認識升和毫升的數學(xué)說(shuō)課稿
一、教材分析
升和毫升是《數學(xué)課程標準》"空間與圖形"領(lǐng)域測量部分的內容，教材設計了兩個(gè)數學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因為這兩個(gè)計量單位在日常生活中的應用極廣，幾乎隨時(shí)隨地都可能接觸到，盡量早些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。
二、學(xué)情分析：
在現實(shí)生活中，學(xué)生幾乎每天都要接觸與“升和毫升”有關(guān)的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學(xué)生既有學(xué)習知識的生活經(jīng)驗，又有學(xué)習知識的現實(shí)需要。在學(xué)生現有生活經(jīng)驗的基礎上認識升和毫升，既可以體驗到生活中的數學(xué)，又可以提高學(xué)生的生活經(jīng)驗和能力�；谝陨系姆治�，我將本課的教學(xué)目標定為：
三、教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識"升"和"毫升"的過(guò)程。
2、過(guò)程與方法目標：了解容量的含義，認識"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎樣用字母表示；會(huì )讀量杯和量筒中液體的多少。（這同時(shí)也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)）
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：積極參與"玩水"活動(dòng)，獲得愉快的學(xué)習體驗和數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解容量的含義，認識"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎樣用字母表示；
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )讀量杯和量筒中液體的多少。
五、說(shuō)教法
依據數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎之上的基本理念，本節課我采用探究發(fā)現法、直觀(guān)演示法、設疑誘導法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的教學(xué)過(guò)程中，掌握相關(guān)的知識和技能。
六、說(shuō)學(xué)法
新課標指出有效的教學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)、模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的主要方式，因此，本節課我重點(diǎn)引導學(xué)生運用觀(guān)察發(fā)現、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習方法來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)。
七、教學(xué)準備
每組準備量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、飲料等。
八、教學(xué)設計：
為了達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，本節課我設計如下四個(gè)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、設疑激趣
本節課由生活實(shí)際入手：教師出示兩個(gè)玻璃杯（一個(gè)又高又細，一個(gè)又矮又粗）通過(guò)比較引出“哪個(gè)杯子裝的水多？”的問(wèn)題，讓學(xué)生觀(guān)察、猜測。引起學(xué)生的興趣，激起他們強烈的求知欲望。
�。ǘ�、親身體驗，探究新知：
新課標強調：要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習。根據這一理念，此環(huán)節我設置以下兩個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一、玩一玩，了解容量的概念。
1、對學(xué)生提出的猜測通過(guò)"玩水"的實(shí)驗活動(dòng)進(jìn)行驗證。這個(gè)活動(dòng)要有充足的時(shí)間保證，活動(dòng)中鼓勵學(xué)生積極合作，共同想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)提醒學(xué)生注意安全。
2、在交流實(shí)驗的過(guò)程和結果時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的，怎樣判斷的。學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程可能有多種方法，比如：把甲杯子裝滿(mǎn)水，倒入乙杯子里，甲杯水如果剩下，就說(shuō)明甲杯裝水多，乙杯裝水少，如果乙杯不滿(mǎn)，就說(shuō)明甲杯裝水少，乙杯裝水多；還可以把兩個(gè)杯子都倒滿(mǎn)水，分別倒進(jìn)兩個(gè)一樣大的杯子里，盛哪個(gè)杯子水的水面高，就說(shuō)明哪個(gè)杯子裝水多。除了這兩種方法外，學(xué)生如果有其他辦法，只要合理，就給予肯定和表?yè)P。3、在學(xué)生交流的基礎上，提出容量的概念，告訴學(xué)生：哪個(gè)杯子裝水多，就說(shuō)哪個(gè)杯子容量大；兩個(gè)杯子裝水同樣多，就說(shuō)它們的容量相等。
活動(dòng)二、量一量，認識容量單位。
1、教師拿出兩個(gè)高度一樣，裝的飲料高度不一樣，但粗細不同的瓶子，提出“哪個(gè)瓶子裝的飲料多”的問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論可以怎樣比較。
有了前面玩水的經(jīng)驗，學(xué)生很快就能說(shuō)出把飲料倒進(jìn)同樣大的杯子里的做法。在這種思維的啟發(fā)下，學(xué)生還可能說(shuō)出把飲料倒進(jìn)更小的杯子里，哪瓶飲料倒的杯數多，哪瓶的飲料就多。教師可以作為學(xué)習的參與者提問(wèn)“要想知道多的比少的多多少怎么辦？”自然引入測量容量的工具“量杯和量筒”。
2、認識量杯和量筒。學(xué)生觀(guān)察量杯和量筒，發(fā)現其特點(diǎn)是都有刻度，細心的同學(xué)還會(huì )發(fā)現：量筒刻度均勻，量杯刻度不均勻。教師引導學(xué)生發(fā)現：在量杯上同樣每格代表25毫升，寬度卻逐漸減小，為接下來(lái)的讀數做準備。在學(xué)生充分觀(guān)察交流后指出：計量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升或毫升作單位，認識“升”、“毫升”及對應字母，說(shuō)一說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)升或毫升。
3、用量杯或量筒測量?jì)蓚�(gè)瓶里的飲料的多少。教師操作，要求學(xué)生認真觀(guān)察，讀出飲料液面所在的刻度并把讀出的數寫(xiě)在黑板上。讀刻度是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節可以讓讀對的學(xué)生說(shuō)自己的方法，實(shí)現學(xué)生教學(xué)生。要想準確讀出液面所在的刻度，首先要弄清每個(gè)刻度代表的數量，實(shí)現學(xué)生教學(xué)生。為減少讀數時(shí)的誤差，要注意指導學(xué)生讀量杯中容量的'正確方法，即視線(xiàn)要與量杯的液面保持水平。
(三)鞏固新知，拓展延伸：
練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此，這個(gè)層次以練習為主，精心設置了不同層次的內容：
1、看圖填空；通過(guò)觀(guān)察填出三個(gè)量杯中各有多少毫升水。
這個(gè)練習讓學(xué)生獨立觀(guān)察并完成填空，繼續鞏固正確讀刻度的方法。
2、找三個(gè)大小不同的玻璃瓶，先估計杯子的容量，再實(shí)際測量。
先分組進(jìn)行，再小組合作完成，既可以強化學(xué)生對容量概念的理解，又為學(xué)生提供估計的測量的機會(huì )，豐富課程的資源。
3、怎樣使兩個(gè)瓶子里的水同樣多？這個(gè)練習是比較開(kāi)放性的題目，鼓勵學(xué)生試用不同的方法解決問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路。通過(guò)這幾道有層次的練習，力求讓不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展。
�。ㄋ模�、歸納總結，提高能力：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲和感想？讀刻度時(shí)應該注意什么？讓學(xué)生暢所欲言，此時(shí)注意對學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力、學(xué)習熱情及時(shí)評價(jià)。既讓學(xué)生有成就感，增強自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續探索的欲望。進(jìn)而讓學(xué)生調查家中用升和毫升作單位的物品記錄下來(lái)。這樣又把學(xué)習延伸到生活實(shí)際，了解升和毫升的廣泛應用，進(jìn)一步體驗數學(xué)和生活的密切關(guān)系。運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以鞏固和提高。
以上幾個(gè)環(huán)節，我多處運用生動(dòng)有趣、富有挑戰性、具有實(shí)用價(jià)值的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際參與、動(dòng)手操作、親身經(jīng)歷的過(guò)程中參與數學(xué)活動(dòng)。體驗到數學(xué)知識來(lái)源于生活服務(wù)于生活的樂(lè )趣，從而進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的求知欲望，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。
九、板書(shū)設計：
板書(shū)能加強教學(xué)的直觀(guān)性，能喚起學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的記憶力和理解力，為此我的板書(shū)設計以簡(jiǎn)單明了為根本宗旨，重在突出重點(diǎn)，清晰易記。
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