小數的意義說(shuō)課稿
小數的意義說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)四年級下冊《小數加減法》的內容。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、課題：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)四年級下冊：“小數加減法”。
2、教材簡(jiǎn)析
�。�1）課型：新授課。
�。�2）知識基礎：整數加減法和法則、小數的意義和性質(zhì)。
�。�3）主要知識點(diǎn)：整數減小數。
�。�4）后續知識：小數連加、連減、加減混合及分數的加減。
�。�5）教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本節教學(xué)內容從整數加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數法則的對比中理解小數的計算法則。一步計算后學(xué)習連加連減、加減混合、簡(jiǎn)便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統一的知識鏈。
教學(xué)切入點(diǎn)：整數加減法教學(xué)重點(diǎn)：小數加減計算方法
教學(xué)難點(diǎn)：位數不同的加減計算方法（尤其是位數少的減位數多）
3、教學(xué)目標：
�。�1）從整數的意義引出小數的意義，使學(xué)生了解二者意義相同。
�。�2）學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數加減法計算方法。
�。�3）養成仔細看題、認真驗算的習慣。
�。�4）使學(xué)生體驗到生活與數學(xué)的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法學(xué)法
數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能�；诖苏J識，本課教學(xué)注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構的自學(xué)指導、檢查點(diǎn)撥、探究規律、回歸系統。課前自學(xué)收集數據編寫(xiě)小數加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現新知，構建新知，在學(xué)習中體驗競爭、合作的快樂(lè )；課后延伸體現知識的價(jià)值，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要。
三、教學(xué)過(guò)程
本節課我準備按以下七個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)
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創(chuàng )設情境：師：“佳佳文具店”趕著(zhù)“”前夕開(kāi)業(yè)了，聽(tīng)說(shuō)那的文具還挺便宜的，咱們一起去看看吧�。ǔ鍪疚木叩陥D）瞧，還真熱鬧呢！你了解到了哪些商品信息？（指名說(shuō)）可老板說(shuō)了開(kāi)業(yè)期間所有文具一律低價(jià)銷(xiāo)售，每個(gè)人只能挑選兩樣，你最想買(mǎi)什么？（指名說(shuō)）算一算你得付多少錢(qián)？（導入部分貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣。）
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讓學(xué)生能夠計算簡(jiǎn)單的小數加減法
1、簡(jiǎn)單的小數加法
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�、趶膶W(xué)生的各種解法中選擇最直接的
�、蹍^別整、小數加法的異同
�、芏眯导臃▽ξ坏牡览�
�、輹�(huì )解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
2．簡(jiǎn)單的小數減法
設計意圖：學(xué)習目標與教學(xué)目標不同，教學(xué)目標是教師教學(xué)應達到的要求，適宜教師思考、理解。學(xué)習目標的理解對象是學(xué)生。學(xué)習目標的制定要站在小學(xué)生的立場(chǎng)上，適應小學(xué)生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學(xué)生自制目標也是可行的，學(xué)生自己定制的目標適于大多數學(xué)生接受。不過(guò)學(xué)生定制的目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節課的目標是教師結合學(xué)生實(shí)際制定的，說(shuō)明教師的調控課堂能力不強，放不開(kāi)手。
�。ㄈc(diǎn)撥
1、回憶。
師：整數加減的法則是什么？
指名匯報。（復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學(xué)習的切入點(diǎn)。）
2、推測。
師：你打算怎樣購買(mǎi)，可以提怎樣的問(wèn)題，展示給大家看。生舉例，教師使用暗示語(yǔ)言引導學(xué)生舉出不同類(lèi)型題目。如：生：+師：1位小數加1位小數。生：+……設計意圖：引導學(xué)生體驗加減法計算的不同類(lèi)型，突出難點(diǎn)：整數減小數，為點(diǎn)撥規律做好伏筆。
3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。生板演。
生1：20—=生2：生1錯了，我來(lái)改正。20—=生3：不對，我來(lái)改�！�=討論：誰(shuí)的方法好？
小結：生2簡(jiǎn)單，生3嚴謹。開(kāi)始學(xué)習時(shí)提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。設計意圖：把握動(dòng)態(tài)生成資源，調動(dòng)學(xué)生自主探索積極性，互助合作解決問(wèn)題。體現教師是組織者、引導者的角色。（四）探究。
師：觀(guān)察這些算式的解答方法，嘗試總結解答方法。生獨立思考后同桌交流。（課件出示小數加減計算方法）
�。ㄎ澹炞C。
用小數計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。（養成驗算習慣）
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師：你學(xué)習到了什么？想一想本節課有什么收獲？和同桌談?wù)?/p>
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置：課堂作業(yè)：作業(yè)本95頁(yè)
推薦作業(yè)：假期中調查在生活中哪些方面用到了小數加減法，把你的想法寫(xiě)下來(lái)和家長(cháng)、同學(xué)或老師交流。
小數的意義說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
本課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》（北師大版）數學(xué)四年級下冊第一單元的第一課時(shí)的2至3頁(yè)的內容。
2、教材分析
本課的內容分為四個(gè)部分。一是“說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到的小數及意義。二是“認一認”，主要通過(guò)直觀(guān)模型與實(shí)際操作，幫助學(xué)生理解十進(jìn)制分數與小數的關(guān)系。三是“填一填”，通過(guò)數形結合的方式，幫助學(xué)生理解小數的意義。四是再通過(guò)一個(gè)“認一認”用計數器直觀(guān)地表示小數，幫助學(xué)生認識小數各數位上數字所對應的數值與數位順序表，知道小數和整數通常都是用十進(jìn)制計數方法來(lái)表示的。
3、教學(xué)目標
根據新課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的認知能力，本節課我確定如下的教學(xué)目標：
知識與能力目標：結合實(shí)際操作，使學(xué)生理解小數的意義，體會(huì )十進(jìn)制分數與小數的關(guān)系，并能進(jìn)行互化，能正確讀寫(xiě)小數。
過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷探索小數的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，了解小數在生活中的廣泛應用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在探索交流的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生自主探究與合作交流的習慣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
根據本節教學(xué)內容的特點(diǎn)，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定位為體會(huì )小數與十進(jìn)分數的關(guān)系，了解小數的意義。難點(diǎn)定位為使學(xué)生真正理解小數的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
小數的意義是一節概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習了“分數的初步認識”和“元角分與小數”的知識下，以已有的經(jīng)驗為背景，讓學(xué)生經(jīng)歷認、讀、寫(xiě)小數的學(xué)習過(guò)程并理解小數的意義，體會(huì )小數與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現認識的提升。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法
根據本節課的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇情境教學(xué)法、直觀(guān)引導觀(guān)察法、小組討論交流法、分層練習嘗試法、引導發(fā)現法等方法的優(yōu)化組合。引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
2、學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)中的'主體，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識的重要途徑之一。從問(wèn)題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在探索的過(guò)程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的
知識和方法解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、猜想、比較，可以發(fā)現生活中處處都存在小數，從而初步理解小數的意義。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)小數的產(chǎn)生
a.由學(xué)生手中的教科書(shū)的單價(jià)引入，既復習了“元、角、分與小數”的相關(guān)知識，又能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情。學(xué)會(huì )做生活中的有心人，感受數學(xué)就在我們身邊。
b、總結小數的產(chǎn)生，當遇到整數不能解決的問(wèn)題時(shí)，我們可以利用分數和小數來(lái)解決。
2、教學(xué)小數在生活中的運用。
a、日常生活中，我們在哪些地方可以看見(jiàn)小數。
b、學(xué)生互相交流
c、學(xué)生閱讀課本中的列舉的生活中的小數，再次感受小學(xué)的運用范圍很廣，它是一種很重要的數，我們要學(xué)好它。
3、探究小數的意義
小數的意義不能單純的靠教師的講解和學(xué)生背誦結論，必須通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生獲得體驗。因此在本環(huán)節中，我讓學(xué)生親自動(dòng)手操作：折一折、涂一涂、先用分數表示，再用小數表示，讓學(xué)生在體驗中逐步理解小數的意義。最好并引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，學(xué)會(huì )總結，歸納出小數的意義，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
4、小數的讀法寫(xiě)法
先讓學(xué)生嘗試讀，再讓學(xué)生歸納總結。
5、認識小數部分各數位的名稱(chēng)
a.出示計數器，教師介紹小數部分各數位的名稱(chēng)。
b.學(xué)生比較小數部分各數位名稱(chēng)與整數部分有什么不同？為什么？
c.撥珠活動(dòng)：通過(guò)開(kāi)放性的游戲活動(dòng)，增強學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強對小數數位的理解，體會(huì )小數部分也是十進(jìn)位的。
6、鞏固運用根據學(xué)生的學(xué)習情況，預設機動(dòng)練習，以便進(jìn)一步強化訓練。
五、說(shuō)預期的效果
以上的教學(xué)程序的設計遵循了學(xué)生的認知規律和年齡特點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習的主人，讓學(xué)生自主探究，交流，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。我著(zhù)力創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生感受到生活處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。注重自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。讓學(xué)生主動(dòng)構建自己的認知結構。學(xué)生在教室的引導中操作、思考、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得了知識，發(fā)展了智力，培養課積極的學(xué)習情感，三維目標得到了有機的整合。
小數的意義說(shuō)課稿3
各位領(lǐng)導你們好，今天我說(shuō)課的題目是《小數的性質(zhì)》，本課時(shí)是青島版教材數學(xué)四年級上冊第三單元蛋的世界——小數的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時(shí)的內容，是在學(xué)生對小數和分數有了初步認識并且學(xué)習了小數的意義、小數的大小比較的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是深入學(xué)習小數有關(guān)知識的開(kāi)始。學(xué)好這部分知識可以為今后學(xué)習“分數的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”等規律性較強的知識打下一個(gè)比較好的鋪墊。
根據《數學(xué)課程標準》要求和對教材內容理解、分析，我將本節課的教學(xué)目標定位為：
1、讓學(xué)生在現實(shí)的情景中通過(guò)猜想、驗證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數的性質(zhì)，會(huì )應用小數的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫(xiě)小數。
2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。
3、激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，體驗數學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰性。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解并掌握小數的性質(zhì)，并能應用小數的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數性質(zhì)歸納的過(guò)程
教具、學(xué)具準備：
直尺、正方形紙片，多媒體課件
課程標準告訴我們，數學(xué)學(xué)習過(guò)程應引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，我設計了如下的教法與學(xué)法。
1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習活動(dòng)。
2、體現規律形成的全過(guò)程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中引導學(xué)生自己去觀(guān)察、猜測、操作、驗證，發(fā)現、分析、歸納和鞏固運用。
3、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體現因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
基于以上對教材教法的分析，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、 創(chuàng )設情景，引發(fā)興趣
以超市購物的話(huà)題引入，讓學(xué)生根據信息提出關(guān)于小數大小比較的問(wèn)題，引導學(xué)生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個(gè)貴?”，這樣設計，不僅讓學(xué)生復習上課時(shí)的內容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，使學(xué)生切身體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。
二、 猜想驗證，探究性質(zhì)
本環(huán)節我設計以下幾個(gè)層次：
1、小組合作，初步感知 在猜測0.9=0.90的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎?小組合作，選擇喜歡的工具，通過(guò)量一量，涂一涂，驗證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀(guān)察等號左右兩邊的小數，你有什么發(fā)現嗎?”(先留給學(xué)生充分的時(shí)間獨立思考，然后小組內交流)(引導出小數的末尾有沒(méi)有0，小數的.大小一樣。)
這樣設計把問(wèn)題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎上找到解決問(wèn)題的方法。教師參與活動(dòng)，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)手量一量、涂一涂進(jìn)行驗證，培養學(xué)生敢于表達見(jiàn)解的精神，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、舉例驗證，總結性質(zhì)初步驗證的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對所有的小數都適用?”，組織學(xué)生進(jìn)行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導學(xué)生“觀(guān)察這些數據，你有什么發(fā)現?”，通過(guò)交流，總結板書(shū)：小數的末尾添上0或者去掉0，小數大小不變。(板書(shū)課題：小數的性質(zhì))這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現規律之后，舉例驗證，體現了從特殊到一般的思維過(guò)程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )了舉例驗證的方法，而且體現了辨證唯物主義的思想。
本環(huán)節意在盡可能多地提供機會(huì )讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習，引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，在觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流的數學(xué)活動(dòng)中，初步理解和掌握小數的性質(zhì)。
3、利用性質(zhì)，體會(huì )價(jià)值
本環(huán)節設計讓學(xué)生初步應用小數的性質(zhì)對小數進(jìn)行化簡(jiǎn)改寫(xiě)，先讓學(xué)生獨立完成題目，在這個(gè)過(guò)程中，設置關(guān)鍵性問(wèn)題“這個(gè)0可以去掉嗎?”“怎樣把5改寫(xiě)成三位小數呢?”要引導學(xué)生重點(diǎn)理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數后為什么要在它的右下角加上小數點(diǎn)”，為學(xué)生提供充足的獨立思考和合作探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對小數性質(zhì)的理解，體會(huì )小數性質(zhì)的價(jià)值。
三、練習反饋，鞏固內化
本環(huán)節設計三個(gè)層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題�；绢}的設計面向全體，使每個(gè)學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。
四、總結質(zhì)疑，自我提高
讓學(xué)生交流學(xué)習的收獲，引導學(xué)生梳理所學(xué)知識，總結學(xué)習方法，并在自評與互評的反思中提高。
基于教學(xué)環(huán)節的設計，為了突出重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實(shí)的基礎，板書(shū)如下：
小數的性質(zhì)：
小數的末尾添上0或者去掉0，小數大小不變。
以上是我對這一課時(shí)的教學(xué)設想，在這堂課的設計中，注重引導學(xué)生沿著(zhù)“實(shí)例——猜想——驗證——總結——應用”的軌跡去探索、去發(fā)現，使學(xué)生體驗探索、發(fā)現數學(xué)規律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節課的教學(xué)內容，基本達到教學(xué)目標。說(shuō)課完畢，歡迎指正，謝謝!
小數的意義說(shuō)課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！我叫巴瑞，來(lái)自淮河東路小學(xué)，我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第四單元第一課時(shí)《小數的產(chǎn)生和意義》。首先我說(shuō)說(shuō)本課的教材分析。
一、說(shuō)教材分析
“小數的產(chǎn)生和意義”屬于“數與代數”的知識領(lǐng)域，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用三年級已學(xué)過(guò)的“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這一內容的學(xué)習既是前面知識的延伸，也是系統學(xué)習小數的開(kāi)始。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過(guò)“分數的初步認識”和“小數的初步認識”，本節課是學(xué)生系統學(xué)習小數的第一課時(shí)。
三、說(shuō)學(xué)習目標及重難點(diǎn)。
根據對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準中4-6學(xué)段數與代數中的要求：進(jìn)一步認識小數，我設計了如下學(xué)習目標：
1、通過(guò)課件演示和聯(lián)系實(shí)際，探索并理解小數的產(chǎn)生和意義。
2、通過(guò)實(shí)踐操作，小組合作，學(xué)生理解并準確掌握小數的計數單位和相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
根據以上學(xué)習目標我預設：理解和掌握小數的意義將成為本節課的學(xué)習重點(diǎn)；理解小數的計數單位以及他們之間的進(jìn)率將成為本節課的學(xué)習難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了突破學(xué)習重難點(diǎn)，本節課我將采用“自主探究、合作交流”的學(xué)習方式。
五：說(shuō)評價(jià)設計
根據學(xué)生的敘述來(lái)了解學(xué)生對知識的掌握情況；通過(guò)課本做一做和基礎練習題，對目標1進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)學(xué)生在具體的操作活動(dòng)與探索過(guò)程中表現狀況和提升練習對目標2進(jìn)行評價(jià)。
六、說(shuō)學(xué)習流程
為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成學(xué)習目標，并結合本班學(xué)生特點(diǎn)，設計如下學(xué)習環(huán)節：
1、結合生活設疑 激發(fā)情趣導入
為了跳出陳舊的數學(xué)課單純講知傳道的框架，學(xué)生體會(huì )到數學(xué)生活的快樂(lè )，在新課開(kāi)始通過(guò)“估一估、測一測”的游戲導入，讓學(xué)生通過(guò)在估測再測量90厘米長(cháng)的紅彩帶的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。當我讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它的長(cháng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因為測量結果不夠1米，無(wú)法得到整數的結果。這時(shí)我引出在生活中也有許多得不到整數結果的例子，這時(shí)人們便用分數和小數來(lái)表示，于是，小數便產(chǎn)生了。今天我們就，來(lái)學(xué)習小數的產(chǎn)生和意義，同時(shí)板書(shū)：小數的產(chǎn)生和意義。
通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，自然引出本節課所要研究的內容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望，并使學(xué)生不知不覺(jué)走入對新課的思考。
2、探究小數的意義。
在教學(xué)中我力求引導學(xué)生在測量、觀(guān)察等操作的基礎上，從直觀(guān)的1米平均分成10份，讓學(xué)生用分別用整數、分數、小數來(lái)表示其中的一份，三份，七份，通過(guò)觀(guān)察分數的相同點(diǎn)及小數間的相同點(diǎn)，總結出分母是十的分數可以寫(xiě)成一位小數。接著(zhù)在認識一位小數的基礎上，學(xué)生通過(guò)測量彩帶及數學(xué)課本的長(cháng)度并按要求完成表格，從而得出結論：分母是一百的分數可以寫(xiě)成兩位小數。然后讓學(xué)生想象一下：0.001米、0.051米，這些小數是幾位小數？用分數表示分別是多少米？由此得知：分母是一千 的分數可以寫(xiě)成三位小數。最后學(xué)生通過(guò)小組合作討論得出結果分母是10、100、1000……的分數可以用小數來(lái)表示。
學(xué)生的認知是由淺入深的，通過(guò)小組討論，動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)理解一位小數，兩位小數、三位小數的意義，同時(shí)完成學(xué)習目標一：通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際，探索并理解小數的產(chǎn)生和意義。
3、理解小數的計數單位及相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。
當學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后我會(huì )趁熱打鐵，組織學(xué)生探究小數的計數單位，及相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。我是這樣做的：課件出示：0.8里面有（）個(gè)十分之一；0.6里面有（）個(gè)十分之一；0.07里有（）個(gè)百分之一；0.09里有（）個(gè)百分之一。通過(guò)學(xué)生的回答，我引導孩子，像0.8，0.6這樣的小數，我們可以看成有多少個(gè)十分之一組成的，因此我們可以說(shuō)一位小數的技術(shù)單位是十分之一，記作0.1。像0.07，0.09這樣的小數，我們可以看成有多少個(gè)百分之一組成的，因此我們可以說(shuō)兩位小數的計數單位是百分之一，記作0.01；同學(xué)們想一想：三位小數的計數單位是多少？四位小數呢？通過(guò)課件演示：1／10米里面有（）個(gè)1／100米，1／100米里面有（）個(gè)1／1000米，從而認識到每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10。請我沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現、歸納出來(lái)。我認為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的`形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認知規律，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng )新意識。完成學(xué)習目標二：2、通過(guò)實(shí)踐操作，小組合作，學(xué)生理解并準確掌握小數的計數單位和相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。
4、分層運用新知，逐步理解內化。
對于新知，需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內化的效果。我本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：
(1)基礎練習 （通過(guò)這個(gè)練習，鞏固新知。）
(2)提升練習 （連線(xiàn)題體現學(xué)習知識的靈活性。）
(3)發(fā)散練習 （培養學(xué)生綜合運用知識的能力。）
整個(gè)習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點(diǎn)，題目呈現方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
5、 課堂小結
“這節課的學(xué)習內容是什么？你有什么收獲？”來(lái)對本節課所學(xué)的知識加以梳理總結。
七、板書(shū)設計：
這是我的板書(shū)設計，力求體現知識性、簡(jiǎn)潔性，既突出了本節課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。
八 、教學(xué)效果預測
本節課利用游戲導入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛一定會(huì )十分活躍。而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作實(shí)踐，可以使學(xué)生互相督促，全員參與，保證了課堂教學(xué)效果。教師深入淺出的引導和充滿(mǎn)激勵的語(yǔ)言，將會(huì )給學(xué)生不斷探究的動(dòng)力和熱情；而層次分明難易適度的練習題，也使新知得到鞏固和應用�？梢哉f(shuō)本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會(huì )取得令人滿(mǎn)意的效果。
以上是我對《小數的產(chǎn)生和意義》一課的說(shuō)課，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導多提寶貴意見(jiàn)，謝謝。
小數的意義說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：小學(xué)數學(xué)四年級下冊第四單元《小數的意義》。
小數的意義是一節概念教學(xué)課，是在學(xué)習了“分數的初步認識”的基礎上學(xué)習本課。掌握小數的意義，是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數的性質(zhì)、單名數和復名數相互改寫(xiě)等相關(guān)知識。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：理解并掌握小數的意義，知道小數各部分的名稱(chēng)，正確、熟練地讀、寫(xiě)小數。
�。�2）能力目標：正確地理解小數的意義。通過(guò)操作，體會(huì )小數與十進(jìn)分數的關(guān)系。培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習中增強學(xué)生的合作意識。
�。�3）情感目標：使學(xué)生經(jīng)歷用小數描述生活現象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )小數與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探究與合作交流的意思，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的`學(xué)習信心。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數的意義，理解單位“1”的含義。
二、說(shuō)教法
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了引導發(fā)。
現法、比較遷移法等方法的優(yōu)化組合。引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、測量、歸納，感受生活中處處都存在小數和學(xué)習小數的必要性。
2、引導學(xué)生自主探究，培養他們用已有知識解決新問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)指導獨立看書(shū)，匯報交流活動(dòng)，培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
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出示課件，圍繞小學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景展現一些小數，讓學(xué)生體會(huì )小數的廣泛用途和學(xué)習小數的必要性。
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1、小數的意義
�。�1）一位小數
本環(huán)節利用把1米長(cháng)的直尺平均分成10份，取其中的幾份就是十分之幾，十分之幾都可以寫(xiě)成一位小數的形式。使學(xué)生理解一位小數其實(shí)就是分母是十的分數的另外一種表現形式。
�。�2）二位小數
本環(huán)節繼續沿用上述引導探究方法，使學(xué)生理解，表示百分之幾的分數都可以寫(xiě)成二位小數的形式。換句話(huà)說(shuō)，二位小數就是表示百分之幾的數。另外使學(xué)生通過(guò)比較遷移進(jìn)一步熟悉探究知識的方法。
�。�3）三位小數
有了上述兩個(gè)環(huán)節的探究，在探究三位小數的意義時(shí)，我放手讓學(xué)生分組討論，自主探究，三位小數的意義也就水到渠成了。另外，我適時(shí)引導學(xué)生知識延伸，探究四位小數、五位小數等等，使學(xué)生明白小數的位數是無(wú)窮無(wú)盡的。此時(shí)，師生共同總結小數的意義，即表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫做小數。
2、小數的計數單位和計數單位之間的進(jìn)率
�。�1）計數單位
通過(guò)比較板書(shū)中幾個(gè)一位小數中哪個(gè)最小，使學(xué)生明白所有的一位小數都是由0.1組成的，我們把0.1就叫做一位小數的計數單位。此時(shí)學(xué)生很容易利用比較遷移的方法推導出兩位小數、三位小數的計數單位。
�。�2）進(jìn)率
通過(guò)比較板書(shū)中一位小數、兩位小數、三位小數的計數單位它們分別在直尺上對應長(cháng)度之間的關(guān)系，推導出相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10。
四、知識應用
出示課件讓學(xué)生當堂練習，消化所學(xué)知識，使知識學(xué)能所用，并通過(guò)不同形式的練習消除學(xué)生學(xué)習中的知識盲點(diǎn)和疑惑。
1、在（）內填上合適的數字
0.6=（）0.87=（）=（）
2、填空
�。�1）0.8的計數單位是()，有()個(gè)()。
�。�2）0.06的計數單位是()，有()個(gè)()。
�。�3）0.34的計數單位是()，有()個(gè)()。
五、歸納總結
師生共同總結：十分之幾是一位小數，百分之幾是兩位小數，千分之幾是三位小數‥‥‥。
小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一‥‥‥分別寫(xiě)作0.1、0.01、0.001‥‥‥
小數中，每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10。
六、作業(yè)布置
1、從生活中記錄一些小數，明天同學(xué)之間相互交流。
2、完成課堂作業(yè)本
板書(shū)設計：
小數的意義
分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。
小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫(xiě)作0.1、0.01、0.001……
每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10。
小數的意義說(shuō)課稿6
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義(一位小數表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分數與小數的含義的關(guān)鍵。
教學(xué)目標：從生活中了解小數，明確要用小數表示的必要性，經(jīng)歷觀(guān)察、測量、猜想等學(xué)習活動(dòng)，感受、體驗小數產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數；理解小數的意義，能說(shuō)出小數各部分的名稱(chēng)，掌握小數的讀、寫(xiě)方法，并正確能讀寫(xiě)小數；從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數的意義。通過(guò)觀(guān)察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗小數產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數。在合作與交流中的過(guò)程中，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。了解小數在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數學(xué)在身邊，感受數學(xué)學(xué)習的價(jià)值和樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng )設情景，導入新課
創(chuàng )設情景，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)搜集到的生活中的小數，讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
教師根據學(xué)生回答隨機板書(shū)：
�、僖粡堊雷拥母叨仁�0.7米；
�、诮淌掖皯�(hù)的寬是0.85米；
�、垡环菽暇┏繄髢r(jià)格是0.50元
�、苊慷入姷膬r(jià)格是0.52元。
�、菀豢冒说闹亓渴�0.625千克。
�、迠W運冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克。
讓學(xué)生思考為什么在這些地方需要用小數來(lái)表示？讓學(xué)生知道在生活中用小數來(lái)表示的必要性。
讓學(xué)生在讀一讀這些小數，在讀的過(guò)程之中，如果有錯誤，教師當即指導。
3、問(wèn)：這些都是小數，你知道關(guān)于小數的`哪些知識呢？
關(guān)于小數你還想知道些什么？
今天我們就進(jìn)一步研究小數的意義。（揭示課題）
這樣的設計，旨在把枯燥的數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。
二、新授部分
1、0.7米表示什么意義？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（借助課件，幫助學(xué)生理解）
師帶領(lǐng)學(xué)生完整說(shuō)：剛才我們把1米平均分成10份，每份長(cháng)1分米，就是1/10米，還可以寫(xiě)成0.1米。誰(shuí)也來(lái)就像這樣完整說(shuō)一說(shuō)。
師：這就是0.7米的意義。
師：對照板書(shū)中的分數和小數，你能發(fā)現什么？
學(xué)生思考后再交流，十分之幾可以寫(xiě)成一位小數，反之，一位小數也可以用十分之幾表示。
問(wèn)：十分之五等于多少？0.8等于多少？
2、像我們過(guò)去三年級所認識的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分數,那么1米還可以平均分成多少份呢？
每份長(cháng)1厘米，就是1/100米,還可以寫(xiě)成0.01米.
問(wèn)：誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)說(shuō)0.01米的意義。學(xué)生完整地說(shuō)出：
1米平均分成100份，每份長(cháng)1厘米，就是1/100米，還可以寫(xiě)成0.01米。
想一想0.85米表示什么?
重點(diǎn)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、觀(guān)察：對照板書(shū)，你又有什么新的發(fā)現？
得到：百分之幾可以寫(xiě)成兩位小數，兩位小數表示百分之幾。
師：能舉些例子嗎？
師：現在我們如果將1米平均分成1000份，每份多長(cháng)？用分數、小數如何表示？
你又能發(fā)現什么呢？（得到：千分之幾可以寫(xiě)成三位小數）請再舉例。
師：如果將1米平均分成10000份呢？能再舉例嗎？
接著(zhù)學(xué)習下面的幾個(gè)小數：0.50元、0.52元、0.625千克
把小數在實(shí)際生活中的運用結合起來(lái)，使學(xué)生體驗教學(xué)就在身邊，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
歸納抽象：剛才我們分的是1米、1元、1千克、一個(gè)圖形等，都可以用整數“1”來(lái)表示，我們把整數1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫(xiě)成一位小數、兩位小數、三位小數。
在本節課的導入部分讓學(xué)生課前收集身邊的小數，課的開(kāi)始即讓學(xué)生展示匯報生活中常見(jiàn)的小數，一方面，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；另一方面，學(xué)生在收集小數的過(guò)程中，會(huì )自然地思考這些小數的意義，激活了已有的初步認識小數的經(jīng)驗。之后，教師再展示生活中的一組關(guān)于小數的材料，用學(xué)生非常熟悉的生活題材，明確地提出了本節課的研究?jì)热荨骄窟@些生活中常見(jiàn)的小數的意義。并讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)明這些小數的意義，有助于教師探明教學(xué)的起點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在直觀(guān)認識小數意義的基礎上，認識抽象的小數意義。學(xué)生對小數意義的認識需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以，在教學(xué)中，對本節課的教學(xué)內容可以進(jìn)行適度的重組和補充。
原教材只是借助于1米、1元這兩個(gè)計量單位，講解一位小數、兩位小數、三位小數的意義，這種認知表象感覺(jué)單一，不利于學(xué)生對“整體1”的完整認識，在設計時(shí)，增加了通過(guò)分“1千克、一個(gè)圖形”得到小數的這一環(huán)節，在分1元時(shí)，讓學(xué)生理解0.5元、0.52元所表示的意義；在分1千克時(shí)，讓學(xué)生理解0.625千克所表示的意義；在分1個(gè)圖形時(shí)，分別理解0.7、0.23、0.009所表示的意義，從而使得內容更加的飽滿(mǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更開(kāi)放。
小數的意義說(shuō)課稿7
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┰趯W(xué)生初步認識分數和小數的基礎上，進(jìn)一步理解小數的意義。
�。ǘ┦箤W(xué)生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在學(xué)生初步認識一位和兩位小數的基礎上，進(jìn)一步把認數范圍擴展到三位小數，使學(xué)生明確小數表示的是分母是10，100，1000，……的分數，并了解小數的計數單位及單位間的進(jìn)率，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1。談話(huà)引入：
在日常生產(chǎn)和生活中，有些數量不一定都能用整數表示，例如商品的價(jià)錢(qián)，就不一定都是整元錢(qián)，在進(jìn)行測量的時(shí)候，往往不能正好得整數的結果，常常用小數表示。
我們上學(xué)期已初步認識了小數，你能以元作單位，把下面數先寫(xiě)成分數，再寫(xiě)成小數嗎？
2�？诖穑海�1)1角=（——）元=( ）元
�。�2)3角=（——）元=( ）元
�。�3)9分=（——）元=( ）元
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1。談話(huà)引入：
今天我們繼續學(xué)習小數。（板書(shū)課題：小數的意義）
在日常生活中，除了商品標價(jià)不夠整元可以用小數外，在量屋子的高度時(shí)，它不夠整米時(shí)，以米作單位也常用小數表示。
2。教學(xué)小數的意義。
�。�1）利用舊知識繼續研究。
我們已經(jīng)知道1角是0.1元，就是把1元平均分成10份，每份是1
是同一數量，那么十分之幾的數用小數表示是幾位小數？（一位小數）
那么百分之幾的數用小數表示是幾位小數？（兩位小數）
�。�2）通過(guò)觀(guān)察米尺，引出十分之幾、百分之幾、千分之幾……都可用小數表示。
先想想，米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率分別是多少？
板書(shū)：1米=10分米
=100厘米
=1000毫米
觀(guān)察米尺。提問(wèn)：
�、侔�1米平均分成10份，每份是幾分米？寫(xiě)成分數是幾米？寫(xiě)成小數是幾米？
學(xué)生觀(guān)察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，寫(xiě)成分數是
3分米是多少米？用分數、小數怎樣表示？
師生共同明確：把1米平均分成10份，一份或者幾份可以用一位小數表示。
�、诎�1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？寫(xiě)成分數是多少米？寫(xiě)成小數呢？
學(xué)生觀(guān)察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，寫(xiě)
怎樣把7厘米寫(xiě)成以米作單位的分數和小數？
啟發(fā)學(xué)生想：15厘米怎樣寫(xiě)成以米作單位的分數和小數？ 經(jīng)小組
第一位寫(xiě)1。所以15厘米是0.15米。
明確把1米平均分成100份，一份或幾份都可以用兩位小數表示。
�、郯�1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？（1毫米）
千分之一米怎樣用小數表示？
啟發(fā)學(xué)生推理得出：千分之一寫(xiě)在小數點(diǎn)右面第三位，寫(xiě)作0.001。
9毫米、63毫米以米作單位寫(xiě)成小數分別是多少米？
63毫米是0.063米。
根據上述問(wèn)題，把1米平均分成1000份，1份或幾份的數都可以用幾位小數表示？（三位小數）
教師提出，我們還可以照前面的方法繼續分下去，可以得到四位、五位……小數。
啟發(fā)學(xué)生根據前面3個(gè)問(wèn)題的研究，可以得出什么結論？
�。ò�1米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數表示，分成IO00份，1份或幾份可以用三位小數表示……）
�。�3）啟發(fā)學(xué)生概括小數的意義。
啟發(fā)性提問(wèn)：
�、偕厦胬佣际前�1米平均分成多少份？（10份，100份，1000份）
�、谶@樣的1份或幾份，用什么樣的分數來(lái)表示：（十分之幾，百分之幾，千分之幾）
所以相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率也是10。
師指出：像上面這些分數也可以依照整數的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)在整數個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開(kāi)，用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數，叫做小數。
小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之—……，分別寫(xiě)作0.1，0.01，0.001…等。
閱讀課本：95頁(yè)結論。
反饋：95頁(yè)“做一做”。
訂正時(shí)說(shuō)明意義，計數單位。
�。�4）強化概念。
啟發(fā)性提問(wèn)：
�、偈种畮椎臄涤脦孜恍当硎�？一位小數表示幾分之幾？一位小數的計數單位是多少？
�、诎俜种畮椎臄涤脦孜恍当硎�？?jì)晌恍当硎編追种畮�？�(jì)晌恍档挠嫈祮挝皇嵌嗌伲?/p>
�、矍Х种畮椎臄涤脦孜恍当硎�？三位小數表示幾分之幾？三位小數的計數單位是多少？
�、苊肯噜弮蓚�(gè)單位間的進(jìn)率是多少？
�。ㄈ╈柟谭答�
1。練習二十第2題、第5題。
2。填空（投影）。
3。判斷下面各題是否正確？為什么？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
練習二十第1～3題。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
學(xué)生在第七冊中已初步學(xué)習了小數，本節課使學(xué)生進(jìn)一步明確了小數的產(chǎn)生，理解小數的意義，小數與分數的聯(lián)系，小數的計數單位，從而對小數概念有更清楚的認識。
教學(xué)小數的意義分兩段進(jìn)行。
第一段，理解小數的意義，分兩個(gè)層次。第一層利用日常生活實(shí)例和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生認識小數；第二層引導學(xué)生觀(guān)察米尺的刻度，把1米平均分成10份、100份、1000份……，其中的1份或幾份用一位小數，兩位小數、三位小數……表示，使學(xué)生對小數的.認識深入一步。
第二段：抽象概括、明確小數的意義。
通過(guò)一系列的啟發(fā)提問(wèn)，引導學(xué)生概括出小數的本質(zhì)特征，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分數、小數的聯(lián)系及其所表示的意義，掌握小數的計數單位及相鄰單位間的進(jìn)率。
練習設計圍繞重點(diǎn)，鞏固概念，并針對易錯、易混題，讓學(xué)生在正誤對比中加深對知識的理解，同時(shí)達到提高學(xué)生思維能力的目的。
板書(shū)設計
小數的意義
1米=10分米
=100厘米
=1000毫米
把1米平均分成10份，每份長(cháng)1分米。
把1米平均分成100份，每份長(cháng)1厘米。
把1米平均分成1000份，每份長(cháng)1毫米。
一位小數表示十分之幾，計數單位是0.1
兩位小數表示百分之幾，計數單位是0.01
三位小數表示千分之幾，計數單位是0.001
相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率都是10。
小數的意義說(shuō)課稿8
尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號考生，今天我說(shuō)課的題目是《小數的意義(一)(認識小數的意義)》。
新課標指出：數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本節課選自人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第一單元第一節內容小數的意義，它是在“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生系統學(xué)習小數的開(kāi)始。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生進(jìn)一步理解小數的意義，為以后學(xué)習小數的四則運算打下良好的基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情才能有針對性的教學(xué)，接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的'實(shí)際情況。四年級的學(xué)生在以前已經(jīng)對小數有了初步的認識，在日常生活中小數有著(zhù)廣泛的應用，這為認識學(xué)習過(guò)程提供了現實(shí)基礎。在教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際感知、小組討論等形式培養學(xué)生的數感。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我制定了如下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
在初步認識分數和小數的基礎上，進(jìn)一步理解小數的意義，會(huì )進(jìn)行十進(jìn)分數與小數的互化。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、比較，以及自主探究建立小數與分數之間的聯(lián)系，滲透數形結合的數學(xué)思想，培養抽象概括和遷移能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受小數和分數的內在聯(lián)系，能在已有知識的背景下自主學(xué)習，獲得良好的學(xué)習體驗，感受小數與生活的密切聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
理解小數的意義。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)歷探索小數的意義的過(guò)程。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一，本節課我采用：自主探究式學(xué)習、實(shí)際操作法、小組討論法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
(一)引入新課
首先是導入環(huán)節，我會(huì )舉行一個(gè)小活動(dòng)：小小擂臺賽。多媒體出示一些物品價(jià)格、身高、距離、物體質(zhì)量、圖形面積等圖片。然后提問(wèn)：你能讀一讀?結合對價(jià)格單位、長(cháng)度單位的理解說(shuō)一說(shuō)這些小數表示意思是什么?學(xué)生進(jìn)行匯報。
提出問(wèn)題：在生活中，隨處都可以看到小數，很多時(shí)候，數據往往不能正好得到整數的結果，這時(shí)常用小數表示。為什么要用小數表示?小數有什么意義?順勢引出小數的意義。
設計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，從學(xué)生熟悉的商品的價(jià)格，身高等引入小數，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也為學(xué)習新知做好鋪墊，感受小數產(chǎn)生的必要性。
(二)探索新知
在探究新知環(huán)節，我主要采用自主探究式學(xué)習、實(shí)際操作法、小組討論的進(jìn)行。我分為三步進(jìn)行教學(xué)。
第一步是“做一做，說(shuō)一說(shuō)”，我會(huì )提問(wèn)“1.11元是什么意思?1.11米呢?這里的3個(gè)“1”分別是什么意思?”讓學(xué)生先與同桌交流，說(shuō)一說(shuō)，再請學(xué)生展示，師生共同修改。
而對于三位小數的研究我會(huì )帶著(zhù)學(xué)生去完成書(shū)上的“想一想，填一填�！�
引導猜想：把“1”平均分成1000份，其中的1份是( )，也可以表示為( );其中的59份是( )，也可以表示為( )。這個(gè)問(wèn)題是類(lèi)比一位小數與兩位小數的意義，通過(guò)遷移認識三位小數的意義，所以由學(xué)生獨立解決。
當學(xué)生將上面的一位小數，兩位小數，三位小數都有了一定的認識，我會(huì )出示下圖，并請學(xué)生思考：如果最大的正方體的體積用“1”表示，那么可以用什么數分別表示1片、1條、1個(gè)小正方體的體積?意在讓學(xué)生再一次的熟悉0.1，0.01，0.001之間的關(guān)系。
接著(zhù)會(huì )帶著(zhù)學(xué)生再一次回顧和總結這一部分內容。
提出問(wèn)題：結合板書(shū)，請同學(xué)們仔細觀(guān)察、回憶一下我們剛才的探討過(guò)程，和同伴交流一下，你都發(fā)現了什么?得出“分母是10、100、1000……這樣的分數可以用小數表示。一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……”這樣的結論。
第三部分的教學(xué)是讓學(xué)生找一找生活中的小數，與同伴交流。通過(guò)讓學(xué)生舉出自己熟悉的生活中小數的例子，進(jìn)一步體會(huì )小數與十進(jìn)分數的關(guān)系。在交流生活中的小數時(shí)，我會(huì )鼓勵學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)身邊的小數，并解釋例子中所反映的小數與十進(jìn)分數的關(guān)系。
設計意圖：這三部分的教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，涂一涂，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜等等來(lái)探索得到分數與小數之間的關(guān)系，小數的意義，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
在學(xué)生根據一位小數表示十分之幾，引導得出兩位小數和什么樣的分數有關(guān)，同時(shí)也能很快得到三位小數與什么分數有關(guān)，有意識地促進(jìn)遷移，讓學(xué)生體驗成功，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和信心。
(三)課堂練習
接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節，我會(huì )出示兩道題。第一題是“你問(wèn)我答”搶答游戲：我說(shuō)分數你說(shuō)小數，反過(guò)來(lái)我說(shuō)小數，你就說(shuō)分數。
小數的意義說(shuō)課稿9
教學(xué)目標
[知識與技能]
通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)小數，進(jìn)一步加深對小數意義的理解。培養利用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行知識的遷移。
[過(guò)程與方法]
通過(guò)知識遷移，學(xué)會(huì )小數的讀、寫(xiě)，學(xué)會(huì )綜合運用所學(xué)的知識和技能解決新問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
在感受、體驗、探索的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)
在小的數位較多的情況下，學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)小數。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)小數讀、寫(xiě)法的學(xué)習，進(jìn)一步加深對小數意義的理解。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、復習整數的寫(xiě)法 。
2、復習整數的讀法。復習整數數位順序表。
3、嘗試改數
你能不改變這三個(gè)數的數字，將這三個(gè)數改成小數嗎？
563 4007 12378
二、 教學(xué)小數的數位的順序表
�。�1）復習整數的數位表
指名學(xué)生講已學(xué)過(guò)的計數單位有哪些，每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是多少
�。�2）教學(xué)小數的數位順序表
�、僬f(shuō)明什么叫做小數的數位？
�、谛档挠嫈祮挝荒淖畲�，它和整數個(gè)位間進(jìn)率是多少，那么表示十分之幾的數要寫(xiě)在小數點(diǎn)右面第幾位，這個(gè)數位叫做十分位。
�、郾硎景俜种畮椎臄狄獙�(xiě)在小數點(diǎn)右面的第幾位，這個(gè)數位叫什么，它所對應的計數單位是什么？
�、鼙硎厩Х种畮椎臄狄獙�(xiě)在小數點(diǎn)右面的第幾位，這個(gè)數位叫做什么，它所對應的計數單位是什么？
�、菰偻逻�可以有萬(wàn)分位、十萬(wàn)分位、百萬(wàn)分位等，因為數較多的不常用，我們在數位表上就用“……”表示。
學(xué)生：分小組討論完成上面的問(wèn)題。
小結：實(shí)際用時(shí)小數和整數常寫(xiě)在一起，這樣的數也叫做小數，小數點(diǎn)左邊的部分就稱(chēng)整數部分，小數點(diǎn)右邊數就稱(chēng)小數部分。
三、學(xué)習小數的讀法
�。�1）讀55.55
教師：通過(guò)預習，小數55.55應該怎么讀？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢？
學(xué)生（猜測）：五十五點(diǎn)五十五；五十五點(diǎn)五五；五十五點(diǎn)五十分五百分。
教師：哪個(gè)同學(xué)回答正確？正確讀法是“五十五點(diǎn)五五”。小數的正確讀法是什么？
[小結] 小數的整數部分和小數部分讀法不同，整數部分按照原來(lái)的讀法讀，小數部分按從左到右依次讀出每一個(gè)數字。
�。�2）讀5050。005
�。ㄕn件出示5050。005讀作）
教師：按照我們剛才的小結，大家一起讀出這個(gè)小數。
學(xué)生：五千零五十點(diǎn)零零五。
教師：在這里老師要強調，小數點(diǎn)后面的每一個(gè)數字都要讀，這一點(diǎn)大家必須記住。
�。�3）整理小數的讀法
讀小數時(shí)，整數部分按照整數的讀法來(lái)讀，整數部分是“0”的就讀成“零”，小數部分要依次讀出每個(gè)數字。讀小數部分，小數部分要依次讀出每個(gè)數字，而且有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0。
四、學(xué)習小數的寫(xiě)法
感悟寫(xiě)的方法
教師：根據小數的讀法，你能寫(xiě)出小數嗎？
�。ɑ脽羝鍪荆簩�(xiě)出下面的 小數三點(diǎn)三零、六十四點(diǎn)零五、零點(diǎn)零零四、一點(diǎn)零零一）
教師：請同學(xué)們快速寫(xiě)出白版上的小數，彼此檢查看看正確與否。
學(xué)生：交流自己的成果，總結小數的寫(xiě)法。
教師在學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中進(jìn)行檢查，對有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥指導，使每個(gè)學(xué)生都會(huì )寫(xiě)出相應的小數。
[小結]在小數時(shí)，整數部分按照整數的寫(xiě)法寫(xiě)，小數部分要依次寫(xiě)出每個(gè)數字，而且有幾個(gè)0就寫(xiě)幾個(gè)0。
五、探究提升
�。�1）多少個(gè)百分之一是十分之一？十分位右邊應該是哪一位？百分位右邊應該是哪一位呢？
�。�2）指出345.679整數部分中的每一位分別是什么位？
�。�3）再指出小數部分的十分位、百分位、千分位上分別是多少？
六、達標測評
�。�1）寫(xiě)出下面的小數。
零點(diǎn)零七 五點(diǎn)零六 十點(diǎn)零零二
三百點(diǎn)七一 零點(diǎn)零一四 十五點(diǎn)五零三
�。�2）填空
0.9里面有（ ）個(gè) 0.1，0.07里面（ ）個(gè)0.01，
4個(gè)（ ）是0。04，小數點(diǎn)右邊第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（），第三位是（ ）。
�。�3）讀出下面各數
南江長(cháng)江大橋全長(cháng)6.772千米。
課后習題
完成課后練習題。
《小數的意義和讀寫(xiě)方法》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
教學(xué)目標
1、了解小數是如何產(chǎn)生的，理解和掌握小數的意義。
2、明確小數與分數之間的'聯(lián)系，掌握小數的計數單位以及它們之間進(jìn)率。
3、經(jīng)歷小數的發(fā)現、認識過(guò)程，感知知識與生活之間的密切聯(lián)系，體驗探究發(fā)現和遷移推理的學(xué)習方法，培養動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解和掌握小數的意義、小數的計數單位以及它們之間的進(jìn)率。
難點(diǎn)：理解小數的計數單位以及它們之間的進(jìn)率。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
師出示課件（m，dm，cm）并問(wèn)到：首先來(lái)見(jiàn)見(jiàn)幾位老朋友，你還認識它們嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指一名學(xué)生試讀
師：一起讀
生齊讀。
師：想一想，括號里應填幾？
指名回答。
出示課本情境圖
師：他們測量的結果分別是多少？
生：1米1分米、1米2分米
師：如果只用米作單位，該怎樣表示呢？
生：1.1米、1.2米（師板書(shū)）
師：生活中，在哪些地方可以見(jiàn)到小數？來(lái)看幾幅圖片。（課件出示生活中的小數）
師：我們把小數點(diǎn)后面有一個(gè)數的小數叫做一位小數，找一找還有一位小數嗎？
小數點(diǎn)后面有兩個(gè)數的叫做兩位小數，能找一找嗎？
誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)三位小數？
師：在進(jìn)行測量和計算時(shí)，往往不能正好得到整數的結果，這時(shí)常用小數來(lái)表示。這節課我們繼續認識小數。（板書(shū)課題：小數的意義）
二、探究新知
1、探究一位小數的意義
師出示課件：把一米平均分成十份，這里的一份是多少？
生：一分米
師：用分數表示是多少米呢？生：十分之一米
師：用小數表示是多少米呢？
生：0.1米
師：把一米平均分成10份，1份是1分米，用分數表示是十分之一米，小數是0.1米。這里還有兩個(gè)括號需要填寫(xiě)，大家獨立完成，可以嗎？
生完成，師指名回答，并讓生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的，集體評價(jià)。
師：觀(guān)察這些分數和小數，你有什么想說(shuō)的嗎？
生如果有困難，師引導：觀(guān)察這些分數的分母是幾？小數是幾位小數？
得出結論：分母是10的分數可以用一位小數表示。（師板書(shū)）
師：理解了嗎？考考你，完成作業(yè)紙鞏固練習1
生完成，指名回答，集體訂正。
2、探究?jì)晌恍档囊饬x
師：剛才我們把一米平均分成10份，如果平均分成100份，會(huì )是什么樣子呢？來(lái)看一下。（課件出示）
師：其中的一份是多少呢？
生：1厘米
師：用分數表示是多少米呢？
生：一百分之一米
師：用小數表示呢？
生：0.01米
師：真聰明，那么后面的括號繼續交給你獨立完成。
生完成，師指名說(shuō)，集體評價(jià)。
師：再來(lái)觀(guān)察一下這些分數和小數，又有什么發(fā)現呢？
生交流，得出：分母是100的分數可以用兩位小數表示。（師板書(shū)）
師：學(xué)會(huì )了嗎？還得考考你。請大家完成作業(yè)紙上鞏固練習2
生獨立完成，指名回答，集體訂正。
3、探究三位小數的意義
師：把一米平均分成1000份是什么樣子呢？又會(huì )有怎樣的發(fā)現呢？
現在把這個(gè)任務(wù)交給你和同桌，交流討論，完成第三個(gè)探究。
生生合作交流，師巡視。
生完成，匯報結果，集體訂正。
師：觀(guān)察這里的分數與小數，能得到一個(gè)結論嗎？
生：分母是1000的分數可以用三位小數表示。（師板書(shū)）
4、推想、概括小數的意義
師：試想一下：把一米平均分成一萬(wàn)份，其中的一份用分數怎樣表示？小數呢？如果平均分成十萬(wàn)份呢？
師：能不能把我們剛才的這些發(fā)現概括成一句簡(jiǎn)潔明了的話(huà)呢？
生交流，師引導說(shuō)出：分母是10、100、1000......的分數可以用小數表示。（師板書(shū)）
師：現在把我們所學(xué)的知識應用起來(lái)，請大家完成作業(yè)紙《應用感受，鞏固意義》
生完成，指名回答，訂正。
5、認識小數的計數單位與進(jìn)率
師出示課件：思考一下，0.3里有幾個(gè)0.1？
生：0.3里有3個(gè)0.1
師：0.06里有幾個(gè)0。01呢？0.007里有幾個(gè)0.001呢？
生依次回答。
師：0.1、0.01、0.001寫(xiě)成分數分別是多少呢？
生：十分之一、百分之一、千分之一
師：小數的計數單位就是十分之一、百分之一、千分之一......，分別寫(xiě)作0。1、0.01、0.001......
師：再思考：十分之一里有幾個(gè)百分之一？百分之一里有幾個(gè)千分之一？
生回答。
師：所以小數相鄰兩個(gè)計數單位的進(jìn)率是？
生：是10
三、綜合應用、拓展提升
生獨立完成作業(yè)紙上的《綜合應用》
第一題：指名回答，集體訂正
第二題：指名回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
四、拓展視野
課件出示教材“你知道嗎？”指名讀一讀。
五、課堂小結
這節課你有什么收獲呢？
《小數的意義和讀寫(xiě)方法》優(yōu)秀說(shuō)課稿3
教學(xué)目標
進(jìn)一步理解小數的意義，認識小數的計數單位，掌握小數的數位順序，能比較熟練地讀寫(xiě)小數。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握小數的意義，能比較熟練地讀寫(xiě)小數。
教學(xué)難點(diǎn)：正確他說(shuō)出小數部分每一位上的計數單位。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，明確目標
師：前面兩節課我們分別學(xué)習了小數的意義和小數的讀寫(xiě)法，今天這節課我們要對這些知識進(jìn)行練習，進(jìn)一步鞏固這些知識。
�。ǘ┓诸�(lèi)練習
1、小數的意義。
�。�1）“練習十八”第1題�？磮D中涂色或箭頭所指部分，寫(xiě)出小數。
�、僖獙�(xiě)出小數，應該怎樣思考？
整個(gè)圖形在“0一1”之間平均分或多少份，涂色部分或到箭頭所指部分有這樣的幾份，想好分數，再寫(xiě)成小數。
�、诎瓷鲜鏊悸�，學(xué)生獨立完成。
�、鄯答佒v評。
�、苤赋雒總�(gè)數的計數單位，有這樣的幾個(gè)計數單位，（口答）
�、輰W(xué)生口述小數部分的數位順序和相應的計數單位。
�、叟e例說(shuō)明什么叫帶小數？什么叫純小數，
口答，先舉例，再回答定義。
�。�2）“練習十八”第二題。把相等的分數和小數用線(xiàn)連起來(lái)。
�、侏毩⒕毩�。
�、诜答佔龇�，你是怎樣連的，（看分數、想小數、找小數）
�、鄯答伣Y果，用投影核對。
�。�3）說(shuō)出7。625中的小數部分每個(gè)數位上的數，各有幾個(gè)計數單位。
�、偻阑フf(shuō)。
�、谥该麑W(xué)生回答反饋。
�、厶釂�(wèn)：7.625的計數單位是什么？有幾個(gè)這樣的計數單位：
7.625的計數單位是0.001，有7625個(gè)0.001。
�。�4）根據要求寫(xiě)小數。
�、僖粋�(gè)小數，十位上是5，百分位上是4，個(gè)位和十分位上是0，這個(gè)數是多少？
讀題后在練習本上寫(xiě)出，再對照檢查，最后反饋校正。
�、谝粋�(gè)小數，十位或千分位上的數都是5，十分位是8，個(gè)位和百分位都是0，寫(xiě)出這個(gè)數。
按完成（1）的方法完成，最后反饋講評。
�。�5）小結：小數是用來(lái)表示什么的一種簡(jiǎn)寫(xiě)形式？它的小數部分的計數單位有怎樣的規律？
2、小數的讀寫(xiě)法。
�。�1）讀法。
�、僮x出下面的數：0.36
10.01
103.004
說(shuō)說(shuō)小數部分的讀法與整數部分的讀法有什么區別？
讀小數部分時(shí)從十分位起從左往右把各個(gè)數位上的數字依次讀出。
�、谧x5題。
a、把讀的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
b、反饋講評。
�。�2）寫(xiě)法。
�、賹�(xiě)出下面各數。
四點(diǎn)九 零點(diǎn)六零五 一百點(diǎn)零零八
反饋寫(xiě)法。
�、诘�6題。
獨立練習。完成后用投影反饋講評。
�、鄣�8題。數學(xué)課本的定價(jià)是多少元：你的身高是多少米？口頭匯報。
�。ㄈ┚C合練習
1、課本第3題。
�。�1）獨立練習，錯誤的打“╳”后訂正。
�。�2）反饋講評。
2、課本中的思考題。
�。�1）獨立思考。
�。�2）反饋講評。
�。ㄋ模┬〗Y
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：《作業(yè)本》第67頁(yè)（六十五）。
小數的意義說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是青島版六年制小學(xué)數學(xué)四年級下冊第四單元《小數的意義》。小數的意義是本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)，它是建立在分數的意義的基礎之上，認識小學(xué)是學(xué)生對數的認識的又一次拓展，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，小數所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗還有一定的距離，學(xué)生在把小數的意義和分數的意義聯(lián)系起來(lái)理解有一定的困難。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
新課程標準指出，通過(guò)數學(xué)學(xué)習，使學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的、重要的數學(xué)知識，以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能。結合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的實(shí)際水平和心理特點(diǎn)、認知規律。我確定以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
�。�1）、知識與能力：
1、能正確讀寫(xiě)小數，理解和掌握小數的意義。
2、能較正確的進(jìn)行十進(jìn)分數和小數之間的互化。
3、掌握含有小數部分數位的數位順序表及小數部分各數位對應的計數單位，培養學(xué)生的分析概括能力。
4、通過(guò)探索小數的意義，讓學(xué)生體會(huì )知識間的內在聯(lián)系。
�。�2）、過(guò)程與方法：
利用小數和十進(jìn)分數的聯(lián)系，讓學(xué)生理解小數的意義，并充分利用直觀(guān)圖形將抽象的意義和知識之間的內在聯(lián)系形象化。
�。�3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生體會(huì )知識間的內在聯(lián)系和小數與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
我確定本課的重難點(diǎn)是：理解和掌握小數的意義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
四年級的學(xué)生已具備了一定的數學(xué)知識和獲取知識的能力。為了實(shí)現教學(xué)目標，更好突出重點(diǎn)，我準備采取以下教學(xué)法：談話(huà)法，小組合作學(xué)習法、創(chuàng )設情境法和練習法。通過(guò)創(chuàng )設情境、獨立思考、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運用等程序展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。根據本課的要求，我準備了課件。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)可以分為以下四個(gè)環(huán)節：
1、復習舊知，導入新課；
2、探索新知；
3、鞏固運用；
4、課堂小結。
�。ㄒ唬�、復習舊知，導入新課
此環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生做以下習題，復習分數的意義及整數的數位的相關(guān)知識。相機教師導入新課：我們已經(jīng)認識了整數和分數，今天我們來(lái)認識數的大家庭中的又一名新成員——小數。（板書(shū)課題）這樣設計為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習小數的意義，小數部分數位和計數單位的學(xué)習打下基礎。
�。ǘ�、探索新知
這一環(huán)節又可分為五步：第一步：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出在生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)小數？你知道這些小數表示什么意思？從而讓學(xué)生認識到小數和分數有密切的聯(lián)系，也一定程度上消除了學(xué)生對新知識的陌生感。
第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數讓學(xué)生讀同時(shí)教師板書(shū)：
1.52讀作一點(diǎn)五二
0.25讀作零點(diǎn)二五
0.365讀作零點(diǎn)三六五
121.32讀作一百二十一點(diǎn)三二
這時(shí)教師指出：小數中間的點(diǎn)叫做小數點(diǎn)，以小數點(diǎn)為界，小數點(diǎn)前面的部分叫做整數部分，后面的部分叫做小數部分。此時(shí)，讓學(xué)生討論：小數讀法和整數的讀法有什么不同點(diǎn)和不同點(diǎn)？全班交流后，使學(xué)生明確：小數的整數部分就按整數的讀法來(lái)讀，小數部分依次讀出各個(gè)數字即可。
第三步：小數的寫(xiě)法。教師讀數讓學(xué)生在練習本上寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完后集體訂正，總結小數的寫(xiě)法。
第四步：小數的意義。出示課件，引導學(xué)生分析：把一個(gè)正方形平均分成10份，陰影部分占其中的一份，用分數怎樣表示？（）兩份呢？（）五份呢？（）
師：這里的以用分數表示0.1、0.2、0.5，和分別表示2個(gè)和5個(gè)，0.2里面2個(gè)0.1，0.5里面5個(gè)0.1.由此可以看出，小數和分數的意義是一致的，它們只是形式不同而已。同理，把一個(gè)正方形平均分成100份，其中1份有分數表示，也可以用小數0.01表示。25份用表示，也可以用小數0.25表示。0.25表示25個(gè)0.01。如果把一個(gè)正方形平均分成1000份，其中一份用什么分數表示？引導學(xué)生說(shuō)出，365份用什么分數表示？小數呢？像0.1、0.25、0.365……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，叫做小數。然后出示以下習題讓學(xué)生說(shuō)出表示的意義。0.21、0.75、0.56。
第五步：引導學(xué)生認識數位順序表。出示數位順序表，讓學(xué)生觀(guān)察：從這個(gè)數位順序表，你可以讀出哪些信息？引導學(xué)生得出小數點(diǎn)左邊依次是個(gè)位、十位、百位……表示幾個(gè)一、幾個(gè)十、幾個(gè)百……，小數點(diǎn)右邊依次是十分位、百分位、千分位……分別表示幾個(gè)0.1、0.01、0.001……。
�。ㄈ�、說(shuō)鞏固練習
用課件出示課本51-52頁(yè)的練習題，有針對性的進(jìn)行訓練，鞏固所學(xué)的知識。
�。ㄋ模�、說(shuō)課堂小結
通過(guò)今天這節課的學(xué)習你有什么收獲？
五、說(shuō)板書(shū)設計
小數的意義是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以板書(shū)出來(lái)，這樣設計，重點(diǎn)突出，一目了然。
小數的意義說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)下冊50 — 51頁(yè)。
小數的意義是一節概念教學(xué)課，是在學(xué)習了“分數的初步認識”和：“小數的初步認識”的基礎上教學(xué)的。掌握小數的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數的性質(zhì)、單名數和復名數相互改寫(xiě)等相關(guān)知識。
小數實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分數的另一種表示形式，其依據是十進(jìn)制位置原則。但考慮到學(xué)生的接受能力，教材淡化十進(jìn)分數為什么可以依照整數的寫(xiě)法用小數來(lái)表示的道理，著(zhù)重從“小數是十進(jìn)分數的另一種表示形式”來(lái)說(shuō)明小數的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000等的分數可以用小數來(lái)表示�！�
這樣簡(jiǎn)化了小數的意義的敘述，更有利于學(xué)生們理解，是這次課程改革一大優(yōu)點(diǎn)。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。
一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。
同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。
在教學(xué)中要注意抓住分數與小數的含義的關(guān)鍵。
3、教學(xué)目標：
�。�1）、經(jīng)歷觀(guān)察、測量、猜想等學(xué)習活動(dòng)，感受、體驗小數產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數；
�。�2）、理解小數的意義，認識小數得計數單位以及每相臨兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。
�。�3）、在合作與交流中的過(guò)程中，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
小數的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象，根據學(xué)生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規律。
1、從生活中了解小數，明確要用小數表示的必要性。
2、從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數的意義。
3、通過(guò)觀(guān)察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗小數產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數。
4、了解小數在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數學(xué)在身邊，感受數學(xué)學(xué)習的價(jià)值和樂(lè )趣。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)本節教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習方法：
1、學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、測量、歸納，可以發(fā)現生活中處處都存在小數。
2、引導學(xué)生自主探究，培養他們用已有知識解決新問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)指導獨立看書(shū)，匯報交流活動(dòng)，培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景導入新課
創(chuàng )設進(jìn)入超市買(mǎi)菜的情景，使本課內容與學(xué)生的現實(shí)生活經(jīng)驗相吻合
1、白菜0.5元/斤，紅蘿卜0.8元/斤，西紅柿2.5元/斤。
2、黃豆2.85元/斤，從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數表示的這種數，要用小數表示。
引入課題。這樣的設計，旨在把枯燥的數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。
�。ǘ┟鞔_目標探索新知
同學(xué)們都知道小數就在我們的生活中無(wú)處不在，那么同學(xué)們關(guān)于小數，你還知道些什么？
我預設學(xué)生的提問(wèn)
1、小數是怎么來(lái)的。（怎么產(chǎn)生的）
2、什么叫小數？（小數的意義）
3、小數是怎么讀的，怎么寫(xiě)的？根據學(xué)生提的問(wèn)題，揭示課題并板書(shū)。
�。ㄈ┬率�
1、復習舊知
�。�1）1元=（ ）角1元=（ ）分1米=（ ）分米1米=（ ）厘米1米=（ ）毫米
�。�2）5角=（—）元3分米=（—）米12厘米=（—）米35毫米=（—）米這樣設計目的在于喚醒學(xué)生的記憶，根據單位間的進(jìn)率準確的寫(xiě)出對應得分數，為后邊講分母是10、100、1000等十進(jìn)分數作鋪墊。
2、精講根據學(xué)生們對生活中小數（各種單價(jià)）的.理解，在教師的引導下通過(guò)小組交流、觀(guān)察發(fā)現小數的意義：分母是10、100、1000等分數可以寫(xiě)成小數表示，小數表示的是分母為10、100、1000等的分數。
�。�1）象“0.1、0.3、0.9”這些小數叫1位小數。（分母是10的分數，可以寫(xiě)成1位小數。
1位小數表示十分之幾。）
�。�2）象“0.01、0.04、0.18”這些小數叫2位小數。
�。ǚ帜甘�100的分數，可以寫(xiě)成2位小數。2位小數表示百分之幾。）
�。�3）象“0.001、0.015、0.219”這些小數叫3位小數。（分母是1000的分數，可以寫(xiě)成3位小數。
3位小數表示千分之幾。）
3、根據小數的意義進(jìn)一步說(shuō)明它們的計數單位是0.1、0.01、0.001 …
�。ㄈ╈柟绦轮�
1、練習“考考你”；（練一練）第1題2、用米做單位測量同桌的高度；
3、菜市場(chǎng)買(mǎi)菜統計表。
【把小數在實(shí)際生活中的運用結合起來(lái)，使學(xué)生體驗教學(xué)就在身邊，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣】
�。ㄋ模┬〗Y
1、了解小數的歷史。（小資料）
【了解小數的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情�！�
2、學(xué)了小數這節課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?/p>
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1、從生活中記錄一些小數，明天同學(xué)之間相互交流；
2、完成課本55頁(yè)1、2題。
布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)。
如果你是應聘小學(xué)數學(xué)教師，那么就要把小學(xué)數學(xué)教材熟悉一下，并要深刻理解與掌握數學(xué)教材各部分的教學(xué)目標是什么，重點(diǎn)是什么，怎樣在教學(xué)中體現？難點(diǎn)是什么，怎樣在教學(xué)中突破？課時(shí)怎樣根據教材內容與學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)劃分，特別是要注意把握各冊教材之間的關(guān)聯(lián)性，這樣才能吃透教材，進(jìn)而把握教材。沒(méi)有充分的準備，只想靠運氣抽到有備的內容機率小，就會(huì )出問(wèn)題，通常應聘單位會(huì )給出一定的考核范圍，如：隨機抽選說(shuō)課內容的范圍在數學(xué)三四年級。
一、說(shuō)教材（教材的地位、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）
二、說(shuō)教法（參與式、討論式、互動(dòng)式、體驗式、研究性學(xué)習、談話(huà)、對話(huà)、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動(dòng)等）
三、說(shuō)學(xué)法（依據新的教學(xué)理念、學(xué)習方式的轉變，說(shuō)出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)；活動(dòng)中歸納知識；參與中培養能力；合作中學(xué)會(huì )學(xué)習）
四、說(shuō)教學(xué)程序
主體部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節、知識點(diǎn)的處理、運用的方法、教學(xué)手段、開(kāi)展的活動(dòng)、運用的教具、設計的練習、學(xué)法的指導等。并說(shuō)出你這樣設計的依據是什么。
五、說(shuō)板書(shū)設計（這一點(diǎn)往往會(huì )被新手忽略）
板書(shū)提綱、說(shuō)出這樣設計的理由
小數的意義說(shuō)課稿12
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委：
你們好！我是7號考生，今天我說(shuō)課的課題是小數的意義和讀寫(xiě)方法（板書(shū)：課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)設計理念、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材{教材地位、教材內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)}
本課是蘇教版五年級上冊第三單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認識讀寫(xiě)一位小數，本節課讓學(xué)生繼續認識小數的意義和讀寫(xiě)方法，是進(jìn)一步學(xué)習小數四則運算的基礎。
本課教材首先呈現了豐富的日常生活素材，依據元、角、分之間及米、厘米、毫米之間的關(guān)系，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)知識驗理解兩位、三位小數的意義和讀寫(xiě)方法；同時(shí)，教材十分關(guān)注分數、整數與小數之間的內在聯(lián)系，注意利用遷移規律，引導學(xué)生緊密結合分母是10、100、1000的分數理解小數的意義。最后，教材的練習部分提供了鮮活的素材引導學(xué)生把小數應用到生活中，進(jìn)一步豐富了對小數意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數感和應用意識。
根據課標要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生心理發(fā)展水平以及他們的認知基礎，我確定本節課的教學(xué)目標為
1．在現實(shí)情境中，能初步理解小數的意義，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)小數，體會(huì )小數與分數的聯(lián)系。
2．在用小數進(jìn)行表達的過(guò)程中，感受小數與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的興趣。
3．培養良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的探究、歸納、推理等能力。
這樣的目標設計打破了傳統知識教學(xué)的模式，從只注重知識本身，轉化到同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感體驗，讓教學(xué)目標更加全面、合理。
根據教學(xué)目標、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我確定本節課的：
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數的意義，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)小數
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數的意義
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課程標準指出，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�；诖�，我準備采用的教法是直觀(guān)演示法，情景體驗法和點(diǎn)撥法。從表象到抽象，感性到理性的設計層次符合小學(xué)生的認識規律，能有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
學(xué)法上，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生情意、認知、思維的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的主要因素。因此，我貫徹的指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，具體的學(xué)法是合作討論法、嘗試與體驗法、練習法。
此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)，準備 等教具與學(xué)具
三、說(shuō)設計理念
根據新課程標準要求，我在本課教學(xué)中力求體現以下四點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、活動(dòng)化的教學(xué)形式。數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應是活動(dòng)的教學(xué)，我會(huì )盡可能地創(chuàng )設時(shí)空讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、操作與探索。
�。ǘ�、生活化的教學(xué)內容。課標要求學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是現實(shí)的，我會(huì )注重讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和知識基礎之上學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)。
�。ㄈ�、自主化的學(xué)習方式。教育不能禁錮人，只能引導人全面、自由、積極的生成。因此，在教學(xué)過(guò)程中我力求倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生獨立探索，相互交流，大膽創(chuàng )新。
�。ㄋ模�、情意化的情感體驗。教學(xué)中我會(huì )注意創(chuàng )設輕松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情和自信心等情感因素的培養，并將它們有機整合在教學(xué)中。
四、教學(xué)過(guò)程
為了切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標，有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，本節課我設計了創(chuàng )設情境，激趣引思主動(dòng)參與，探索新知鞏固練習，內化知識課堂總結，拓展延伸四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、創(chuàng )設情境，激趣引思。
我設計了一個(gè)沖突情境來(lái)引入新課，羊村長(cháng)帶著(zhù)懶羊羊同學(xué)在逛超市，由于羊村長(cháng)沒(méi)戴眼鏡，想讓?xiě)醒蜓驇退畛鲂欧獾臉藘r(jià)，（課件出示信封的標價(jià)）而懶羊羊念不出來(lái)！同學(xué)們，你們知道這標價(jià)表示什么、該怎么念嗎？讓我們通過(guò)本課的學(xué)習來(lái)幫一幫懶羊羊吧！
【選取學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通素材創(chuàng )設情境，關(guān)注教學(xué)的起點(diǎn)和思維的動(dòng)點(diǎn)，使教學(xué)內容具有趣味性和生活性，讓學(xué)生感到數學(xué)親切、好玩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望，使課堂氣氛活躍起來(lái)，為新課的學(xué)習做了鋪墊】
二、主動(dòng)參與，探索新知
�。ㄒ唬┏鍪纠�，直觀(guān)感知
多媒體出示例1第一幅圖。圖中的數是小數，表示物品的價(jià)錢(qián)。你們會(huì )像小羊那樣讀嗎?如果你到也到超市去買(mǎi)橡皮，該怎樣付錢(qián)呢?
借助具體的生活情境，學(xué)生很容易理解：1元=10角，1角=1//10元，3角就是3個(gè)1//10元，是3/10元
在此基礎上，引導學(xué)生思考并交流另外兩幅圖中的小數表示的意義。
通過(guò)學(xué)生的交流展示，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )到： 0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點(diǎn)零五（在多媒體上演示出0.05的讀法）；0.48元是48分，48/100元還可以寫(xiě)成小數0.48元，讀作零點(diǎn)四八，它們都是小數。
�。ǘ�、教學(xué)例2，抽象概念，揭示意義
多媒體出示米尺，引導學(xué)生直觀(guān)感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，還可以寫(xiě)成0.01米。
請同學(xué)們思考：把 4厘米、9厘米寫(xiě)成用米作單位的分數和小數各是多少呢?
結合學(xué)生的回答借助多媒體展示，引導學(xué)生觀(guān)察、比較：0.01、0.04和0.09都是兩位小數，與它們分別對應的分數有什么聯(lián)系呢？
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較后發(fā)現：分母是100的分數可以寫(xiě)成兩位小數。
�。ㄈ┥罨剿�
分母是100的分數可以寫(xiě)成兩位小數，那么分母是1000的分數呢？
讓我們繼續觀(guān)察米尺，把它平均分成1000份，每份是1毫米。(課件出示)1毫米是1米的1/1000，還可以寫(xiě)成0.001米。即1毫米=1/1000米=0.001米
那7毫米、15毫米寫(xiě)成用米做單位的分數和小數各是多少?大家試試吧。
小結：請大家觀(guān)察這一行分數和對應的小數，你又有什么發(fā)現?
引導學(xué)生發(fā)現：分母是1000的分數可以用三位小數表示。
小結提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的分數與小數有什么聯(lián)系呢?
學(xué)生回答：分母是10、100、1000的分數可以用小數表示。(課件出示)
那我們再從右往左看，如從0.3到3/10，0.05到5/100，0.001到1/1000，
你有什么發(fā)現?
教師適時(shí)小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾。
【設計意圖：數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)在于數學(xué)思維，經(jīng)過(guò)對一位、兩位、三位小數的`具體探究，通過(guò)學(xué)生的對話(huà)、交流甚至爭論及教師的適時(shí)點(diǎn)撥，借助多媒體上清晰直觀(guān)的板書(shū)，引導學(xué)生從左往右或從右往左地進(jìn)行比較、遷移、概括、歸納與合情推理，讓學(xué)生深刻理解小數的意義�！�
三、鞏固練習，內化知識
(一)基本練習
1．學(xué)生做課后的試一試 ：你會(huì )用分數和小數把涂色部分表示出來(lái)嗎?
學(xué)生完成后， 選其中個(gè)小數請學(xué)生說(shuō)出表示什么意義。并通過(guò)上下對比觀(guān)察，再次強化：分母是10、100、1000的分數，分別可以用一位小數、兩位小數、三位小數來(lái)表示。
2．快速搶答。練一練中的1、2題和練習五的第4題。
�。ǘ┌l(fā)展性練習
1. 個(gè)人自由在一定大小的方格紙上涂色，同桌互相考查，分別用小數表示出涂色和空白部分。
2．糾錯能手。家文具店里的商品標價(jià)不太規范，請你幫忙把這些標價(jià)改成用元作單位的小數。 小刀3角 擦皮8分 直尺5角9分
【注重練習設計的層次性、開(kāi)放性、發(fā)散性與趣味性，采用口答、筆答、討論相結合的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)與游戲中做數學(xué)，體驗成功的喜悅，滿(mǎn)足不同層次的需要，體現課標中人人都能獲得必需的數學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同發(fā)展的要求，】
四、課堂總結，拓展參與
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了小數，通過(guò)這堂課你有什么要和你的小伙伴分享呢？
今天的課外作業(yè)是【小小測量家】查一查我國籃球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分別小數表示出來(lái)。
【設計意圖：總結時(shí)我注意引導學(xué)生自我反思、自我總結，讓他們體驗成功的快樂(lè )，分享成功的喜悅；拓展學(xué)生信息的收集能力，同時(shí)注意教學(xué)的開(kāi)放性，留下問(wèn)題，讓學(xué)生從課內走向課外�！�
小數的意義說(shuō)課稿13
一、教學(xué)目標：
1、了解小數的產(chǎn)生和理解小數的意義。
2、掌握小數的計數單位及單位間的進(jìn)率。
二、教育方面：
1、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力和抽象概括能力。
2、感受數學(xué)與生活的聯(lián)系及其價(jià)值，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
三、教材分析：
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級下冊《小數的認識和加減法》中的“小數的意義”問(wèn)題。
2、內容分析：教材選用測量黑板、課桌，一方面這兩種事物都是教室里學(xué)生非常熟悉的，另一方面學(xué)生在測量之后除了能夠體會(huì )小數的產(chǎn)生于實(shí)際需要以外，還可以將測量結果作為一般的常識來(lái)掌握�？紤]到學(xué)生對長(cháng)度單位比較熟悉，教材仍選用了米尺作為教學(xué)小數意義的直觀(guān)教具，以長(cháng)度單位為例說(shuō)明小數的實(shí)質(zhì)是十進(jìn)分數的另一種表現形式。教材通過(guò)分米（厘米、毫米）改寫(xiě)成米數，三個(gè)層次共同說(shuō)明，把低級單位的數改寫(xiě)成高級單位的數可以用分母是10.100、1000的分數表示，再進(jìn)一步用小數表示。教材著(zhù)重從“小數是十進(jìn)分數的另一種表現形式”的角度說(shuō)明小數的含義，最后教材說(shuō)明小數的計數單位及相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率由學(xué)生自己填出。
3、學(xué)情分析：小數的意義屬于概念教學(xué)，比較抽象，在操作中要重過(guò)程。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生對概念認知的思維特點(diǎn)，我們在制定本課教學(xué)環(huán)節時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的'探究與發(fā)現的過(guò)程，使他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識、掌握方法，學(xué)會(huì )思考、獲得積極的情感體驗。
四、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生在初步認識小數的基礎上知道小數的產(chǎn)生，理解小數的意義。
�。�2）使學(xué)生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
�。�3）培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明確小數的產(chǎn)生和意義、小數與分數的聯(lián)系、小數的計數單位和相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：小數意義的探究過(guò)程和相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。
教學(xué)準備：多媒體課件、測量工具（米尺）。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎僮鲗耄�
1、讓兩名學(xué)生測量黑板、課桌長(cháng)度。（用米作單位）
2、交流測量結果，展開(kāi)討論。
3、引導小結：
在進(jìn)行測量和計算時(shí)，往往不能正好得到整數的結果，這時(shí)常用小數來(lái)表示。（板書(shū)課題：小數的產(chǎn)生和意義）
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手測量黑板、課桌長(cháng)度的活動(dòng)，當讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出黑板的長(cháng)時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因為測量黑板時(shí)多出的部分不夠1米，課桌也不夠1米，無(wú)法得到整數的結果，需要用其它數來(lái)表示，由此引出“小數”。學(xué)生通過(guò)測量親自體驗了小數產(chǎn)生的必要性。
�。ǘ┮龑骄浚�
1、認識一位小數。（出示米尺）
�。�1）在米尺上找出1分米的地方。
�、儆妹鬃鲉挝�，怎樣用分數來(lái)表示？為什么？（結合分數的意義說(shuō)明）
�、谟眯当硎臼牵�0.1米。
�、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是米，也可以寫(xiě)成0.1米。）
板書(shū)：1分米＝米＝0.1米。
�。�2）討論：
�、儆妹鬃鲉挝�，3分米怎樣用分數和小數表示？7分米呢？
�、诜謩e說(shuō)說(shuō)0.3米、7分米表示什么意思？
2、認識兩位小數。（出示米尺）
�。�1）在米尺上找出1厘米的地方。
�、儆妹鬃鲉挝�，怎樣用分數來(lái)表示？為什么？
�、谟眯当硎臼牵�0.01米。
�、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)0.01米表示什么？（把1米平均分成100份，每份是1厘米，是米，也可以寫(xiě)成0.01米。）
板書(shū)：1厘米＝米＝0.01米．
�。�2）討論：
�、儆妹鬃鲉挝�，3厘米怎樣用分數和小數表示？6厘米呢？
�、诜謩e說(shuō)說(shuō)0.03米、0.06米各表示什么意思？
3、認識三位小數。（出示學(xué)生尺）
�。�1）在尺上找出1毫米的地方。
�、儆妹鬃鲉挝�，怎樣用分數來(lái)表示？為什么？
�、谟眯当硎臼牵�0.001米。
�、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)0.001米表示什么？
板書(shū)：1毫米＝米＝0.001米。
�。�2）討論：
�、儆妹鬃鲉挝�，3毫米怎樣用分數和小數表示？6毫米和13毫米呢？
�、谡f(shuō)說(shuō)0.003米和0.006米各表示什么意思？
照這樣分下去，還可以得到萬(wàn)分之一米……也可以寫(xiě)成0.0001米。
象剛才小圓點(diǎn)后面一位的小數叫一位小數，兩位的小數叫兩位小數_____。
�。ㄈ└爬ǎ�
1、概括小數與分數的關(guān)系。
�。�1）什么樣的分數可以用一位、兩位、三位_____小數來(lái)表示？
�。�2）一位、兩位、三位小數分別表示幾分之幾？舉例說(shuō)說(shuō)。
2、概括小數的意義。
師：分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。
【設計意圖】小數的意義是十分抽象的概念，學(xué)生比較難理解。要改變死記硬背、機械訓練的方式，防止重結論，輕過(guò)程的做法。因此，我引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，使學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合，理解小數、分數之間的關(guān)系，最后抽象出小數的意義。從具體事例推進(jìn)到語(yǔ)言描述，這個(gè)過(guò)程需要遷移類(lèi)推，更需要抽象概括，這樣能加深對概念的理解，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
�。ㄋ模┬档挠嫈祮挝缓瓦M(jìn)率
�。�1）小數的計數單位是什么？（展開(kāi)討論）板書(shū)：（十分之一、百分之一、千分之一，分別寫(xiě)作0.1、0.01、0.001）
�。�2）1米里有幾個(gè)0.1米？0.1米里有幾個(gè)0.01米，每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？
�。�3）師：因為整數和分數相鄰兩個(gè)單位間進(jìn)率都是10，所以這些分數也可以仿照整數的寫(xiě)法，寫(xiě)在個(gè)位的右面，用一個(gè)小圓點(diǎn)（小數點(diǎn)）隔開(kāi)，用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數，叫做小數。
【設計意圖】老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數的計數單位是什么，每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10，而是讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現、歸納出來(lái)。這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，符合學(xué)生的認知規律，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，獲得學(xué)習成功的體驗，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心。通過(guò)討論交流和概括總結，培養數學(xué)思維能力和合作精神。
�。ㄎ澹╈柟虘�
1、學(xué)生看書(shū)并完成例1的空白。
2、P51“做一做”用分數、小數表示涂色部分。
3、闖關(guān)練習：
�。�1）括號里能填幾？你是怎么知道的？
0.3里面有（）個(gè)，0.09里面有（）個(gè)；0.08里面有（）個(gè)。
�。�2）下面的括號里能填幾？
0.1米里面有（）個(gè)0.01米。
0.01米里面有（）個(gè)0.001米。
0.001米里面有（）個(gè)0.0001米。
4、說(shuō)說(shuō)這些小數的計數單位分別是什么?它里面含有多少個(gè)計數單位?
0.3、0.18、0.25、0.036
【設計意圖】使學(xué)生明確小數和分數的關(guān)系，加深對小數意義的理解和對計數單位的認識，讓所學(xué)知識得以鞏固。
�。┱n堂總結
這節課我們學(xué)習了什么？你知道了什么？你還有什么問(wèn)題？
【設計意圖】對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，培養學(xué)生概括能力和語(yǔ)言表達能力。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：
小數的產(chǎn)生和意義
小數的產(chǎn)生：在進(jìn)行計算和測量時(shí)，往往得不到整數的結果。
整數分數小數
一位小數：1分米＝米＝0.1米。
兩位小數：1厘米＝米＝0.01米。
三位小數：1毫米＝米＝0.001米。
七、小數的計數單位：
十分之一、百分之一、千分之一，分別寫(xiě)作0.1、0.01、0.001。
八、教學(xué)反思
1、有關(guān)小數知識，三年級學(xué)生已有了初步認識，在生活中也有所接觸，如購物中的數學(xué)問(wèn)題等。本節課，我通過(guò)讓學(xué)生量一量來(lái)引入，從現實(shí)情景中感受小數的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、重視學(xué)生的自主探究。在引入小數意義的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師的指導下更多地通過(guò)自主探究、深入感悟開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的。教師給學(xué)生提供了教大的學(xué)習空間。本節課學(xué)習的基礎是分數初步認識，教師利用米尺，將分母是10的分數與一位小數相聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、體驗，感悟新知識，掌握新知識，并以此為基礎，進(jìn)一步探究二位小數、三位小數的意義。課堂教學(xué)中始終應該關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、課堂結構體現層次性。課堂教學(xué)安排要努力體現學(xué)生的認知規律，先易后難，先扶后放。在本節課的教學(xué)中所采用的“一引、二放、三收獲”正是體現了我的設計思想。在小數意義和小數計數單位教學(xué)中，首先通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生建立正確的概念，如借助于直觀(guān)工具，建立一位小數的意義。我認為，在學(xué)生頭腦中形成正確表象非常重要。在小數計數單位的教學(xué)中，我也同樣如此安排。
小數的意義說(shuō)課稿14
一、教材分析
本節教學(xué)內容是人教版四年級下冊數學(xué)第四單元第一課時(shí)內容，本節課是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學(xué)的，這一內容既是前面知識的延伸，也是系統學(xué)習小數的開(kāi)始。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習小數四則運算打好基礎。
二、學(xué)情分析
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。
三、教學(xué)目標
知識與能力目標：理解小數的意義，能說(shuō)出小數各部分的名稱(chēng)，掌握小數的讀、寫(xiě)方法，并正確能讀寫(xiě)小數;
過(guò)程和方法目標：經(jīng)歷觀(guān)察、測量、猜想等學(xué)習活動(dòng)，感受、體驗小數產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數;
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數學(xué)，了解數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)生對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生明確小數的產(chǎn)生和意義、小數與分數的聯(lián)系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。
難點(diǎn)：小數的意義的探究過(guò)程。
五、教法、學(xué)法
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，選擇了嘗試法、引導發(fā)現法等方法。引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
六、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，引入新課。
給學(xué)生提供兩個(gè)絲帶，估一估，量一量這兩條絲帶的`長(cháng)度，不能得到整“米”數時(shí)，須用其它數來(lái)表示，引出小數的產(chǎn)生。
2、探究小數的意義。
引導學(xué)生探究小數意義。把1米平均分成10份，每份是多少?3份是多少?7份是多少?根據“1米=10分米”學(xué)生會(huì )說(shuō)出每份是1分米，3份是3分米，7份是7分米。根據分數意義，引導學(xué)生明白，1分米在10份中占一份，就是1/10米，那么3分米就是3/10米，七分米是7/10米?”從直觀(guān)的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數、分數、小數來(lái)表示，從而過(guò)渡到一位小數、兩位小數、三位小數的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數的意義。
3、鞏固練習、拓展提升。
當學(xué)生成功解決這個(gè)問(wèn)題后，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如：在整體中涂色部分用分數和小數表示，鞏固小數的意義和小數與分數間的聯(lián)系;計算單位和每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10這兩個(gè)知道點(diǎn)，放在了后面的練習中，這把難點(diǎn)分散了，也培養了學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力。
4、課堂小結
教師引導學(xué)生對本節課所學(xué)的知識加以梳理總結。
小數的意義說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材分析及構思
本節知識，是在 “圓、角、分及分數的”的基礎上進(jìn)行的，包括了生活中的小數。小數的意義把小數的認識范圍擴大，使學(xué)生明白不僅是元、角、分以元為單位可以用小數表示，生活中還有很多事物的數量都可以用小數表示。教材編排時(shí)，創(chuàng )設了多方面的問(wèn)題情境，使學(xué)生通過(guò)對多個(gè)實(shí)例的討論，使學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際情境中抽象出小數的過(guò)程，體會(huì )小數與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。并產(chǎn)生積極的學(xué)習愿望。這對于學(xué)生學(xué)習小數的意義起了重要的作用。所以，在設計預案時(shí)，基本遵從教材體系。
數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、而不是單純靠教師的去獲得。根據這一理念，在教學(xué)一開(kāi)始就以小數在生活中的實(shí)際應用為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行積極的體驗，使學(xué)生感到所學(xué)的內容不在是簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)。教學(xué)中從學(xué)生的認知結構的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的觀(guān)察、操作、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。比如：小數的意義是什么？一位小數、兩位小數是怎么得來(lái)的？這是本節課中重點(diǎn)要解決的概念問(wèn)題，采用學(xué)生自主探究、合作交流的方式，把學(xué)生引入到研究性學(xué)習的氛圍中。又能為以后的學(xué)習內容打下基礎。
二、教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1 、知識目標：理解并掌握小數的意義，知道小數各部分的名稱(chēng)，正確、熟練地讀、寫(xiě)小數。
2 、能力目標：正確地理解小數的意義。通過(guò)操作，體會(huì )小數與十進(jìn)分數的關(guān)系。培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習中增強學(xué)生的合作意識。
3 、情感目標：使學(xué)生經(jīng)歷用小數描述生活現象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )小數與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探究與合作交流的意思，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的學(xué)習信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數的意義，理解單位“1”的含義。
以上是根據新課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生認識特征而確定的。
三、說(shuō)教法
新課程標準指出 “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ” 必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過(guò)組織者、合作者、引導者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中。根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律及教材特點(diǎn)，這節課，我主要采用 “ 直觀(guān)教學(xué)法 ” 、 “ 操作法 ” 、 “ 觀(guān)察法 ” 等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)，平等交流各自對數學(xué)的理解，并通過(guò)相互合作共同解決所面臨的問(wèn)題。我設計了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：
1 、用課件直觀(guān)的操作和演示，讓每位學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中
理解和歸結出結論。
2 、恰當運用現代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節課教學(xué)目標的實(shí)現。
3 、充分利用身邊的事物，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。
四、說(shuō)教學(xué)流程
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據教學(xué)要求為實(shí)施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四部分。
（一）借助生活經(jīng)驗，感悟數學(xué)與生活的密切聯(lián)系
生活中的小數
�。ㄊ孪炔贾脤W(xué)生找一找生活中的小數）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中除了某些商品的價(jià)格用到小數外，還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)小數。
結合樹(shù)上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言說(shuō)明在每個(gè)情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習小數意義的興趣。
設計意圖是培養學(xué)生收集信息的能力，親身感悟小數在日常生活中的廣泛應用，而且促使所有學(xué)生積極參與。
（二）探究學(xué)習小數的意義
1、用課件演示，探索新知。
�。�1）取一張正方形紙，明確說(shuō)明用“1”來(lái)表示什么。然后再用課件制作的幻燈片來(lái)表示。
�。�2）課件演示：把這張紙平均分成10份，讓學(xué)生給其中一份涂色。
教師說(shuō)明把“1” 平均分成10份，其中1份是這張紙的幾分 幾？讓學(xué)生用一個(gè)分數表示。（十分之一）鼓勵學(xué)生思考如果用小數來(lái)表示，可以怎么寫(xiě)？在學(xué)生回答的'基礎上教師再說(shuō)明十分之一也就是0。1；再讓學(xué)生將課本中的3份涂色。教師問(wèn)其中3份是這張紙的幾分之幾？（十分之三），十分之三寫(xiě)成小數是多少？（0。3）
2、小組交流
把“1”平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一 用小數表示是0。01。
教師問(wèn)：把“1”平均分為100份取其中23份，用分數表示 百分之幾？用小數表示是多少？（百分之二十三寫(xiě)作0。23）。
3、以1米為例結合具體的數量理解小數
把一米長(cháng)的線(xiàn)段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十 之一米，用小數表示是0。1米；把這條線(xiàn)段平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0。01米。
設計意圖，放手讓學(xué)生去思考，自己去探索，學(xué)生會(huì )更加深 地感知、理解并掌握小數的意義，
4、歸納小數的意義
通過(guò)學(xué)生的討論歸納出小數的意義。
5、小數部分的數位及讀寫(xiě)：
�。�1）小數部分的數位及數位間的進(jìn)率
先復習整數部分的數位，再介紹小數部分的數位，一位小數是十分之幾，小數點(diǎn)右邊的第一位是十分位；兩位小數是百分之幾，小數
點(diǎn)右邊第二位是百分位；三位小數是千分之幾，小數點(diǎn)右邊的第三位是千分位。
在計數器的各位上撥3個(gè)珠子，說(shuō)一說(shuō)各表示多少，體會(huì )數位間的進(jìn)率。
�。�2）小數的讀寫(xiě)
讓學(xué)生試讀，注意提醒學(xué)生小數部分的讀法與整數部分不同。
6、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。
對照計數器寫(xiě)出小數，并讀一讀，說(shuō)出各數位上的數表示什么。讓學(xué)生先獨立完成，再小組交流。
7、數學(xué)游戲：
通過(guò)數和形的對應，加深對各數位間關(guān)系的理解。更能加深對小數意義的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，
五、 及時(shí)練習
1、讓學(xué)生讀數。
2、撥數，說(shuō)小數的意義。
3、并寫(xiě)小數。
利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)新舊知識的比較，從而掌握新的知識。
六、歸納總結：
今天學(xué)習了什么是小數的意義？
用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾等等的數叫做小數。 小數中間的圓點(diǎn)叫做小數點(diǎn)。以小數點(diǎn)為界，小數點(diǎn)左邊的是小
數的整數部分，它可以是0，也可以是其他整數，如：0。9元、7。98秒等;小數點(diǎn)右邊是它的小數部分。
七、作業(yè)：
第6頁(yè)的“練一練”第4、5題。通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固新知識。
小數的意義說(shuō)課稿16
一、教材分析（教材的地位、作用、意義）
本節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了除數是整數除法的基礎上，進(jìn)一步升華和提高，有著(zhù)承前啟后的作用。通過(guò)這部分的教學(xué)，讓學(xué)生懂得除數是小數除法的算理，并為下一步“人民幣的兌換”、“小數的四則混合運算”打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)，本節課的是本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是這一冊書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。它包括了整數除法的算理，小數點(diǎn)的移動(dòng)等相關(guān)知識的融合。
二、教學(xué)目標的確定
1、知識目標：利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生積極思考、努力探索，從中獲取算理和方法，并能正確的筆算。
2、能力方面：在探索的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、概括的能力，能利用學(xué)過(guò)的知識去解決問(wèn)題。
3、思想情感方面：感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題，不斷探索方法解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、學(xué)生情況分析
本班學(xué)生在知識能力方面參差不齊，個(gè)別學(xué)生在學(xué)習整數除法方面不扎實(shí)，對于本節課所學(xué)的知識存在著(zhù)一定的困難，加上學(xué)習本章內容需要仔細、認真。因此，在教學(xué)中要著(zhù)重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，去合理安排教學(xué)方法，對學(xué)習困難的學(xué)生加強輔導，應用小組合作交流的方式學(xué)習。
四、教法
本節課利用遠教多媒體教學(xué)，要充分發(fā)揮多媒體形象生動(dòng)、突出重點(diǎn)、便于學(xué)生接受等優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習中既掌握知識又培養能力。從“復習舊知——探究交流——深化提高——鞏固應用——評價(jià)回顧“五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，利用知識的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索解決問(wèn)題的方法，始終貫徹教師為主導，學(xué)生為主體的原則。
五、學(xué)法
重視對學(xué)生學(xué)法、算法的指導，鼓勵學(xué)生自主探索，利用合作交流的方式，以“學(xué)”為主線(xiàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，用舊知識去解決新問(wèn)題，貫徹“授人以魚(yú)不如授人以漁“教學(xué)理念，達到培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的最終目標。
六、教學(xué)實(shí)施過(guò)程
基于對教材的理解，以及對學(xué)生情況的分析，我將本節課的教學(xué)過(guò)程作如下安排：
復習舊知——探究交流——深化提高——鞏固應用——評價(jià)回顧五個(gè)環(huán)節
�。�1）復習舊知（目的：利用知識的遷移，幫助學(xué)生打開(kāi)知識的窗口）
依次打開(kāi)幻燈片“小博士考考你”。
第一張“小數點(diǎn)去掉后，發(fā)生了什么變化？”——復習小數點(diǎn)移動(dòng)后，在原數的基礎上發(fā)生了變化？
第二張“擴大相應的倍數，小數點(diǎn)應向右移動(dòng)幾位？”
第三張“被除數、除數、商之間的變化規律”——復習被除數、除數同時(shí)擴大（或縮�。┫嗤谋稊�，商不變的規律。
復習舊知這一環(huán)節，主要采用自由搶答、集體訂正的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)這一部分的知識為探究交流打下知識基礎。
�。�2）探究交流
談話(huà)導入打電話(huà)情節，同時(shí)出示第五張幻燈片。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，找出圖片中含有的信息。
出示下一張幻燈片，出示問(wèn)題，（誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？）安排學(xué)生自行思考，如何解決問(wèn)題，嘗試探究，列出算式。后用課件顯示出正確的算式。
根據顯示出的兩個(gè)算式，引導學(xué)生觀(guān)察，提問(wèn)：今天我們學(xué)習的除法和上次課學(xué)過(guò)的有什么不同？學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現除數由整數變成了小數。教師順勢引出課題。
板書(shū)：除數是小數的除法。
探究除數是小數除法的算理：
小組合作交流（4個(gè)同學(xué)一組，在小組中交流自己的看法，如何來(lái)解決除數是小數的除法，最后選取一名代表把交流討論出的結果講出來(lái)）
本環(huán)節十分重要，是中心環(huán)節，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，匯集組員的意見(jiàn)，教師對能力薄弱的小組進(jìn)行引導，但不能點(diǎn)破，要讓學(xué)生自己去探究出解題的關(guān)鍵所在。學(xué)生匯報成果時(shí)，教師可在黑板上板書(shū)出學(xué)生的算式。通過(guò)幾組學(xué)生的式子，讓全體學(xué)生找出這些算法的共同點(diǎn)——總結出利用轉化的方法（把除數轉化成為整數來(lái)除）
接著(zhù)，利用多媒體課件顯示出豎式算法，顯示時(shí)要進(jìn)行必要的語(yǔ)言講述，幫助學(xué)生弄清每一步的依據，強調要先把除數擴大成為整數，除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數的小數點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位（依據前面學(xué)習過(guò)的'被除數和除數同時(shí)擴大相同的倍數，商不變的規律）——其實(shí)實(shí)質(zhì)是把除數轉化成前面學(xué)過(guò)的除數是整數的除法）。在顯示到第二個(gè)算式時(shí)，要問(wèn)學(xué)生在移動(dòng)被除數的小數點(diǎn)時(shí)，如果被除數的小數位數不夠時(shí)，怎么辦？——要在被除數的末尾用“0”補足數位。
最后，寫(xiě)出相應的答案，作答。
�。�3）深化提高
課件顯示第七、八張幻燈片。
第七張幻燈片，讓學(xué)生口答如何把除數變成整數，同時(shí)等號兩邊式子完全相等。說(shuō)出依據。
第八張幻燈片，觀(guān)看用豎式計算除數是小數除法時(shí)，怎樣移動(dòng)小數點(diǎn)，強調格式要規范，書(shū)寫(xiě)干凈。
�。�4）鞏固應用
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是學(xué)生體驗成功喜悅的階段，同時(shí)這一階段可以改變學(xué)習氣氛的主要階段。
出示第九張幻燈片，讓學(xué)生利用學(xué)習到的知識，在紙上計算出這些式子的商（任選三個(gè)，教師要對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行課堂輔導，最后舉手回答，集體訂正）
�。�5）評價(jià)回顧
向學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)這一節課的學(xué)習，你用能用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)除數是小數的除法的計算方法嗎？
通過(guò)舉手回答，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師進(jìn)行總結，進(jìn)行板書(shū)。最后，課件顯示第十張幻燈片，讓學(xué)生齊讀兩遍，加深印象。
如時(shí)間充分，可進(jìn)行能力拓伸，讓學(xué)生試做第十一張幻燈片的題，拓展學(xué)生的思維能力，對學(xué)習的知識進(jìn)行鞏固。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是教學(xué)活動(dòng)的重要一部分，多媒體課件并不能完全取代傳統的板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，可幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)行深刻記憶的良好保證。
板書(shū)設計：
誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)
1、先觀(guān)察除數是幾位小數，向右移動(dòng)除數的小數點(diǎn)，把除數變成整數。
2、被除數的小數點(diǎn)馬與除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)相同的位數，位數不夠時(shí)，在被除數的末尾用“0”補足數位。
3、按除數是整數的方法去除。
八、遠程教育資源的運用
遠程教育資源的運用，大大縮短了農村與城市在運用多媒體方面的差距，遠程教育資源上的課件及先進(jìn)的教學(xué)理念，為農村教師在教學(xué)上帶來(lái)一次革命，運用形象生的課件給學(xué)生上課，讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習到抽象的知識。本節課，我運用多媒體教學(xué)資源，把除數、被除數小數點(diǎn)的移動(dòng)形象直觀(guān)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)到了方法。我相信，隨著(zhù)遠程教育資源不斷的深入到我們的課堂中，傳統的教學(xué)模式將發(fā)生巨大的變化，我更相信，廣大教師會(huì )在教學(xué)中取得巨大的成功。
小數的意義說(shuō)課稿17
課堂簡(jiǎn)介：
一、談話(huà)導入，揭示小數的產(chǎn)生
1、師：認識小數嗎，你能說(shuō)一個(gè)小數嗎？
2、你還知道小數的哪些知識？
3、你知道小數是怎樣產(chǎn)生的嗎？
二、教學(xué)小數的意義
1、認識一位小數
2、認識兩位小數
3、認識三位小數
……
�。�、概括小數的意義
師：分數與小數之間有什么聯(lián)系呢？ （分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。）
5、認識小數的計數單位。
6、認識進(jìn)率
三、鞏固練習（略）
四、課堂小結（略）
聽(tīng)課反思：
聽(tīng)了屈老師的《小數的產(chǎn)生和意義》一課，我不禁感嘆：這節課真的不好講！同時(shí)，本節課也有我比較困惑和值得思考的地方。
1、課堂引入要有針對性。
我們都說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。而對于一節課來(lái)說(shuō)，尤為重要�？墒�，要真正做到這一點(diǎn)，真的是件很不容易的事。雖然是講小數的產(chǎn)生和意義，但要怎么引，確實(shí)值得琢磨：這么引對教學(xué)是否有幫助，是否和新內容有一定的.關(guān)聯(lián)。小數對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是第一次接觸，屈老師在課上開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入小數，喚起了學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗。簡(jiǎn)潔精煉，有針對性的導入，這是我的收獲之一。
2、在教學(xué)時(shí)如何體現小數的意義。
《小數的產(chǎn)生和意義》一課的重點(diǎn)是建立分數與小數的聯(lián)系，利用分數接觸小數�；仡欁约阂酝慕虒W(xué)和屈老師的這節課，屈老師利用板書(shū)和多媒體輔助教學(xué)，采用了三層次教學(xué)，促使學(xué)生腦、眼、手協(xié)同作用，獲得豐富表象，引發(fā)學(xué)生理解一位小數、兩位小數、三位小數……的意義。并通過(guò)多形式、多層次的練習，強化學(xué)生對小數意義的理解和小數計算單位的掌握。如果在教學(xué)中能夠多側重說(shuō)一下表示的意義就好一些，如：0.1米表示什么？0.3米又表示什么？……然后我認為計數單位的教學(xué)可以揉到小數的意義的揭示過(guò)程中。還有生活中處處有數學(xué)，數學(xué)是生活中不可缺少的有利工具，所以我覺(jué)得最后的練習環(huán)節應該聯(lián)系實(shí)際設計一些生活中的練習題。
3、注重方法滲透，引導學(xué)生自主探究
達爾文曾說(shuō)：最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。數學(xué)思想方法是高一級的知識，是對知識的一種本質(zhì)揭示，是數學(xué)知識結構的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養，更應注重數學(xué)思想方法的滲透。本節課中，在教學(xué)1分米= 1/10米=0.1米時(shí)，滲透等量替換思想，并以此為基點(diǎn)展開(kāi)，先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分數與一位小數之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類(lèi)推得到許多一位小數，再讓學(xué)生比較這些小數的共同點(diǎn)，歸納出一位小數的意義。在此基礎上，讓學(xué)生遷移、類(lèi)比認識二、三位小數。歸納小數意義時(shí)，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎上，再加以抽象去掉數量、單位名稱(chēng)，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫(xiě)成一位小數、二位小數……，使學(xué)生順利地從直觀(guān)思維過(guò)渡到抽象思維。
小數的意義說(shuō)課稿18
一、說(shuō)教材：1、教學(xué)內容：
本課時(shí)是蘇教版三年級（下冊）第十一單元《認識小數》中第一教時(shí)。P100~101
2.教學(xué)內容的地位和作用：
小數的初步認識是在學(xué)生熟練地掌握了萬(wàn)以?xún)鹊恼J識和加減法運算、以及初步認識分數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。這是學(xué)生第一次接觸小數。本課內容包括結合具體情境初步認識小數的含義，并認、讀、寫(xiě)小部分是一位的小數。這部分內容是小數初步認識中的最基礎的知識，它的學(xué)習，為再學(xué)習小數大小的比較和小數加、減法的計算的基礎，也為今后系統地學(xué)習小數的知識打下初步基礎。同時(shí)，小數的知識在實(shí)際生活中應用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
二、教學(xué)思路：本節課的教學(xué)內容是在學(xué)生已掌握分母是10的分數及貨幣單位元、角，長(cháng)度單位米、分米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，由于學(xué)生在日常生活中對元、角的了解多于米與分米，而且對小數也有所接觸，為此教學(xué)一開(kāi)始以一些商品的價(jià)格引入,不回避學(xué)生已經(jīng)知道的知識，反而以此為基點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，對教材稍作修改，先學(xué)小數的讀寫(xiě)法，再通過(guò)學(xué)生的合作、自學(xué)、討論初步理解小數的意義，再通過(guò)練習，增強學(xué)生運用知識于實(shí)踐的意識，使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活。
三、教學(xué)目標：1、結合具體情境初步認識小數的含義，能認、讀一位小數，知道小數各部分的名稱(chēng)，知道自然數和整數。
2、通過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程，學(xué)會(huì )討論交流，與人合作。
3、進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)了解小數的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強愛(ài)國情感。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。分數與小數的含義是教學(xué)中的關(guān)鍵。
四、教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng )設情景，引入新課。
課前我們收集了一些物品的價(jià)格，把你收集到告訴同學(xué)。
多請幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)一些商品的'價(jià)格。
二、實(shí)踐討論，學(xué)習新知.
1、讀、寫(xiě)小數。
既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小數,那你認為它與我們學(xué)過(guò)的1,2,3,4……的數有什么不同？
(都有小圓點(diǎn)，都有零)指出，小數中這個(gè)小圓點(diǎn)叫做“小數點(diǎn)”。
怎樣讀？怎樣寫(xiě)？
2、理解小數的含義。
分三方面進(jìn)行。
A以元作單位的一位小數
B認識以米作單位的一位小數
C借助分數的意義認識小數。
每一方面都配以一定小練習來(lái)幫助學(xué)生及時(shí)鞏固，練習中為學(xué)生提供探索和交流的機會(huì )，尋找解決問(wèn)題的方法，注重學(xué)生的探索能力。
3、通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生了解自然數、整數及小數是由哪幾部組成的。
三、自學(xué)“你知道嗎？”。
通過(guò)“你知道嗎？”來(lái)了解小數的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，及我國古代數學(xué)家劉徽在這個(gè)過(guò)程中的重要貢獻，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)首先起源于人類(lèi)的需要，感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和貢獻，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和愛(ài)國情感。
小數的意義說(shuō)課稿19
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《小數產(chǎn)生和意義》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小數產(chǎn)生和意義》說(shuō)課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！我叫巴瑞，來(lái)自淮河東路小學(xué)，我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第四單元第一課時(shí)《小數的產(chǎn)生和意義》。首先我說(shuō)說(shuō)本課的教材分析。
一、說(shuō)教材分析
“小數的產(chǎn)生和意義”屬于“數與代數”的知識領(lǐng)域，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用三年級已學(xué)過(guò)的“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這一內容的學(xué)習既是前面知識的延伸，也是系統學(xué)習小數的開(kāi)始。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過(guò)“分數的初步認識”和“小數的初步認識”，本節課是學(xué)生系統學(xué)習小數的第一課時(shí)。
三、說(shuō)學(xué)習目標及重難點(diǎn)。
根據對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準中4—6學(xué)段數與代數中的要求：進(jìn)一步認識小數，我設計了如下學(xué)習目標：
1、通過(guò)課件演示和聯(lián)系實(shí)際，探索并理解小數的產(chǎn)生和意義。
2、通過(guò)實(shí)踐操作，小組合作，學(xué)生理解并準確掌握小數的計數單位和相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
根據以上學(xué)習目標我預設：理解和掌握小數的意義將成為本節課的學(xué)習重點(diǎn)；理解小數的計數單位以及他們之間的進(jìn)率將成為本節課的學(xué)習難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了突破學(xué)習重難點(diǎn)，本節課我將采用“自主探究、合作交流”的學(xué)習方式。
五：說(shuō)評價(jià)設計
根據學(xué)生的敘述來(lái)了解學(xué)生對知識的掌握情況；通過(guò)課本做一做和基礎練習題，對目標1進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)學(xué)生在具體的操作活動(dòng)與探索過(guò)程中表現狀況和提升練習對目標2進(jìn)行評價(jià)。
六、說(shuō)學(xué)習流程
為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成學(xué)習目標，并結合本班學(xué)生特點(diǎn)，設計如下學(xué)習環(huán)節：
1、結合生活設疑激發(fā)情趣導入
為了跳出陳舊的數學(xué)課單純講知傳道的框架，學(xué)生體會(huì )到數學(xué)生活的快樂(lè )，在新課開(kāi)始通過(guò)“估一估、測一測”的游戲導入，讓學(xué)生通過(guò)在估測再測量90厘米長(cháng)的紅彩帶的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。當我讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它的長(cháng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因為測量結果不夠1米，無(wú)法得到整數的結果。這時(shí)我引出在生活中也有許多得不到整數結果的例子，這時(shí)人們便用分數和小數來(lái)表示，于是，小數便產(chǎn)生了。今天我們就，來(lái)學(xué)習小數的產(chǎn)生和意義，同時(shí)板書(shū)：小數的產(chǎn)生和意義。
通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，自然引出本節課所要研究的內容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望，并使學(xué)生不知不覺(jué)走入對新課的思考。
2、探究小數的意義。
在教學(xué)中我力求引導學(xué)生在測量、觀(guān)察等操作的基礎上，從直觀(guān)的1米平均分成10份，讓學(xué)生用分別用整數、分數、小數來(lái)表示其中的一份，三份，七份，通過(guò)觀(guān)察分數的相同點(diǎn)及小數間的相同點(diǎn)，總結出分母是十的分數可以寫(xiě)成一位小數。接著(zhù)在認識一位小數的基礎上，學(xué)生通過(guò)測量彩帶及數學(xué)課本的長(cháng)度并按要求完成表格，從而得出結論：分母是一百的分數可以寫(xiě)成兩位小數。然后讓學(xué)生想象一下：0。001米、0。051米，這些小數是幾位小數？用分數表示分別是多少米？由此得知：分母是一千的分數可以寫(xiě)成三位小數。最后學(xué)生通過(guò)小組合作討論得出結果分母是10、100、1000……的分數可以用小數來(lái)表示。
學(xué)生的認知是由淺入深的，通過(guò)小組討論，動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)理解一位小數，兩位小數、三位小數的意義，同時(shí)完成學(xué)習目標一：通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際，探索并理解小數的產(chǎn)生和意義。
3、理解小數的計數單位及相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。
當學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后我會(huì )趁熱打鐵，組織學(xué)生探究小數的計數單位，及相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。我是這樣做的：課件出示：0。8里面有（）個(gè)十分之一；0。6里面有（）個(gè)十分之一；0。07里有（）個(gè)百分之一；0。09里有（）個(gè)百分之一。通過(guò)學(xué)生的回答，我引導孩子，像0。8，0。6這樣的小數，我們可以看成有多少個(gè)十分之一組成的，因此我們可以說(shuō)一位小數的技術(shù)單位是十分之一，記作0。1。像0。07，0。09這樣的小數，我們可以看成有多少個(gè)百分之一組成的，因此我們可以說(shuō)兩位小數的計數單位是百分之一，記作0。01；同學(xué)們想一想：三位小數的計數單位是多少？四位小數呢？通過(guò)課件演示：1／10米里面有（）個(gè)1／100米，1／100米里面有（）個(gè)1／1000米，從而認識到每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10。請我沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現、歸納出來(lái)。我認為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認知規律，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng )新意識。完成學(xué)習目標二：2、通過(guò)實(shí)踐操作，小組合作，學(xué)生理解并準確掌握小數的計數單位和相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。
4、分層運用新知，逐步理解內化。
對于新知，需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內化的效果。我本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：
�。�1）基礎練習（通過(guò)這個(gè)練習，鞏固新知。）
�。�2）提升練習（連線(xiàn)題體現學(xué)習知識的靈活性。）
�。�3）發(fā)散練習（培養學(xué)生綜合運用知識的能力。）
整個(gè)習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點(diǎn)，題目呈現方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
5、課堂小結
“這節課的學(xué)習內容是什么？你有什么收獲？”來(lái)對本節課所學(xué)的知識加以梳理總結。
七、板書(shū)設計：
這是我的板書(shū)設計，力求體現知識性、簡(jiǎn)潔性，既突出了本節課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。
八、教學(xué)效果預測
本節課利用游戲導入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛一定會(huì )十分活躍。而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作實(shí)踐，可以使學(xué)生互相督促，全員參與，保證了課堂教學(xué)效果。教師深入淺出的引導和充滿(mǎn)激勵的語(yǔ)言，將會(huì )給學(xué)生不斷探究的動(dòng)力和熱情；而層次分明難易適度的練習題，也使新知得到鞏固和應用�？梢哉f(shuō)本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會(huì )取得令人滿(mǎn)意的效果。
以上是我對《小數的產(chǎn)生和意義》一課的說(shuō)課，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導多提寶貴意見(jiàn)，謝謝。
《小數產(chǎn)生和意義》說(shuō)課稿2
一、教材分析
本節教學(xué)內容是人教版四年級下冊數學(xué)第四單元第一課時(shí)內容，本節課是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學(xué)的，這一內容既是前面知識的延伸，也是系統學(xué)習小數的開(kāi)始。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習小數四則運算打好基礎。
二、學(xué)情分析
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。
三、教學(xué)目標
知識與能力目標：理解小數的意義，能說(shuō)出小數各部分的名稱(chēng)，掌握小數的讀、寫(xiě)方法，并正確能讀寫(xiě)小數；
過(guò)程和方法目標：經(jīng)歷觀(guān)察、測量、猜想等學(xué)習活動(dòng)，感受、體驗小數產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數學(xué)，了解數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)生對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生明確小數的產(chǎn)生和意義、小數與分數的聯(lián)系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。
難點(diǎn)：小數的意義的探究過(guò)程。
五、教法、學(xué)法
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，選擇了嘗試法、引導發(fā)現法等方法。引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
六、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，引入新課。
給學(xué)生提供兩個(gè)絲帶，估一估，量一量這兩條絲帶的長(cháng)度，不能得到整“米”數時(shí)，須用其它數來(lái)表示，引出小數的產(chǎn)生。
2、探究小數的意義。
引導學(xué)生探究小數意義。把1米平均分成10份，每份是多少？3份是多少？7份是多少？根據“1米=10分米”學(xué)生會(huì )說(shuō)出每份是1分米，3份是3分米，7份是7分米。根據分數意義，引導學(xué)生明白，1分米在10份中占一份，就是1/10米，那么3分米就是3/10米，七分米是7/10米？”從直觀(guān)的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數、分數、小數來(lái)表示，從而過(guò)渡到一位小數、兩位小數、三位小數的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數的意義。
3、鞏固練習、拓展提升。
當學(xué)生成功解決這個(gè)問(wèn)題后，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如：在整體中涂色部分用分數和小數表示，鞏固小數的意義和小數與分數間的聯(lián)系；計算單位和每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10這兩個(gè)知道點(diǎn)，放在了后面的練習中，這把難點(diǎn)分散了，也培養了學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力。
4、課堂小結
教師引導學(xué)生對本節課所學(xué)的知識加以梳理總結。
《小數產(chǎn)生和意義》說(shuō)課稿3
一、教材分析
《小數的產(chǎn)生和意義》是九年義務(wù)教育六年制，人教版小學(xué)數學(xué)，第八冊，第四單元的內容。說(shuō)課內容分為四個(gè)部分，分別是：教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。
本課是六年制小學(xué)數學(xué)第二學(xué)段“數與代數”中的學(xué)習內容，是學(xué)生系統學(xué)習小數的開(kāi)始。在此之前，學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習了《分數的初步認識》《小數的初步認識》，已經(jīng)對小數有初步的了解，并且已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度、貨幣之間的換算；另外，學(xué)生在日常生活中通過(guò)購物、量身高等現實(shí)活動(dòng)，已經(jīng)積累了大量關(guān)于小數的感性認識。因此，教材在編寫(xiě)時(shí)特意以學(xué)生熟悉的計量單位為媒介，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測量來(lái)幫助建構新知。另一方面，由于對小數意義的理解要涉及十進(jìn)分數。但是學(xué)生并沒(méi)有系統學(xué)習分數的知識，理解分數的十進(jìn)關(guān)系有相當的困難。所以教材在編排時(shí)，除了借助計量單位的十進(jìn)關(guān)系（如長(cháng)度單位）來(lái)幫助學(xué)生理解外，在練習中也安排了很多根據十進(jìn)制計量單位理解小數的實(shí)際意義的練習。如教科書(shū)第55頁(yè)第4題“用手勢比劃下面的長(cháng)度”，第57頁(yè)第10題“說(shuō)一說(shuō)下面小數的實(shí)際含義”等。
二、教學(xué)目標
本節課主要是幫助學(xué)生在原有知識的基礎上，探究交流、練習鞏固，理解小數的產(chǎn)生和意義，掌握小數的計數單位及其進(jìn)率，為后續學(xué)習小數的讀寫(xiě)、大小比較、小數的四則運算以及百分數奠定基礎，并在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生感受到小數在生活中廣泛應用。
根據課程標準的要求，學(xué)生的已有水平和能力，本節課，我確定如下的教學(xué)目標：
1、理解小數的產(chǎn)生及意義，并掌握小數的計數單位及其進(jìn)率；
2、通過(guò)探究交流，形成歸納類(lèi)推的數學(xué)思維能力；
3、在探究活動(dòng)中，感受小數在實(shí)際生活中的應用，懂得利用小數解決生活問(wèn)題。
這樣的目標設計立足教學(xué)目標的多元化，不僅注重對知識目標的實(shí)現，更融入了對數學(xué)思想的滲透、對學(xué)生情感的陶冶，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅可以學(xué)到知識，還提升他們的思維水平和豐富他們的情感體驗。
由于教材淡化了十進(jìn)分數為什么可以依照整數的寫(xiě)法用小數來(lái)表示的道理，只是著(zhù)重借助分數幫助學(xué)生學(xué)習小數的產(chǎn)生和意義、小數的`計數單位。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解小數的產(chǎn)生及意義；體會(huì )小數與分數的聯(lián)系；掌握小數的計數單位及其進(jìn)率。而根據四年級學(xué)生的認知水平仍處于從具體向抽象過(guò)渡的階段，而小數的產(chǎn)生和進(jìn)率又是比較抽象的內容，因此我將教學(xué)難點(diǎn)定為：掌握小數的計數單位及其進(jìn)率。
三、教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課將主要采用情境法和探究法。興趣是最好的老師！本節課首先是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)導入，提出一個(gè)任務(wù)型的問(wèn)題，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。新課程標準指出，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者；而學(xué)生是學(xué)習的主體。根據這一理念，我設計了一個(gè)與課本不一樣的測量探究活動(dòng)，輔之以教師的引導，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考來(lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后將新知內化。
四、教學(xué)過(guò)程
1、情境激趣，溫習小數舊知
在這里我設計了一個(gè)關(guān)于小數點(diǎn)的故事，故事的主要情節是這樣的：自然數村的村長(cháng)阿3在跑步的時(shí)候，被一個(gè)黑色的小東西絆倒了，于是兩人結緣，這個(gè)黑色的小東西告訴阿3它叫小數點(diǎn)，可是阿3并不認識它。這個(gè)時(shí)候，我會(huì )稍微停頓一下，提問(wèn)學(xué)生：“阿3不認識小數點(diǎn)，可是同學(xué)們你們認識嗎？”然后慢慢地引導學(xué)生回憶他們在三年級時(shí)學(xué)習的關(guān)于小數的知識�；貞浲晗嚓P(guān)知識后，再回到故事情境中來(lái)，經(jīng)過(guò)相互認識，小數點(diǎn)為自然數村的人變魔術(shù)，在0和1的配合之下，瞬間他們就變成了比大家都矮一截的0.1，也就是小數。大家都驚呆了，小數點(diǎn)得意地說(shuō)：“我的魔術(shù)不僅精彩，而且還有實(shí)用價(jià)值呢！你們知道小數的意義是什么嗎？”。在學(xué)生的疑惑與議論中，我引出今天的課題“小數的產(chǎn)生和意義”（板書(shū)），并鼓勵學(xué)生在學(xué)習之后，看看哪位同學(xué)能幫助阿3解決這個(gè)問(wèn)題。
這樣的設計調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，根據奧蘇貝爾先行組織者的理論，又在故事中滲透了小數的相關(guān)知識，為新課的學(xué)習做了良好的鋪墊。
2、探究交流，感受小數產(chǎn)生
為了讓學(xué)生初步感受小數在生活中的廣泛應用，我會(huì )首先讓學(xué)生回想一下，我們的周?chē)心男┬�，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“在超市買(mǎi)東西的時(shí)候，有的商品的價(jià)格是用小數表示的”等等，回應完學(xué)生們的回答后，我會(huì )出示一些圖片，如人的身高、體重、視力，商品的價(jià)格等等，引導學(xué)生感受小數在我們生活中的廣泛存在。為了讓學(xué)生更深入的理解小數的產(chǎn)生，契合本節課的內容，我會(huì )要求學(xué)生小組合作，測量他們課桌的長(cháng)度，并發(fā)給每個(gè)小組事先準備好的長(cháng)度分別是1米、1分米的無(wú)刻度米尺和10厘米的有刻度尺子各一條，要求他們只能用這三種尺子來(lái)測量。在小組討論的過(guò)程中，我會(huì )到學(xué)生當中巡視并指導，提高他們的效率。在學(xué)生討論之后，我會(huì )讓每個(gè)小組請代表展示他們的測量方法和結果并記錄在黑板上面（板書(shū)），對于他們的每一種做法我都會(huì )給予肯定、表?yè)P或者補充、鼓勵。之后再要求他們將本小組的結果全部轉化成用厘米來(lái)表示（板書(shū)）。比如某個(gè)小組測量的結果是7分米5厘米，那么轉化成用厘米作單位的表示之后就是75厘米，然后再將用厘米作單位的結果轉化成用米作單位的結果，于是黑板上面就出現了小數，然后我會(huì )引導學(xué)生來(lái)總結小數的意義，我會(huì )這樣引導：“同學(xué)們，剛才我們小組合作完成了什么任務(wù)？”（測量課桌長(cháng)度）“這些是我們得到的測量結果，如果用米來(lái)做單位，就出現了什么數？”（小數）“對了，在進(jìn)行測量和計算時(shí)，往往不能正好得到整數的結果，只能用小數來(lái)表示，于是就產(chǎn)生了小數�！�
通過(guò)電腦展示圖片，學(xué)生動(dòng)手操作和教師適時(shí)引導，引起學(xué)生的認知沖突，從而理解小數的產(chǎn)生過(guò)程及其意義所在，而且感受了小數在生活中的廣泛應用。
3、教師引導，探究小數意義
為了突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)，我們進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節——提煉難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節，我會(huì )帶著(zhù)同學(xué)回到剛才探究的過(guò)程，重點(diǎn)強調將分米、厘米等單位轉化成米的過(guò)程。我會(huì )這樣做：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)1米等于多少分米？多少厘米？多少毫米？（板書(shū)：1米=10分米=100厘米=1000毫米）“那么當我們將1米分成10份時(shí)，每份的長(cháng)度時(shí)多少分米？”（1分米）“也就是米，用小數來(lái)表示就是0.1米，那我如果取其中的3份是多少分米？”（3分米）“也就是多少米？”（米）“用小數表示呢？”（0.3米）“如果取7份呢？”這樣逐漸放開(kāi)，最后完全讓學(xué)生自己來(lái)總結，而我則會(huì )不斷的鼓勵、表?yè)P他們（將結果記錄在黑板上面）。然后通過(guò)黑板的展示提問(wèn)學(xué)生：“現在我們看到了小數可以表示什么數？”（分數）通過(guò)引導讓學(xué)生知道十分之幾、百分之幾、千分之幾等這樣的分數可以用小數來(lái)表示。最后，我會(huì )圈出0.1、0.01、0.001，告訴學(xué)生像這樣的小數叫做小數的計數單位，然后讓學(xué)生思考一下以前學(xué)過(guò)的整數的計數單位有哪些，比如1、10等，并請幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)一下，之后讓學(xué)生思考這些計數單位之間的進(jìn)率是多少，學(xué)生回答之后再讓他們思考小數的幾個(gè)計數單位之間的進(jìn)率應該是多少并請同學(xué)回答，如果有學(xué)生說(shuō)出正確的答案，我則會(huì )表?yè)P并總結，如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出正確答案，我會(huì )引導他們說(shuō)出正確答案并總結，在總結過(guò)程中我會(huì )重點(diǎn)強調“相鄰”兩個(gè)字，因為不相鄰計數單位之間的進(jìn)率就不是10了，比如0.1和0.001之間的進(jìn)率就是100。
通過(guò)學(xué)生的認真觀(guān)察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口歸納，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生理解難點(diǎn)，提前注意容易出錯的問(wèn)題，同時(shí)培養了他們歸納類(lèi)推的數學(xué)思想。
4、鞏固提升，了解小數歷史
突破了重、難點(diǎn)問(wèn)題，就進(jìn)入到第四個(gè)環(huán)節，通過(guò)各種有趣的習題來(lái)鞏固知識點(diǎn)。為了體現“游戲教學(xué)”的理念，我們設計了三個(gè)趣味練習。第一個(gè)是“找朋友”，通過(guò)flash課件，讓學(xué)生動(dòng)手將圖片與分數、小數正確地匹配起來(lái)。第二個(gè)是“拋花球”，通過(guò)隨機拋花球的方法，請每個(gè)小組接到花球的同學(xué)按照規定的單位，先用分數來(lái)表示這些長(cháng)度，再轉化成小數。第三個(gè)是“抽卡片”，請每個(gè)小組的一名同學(xué)隨機抽取1張卡片，然后回答上面的問(wèn)題，卡片上面的問(wèn)題可能是文字描述型的，可能是計算型的，也可能是畫(huà)圖等，綜合性比較強。在以上三個(gè)小游戲中，每個(gè)游戲我都會(huì )讓小組中不同的同學(xué)來(lái)作答，盡量讓大多數的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，而且我會(huì )對各個(gè)小組的表現給與評價(jià)（將不同圖案的卡片貼在各個(gè)小組的前面）。鞏固之后，回到情境中，幫助阿3村長(cháng)解決問(wèn)題并讓學(xué)生總結今天的收獲。最后我會(huì )進(jìn)行拓展，向學(xué)生講述在中國小數的產(chǎn)生歷史。
趣味游戲體現了學(xué)中玩、玩中學(xué)的思想，增強了師生之間的互動(dòng)性，小數歷史的介紹弘揚了中國文化，體現了數學(xué)課堂的德育功能。
整節課通過(guò)故事情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)測量課桌的探究活動(dòng)，使學(xué)生感知并理解小數的產(chǎn)生及其意義，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)與生活的理念。在教師的引導下，學(xué)生進(jìn)行歸納并抽象出概念，最后通過(guò)趣味習題鞏固新知，提升他們對數學(xué)的興趣。
我的板書(shū)設計是這樣的，通過(guò)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，通過(guò)小組成果的展示以及評價(jià)讓他們感受到成功的喜悅，激勵他們不斷進(jìn)步。
小數的意義說(shuō)課稿20
一、說(shuō)教材
人教版四年級下冊《數學(xué)》教材第四單元中“小數的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學(xué)的，這一內容既是前面知識的延伸，也是系統學(xué)習小數的開(kāi)始。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習小數四則運算打好基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的探究與發(fā)現的過(guò)程，使他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識、掌握方法，學(xué)會(huì )思考、獲得積極的情感體驗，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標：
1、通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認識小數的基礎上知道小數的產(chǎn)生，理解小數的意義。
2、使學(xué)生知道小數是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著(zhù)廣泛的應用，認識小數與分數之間的內在聯(lián)系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。
3、在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數學(xué)，了解數學(xué)的價(jià)值，增強對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數的產(chǎn)生和意義、小數與分數的聯(lián)系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。
教學(xué)難點(diǎn)是小數的意義的探究過(guò)程。
突破重難點(diǎn)的方法：
使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分數來(lái)表示，這些分數的計數單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫(xiě)作小數分別是0.1、0.01、0.001……通過(guò)讓學(xué)生在小組內討論、合作交流的學(xué)習中解決0.1里面有幾個(gè)0.01；0.01里面有幾個(gè)0.001，讓學(xué)生深刻體會(huì )每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率都是10。
這節內容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習法等，選擇的依據是學(xué)生已有的知識的情況和學(xué)生的接受能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
為了達到上述目標，我的教學(xué)設計包含有四個(gè)環(huán)節的內容：
第一個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設情境，引入新課。
通過(guò)讓學(xué)生先估測再測量2米長(cháng)的紅色彩帶和90厘米長(cháng)的綠色彩帶、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。當我讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它們的長(cháng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因為有些測量結果不夠1米，無(wú)法得到整數的結果。這時(shí)教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數來(lái)表示，由此引出“小數”。學(xué)生通過(guò)測量親自體驗了小數產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數，對什么是小數產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望。
第二個(gè)環(huán)節探究小數的意義。
小數的意義是個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來(lái)比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應改變死記硬背、機械訓練的.方式，防止重結論，輕過(guò)程的做法，積極組織有效的數學(xué)活動(dòng)，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )與研究實(shí)現師生互動(dòng)、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中去體驗、去思考，構建數學(xué)概念。因此，在教學(xué)中我力求引導學(xué)生在測量、觀(guān)察等操作的基礎上，從直觀(guān)的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數、分數、小數來(lái)表示，從而過(guò)渡到一位小數、兩位小數、三位小數的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數的意義。
第三個(gè)環(huán)節是鞏固練習、拓展提升。
當學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后趁熱打鐵，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如：教材51頁(yè)的做一做。我在教學(xué)小數的計數單位和每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率時(shí)并沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現、歸納出來(lái)。我認為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認知規律，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng )新意識。
第四個(gè)環(huán)節是師生進(jìn)行全課小結。
我問(wèn)：“通過(guò)這節課的學(xué)習，你們有哪些收獲？學(xué)生談本節收獲�！�
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