數學(xué)《比例尺》說(shuō)課稿
一、教學(xué)內容、地位和作用
1、本課是北師大版小學(xué)數學(xué)第十二冊“正比例和反比例”這一單元的內容。它是在學(xué)生對比例的意義有了一定的建構基礎以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)行探索學(xué)習的。學(xué)好這部分內容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì)，能更好地理解地圖。
2、教材的編排特點(diǎn)：
教材通過(guò)解決笑笑家平面圖的相關(guān)知識引出圖上距離和實(shí)際距離的比就是比例尺。再通過(guò)練習2、3、4鞏固比例尺的相關(guān)知識，使學(xué)生能根據比例尺求出圖上距離和實(shí)際距離。
3、預想達到的教學(xué)目標：
知識與技能方面：（1）在實(shí)踐活動(dòng)中體驗生活中需要的比例尺。（2）在操作、觀(guān)察、思考、歸納等學(xué)習活動(dòng)中理解比例尺的意義，正確計算比例尺，了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。（3）培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
過(guò)程與方法方面：學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察、思考、動(dòng)手等學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展了動(dòng)手測量和畫(huà)圖的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：（1）體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察生活的習慣；（2）在實(shí)際應用中感受數學(xué)、親近數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解比例尺的概念，能正確根據比例尺的意義解決問(wèn)題。
二、教法、學(xué)法
1、情境導入，激發(fā)求知欲望。
課程標準指出：數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)生活。來(lái)源于生活的數學(xué)會(huì )使學(xué)生倍感親切，在教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數學(xué)知識的發(fā)展與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，我創(chuàng )設了腦筋急轉彎和中國地圖的圖片情景，當學(xué)生聽(tīng)到那個(gè)急轉彎的話(huà)題和中國地圖時(shí)，頓時(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)：南京市到上海的距離有100多公里,而一只螞蟻從南京爬到上海只用了5秒鐘，這是為什么？
地圖描述的地域有沒(méi)有變形？是用什么方法把這樣大的`地方畫(huà)在尺寸見(jiàn)方的紙張上的？使得學(xué)生在好奇心的驅使下，對數學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的求知欲望。積極參與接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。
2、自主探究，發(fā)展學(xué)習能力。
新課標指出：在自主探索合作交流的過(guò)程中才能真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在新課教學(xué)過(guò)程中，從比例尺的意義到比例尺的模型的建立及比例尺的應用，我設計了一系列的能夠提供給學(xué)生大量的時(shí)間、空間的活動(dòng)情境引導學(xué)生合作交流、主動(dòng)探究，讓每一位學(xué)生自始至終共同參與統計的全過(guò)程，試圖把學(xué)習的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓其盡可能的有自行探索、自行創(chuàng )造的機會(huì )。從而獲得數學(xué)知識，獲得成功的體驗，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
3、數學(xué)應用，培養創(chuàng )新意識。
問(wèn)題是數學(xué)的心臟，是學(xué)生探學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機，不斷應用數學(xué)知識解決問(wèn)題，有利學(xué)生數學(xué)思維能力的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的發(fā)展。本節在比例尺的意義的探究過(guò)程，在嘗試應用過(guò)程，在開(kāi)拓應用過(guò)程，在創(chuàng )設情境時(shí)，都盡可能的注意到開(kāi)放的設計問(wèn)題的解決策略。
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