《鈍角和銳角》小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)第四冊“銳角和鈍角”P(pán)38—P40。
2、教材分析：
《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的內容。教材的開(kāi)篇就呈現了3種不同的角，通過(guò)讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會(huì )辨認直角、銳角和鈍角，并通過(guò)設計找角、造角、畫(huà)角等一系列的學(xué)習活動(dòng)去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習角的度量奠下基礎。
二、說(shuō)目標。
根據教材的特點(diǎn)，我準備從知識、技能和情感三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節課的教學(xué)目標：
1、 知識目標：結合生活中的實(shí)例，能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、 能力目標：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫(huà)角、欣賞角和擺角等活動(dòng)過(guò)程，培養觀(guān)察能力和空間思維能力;同時(shí)學(xué)會(huì )與他人合作和交流，學(xué)會(huì )提高自己，完善自己。
3、 情感目標：通過(guò)師生評價(jià)、交流體會(huì )的活動(dòng)，建立自信心，獲得學(xué)習成功的喜悅;同時(shí)感受到生活中處處有數學(xué)，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用三角板的直角辨認銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：能清晰區分直角、銳角和鈍角的特征。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
教法與學(xué)法是一個(gè)統一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、互相聯(lián)系的。教師的教應當適應學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)又離不開(kāi)教師的指導。本節課當中，我準備引導學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手操作、猜想驗證、合作交流的學(xué)習方法，創(chuàng )設一個(gè)輕松、開(kāi)放的學(xué)習氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫(huà)角、欣賞角、擺角”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，最大限度地讓學(xué)生參與到找一找、分一分、造一造、畫(huà)一畫(huà)、賞一賞和擺一擺的學(xué)習活動(dòng)中去，使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識，讓學(xué)生在不斷的評價(jià)和交流中，求得共同發(fā)展、共同進(jìn)步，同時(shí)體驗學(xué)習的成功喜悅。
總之教師的“教”將要做到：創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導發(fā)現;學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、激趣：小精靈聰聰給大家帶來(lái)了一位老朋友---角。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的組成。
3、聰聰帶著(zhù)大家去找角。
(一開(kāi)始創(chuàng )設情境：引入小精靈聰聰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，既有利于學(xué)生對舊知識的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。)
二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。
1、感知角。
(1)學(xué)生指角，教師用鼠標點(diǎn)擊有角的地方，抽象出角的'形狀。
(2)提問(wèn)學(xué)生：在找出的角中，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角?請說(shuō)出它的名字。
(3)追問(wèn)學(xué)生：用什么方法能證明2號角和4號角是直角?
(4)教師強調：比角的方法。[+小學(xué) 教 學(xué)設計 網(wǎng)_www.xxjxsj.CN=}
(多處體現學(xué)生的小組合作學(xué)習，通過(guò)小組內的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓各個(gè)層次面上的學(xué)生各有所長(cháng)。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生指角的活動(dòng)，重現角的形狀，感知角的特征，從而復習比角的方法，為下面的分角作好準備。)
2、認識銳角和鈍角。
(1)學(xué)生在小組內對這6個(gè)角進(jìn)行分類(lèi)。
(2)小組匯報分類(lèi)的兩種分法。
(3)教師呈現分角的方法。并邊用三角板的直角驗證，邊導出銳角和鈍角的概念。(隨機板書(shū))
(4)教師小結：辨角的技巧。
(師生通過(guò)猜想驗證、合作交流的分角活動(dòng)，共同探究了銳角和鈍角的特征，導出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習平臺。)
3、體會(huì )銳角和鈍角。
(1)教師造角，學(xué)生說(shuō)出角的名字。
(2)教師說(shuō)出角的名字，學(xué)生造角。
(3)小組內造角。
(4)師生合作“給角畫(huà)個(gè)像”。
(5)教師強調：畫(huà)角的要求。
(通過(guò)師生互相造角的動(dòng)手活動(dòng)中，感受直角、銳角和鈍角的內在關(guān)系。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。同時(shí)生生的評價(jià)、師生的評價(jià)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，更突出了學(xué)生的主體地位。)
4、聰聰的評價(jià)。
聰聰帶著(zhù)學(xué)生到活動(dòng)樂(lè )園去玩一玩。
(以小精靈聰聰對同學(xué)們的評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節：進(jìn)入活動(dòng)樂(lè )園玩。)
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、活動(dòng)一：找角。
2、活動(dòng)二：欣賞角。
3、活動(dòng)三：擺角。
(以活動(dòng)的形式穿插“找角、欣賞角和擺角”的練習，避免學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生感受到身邊處處有數學(xué)，更能享受到學(xué)習的喜悅和成功。同時(shí)通過(guò)具有針對性的、層次性的練習，讓學(xué)生檢查學(xué)習的效果，以便更好地掌握學(xué)生的反饋信息。)
四、承上啟下，評價(jià)總結。
1、交流體驗，歡送聰聰。
2、教師總結。
3、布置作業(yè)。
課后找找家里的角，并說(shuō)上名字，看誰(shuí)找得又準又多!
(在評價(jià)、交流體會(huì )中，學(xué)會(huì )提高自己，完善自己;同時(shí)也建立自信心，獲得了積極的情感體驗。學(xué)習由課內延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，豐富知識的內涵。)
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