅磷不能繼續燃燒。
5、引導學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據進(jìn)行歸納，得出結論。培養學(xué)生的規范表達能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎上，閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。
比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
7、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習。
《空氣》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
空氣是學(xué)生學(xué)習了熟悉的水后，接觸到的又一種熟悉的物質(zhì)，因此，教學(xué)的起點(diǎn)定位于學(xué)生充分發(fā)表他們對空氣的認識的基礎上，引導分析如何設計較為精確的化學(xué)實(shí)驗來(lái)測定空氣中氧氣的含量。
二、學(xué)情分析
空氣的成分對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是陌生的內容，但初三的學(xué)生已不再滿(mǎn)足于空氣可供給呼吸、支持燃燒等常識，而是在較高的層次上認識空氣，因此在教學(xué)中注意引導學(xué)生，發(fā)展抽象思維能力。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
�。�1）通過(guò)分析空氣餅狀圖，了解空氣的主要成分；
�。�2）通過(guò)空氣中氧氣含量的測定實(shí)驗過(guò)程及誤差分析，掌握實(shí)驗原理、裝置、現象及結論，學(xué)會(huì )從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測定其含量的方法；
�。�3）了解拉瓦錫對發(fā)現空氣成分的貢獻。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗中的操作、觀(guān)察、分析，培養嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在實(shí)驗探究的過(guò)程中，體驗探究的樂(lè )趣，保持和增強對生活中和自然界中科學(xué)現象的教學(xué)重點(diǎn)：
1、空氣的成分
2、用實(shí)驗測定空氣中氧氣的含量。
突破措施：讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗和呈現的空氣成分的餅狀圖，及層層遞進(jìn)的提問(wèn)，讓學(xué)生充分認識空氣的成分。
教學(xué)難點(diǎn)：測定空氣中氧氣的含量的實(shí)驗過(guò)程及誤差分析。
突破措施：以化學(xué)家拉瓦錫對發(fā)現空氣成分的實(shí)驗創(chuàng )設情境并做為鋪墊，講解測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗思路及步驟，然后學(xué)生較準確地進(jìn)行實(shí)驗和實(shí)驗后的思考，自主的進(jìn)行總結。
四、教學(xué)方法
�。ㄒ唬┙谭ǎ航虒W(xué)中采用啟發(fā)法、實(shí)驗探究法、多媒體輔助等教學(xué)方法，變“講堂”為“學(xué)堂”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 。
�。ǘ⿲W(xué)法：
學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習、交流合作，倡導體驗、實(shí)踐和探究式的學(xué)習方式，使他們自主地尋找信息，獲取信息，使用信息，激發(fā)學(xué)生潛能，形成正確的學(xué)習方法。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、流程：創(chuàng )設情境導入→認識空氣的成分→實(shí)驗測定空氣中氧氣的含量→實(shí)驗反思→歸納總結→反饋練習→課外延伸→布置作業(yè)
2、過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)猜燈謎、玩游戲的方式創(chuàng )設情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的、向往的學(xué)習氣氛，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、了解空氣的組成
“問(wèn)題”是思維的向導，往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，使學(xué)生積極思考，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗感受到化學(xué)來(lái)源于生活，將直觀(guān)的餅狀圖呈現給學(xué)生，再通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題認識空氣的成分。這樣處理符合學(xué)生的認知規律。
2、測定空氣中氧氣的含量
教學(xué)思路：
�。�1）提出問(wèn)題
通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹化學(xué)家拉瓦錫，學(xué)生了解他對發(fā)現空氣成分的貢獻，并感受科學(xué)的神圣及科學(xué)家嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。從拉瓦錫的實(shí)驗中讓學(xué)生得到啟示，此時(shí)把學(xué)生思緒引入新的情境中，“200多年后的今天的你，想不想也通過(guò)一個(gè)實(shí)驗得出與拉瓦錫一樣的結論呢？”喚起學(xué)生的探究欲望。
�。�2）實(shí)驗原理及操作
由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)定量實(shí)驗，知道的反應原理也很少，老師引導學(xué)生，一起整理信息，明確實(shí)驗思路。
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗
學(xué)生體驗探究活動(dòng)的樂(lè )趣，但提醒學(xué)生細節決定成敗，要嚴格按照實(shí)驗探究報告中步驟進(jìn)行，注意分工合作
�。�4）得出結論，誤差分析
學(xué)生的實(shí)驗數據，可能有差別，這時(shí)引導學(xué)生通過(guò)分析表達自己的見(jiàn)解，以利于拓展學(xué)生的思維。
�。�5）質(zhì)疑解疑，進(jìn)行總結
通過(guò)設置問(wèn)題讓學(xué)生意識到該實(shí)驗選擇的藥品是有條件的，培養了學(xué)生思維的深度和廣度，實(shí)現了從現象到本質(zhì)的飛躍。
�。ㄈw納總結
讓學(xué)生談收獲和體會(huì )。讓學(xué)生在與同伴、與教師的交流中體驗到成功之樂(lè )，增強學(xué)好化學(xué)的信心。
�。ㄋ模┓答伨毩�
讓學(xué)生體驗到成功之樂(lè )，增強學(xué)好化學(xué)的信心。
�。ㄎ澹┱n外延伸及作業(yè)
充分發(fā)揮學(xué)生自身的能量，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
六、板書(shū)設計
內容簡(jiǎn)潔明晰，一目了然，重點(diǎn)突出。
七、教學(xué)反思
新課標下的'課堂教學(xué)，不僅是傳授基本知識和技能，更重要的是“以學(xué)生的學(xué)習要求為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。本節課堅持以學(xué)生為主體，以實(shí)驗探究為主線(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使整個(gè)課堂緊密有效。
通過(guò)游戲導課營(yíng)造了一個(gè)美好的、令人向往的學(xué)習氛圍，俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，“興趣是最好的老師”，開(kāi)個(gè)好頭，學(xué)生對老師、對課堂感興趣了，才能更好的引起學(xué)生探求知識的欲望。采用分組實(shí)驗，讓學(xué)生體驗實(shí)驗探究的過(guò)程，學(xué)會(huì )研究問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )質(zhì)疑、學(xué)會(huì )大膽探索、學(xué)會(huì )相互交流與合作。通過(guò)對誤差的分析讓學(xué)生明確自己實(shí)驗中存在的問(wèn)題，并培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生實(shí)驗出現誤差，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生不感到氣餒，相反，培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及不服輸的品質(zhì)。動(dòng)手實(shí)驗前如果給學(xué)生較充分的時(shí)間明確步驟和應注意的問(wèn)題，效果會(huì )更好。
《空氣》說(shuō)課稿 3
一、教材分析：
這節課是九年級化學(xué)課本（仁愛(ài)版）專(zhuān)題三中的單元4。在前面的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了空氣的組成及其中各成分的主要性質(zhì)和用途，在此基礎上提出有關(guān)大氣污染與防治的問(wèn)題是水到渠成的。
1、地位作用：
新課程的一個(gè)基本理念是：破除書(shū)本知識的桎梏，構筑具有生活意義的課程內容。本節課也正是立足于此。一方面，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為世界性的問(wèn)題，保護環(huán)境成了世界各國人民共同的心聲。通過(guò)本節課的學(xué)習，可以培養同學(xué)們的環(huán)保意識，提高公民素質(zhì)，以適應未來(lái)社會(huì )的需要；另一方面，基礎教育課程改革綱要明確指出：要改變課程過(guò)去過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。而這節課正是對此做出的一種嘗試。本節課由于知識與技能目標的要求不高，所以側重于學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考，以培養學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的自學(xué)習慣；第三，由于同學(xué)們接觸化學(xué)的時(shí)間比較短，對為什么學(xué)化學(xué)沒(méi)有很深入的理解，而通過(guò)本節課的學(xué)習，可以使大家意識到化學(xué)就在我們身邊，它和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系非常密切，從而增強大家學(xué)習化學(xué)的積極性。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
大氣污染的危害及防治，尤其是酸雨的危害是本節課的重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
大氣污染的防治
二、目標分析：
1、知識與技能目標：
�、倭私獬Ｒ�(jiàn)的大氣污染物及其對環(huán)境造成的危害，明確保護環(huán)境，迫在眉睫。
�、谑箤W(xué)生初步學(xué)會(huì )用對照實(shí)驗的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。
設計此目標是希望學(xué)生了解基本的大氣污染及防治的有關(guān)知識，今后無(wú)論自己還是家人在生活中都能盡量避免做一些會(huì )對大氣造成嚴重污染的事情。
2、過(guò)程與方法目標：
培養學(xué)生通過(guò)報紙、電視、網(wǎng)絡(luò )等多種媒體獲取信息的能力；初步學(xué)會(huì )運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工的能力；以及用語(yǔ)言、文字等表述有關(guān)信息的能力。
設計此目標的目的是培養學(xué)生的自學(xué)能力，使他們積極主動(dòng)的針對某個(gè)問(wèn)題，通過(guò)多種媒體收集材料，并培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、倥囵B學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，感受化學(xué)對個(gè)人生活和社會(huì )發(fā)展所起的作用，立志掌握化學(xué)這門(mén)科學(xué)，以保護環(huán)境、造福人類(lèi)，促進(jìn)社會(huì )發(fā)展。
�、谕ㄟ^(guò)對芥子氣的了解，提醒同學(xué)們勿忘國恥，樹(shù)立為民族振興、為社會(huì )的進(jìn)步學(xué)習化學(xué)的志向。
設計此目標的目的是培養學(xué)生的社會(huì )責任感和主人翁意識，增強熱愛(ài)祖國的情感。
三、學(xué)情與教法分析
作為教師，我們不是要“教教材”，而是要“用教材教”。要以教材為載體，培養學(xué)生的科學(xué)素養和人文精神，提高公民素質(zhì)。正是在這一觀(guān)念的指引下，我根據學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行了靈活的處理。一方面，學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間很短，許多化學(xué)原理都還未學(xué)到，所以這節課在教材處理上只要求了解主要的大氣污染物及其危害和防治，沒(méi)有作深入介紹，以免增加學(xué)生的學(xué)習負擔。另一方面，十六七的學(xué)生正是對什么事情都好奇的，樂(lè )于接受新鮮事物的年齡，所以本節課在處理上沒(méi)有完全拘泥于課本內容，而是參考了高中地理課本中的相關(guān)內容增加了有關(guān)溫室效應、臭氧層空洞的內容以及許多我們身邊的典型事例，如邢臺市逐漸淘汰了污染嚴重的大面的，逐漸推廣集中供熱，集中供氣等，拓展了內容的廣度，使學(xué)生深刻認識到化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，增強了學(xué)生學(xué)好化學(xué)，掌握化學(xué)知識造福人類(lèi)的決心。
在教學(xué)方法上，主要以學(xué)生活動(dòng)為主。提前給學(xué)生布置了課下作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電視、報刊等媒體調查有關(guān)大氣污染的問(wèn)題，以培養學(xué)生通過(guò)多種媒體獲取信息的能力和對信息進(jìn)行加工
的能力。課堂上，以學(xué)生討論、發(fā)言為主，培養學(xué)生的表達能力。同時(shí)要求學(xué)生自己設計試驗，探究酸雨的危害，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。最后，關(guān)于大氣污染的防治，仍然要求學(xué)生經(jīng)過(guò)分析和思考，提出適當的解決方法，以此培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)由于這節課涉及到的內容很多，所以適當使用幻燈片等增加課堂容量，使用大量的污染圖片增加對感官的沖擊力，同時(shí)鏈接了大量網(wǎng)頁(yè)來(lái)展示和大氣污染相關(guān)的新聞等，使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊，保護環(huán)境勢在必行。
四、過(guò)程分析：
[幻燈片展示]幾幅觸目驚心的大氣污染圖片
[引言]我們每時(shí)每刻都在呼吸，保護空氣就是保護我們自己
[思考提問(wèn)]我們在座的每一位都在不停的進(jìn)行呼吸作用，請問(wèn)生物呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳是否造成了大氣污染？如果二氧化碳造成了大氣污染，那么設法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好？
[學(xué)生回答]當然不是。二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用所必需的。
[總結]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同構成了自然界碳元素的循環(huán)，這是大氣自身的一種自?xún)糇饔�，這種大氣的自?xún)糇饔檬亲匀画h(huán)境調節的一種重要機能，只有當大氣的'污染物的數量超過(guò)其自?xún)裟芰r(shí)，才會(huì )出現大氣污染。請學(xué)生思考主要的空氣污染物。
[學(xué)生回答]主要的空氣污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烴、過(guò)量的二氧化碳、可吸入顆粒等
[幻燈展示]以表格形式給出主要的空氣污染物。請學(xué)生們根據各自收集的材料，分別分析各污染物的主要來(lái)源及突出危害
[學(xué)生回答]二氧化硫的來(lái)源及主要危害
[小結]二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍首，而酸雨被人們形象地稱(chēng)之為“空中死神”。
[播放一段有關(guān)酸雨危害的錄像片]
[提問(wèn)]老師準備好了一瓶模擬的酸雨樣品，請學(xué)生們設計實(shí)驗模擬酸雨的危害。
[學(xué)生思考、討論、設計實(shí)驗]①酸雨對植物、樹(shù)木的危害很大，可用花瓣或小草模擬酸雨對植物的危害②酸雨腐蝕地面設施、古建筑等，可用石灰石模擬酸雨對建筑的危害③酸雨腐蝕橋梁等，用鐵釘模擬酸雨對橋梁的危害④為了使實(shí)驗現象更明顯，學(xué)生還提出可以采用生物課中常用空白對照實(shí)驗的方法以利于更好的觀(guān)察實(shí)驗現象。
[演示試驗]酸雨樣品分別加入盛有花瓣、石灰石、鐵釘的小燒杯中。（由于二氧化硫對環(huán)境的污染比較大，酸雨樣品的腐蝕性比較強，所以此實(shí)驗沒(méi)有設計成學(xué)生分組實(shí)驗的形式）[實(shí)物投影展示實(shí)驗現象]
[學(xué)生觀(guān)察、描述實(shí)驗現象]①酸雨樣品使紅色的花瓣變了顏色②浸泡在酸雨樣品中的石灰石表面出現氣泡③浸泡在酸雨樣品中的光潔的鐵釘表面很快變黑
[幻燈展示]被酸雨腐蝕的建筑物的對比圖片；網(wǎng)頁(yè)、新聞等進(jìn)一步說(shuō)明酸雨的危害。
[聯(lián)系實(shí)際]電視報道樂(lè )山大佛正在整容；暑假期間，故宮、天壇等也在重新整修，還有網(wǎng)上報道的香港飽受酸雨之苦，要啟動(dòng)“藍天行動(dòng)”的新聞等。（通過(guò)這些內容，使學(xué)生深刻認識到酸雨的嚴重危害，而且意識到酸雨離我們并不遙遠，它就在我們身邊。）
[學(xué)生回答]氮的氧化物的來(lái)源及危害
[補充介紹]洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害
[學(xué)生回答]一氧化碳的來(lái)源及危害，煤氣中毒即一氧化碳中毒；
氟氯烴的來(lái)源及破壞臭氧層的后果
過(guò)量二氧化碳的來(lái)源及造成溫室效應的嚴重后果。
可吸入顆粒的來(lái)源及主要危害
[提示]含鉛化合物是可吸入顆粒中不可忽視的一項。（提到含鉛化合物，學(xué)生立即想到的就是“童康寶”的廣告，激發(fā)了學(xué)習的積極性。）
[聯(lián)系實(shí)際]前幾天，電視報道甘肅徽縣368人血鉛超標，其中一百多人是未成年人。原因是因為當地的一家鉛冶煉廠(chǎng)排出的大量含鉛煙塵。如今該廠(chǎng)已被勒令停產(chǎn)。
[啟發(fā)思考]其他可吸入顆粒物也對人體有很大危害。請學(xué)生們思考羊絨衫和沙塵暴的關(guān)系。
[學(xué)生思考、回答]羊絨衫—大量養羊--羊吃草，甚至吃草根—破壞植被—土地沙漠化—沙塵暴增多
[聯(lián)系實(shí)際]焚燒秸稈，露天燒烤等現象給我們生活帶來(lái)的不便。
[講述]除上述人為因素外，自然因素包括火山爆發(fā)、地震、森林火災等也會(huì )引起大氣污染。除此以外，還可能有一些突發(fā)事件造成的大氣污染。如近兩年在齊齊哈爾發(fā)生的的芥子氣傷人事件。所以提醒同學(xué)們勿忘國恥，努力學(xué)習，振興中華。
[小結]排放到大氣中的污染物主要有氣體和可吸入顆粒兩大類(lèi)。其中氣體中最常見(jiàn)的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等，這也是空氣質(zhì)量日報監測的主要內容。
[簡(jiǎn)單介紹]大氣污染已經(jīng)到了非治不可的地步了�？上驳氖菄乙呀�(jīng)意識到保護環(huán)境的重要性并加大了治理環(huán)境污染的力度，出臺了《大氣污染防治法》等一系列法律法規，建立了空氣質(zhì)量日報制度等。
[網(wǎng)頁(yè)鏈接]在中國環(huán)�？偩志W(wǎng)站上找到當天各大城市的空氣質(zhì)量日報，請學(xué)生分析各城市質(zhì)量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。
[學(xué)生思考、討論]分析發(fā)現，越是大中城市，越是經(jīng)濟發(fā)達的地區，空氣質(zhì)量往往越差。機動(dòng)車(chē)尾氣和煤等化石燃料的燃燒是造成大氣污染的主要原因。防治污染主要從控制污染源入手，第一:減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染；其中可以聯(lián)系實(shí)際介紹邢臺正在推廣的集體供熱、集體供氣的好處；第二：減少汽車(chē)等機動(dòng)車(chē)尾氣污染。其中可以涉及到邢臺近幾年出租車(chē)舊貌換新顏，以及摩托車(chē)在許多城市受限制而電動(dòng)車(chē)越來(lái)越成為都市新寵的實(shí)例。第三：工廠(chǎng)廢氣要求達標后才能排放；第四：推廣無(wú)氟冰箱、空調等；第五：禁止焚燒秸稈，鼓勵植樹(shù)造林，增加綠地面積等。
[提問(wèn)]最后，請學(xué)生們通過(guò)討論，分析我們在保護大氣的過(guò)程中能做些什么。
[學(xué)生討論、回答]減少私車(chē)使用，盡量乘坐公交車(chē)；隨手關(guān)燈，節約用電；節約用紙，盡量少用一次性筷子和面巾紙；不燃放煙花爆竹，不焚燒秸稈；積極參加植樹(shù)造林活動(dòng)；做環(huán)保志愿者，宣傳環(huán)保等等。
作業(yè)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電視、報刊等媒體調查有關(guān)室內（尤其是新裝修的房間）污染的來(lái)源、危害及防治辦法。
總之，希望通過(guò)本節課的學(xué)習，能使學(xué)生懂得“科學(xué)是一把雙刃劍”，只有更好地掌握化學(xué)知識，才能為減少乃至最終消除大氣污染做出更大的貢獻。家園只有一個(gè)，地球不能克隆，讓我們大家一起行動(dòng)起來(lái)，保護我們潔凈的空氣，保護我們共同的家園。
《空氣》說(shuō)課稿 4
一、設計意圖
《指南》明確指出“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象”。 空氣在我們的生活中無(wú)處不在，并與我們的生命息息相關(guān)，世間萬(wàn)物的生長(cháng)都離不開(kāi)空氣。且被污染的空氣會(huì )影響我們的健康，我們要有環(huán)保意識。幼兒在生活中提出的許多問(wèn)題，如：“皮球里什么都沒(méi)有，為什么是鼓鼓的”、“往手背上吹氣，怎么感覺(jué)涼涼的”等等。好奇好問(wèn)是幼兒的天性。如何抓住這一特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，讓他們在接觸自然的活動(dòng)中，積累經(jīng)驗、發(fā)展能力，培養探索精神呢？為此，我為大班幼兒設計了《空氣的存在》這一活動(dòng)。
二、說(shuō)教材
平時(shí)，我們常常提到空氣，那空氣到底在哪呢？在這次的科學(xué)活動(dòng)中，教師讓幼兒動(dòng)手反復的操作、實(shí)踐，通過(guò)“紙巾不會(huì )濕、捕捉空氣、氣球親親我”等實(shí)驗和游戲，把抽象的空氣概念具體化，讓幼兒充分感知空氣，知道空氣無(wú)處不在，作用很大，人和動(dòng)物都離不開(kāi)它，激發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
1、知道空氣是無(wú)色無(wú)味、看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西，初步了解空氣的用途和特性。
2、激發(fā)幼兒的好奇心和探索自然現象的興趣，在探索的過(guò)程中，進(jìn)一步感受空氣的存在和重要性。
3、 知道被污染的空氣會(huì )影響我們的健康，激發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):知道空氣是無(wú)色無(wú)味、看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西，初步了解空氣的用途和特性。
難點(diǎn)：讓幼兒知道被污染的空氣會(huì )影響我們的健康，從而激發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識。
五、說(shuō)教法
1、 啟發(fā)提問(wèn)法：在活動(dòng)中，教師提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，如粉筆里有什么？哪里有空氣等問(wèn)題，引導幼兒積極思考，形成有效的師幼互動(dòng)。
2、 引導發(fā)現法：通過(guò)教師將杯子放入水中的實(shí)驗，讓幼兒清晰的感知、發(fā)現杯子中是有空氣的。
3、 實(shí)驗操作法：讓幼兒在與材料的互動(dòng)過(guò)程中，探索發(fā)現空氣的`秘密和作用。
六、說(shuō)學(xué)法
1、觀(guān)察法：幼兒通過(guò)觀(guān)察，感知空氣的秘密。此方法有助于發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力和思考能力。
2、體驗法：《指南》中的目標明確指出：要讓幼兒用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，交流探索的過(guò)程和結果。因此，在活動(dòng)中，引導幼兒看一看、做一做，說(shuō)一說(shuō)等，積極的體驗使其在不知不覺(jué)中對活動(dòng)內容產(chǎn)生興趣。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、 實(shí)驗活動(dòng)一：為什紙巾么不濕？引起幼兒學(xué)習興趣。
教師把紙巾塞進(jìn)瓶底，倒扣著(zhù)塞進(jìn)瓶底，讓幼兒猜想“紙巾濕了嗎？”“濕了�！焙⒆觽兛隙ǖ幕卮�。
這是他們的生活經(jīng)驗，拿出來(lái)一看，“咦！紙巾為什么不濕？”，“杯子里有什么東西擋著(zhù)不讓水進(jìn)去呢？”等等，疑問(wèn)產(chǎn)生了，經(jīng)驗與事實(shí)發(fā)生了矛盾，教師于是創(chuàng )設環(huán)境、組織活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒去尋找答案。
2、實(shí)驗活動(dòng)二：將杯子壓入水下后，使氣泡冒出。
�。�1）幼兒：“哎呀！什么跑出來(lái)了？”這再次激起幼兒的好奇，紙巾濕了嗎？空杯子里為什么會(huì )跑出泡泡呢？幼兒在教師的點(diǎn)撥下領(lǐng)悟到這杯子不是空的，有空氣。
�。�2）師小結：空氣沒(méi)有顏色，所以看不見(jiàn)，它在水里變成氣泡，我們才能看見(jiàn)它。
�。�3）教師：第一次紙巾為什么沒(méi)濕，第二次紙巾為什么濕了呢？
幼兒思考后得知：第一次空氣在杯子里，水進(jìn)不去，所以紙巾沒(méi)濕。第二次把杯子傾斜，冒出水泡，水把空氣趕出來(lái)啦，所以紙巾濕了。
在此環(huán)節，教師通過(guò)演示實(shí)驗和拋出的啟發(fā)性問(wèn)題，引導幼兒仔細觀(guān)察，認真思考，直觀(guān)的感知和發(fā)現空氣的存在，為接下來(lái)的活動(dòng)做好了鋪墊。
3、引導幼兒操作、探索，尋找空氣在哪里，發(fā)現空氣是無(wú)處不在的。
師：小朋友們，我們現在一起來(lái)找一找，還有什么地方有空氣？
�。�1）請幼兒拿塑料袋在活動(dòng)室各處找空氣。
引導幼兒觀(guān)察空氣的顏色，聞一聞空氣的味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說(shuō)出空氣無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。
�。�2）身體里的空氣
以小組的形式，請幼兒把吸管插入水槽中，用力吹氣，感知身體里空氣的存在。
�。�3）粉筆里的空氣
讓幼兒把粉筆放在水里，觀(guān)察有否氣泡產(chǎn)生，說(shuō)明粉筆里有空氣。
�。�4）幼兒憋住氣，感覺(jué)難受，說(shuō)明四周都有空氣。
教師小結：空氣在我們的生活中無(wú)處不在，空氣是無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的。
在此環(huán)節，教師為幼兒創(chuàng )設了寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試。通過(guò)幼兒找一找、吹一吹、看一看、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓幼兒真切地感知空氣的存在。在此環(huán)節，實(shí)現了活動(dòng)目標1。
4、小組實(shí)驗活動(dòng)：感知空氣存在的重要性。
每組兩個(gè)大小不同的玻璃杯倒扣在桌子上，把同樣大小的點(diǎn)燃的兩只蠟燭放進(jìn)杯里，幼兒觀(guān)察哪只杯子里的蠟燭先滅。實(shí)驗后，小組討論與交流實(shí)驗的發(fā)現與結果。
教師小結：空氣有助燃的作用。
《指南》指出：在科學(xué)活動(dòng)中，教師應為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒提供探索的條件。幼兒在操作實(shí)驗中，與材料積極互動(dòng)，同時(shí)，可以與同伴進(jìn)行交流合作，發(fā)展幼兒的合作意識和能力。在此環(huán)節，實(shí)現了活動(dòng)目標2。通過(guò)幼兒尋找空氣和小組合作實(shí)驗，也突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
5、讓幼兒感知空氣的流動(dòng)性。
(1)氣球親親我
教師出示吃飽空氣的笑臉氣球，朝每位幼兒臉上噴一噴。邊親小臉蛋邊說(shuō)：“親親小鼻子，鼻子聳一聳；親親小耳朵，耳朵躲一躲；親親小眼睛，眼睛瞇一瞇�！�
師提問(wèn)：“氣球在用什么親你們?”
師總結：“氣球吃的是空氣，里面的空氣在我松手的時(shí)候就會(huì )跑出來(lái)親你們的小臉蛋。原來(lái)空氣是會(huì )跑、會(huì )流動(dòng)的�！�
(2)氣球小老鼠
教師吹起一個(gè)氣球，突然松開(kāi)手，氣球跑出去。問(wèn)幼兒：“氣球怎么會(huì )跑呢?”師：“噢，是空氣等不及要出來(lái)，就把氣球給擠跑了。我的氣球變成小老鼠了，把你的氣球也變成小老鼠吧!幼兒將氣球吹起來(lái)后，突然松開(kāi)手，氣球會(huì )像小老鼠一樣四處亂跑，幼兒追趕。
通過(guò)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“氣球親親我”和“氣球小老鼠”的游戲，讓幼兒進(jìn)一步感知空氣的流動(dòng)性，體驗玩氣球的快樂(lè )。
6、幫助幼兒了解被污染的空氣會(huì )損害人體健康，初步了解大氣污染物的幾個(gè)來(lái)源，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。
(1)師：“小朋友們看，這是地球媽媽�！�
師：“咦?地球媽媽好像很難過(guò)，為什么呢?”教師學(xué)地球媽媽說(shuō)話(huà)：“我的身體被空氣污染了，我覺(jué)得嗓子干干的，鼻子癢癢的，呼吸很困難，渾身都難受。醫生說(shuō)我得了空氣污染綜合癥�！�
師：“原來(lái)是這樣。你們見(jiàn)過(guò)或者感受過(guò)被污染的空氣嗎”?
(2)幼兒回答完后看課件，教師演示“空氣污染”多媒體課件。
教師小結：大氣污染物的來(lái)源，主要有工業(yè)污染、生活中的污染(吸煙、爐灶等)和交通運輸工具污染。大氣污染物對人體的危害是多方面的，主要表現是呼吸道疾病與生理機能障礙，以及眼鼻等粘膜組織受到刺激而患病。
(3)師：我們的周?chē)教幎际强諝�，如果沒(méi)有空氣，我們就會(huì )死掉，小動(dòng)物和小花、小草，還有土地也需要空氣，所以我們要一起來(lái)保護環(huán)境，這樣我們的身體才會(huì )很健康。那我們應該怎樣保護環(huán)境，幫地球媽媽治病呢？
(4)教師演示“凈化空氣”多媒體課件
教師：剛才我們看到了凈化空氣的辦法都很好。我們一起幫地球媽媽治病好嗎？地球媽媽先把臟空氣吐出來(lái)，讓花草樹(shù)木等把這些受污染的空氣凈化一下，然后再讓它吸點(diǎn)兒新鮮的空氣，地球媽媽的病就好了�！�
在此環(huán)節，教師為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒互相交流自己獲得的知識和經(jīng)驗，教師啟發(fā)式的提問(wèn)，激發(fā)幼兒積極思考，大膽表達自己的想法，然后教師歸納梳理出大氣污染的幾個(gè)來(lái)源以及如何凈化空氣的方法。從而完成了本次活動(dòng)目標3，并解決了活動(dòng)難點(diǎn)。
八、說(shuō)活動(dòng)總結
在整個(gè)活動(dòng)中，我遵循了幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，制定了明確的活動(dòng)目標。利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習興趣，為幼兒提供了大量適宜的操作材料，讓幼兒運用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索發(fā)現空氣的特征和用途。從而萌發(fā)了幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣，激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識，達到了預期目標，效果非常好。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗了實(shí)驗成功的快樂(lè )、增強了自信，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養了幼兒的觀(guān)察力及動(dòng)手操作的能力。
九、說(shuō)活動(dòng)延伸
為鞏固和拓展幼兒有關(guān)空氣和對環(huán)保的認識，我將本次活動(dòng)做了如下延伸：
1、 讓幼兒進(jìn)一步思考：捉一蟲(chóng)子，放在瓶里，觀(guān)察蟲(chóng)子在瓶里的變化，把自己的發(fā)現及時(shí)與大家進(jìn)行交流。
2、 引導幼兒在區域活動(dòng)時(shí)裝飾“美麗的地球”，以此激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。
《空氣》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
《美術(shù)課程標準》指出：要“盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì )生活中的資源�！毙@里的花草樹(shù)木，天上的太陽(yáng)月亮等等，都是我們身邊的美術(shù)課程資源。本活動(dòng)就來(lái)源與幼兒的實(shí)際生活。我班一天上午活動(dòng)結束，幼兒上完廁所后，小朋友告訴我齊志趴在廁所的窗戶(hù)上不出來(lái)，我喊了他幾聲他才不情愿的走出來(lái)。我問(wèn)他在廁所里干什么的，他告訴我在看風(fēng)，我很奇怪地就問(wèn)他看到了嗎？他說(shuō)看到了，看到樹(shù)在動(dòng)。我想告訴他是空氣在流動(dòng)，可是他能明白嗎？如何讓幼兒覺(jué)得認識空氣既有趣味性又便于理解和掌握，還能用繪畫(huà)的形式表達自己對空氣的理解和認識。于是我設計了《奇妙的空氣》這節美術(shù)活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標、重難點(diǎn)
根據新課改的精神和美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)以及幼兒的認知特點(diǎn)等方面，從幼兒知識技能、情感和創(chuàng )造性三個(gè)方面確立了目標：
1、通過(guò)找、聞、看、畫(huà)等活動(dòng)，豐富幼兒對空氣的感知，了解空氣的奇妙。
2、在輕松的氛圍中體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，豐富情感體驗。
3、培養幼兒探索自然，關(guān)注、創(chuàng )造、表現身邊事物的能力。
本課題的重點(diǎn)是：使幼兒感受美術(shù)活動(dòng)的輕松體驗過(guò)程的愉悅。難點(diǎn)是：能用繪畫(huà)的形式表現聞到空氣味道后的.感受。
三、活動(dòng)準備
為了使活動(dòng)達到預期的教學(xué)效果，我做了以下準備，教學(xué)具方面：畫(huà)面優(yōu)美、富有動(dòng)感的多媒體課件、錄音機、優(yōu)美的音樂(lè )、布置成“多味館”的展版、彩筆、紙張和塑料袋、茶杯等各種可以裝空氣的器皿、包裝袋等。幼兒知識經(jīng)驗方面：有過(guò)欣賞畫(huà)面的經(jīng)驗。
四、教法、學(xué)法
新課程倡導幼兒學(xué)習要：主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手。根據本活動(dòng)的特點(diǎn)教法定為：?jiǎn)l(fā)、引導、參與。幼兒的學(xué)習方法定為：探索、體驗、表現。
五、活動(dòng)程序
新課程要求我們，課程內容要生活化，活動(dòng)形式要多樣化，課程資源要綜合化的美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)。該活動(dòng)力求展現流暢的師幼互動(dòng)，讓幼兒通過(guò)體驗、游戲、感受、欣賞等環(huán)節展示自己的個(gè)性，表達自己的感受�；顒�(dòng)中我設計了找空氣、聞空氣、欣賞作品中的空氣、表現空氣和體驗評價(jià)等五個(gè)環(huán)節。
1、找空氣
首先，引導幼兒找空氣，找一找教室里有哪些東西，再從幼兒在教室里找到實(shí)實(shí)在在的物體的交流中，引導到“還有一樣東西，請我們動(dòng)動(dòng)腦筋找一找，這樣東西看不到，但它卻在我們教室里，是什么呢？”幼兒馬上想到是空氣。然后請幼兒用各種材料裝空氣，只見(jiàn)幼兒有的用塑料袋裝，有的用茶杯裝，有的用紙盒裝……那副忙碌尋找空氣，臉上洋溢著(zhù)燦爛笑容的模樣，說(shuō)明他們已經(jīng)全身心投入到活動(dòng)當中來(lái)，在感受著(zhù)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。教師把幼兒手中裝有空氣的塑料帶用力一擠，空氣撲到幼兒的臉上，并告訴他們“看，空氣又回到了我們的身邊�！苯又�(zhù)引導他們說(shuō)一說(shuō)，空氣是什么樣子的？幼兒在感性經(jīng)驗的基礎上能很快說(shuō)出空氣的特征。
2、聞空氣
然后請幼兒聞一聞空氣的味道，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)幼兒伸著(zhù)頭，用鼻子用力得吸著(zhù)空氣，隨著(zhù)教師把清新劑一噴。幼兒聞空氣的動(dòng)作、表情有了異樣的變化。從無(wú)到有，從無(wú)色無(wú)味的感覺(jué)過(guò)度到聞到香味后感覺(jué)的舒暢與愉悅，充滿(mǎn)每一個(gè)孩子的身心。他們情不自禁地用語(yǔ)言、形體、動(dòng)作、聲音等表達自己聞到香味后愉快的感受。正當幼兒思維活躍時(shí)，教師把話(huà)題一轉“也可以用繪畫(huà)的形式來(lái)表現我們的感受”，就很自然地把幼兒引入到欣賞用繪畫(huà)的形式表現香味的環(huán)節中去。
3、欣賞作品中的空氣
教師打開(kāi)課件，向幼兒展示自己根據聞到香味后愉快的心情感受所作的畫(huà)：彎曲流暢的線(xiàn)條，清新淡雅的色調，給人帶來(lái)一種回味無(wú)窮的香味。當然要讓幼兒來(lái)討論從哪些地方感受到空氣中的香味。接著(zhù)展示另一幅鮮艷的點(diǎn)狀作品，引導幼兒說(shuō)一說(shuō)從作品中的線(xiàn)條、色彩感受到的快樂(lè )的體驗。教師的作品看完了，緊接著(zhù)引導幼兒欣賞大師米羅的作品《太陽(yáng)》，從線(xiàn)條、色彩等角度去感受名作，引領(lǐng)幼兒以自己生活經(jīng)驗為基礎，發(fā)表自己的見(jiàn)解，分析、欣賞作品，鼓勵幼兒在欣賞中主體參與、深入體驗，誘發(fā)創(chuàng )作靈感，許多幼兒說(shuō)出了作品中有個(gè)暖暖的太陽(yáng)，還有音符圍著(zhù)太陽(yáng)再跳舞的愉快的感覺(jué)�！白髌凡粌H可以表現空氣的香味，還能容納很多的味道呢？”帶著(zhù)疑問(wèn)，幼兒欣賞了又波洛克的作品《模糊—編號1》，引導幼兒感受作品體現的味道，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣感受到味道的。鼓勵幼兒發(fā)表不同的感受，幼兒不僅能理解深刻，而且也體現了幼兒的審美個(gè)性差異。普遍感受到了作品以點(diǎn)、線(xiàn)、面和色彩形式表現的那種臭味，有的還發(fā)表了臭味夾帶香味的不同見(jiàn)解。
4、表現空氣
幼兒對空氣有了深切的體驗以后，就會(huì )自然而然的要表達、要表現，從而把幼兒領(lǐng)入“表現空氣”的環(huán)節，教師故意設置懸念，讓幼兒從小桌子小椅子下尋找教師帶來(lái)送小朋友的禮物，幼兒新奇的把找到的瓶子拿在手中莫明其妙地左看看、右看看，教師及時(shí)提醒幼兒打開(kāi)瓶蓋讓大家聞一聞，（瓶子里裝有香、酸、辣、臭等味道）逐步引導幼兒深入、豐富感受。你聞到了什么味道？聞到這種味有什么感覺(jué)？你能用動(dòng)作或表情表現出來(lái)嗎？想不想用繪畫(huà)的形式嘗試表現呢？這個(gè)時(shí)候每一個(gè)幼兒都急不可待的想把自己的感受表現出來(lái)。教師播放音樂(lè )，讓幼兒在音樂(lè )的背景下創(chuàng )作，自然是水到渠成了。幼兒十分投入的進(jìn)行自我表現，每一個(gè)幼兒的創(chuàng )造力都得到充分的發(fā)揮。從而突破了難點(diǎn)。
5、體驗評價(jià)
評價(jià)是美術(shù)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節，也是本活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節，請幼兒把自己的作品貼在“多味館”里。教師引導幼兒說(shuō)一說(shuō)你認為哪一幅最能表現香（臭）味的感覺(jué)，你能用動(dòng)作更好的表現聞到這種味道的感覺(jué)嗎？這件作品還可以表現其他的味道嗎？讓幼兒成為活動(dòng)評價(jià)的主體，充分體驗成功的快樂(lè )的同時(shí)，也學(xué)會(huì )欣賞他人，關(guān)注同伴的作品�；顒�(dòng)在幼兒的討論交流中自然而然地結束�；顒�(dòng)的重點(diǎn)也就迎刃而解。
《空氣》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《空氣》是小學(xué)科學(xué)三年級下冊第二單元的內容�！傲私饪諝狻笔恰翱諝狻眴卧牡谝粋�(gè)專(zhuān)題，本專(zhuān)題安排兩個(gè)課時(shí)，本課為“了解空氣”第1課時(shí)，是學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的起始課�！翱諝狻睂W(xué)生來(lái)講并不陌生，但它究竟是一種什么樣的物質(zhì)，這種物質(zhì)有什么樣的性質(zhì)。這些問(wèn)題都能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。本課的主要任務(wù)是引導學(xué)生（運用各種感官）直接感覺(jué)及（借助媒體、實(shí)驗）間接感覺(jué)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的及空氣實(shí)實(shí)在在存在著(zhù)、空氣能占據空間等屬性。同時(shí)讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)中感受到科學(xué)探究的樂(lè )趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
2、教學(xué)目標
在深入認識教材的基礎，我結合三年級學(xué)生的認知規律及我校的實(shí)際，從科學(xué)探究，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和科學(xué)知識三方面設定了以下三個(gè)活動(dòng)目標：
�。�1）科學(xué)探究：引導學(xué)生經(jīng)歷運用感官或借助實(shí)驗的方法。觀(guān)察與探究空氣的流動(dòng)與對其它介質(zhì)的“擾動(dòng)”過(guò)程，經(jīng)歷科學(xué)探究。研究“空氣”問(wèn)題。
�。�2）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學(xué)們交流分享。
�。�3）科學(xué)知識：初步知道空氣是一種無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體；借助其它物體感覺(jué)空氣是實(shí)實(shí)在在存在的；空氣能占據空間，并且可以流動(dòng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從本課內容特點(diǎn)和三年級學(xué)生接受能力出發(fā)，我把本課教學(xué)重點(diǎn)定為“感受空氣的存在、流動(dòng)及知道空氣占據著(zhù)空間”。
本課教學(xué)難點(diǎn)定為“培養學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，得出結論的能力”。
二、學(xué)生情況
“空氣”這個(gè)名詞對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生曾經(jīng)玩過(guò)氣球、拍過(guò)皮球，也曾經(jīng)看到過(guò)水中的氣泡……對“空氣”有膚淺的認識。但學(xué)生并未有意識地去觀(guān)察過(guò)、研究過(guò)空氣�？紤]到三年級學(xué)生好奇心強、想象力豐富、思維活躍，所以本課的教學(xué)設計力圖使探究活動(dòng)生動(dòng)、有趣、有懸念，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和積極的探究欲。
三、說(shuō)教學(xué)方法
施教之功，貴在導學(xué)。為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中主要運用了以下教學(xué)方法：
1、設疑激趣法
孩子眼中的世界是新鮮的、美麗的，充滿(mǎn)了驚喜與奇特�？茖W(xué)的做法可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨他們生命的始終。對此，我改變了以往的教學(xué)模式，采取共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，為孩子創(chuàng )造豐富的問(wèn)題情景。在每個(gè)活動(dòng)前，提出問(wèn)題，讓學(xué)生頭腦中原有的知識與眼前的“奇怪”現象產(chǎn)生碰撞，激發(fā)起強烈的好奇心和探究欲。帶著(zhù)疑問(wèn)積極地投入到下面的科學(xué)觀(guān)察與探究的活動(dòng)中去。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則有疑”，有了“疑”，才會(huì )去探究，才會(huì )獲得新知。因此我在本課中采用了“設疑激趣法”讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的的問(wèn)題情境中從猜想——觀(guān)察——發(fā)現——提出問(wèn)題——驗證猜想的活動(dòng)中獲得對問(wèn)題的解決。
2、實(shí)驗教學(xué)法
“實(shí)驗”是科學(xué)研究的主要方法，也是科學(xué)教學(xué)的重要方法，我根據新課標“用教材教”而不是“教教材”的原則，從本課教學(xué)內容的特點(diǎn)（以活動(dòng)感知知識）出發(fā)，我在探究活動(dòng)的設計上，還采用了“實(shí)驗教學(xué)法”，加強了科學(xué)學(xué)習的探究性，讓學(xué)生在實(shí)驗活動(dòng)中體驗科學(xué)探究的無(wú)窮樂(lè )趣，感知科學(xué)概念。
四、說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：“受之以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，無(wú)異于讓他們手中有了開(kāi)啟知識寶藏的鑰匙。結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導時(shí)緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標采用了以下的學(xué)習方法：
1、觀(guān)察感知法抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)看、摸、按、聽(tīng)等多種觀(guān)察方法感知空氣的各種特性，讓學(xué)生感受到似乎熟悉的空氣，原來(lái)觀(guān)察起來(lái)還有那么多的奧秘。
2、小組合作法《課標》指出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習要求，讓全體學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，我采取小組合作學(xué)習，由基礎好的帶動(dòng)基礎稍弱的學(xué)生，優(yōu)勢互補，共同提高。
3、實(shí)驗探究法
新課標確立了“培養學(xué)生科學(xué)素養”的宗旨，在這一宗旨下，《科學(xué)》的教學(xué)目標和任務(wù)即定為“以探究為核心，鼓勵和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究�！蓖ㄟ^(guò)探究既讓學(xué)生獲得準確的科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習科學(xué)的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力；既讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過(guò)程，培養他們對科學(xué)的興趣，又培養他們科學(xué)的自然觀(guān)很顯然，實(shí)驗是完成《科學(xué)》教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方法。在實(shí)驗過(guò)程中不但要提倡自主、民主、開(kāi)放、創(chuàng )造性的探究。但是三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)，更重要的是要指導學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行規范化操作。規范化操作有助于知識的掌握和能力的培養。實(shí)驗時(shí)，通過(guò)規范化操作和準確的觀(guān)察，能使學(xué)生獲得最典型，最真實(shí)的感性認識，再通過(guò)思維活動(dòng)順利地形成概念，總結出規律。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗操作能力和創(chuàng )造能力得到最簡(jiǎn)捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和偕的培養和發(fā)展。
因此，結合三年級學(xué)生的學(xué)習興趣、他們的認知水平與原有經(jīng)驗，本課在設計上力圖在指導學(xué)生學(xué)會(huì )規范化操作的基礎上，向學(xué)生提供充足的科學(xué)探究材料、充分的科學(xué)探究機會(huì )，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗、自行探究，在探究中體驗，在探究中感知，充分發(fā)揮他們在科學(xué)學(xué)習上的主動(dòng)性與能動(dòng)性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好體現課程課改的精神。落實(shí)《科學(xué)課程標準》中提出的教學(xué)目標，根據教材的.編排意圖，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我設計了“創(chuàng )設情境，導入新課”；“提出問(wèn)題，師生探究”；“運用知識，思維提升”；“總結延伸，拓展視野”四個(gè)教學(xué)流程。
1、創(chuàng )設情境，導入新課
播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，激起學(xué)生探究的熱情。
2、提出問(wèn)題，師生探究
本課以“怎樣才能感覺(jué)到空氣的存在——怎樣用感官來(lái)感覺(jué)空氣——紙為什么不濕——誰(shuí)趕走了杯子里的水”這幾個(gè)問(wèn)題的探究為主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。
�。�1）感知空氣
好奇心與動(dòng)手玩是學(xué)生的天性，讓學(xué)生人人經(jīng)歷捕捉空氣、運用感官感覺(jué)空氣的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗感知空氣的存在。學(xué)生通過(guò)交流，通過(guò)自己的手、眼、耳、鼻、皮膚等多種感官，充分感知到空氣的存在，空氣就在我們身邊，也感知到空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的。為本課下面的探究活動(dòng)及以后課時(shí)的探究活動(dòng)打下基礎。
�。�2）紙的奇遇
這一環(huán)節的探究活動(dòng)，是本課的重點(diǎn)。教材中對這一環(huán)節只設計了一個(gè)：“杯子底部的紙團會(huì )不會(huì )濕”的實(shí)驗。為了讓學(xué)生充分地探究、充分地體驗，我準備了讓三年級學(xué)生既感到好玩又有一定經(jīng)驗基礎的探究材料，安排充分的探究時(shí)間讓學(xué)生自行探究。自選材料、合作設計出：把杯子斜著(zhù)放進(jìn)水中，在杯子底部扎一個(gè)小洞等實(shí)驗。真正感知到看似空的瓶子、杯子中確實(shí)有空氣充滿(mǎn)著(zhù)（空氣占據著(zhù)空間）。
�。�3）誰(shuí)趕走了杯子里的水
這一環(huán)節的探究活動(dòng)，既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。這個(gè)實(shí)驗對于三年級學(xué)生有一定難度，但學(xué)會(huì )這個(gè)實(shí)驗能使學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗操作能力和創(chuàng )造能力得到最簡(jiǎn)捷、最有效的鍛煉。我從學(xué)生思維訓練出發(fā)，在學(xué)生前面認知的基礎上，引導學(xué)生先思考“有什么辦法趕走杯中的水？”采取先思維后實(shí)驗，動(dòng)腦、動(dòng)手相結合的辦法使學(xué)生的思維得到提升。
這一環(huán)節我引導學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行規范化操作。感知到空氣不但可以占據空間還能夠流動(dòng)。更重要的是讓學(xué)生理解看不見(jiàn)的空氣在能看見(jiàn)的水里流動(dòng)，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學(xué)上的一個(gè)很重要的方法�？床灰�(jiàn)的東西，我們能借助看得見(jiàn)的東西看到它，這就是科學(xué)實(shí)驗的魅力所在。
�。�4）探究研討，整理事實(shí)
通過(guò)以上幾個(gè)活動(dòng)，師生合作探究研討，整理事實(shí)，為本課的運用知識解決問(wèn)題及課后應用打下基礎。
3、運用知識，思維提升
組織學(xué)生比賽。利用兩個(gè)空瓶子一個(gè)沒(méi)有蓋，另一個(gè)帶蓋，讓兩個(gè)學(xué)生分別踩，看誰(shuí)能把空瓶子踩扁。讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析其中的原因。
4、總結延伸，拓展視野
我們既要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，又要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題出課堂。我交給學(xué)生一個(gè)課外探究的任務(wù)：“尋找空氣在潛水艇的沉浮中發(fā)揮的作用。這個(gè)任務(wù)完成的同學(xué)請及早向同學(xué)或老師來(lái)報喜”。課雖結束了，但是探究活動(dòng)并沒(méi)有結束。這一環(huán)節的安排就是要把學(xué)生的科學(xué)思維活動(dòng)繼續進(jìn)行下去。推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)探究。
六、板書(shū)設計
板書(shū)是為了糸統地，有條理的顯示科學(xué)知識，讓學(xué)生能更科學(xué)的理解掌握科學(xué)概念，根據教材的知識特點(diǎn)，我設計了如下的板書(shū)。
《空氣》說(shuō)課稿 7
今天我說(shuō)課的題目是大班科學(xué)活動(dòng)《空氣的力量》，它是“空氣”科學(xué)系列活動(dòng)中的一個(gè)子活動(dòng)。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
地球上的人類(lèi)和一切生物，都離不開(kāi)空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類(lèi)的生活有著(zhù)極其密切的聯(lián)系。從“空氣是什么樣的”“空氣在哪里”到“空氣與風(fēng)”“空氣的壓力”，我們生活中有關(guān)空氣的科學(xué)現象太豐富了。對大班幼兒而言，在中小班的生活和學(xué)習中，已積累了一些有關(guān)空氣的知識和體驗，且具備了一定的動(dòng)手能力，在深入分析教材和教育對象后，我選擇了將“空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)”作為本次活動(dòng)的感知探究點(diǎn)，引導孩子通過(guò)探究體驗如何產(chǎn)生風(fēng)，引發(fā)幼兒對空氣與人們生活的密切關(guān)系、空氣的利用等問(wèn)題的關(guān)注和探究萌芽。正如《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。
2、目標定位：針對我們班幼兒的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價(jià)值，我設定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標：
�、� 感知空氣的存在，發(fā)現空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現象；
�、� 運用所獲得的體驗探索怎樣讓水上的風(fēng)車(chē)轉動(dòng)起來(lái)；
�、� 能大膽表述自己探究的過(guò)程和結果，體驗與同伴分享的快樂(lè )。
3、活動(dòng)的重難點(diǎn)：空氣雖無(wú)所不在，但它看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，因此我將本活動(dòng)的重點(diǎn)定位在感
知與發(fā)現“空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)”，難點(diǎn)為遷移經(jīng)驗解決“讓水上風(fēng)車(chē)轉動(dòng)起來(lái)”的問(wèn)題。
4、活動(dòng)準備：活動(dòng)準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能，在科學(xué)活動(dòng)中材料的結構及投放很重要，
它直接關(guān)系到能否構成問(wèn)題情境的探究點(diǎn)，有時(shí)甚至影響到活動(dòng)的成敗。我為活動(dòng)做了以下的準備：
一是經(jīng)驗準備：玩過(guò)魔術(shù)“不濕的報紙”，開(kāi)展過(guò)與空氣有關(guān)的活動(dòng)。
二是物質(zhì)準備：
�、� 大小、高矮不同的杯子（有洞與沒(méi)洞的）
�、� 風(fēng)車(chē)（數量為幼兒人數的3倍）
�、� 報紙若干
�、� 擦手布人手一塊
�、� 塑料盆4個(gè)（四個(gè)水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位，水面與杯子的高度一樣，可以發(fā)現水泡的現象；另一種是低水位，水面低于杯子，易感知氣流的現象。）
三是空間準備：幼兒半圓型集中；分組操作采用五張桌子，分5組進(jìn)行操作。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”�；顒�(dòng)中，教師要心中有目標，眼中有
幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此，本次活動(dòng)中我主要采用了以下四種教法有：操作法、設疑法、經(jīng)驗遷移法、猜想—驗證法。
首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習，是幼兒
建構經(jīng)驗的基本方法。本次活動(dòng)共安排了四次操作活動(dòng)，從而保證了幼兒有充分動(dòng)手操作的時(shí)間，讓孩子們“動(dòng)”起來(lái)。
其次是設疑法，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。通過(guò)提問(wèn)，會(huì )提示幼兒探究的線(xiàn)索，
引發(fā)幼兒的思考，使幼兒對所感知的經(jīng)驗進(jìn)行整理。本活動(dòng)大量運用了設疑法，“為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì )濕，而今天的'紙都濕了呢？”“為什么有孔杯子里的紙會(huì )濕，沒(méi)孔杯子里的紙不會(huì )濕？”“用什么辦法能讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)？”一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題支持著(zhù)幼兒的探究逐步深入。
再次在活動(dòng)中，我還運用了經(jīng)驗遷移法，經(jīng)驗遷移能夠幫助幼兒在新經(jīng)驗與舊經(jīng)驗間架起橋梁，使新經(jīng)驗的掌握更容易。我在第一環(huán)節、第三環(huán)節分別運用了經(jīng)驗遷移的方法。
此外我還將采用猜想——驗證法，這是法國“做中學(xué)”教育模式所倡導的一種教學(xué)方法，先讓幼兒根據自己的經(jīng)驗設想解決問(wèn)題可能的方案，然后實(shí)施方案，驗證其可行性。在猜想——驗證的過(guò)程中，不僅訓練了幼兒獨立思考和解決問(wèn)題的能力，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態(tài)度，體現了新《綱要》中終身教育的理念。本活動(dòng)在解決“怎樣讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)”這一問(wèn)題中運用了該方法。
三、說(shuō)學(xué)法
我們總是說(shuō)“教學(xué)方法”，可見(jiàn)學(xué)法與教法是密不可分的。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要盡量營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗參與探究，讓幼兒通過(guò)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中，感受空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現象，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，發(fā)展觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和善于學(xué)習同伴經(jīng)驗的能力。
四、說(shuō)活動(dòng)程序
本次活動(dòng)設計力求幼兒最大程度的參與與投入，采用自主探究的學(xué)習方法，提供自主學(xué)習的空間，運用多種感官的參與，使學(xué)習過(guò)程成為兒童發(fā)現和探究的過(guò)程，真正使學(xué)習變得快樂(lè )起來(lái)。因此，我設計了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：魔術(shù)導入，激發(fā)興趣
以變魔術(shù)的形式引入活動(dòng)，我將采用問(wèn)題“前幾天我們一起玩了魔術(shù)‘不濕的報紙’，誰(shuí)記得是怎么做的？”，引發(fā)幼兒回憶變魔術(shù)的操作要求。此環(huán)節重在激活幼兒有關(guān)的經(jīng)驗和技能儲備，為下面的活動(dòng)做鋪墊。本環(huán)節預計時(shí)間為3分鐘。
第二環(huán)節：動(dòng)手探索，感知現象
我出示紙杯（杯底有洞），提出要求“請你們按上次的方法再變一次魔術(shù)，看看把紙放在杯子里是不是一定不會(huì )濕”，從而調動(dòng)起幼兒的好奇心。幼兒在操作中將發(fā)現紙濕了，引發(fā)與原有經(jīng)驗的沖突，產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì )濕，而今天紙都濕了呢？這時(shí)我會(huì )適時(shí)地引導幼兒將紙杯與上次魔術(shù)用的杯子進(jìn)行比較，發(fā)現兩者的不同——有孔和沒(méi)孔。接著(zhù)，我將進(jìn)一步提問(wèn)：為什么有孔杯子里的紙會(huì )濕，沒(méi)孔杯子里的紙不會(huì )濕？啟發(fā)幼兒將兩個(gè)杯子倒扣水中，在視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的參與下，發(fā)現有孔的杯子快速放入水中時(shí)，會(huì )有氣流從孔里出來(lái)，還會(huì )冒出氣泡。
在這一過(guò)程中，教師要及時(shí)為幼兒創(chuàng )設交流的機會(huì )，請幼兒表述自己探索的過(guò)程與結果，分享彼此的發(fā)現，同時(shí)，還要幫助
幼兒提升和梳理感知到的經(jīng)驗，通過(guò)“是什么從孔里跑出來(lái)了？”“這些氣泡是怎么來(lái)的？”等問(wèn)題，讓幼兒明確從孔里出來(lái)的是空氣，空氣流動(dòng)會(huì )產(chǎn)生風(fēng)，從而順利進(jìn)入下一環(huán)節。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)，因此本環(huán)節我預計的時(shí)間是10分鐘。
第三環(huán)節：遷移經(jīng)驗，解決問(wèn)題
科學(xué)知識來(lái)源于生活，更應服務(wù)于生活，作為教師應有意識地培養兒童將科學(xué)帶到生活中和“用科學(xué)的意識”。因此，我設置了“怎樣讓小風(fēng)車(chē)轉起來(lái)”這一問(wèn)題情境，讓幼兒運用感知體驗的科學(xué)現象來(lái)解決具體問(wèn)題。
教師出示泡沫小風(fēng)車(chē)，鼓勵幼兒猜想：用什么辦法能讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)？孩子們根據各自的生活經(jīng)驗，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動(dòng)、用水流等，個(gè)別幼兒會(huì )運用空氣流動(dòng)形成風(fēng)的原理讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)，對于幼兒的猜想，我不作肯定或否定的評價(jià)，而讓幼兒自由選擇材料，動(dòng)手嘗試用自己的方法讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)。由于上述活動(dòng)將使孩子們的操作探索欲望得以調動(dòng)，玩一玩、試一試，驗證自己的猜想也就會(huì )水到渠成。操作之后我將請幼兒回到自己的位置上，說(shuō)說(shuō)是用什么辦法讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)的，分享同伴的成功。教師指導的重點(diǎn)是引發(fā)幼兒關(guān)注用空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的方法讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)，鼓勵幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯，在水中以振動(dòng)的方式，使空氣從小孔中擠壓出來(lái)產(chǎn)生風(fēng)，帶動(dòng)紙杯頂上的風(fēng)車(chē)轉動(dòng)，從而進(jìn)一步鞏固獲得的知識經(jīng)驗。本環(huán)節是難點(diǎn)，注重師幼互動(dòng)，預計時(shí)間為12分鐘。
第四環(huán)節：引發(fā)新的探究點(diǎn)，延伸探究
活動(dòng)的最后，讓幼兒自由地圍在我的身邊，拋出問(wèn)題：剛才你們都用不同大小的杯子試過(guò)了嗎？有什么感覺(jué)？那杯子的大小和風(fēng)車(chē)轉得快慢有沒(méi)有關(guān)系呢？我們下次再試試吧。我預計這個(gè)環(huán)節時(shí)間為5分鐘。
五、精彩片段
美工活動(dòng)“牙齒切碎機”活動(dòng)后感
本周進(jìn)行了美工活動(dòng)“牙齒切碎機”，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒參與的積極性很高，思維活躍。當我向幼兒展示自己制作的“大嘴怪”時(shí)，孩子們的興趣一下子就上來(lái)了，紛紛議論“大嘴怪”怎么吃東西�；顒�(dòng)開(kāi)始我引導孩子們對牙齒模型進(jìn)行認真地觀(guān)察、并互相討論，讓孩子們知道前面的牙齒是門(mén)牙，門(mén)牙旁邊的是犬牙，犬牙旁邊的是磨牙，并說(shuō)出它們各自的分工及合作過(guò)程。接下來(lái)我先請大家討論怎樣制作牙齒切碎機，在親手制作“大嘴怪”時(shí)，孩子們顯得更為積極主動(dòng)，他們根據牙齒的各部分關(guān)系用鉛筆在紙上畫(huà)好一排牙齒，然后根據畫(huà)好的牙齒剪下來(lái)，再把它們粘貼到剪開(kāi)的紙盒里。
在這一過(guò)程中，很多孩子都做得比較成功，但也有一部分孩子因為沒(méi)有事先設計好就動(dòng)手剪，結果牙齒的構造沒(méi)剪對，被旁邊的小朋友一說(shuō)，他們只好重新剪過(guò)，耽誤了些時(shí)間。粘牙齒是本活動(dòng)的難點(diǎn)，有些孩子一下子就粘好了，有些孩子因為小手指不夠靈活粘起來(lái)很費勁。不久大家都把牙齒粘好了，接下來(lái)就是打份自己的牙齒切碎機：給它畫(huà)上眼睛，頭發(fā)，耳朵等。這一過(guò)程都難不倒孩子，大家都能把自己的牙齒切碎機按自己的意愿打扮好。最后我請幼兒給牙齒切碎機喂食，大家用一些廢舊的報紙等給牙齒切碎機做食物，“嗷，咕咚”，牙齒切碎機一口一口吃東西了，哦，大家玩得真開(kāi)心��！我把幼兒做好的作品放在區角中，讓孩子可以隨時(shí)玩一玩。
通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們在設計，制作，體驗中進(jìn)一步對自己牙齒更加了解，并體驗到了成功的喜悅。
《空氣》說(shuō)課稿 8
一、教材分析：
從知識結構來(lái)說(shuō)：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端，是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，通過(guò)對它的認識和了解，可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力。因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識。
三、教學(xué)目標：
1、知識目標：了解空氣的主要成分。了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見(jiàn)的.純凈物和混合物。
2、情感目標：初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標：初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并初步學(xué)習分析實(shí)驗現象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點(diǎn)：如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。
五、學(xué)法指導：
引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
六、教學(xué)方法的確定：
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎，內容應以小學(xué)自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設計：
1、培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。
提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的？2、調動(dòng)學(xué)生的積極性。
內容：仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則，我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
�。�1）有關(guān)儀器的名稱(chēng)；
�。�2）集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
�。�3）誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？
要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實(shí)驗，適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
3、培養學(xué)生的分析能力。
內容：你在實(shí)驗過(guò)程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
�。�1）實(shí)驗成功，描述現象；
�。�2）實(shí)驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶?jì)鹊难鯕�，導致集氣瓶�(jì)鹊臍鈮簻p小，因而水倒流。
4、培養學(xué)生的規范表達能力。在上述探究活動(dòng)的基礎上，閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。
比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
《空氣》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
1． 教材的地位和作用
空氣對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端，不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，是人類(lèi)不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對它的認識和了解，可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。
2.教學(xué)目標
知識與技能目標：
(1)認識身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；
(2)能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進(jìn)行合理的推測，并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。
過(guò)程與方法
(1).認識科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測定實(shí)驗”的探究過(guò)程中，能提出問(wèn)題，并設計簡(jiǎn)單實(shí)驗解決問(wèn)題；
(2).初步學(xué)會(huì )用觀(guān)察、實(shí)驗的方法獲取信息，并從實(shí)驗信息中得出科學(xué)的結論；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1).保持對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和強烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習的興趣；
(2).初步樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀(guān)，科學(xué)的看待科學(xué)家的.實(shí)驗過(guò)程及結論；
(3).發(fā)揚善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
3.重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣的組成
難點(diǎn)：指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生初步學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
初中學(xué)生對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力。因此在教學(xué)過(guò)程中注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識通過(guò)發(fā)現問(wèn)題---提出問(wèn)題---討論問(wèn)題---解決問(wèn)題---總結問(wèn)題等活動(dòng)過(guò)程，師生雙方相互配合，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，使學(xué)生學(xué)會(huì )“自主學(xué)習、合作學(xué)習”。
依據學(xué)生現有的知識結構、年齡特點(diǎn)和教材內容，本節課我利用學(xué)生分組準備實(shí)驗，分組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新的知識，培養學(xué)生的合作競爭意識，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì )從探究中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程標準倡導從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng )新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養。因此，這節課的教學(xué)過(guò)程我安排了下面幾個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節： 創(chuàng )設情景 導入新課
�。�1）、播放觸目驚心的大氣污染的圖片。讓學(xué)生感受到空氣污染帶來(lái)的危害，深刻體會(huì )到了解空氣的成分以及進(jìn)行污染治理的必要性。
�。� 2）、出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用實(shí)驗裝置的圖片。并以故事的形式介紹拉瓦錫是如何發(fā)現空氣成分的。
設問(wèn)：利用我們實(shí)驗室的儀器能做這個(gè)實(shí)驗嗎？
第二個(gè)環(huán)節：設問(wèn)答疑 提高興趣
本環(huán)節是用實(shí)驗的方法來(lái)探究空氣的成分，由于學(xué)生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗探究能力比較弱，因此在教學(xué)過(guò)程中要積極引導學(xué)生應用已經(jīng)掌握的基礎知識，通過(guò)實(shí)驗探究，分析和推理判斷來(lái)獲得新知識。因此要做好演示實(shí)驗和調動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)。
仿照拉瓦錫這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原理，展示實(shí)驗所需的儀器，并設置下列問(wèn)題組織學(xué)生搶答。
�。�1）說(shuō)出各儀器的名稱(chēng)
�。�2）集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
�。�3）誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？
通過(guò)學(xué)生搶答，既鞏固舊知識，又為新知識的學(xué)習奠定基礎。同時(shí)活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
活動(dòng)一：演示實(shí)驗
在實(shí)驗過(guò)程中：要做到
1、引導學(xué)生規范的進(jìn)行實(shí)驗操作，讓學(xué)生知道哪些是不規范的操作。
2、適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
實(shí)驗結束后提出兩個(gè)問(wèn)題：你在實(shí)驗過(guò)程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？把看到的現象及你的分析與同組的同學(xué)進(jìn)行交流。
第三個(gè)環(huán)節：自主探究 合作交流
活動(dòng)二：學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗
注意：
1、每個(gè)小組必須有一個(gè)動(dòng)手能力和組織能力比較強的學(xué)生，便于小組實(shí)驗的展開(kāi)。
2、學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中老師要做好指導，不斷巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤操作。
3、提醒學(xué)生注意安全，以免不當的操作給學(xué)生帶來(lái)傷害。
實(shí)驗結束后分析實(shí)驗結果：
實(shí)驗成功，出現了哪些現象并描述；
實(shí)驗失敗，尋找原因。
讓學(xué)生在觀(guān)察與討論中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養科學(xué)觀(guān)察、規范表達和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
討論與思考下列問(wèn)題
�。�1）、該實(shí)驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問(wèn)水會(huì )充滿(mǎn)整個(gè)集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結論？
�。�2）、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，如果實(shí)驗時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？
引導學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據進(jìn)行歸納，得出結論。培養學(xué)生的規范表達能力。 在上述探究活動(dòng)的基礎上，閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納得出空氣的組成。
第四個(gè)環(huán)節：歸納總結 得出結論
九年級學(xué)生對自然科學(xué)的學(xué)習已經(jīng)有了一定的基礎，可以開(kāi)始培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力，但是現在學(xué)生的自我約束能力還不夠，學(xué)習過(guò)程中還需要教師的嚴格要求。在上述探究活動(dòng)的基礎上，引導學(xué)生閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納空氣的組成。培養學(xué)生的規范表達能力。
第五個(gè)環(huán)節：自主學(xué)習 提高認識
活動(dòng)一：讓學(xué)生閱讀課本上的有關(guān)內容并結合自己的生活實(shí)際總結空氣中氧氣、氮氣、稀有氣體的用途和空氣中的污染物與防治污染的方法。
活動(dòng)二：新課程的一個(gè)基本理念是：破除書(shū)本知識的桎梏，構筑具有生活意義的課程內容。為了豐富學(xué)生的課外知識，播放酸雨危害的錄像片，介紹洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害，焚燒秸稈、 露天燒烤等現象給我們生活帶來(lái)的不便，講述有關(guān)溫室效應、臭氧層空洞的內容等，使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊，保護環(huán)境勢在必行。從而培養同學(xué)們的環(huán)保意識。
利用班班通在中國環(huán)�？偩志W(wǎng)站上找到當天各大城市的空氣質(zhì)量日報，讓學(xué)生分析各城市質(zhì)量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。
第六個(gè)環(huán)節：拓展延伸 鞏固提高
�。�1）、利用家中現有的物品設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)測一下空氣中氧氣的含量。培養學(xué)生的動(dòng)手能力和應用能力。
�。�2）、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電視、報刊等媒體調查有關(guān)室內（尤其是新裝修的房間）污染的來(lái)源、危害及防治辦法。培養學(xué)生獲取信息的能力。
四、說(shuō)板書(shū)和作業(yè)設計
板書(shū)設計：本節課，我主要采用綱要式的板書(shū)設計，直觀(guān)清晰的向學(xué)生呈現了本節課的知識點(diǎn)，有利于學(xué)生從整體上把握本節課的知識脈絡(luò )，構建起相應的知識體系。
作業(yè)：課后題和從參考書(shū)中選取的習題。 針對學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層次訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使有能力的同學(xué)有所提高。從而達到撥尖和減負的目的。
本節課的教學(xué)設計我主要采用教師引導，學(xué)生為主，師生協(xié)作，以實(shí)驗為基礎，以思維為重點(diǎn)的合作探究教學(xué)形式，著(zhù)重了兩個(gè)體現、四個(gè)突出。
1．兩個(gè)體現：
�。�1）體現新課程改革的教育教學(xué)理念
�。�2） 體現學(xué)生自主探究的學(xué)習方式
2．四個(gè)突出：
�。�1） 以實(shí)驗為基礎，引導科學(xué)發(fā)現
�。�2） 以思維為核心，開(kāi)展問(wèn)題探究
�。�3） 以學(xué)生為主體，促進(jìn)知識內化
�。�4） 以小組為單位，構建研究氯圍
《空氣》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《空氣的成分》是魯教版初中化學(xué)八年級全一冊第四單元《我們周?chē)目諝狻返谝还潈热�。本節課共分為兩個(gè)課時(shí)，本次說(shuō)課的內容是第一課時(shí)，認識空氣的組成。
空氣是學(xué)生學(xué)習了水后，接觸到的又一種熟悉的物質(zhì)。因此，教學(xué)的起點(diǎn)定位于學(xué)生充分發(fā)表他們對空氣的認識的基礎上，引導分析如何設計較為精確的化學(xué)實(shí)驗來(lái)測定空氣中氧氣的含量。
二、說(shuō)學(xué)情
在學(xué)習本節課之前，學(xué)生對空氣已經(jīng)有了常識性的了解，知道空氣的主要成分是氮氣和氧氣，知道動(dòng)植物離開(kāi)空氣便不能生存等。但從化學(xué)學(xué)習要求的角度看，學(xué)生僅僅知道這些科學(xué)常識是不夠的，需要系統地掌握空氣的組成和重要性質(zhì)，需要系統地學(xué)習對物質(zhì)進(jìn)行研究的方法和思路。由于空氣是學(xué)生在化學(xué)課上系統地學(xué)習的第一種物質(zhì)，教師在教學(xué)中要從學(xué)生已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步形成完整的空氣的知識結構。另外，由于學(xué)生尚不完全具備相應的化學(xué)知識和實(shí)驗技能，對“測定空氣里氧氣含量”實(shí)驗的認識會(huì )存在障礙。老師在教學(xué)中要注意引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.通過(guò)實(shí)驗探究空氣中氧氣的體積含量，并對空氣的成分有進(jìn)一步的了解。
2.通過(guò)討論和分析，能主動(dòng)與他人交流，對實(shí)驗觀(guān)察的結果能用文字、化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述，敢于表達自己的見(jiàn)解。
3.保持和增強對化學(xué)現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分數。
【難點(diǎn)】
用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分數。
五、說(shuō)教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、實(shí)驗探究法、講授法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
首先是導入環(huán)節，在此環(huán)節中我準備用設置疑問(wèn)的方式進(jìn)行導入。在課程開(kāi)始前我會(huì )先給學(xué)生出示一個(gè)謎語(yǔ)：“說(shuō)是寶，真是寶，動(dòng)物植物離不了，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，越往高處越稀少”，讓學(xué)生猜其謎底，待學(xué)生猜出來(lái)之后，我會(huì )向學(xué)生簡(jiǎn)介人們認識空氣成分的發(fā)展史，并順勢引入本節課的學(xué)習。
設置疑問(wèn)的形式能夠極大的引起學(xué)生的興趣，從而將注意力轉移到課堂學(xué)習中來(lái)。
環(huán)節二：新課講授
我會(huì )首先引導學(xué)生閱讀課本空氣的'組成的相關(guān)資料，并找出空氣由氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳和其它氣體組成及各自的體積分數。之后我會(huì )結合全球在逐漸變暖的趨勢向學(xué)生介紹二氧化碳含量呈逐年遞增趨勢。
之后我會(huì )引導學(xué)生思考，在小學(xué)科學(xué)的課程中，我們已經(jīng)知道空氣中約含1/5體積的氧氣。那怎樣通過(guò)實(shí)驗驗證空氣中氧氣的含量?從而過(guò)渡到氧氣含量的測定的學(xué)習。我會(huì )首先給出氧氣比較活潑，易反應，氮氣等不活潑，不易反應的必要的提示信息，讓學(xué)生總結出可以燃燒一定量的空氣，測量消耗掉的氣體的體積的方法。接下來(lái)，我會(huì )給學(xué)生出示本實(shí)驗的實(shí)驗裝置圖。并出示幾種實(shí)驗材料，讓學(xué)生選取可用于除去氧氣的物質(zhì)，并帶領(lǐng)學(xué)生得出選擇的依據是可在空氣中燃燒，并且產(chǎn)物為固體的物質(zhì)。之后讓學(xué)生觀(guān)看演示實(shí)驗進(jìn)行驗證，并書(shū)寫(xiě)反應的文字表達式。接下來(lái)，我會(huì )引導學(xué)生對實(shí)驗中氣體體積小于理論值的原因及避免的方法進(jìn)行討論分析，從而對本實(shí)驗有一個(gè)更的認識。我會(huì )引導學(xué)生進(jìn)一步的分析實(shí)驗結果，以認識到空氣是混合物。之后我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生總結出測量空氣中氧氣含量的總體思路是依據混合物中各組分性質(zhì)的差異，利用化學(xué)反應，在不引入新的氣態(tài)雜質(zhì)的前提下，將氧氣轉化為固態(tài)的氧化銅，從而達到測定空氣中氧氣含量的目的。
通過(guò)討論和分析，學(xué)生能主動(dòng)與他人交流，在掌握知識的同時(shí)，更加敢于表達自己的見(jiàn)解，增強與人合作的能力。
環(huán)節三：鞏固提高
在這一環(huán)節中，我會(huì )讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：哪些事實(shí)能夠說(shuō)明空氣中含有下列成分：
�、傺鯕�；
�、谒魵�；
�、鄱趸�。
讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。
環(huán)節四：小結作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習的感受。
布置作業(yè)：通過(guò)閱讀科學(xué)家探究空氣組成的歷史，寫(xiě)一篇小論文。
【《空氣》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《空氣》說(shuō)課稿12-15
《空氣的熱脹冷縮》說(shuō)課稿03-12
《空氣中的“流浪漢”》說(shuō)課稿02-18
空氣占據空間嗎的說(shuō)課稿范文06-02
《呼吸道對空氣的處理》說(shuō)課稿03-07
《呼吸道對空氣的處理》說(shuō)課稿05-20