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認識升和毫升的說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的認識升和毫升的說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
認識升和毫升的說(shuō)課稿 1
今天我和大家一起探討的是冀教版四年級上冊第一單元《認識升和毫升》。
一、教材分析
升和毫升是《數學(xué)課程標準》空間與圖形領(lǐng)域測量部分的內容，教材設計了兩個(gè)數學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因為這兩個(gè)計量單位在日常生活中的應用極廣，幾乎隨時(shí)隨地都可能接觸到，盡量早些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。
二、學(xué)情分析
在現實(shí)生活中，學(xué)生幾乎每天都要接觸與升和毫升有關(guān)的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學(xué)生既有學(xué)習知識的生活經(jīng)驗，又有學(xué)習知識的現實(shí)需要。在學(xué)生現有生活經(jīng)驗的基礎上認識升和毫升，既可以體驗到生活中的數學(xué)，又可以提高學(xué)生的生活經(jīng)驗和能力�；谝陨系姆治�，我將本課的教學(xué)目標定為：
三、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識升和毫升的過(guò)程。
2、過(guò)程與方法目標：了解容量的含義，認識升和毫升，知道升和毫升怎樣用字母表示；會(huì )讀量杯和量筒中液體的多少。（這同時(shí)也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)）
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：積極參與玩水活動(dòng)，獲得愉快的學(xué)習體驗和數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
了解容量的含義，認識升和毫升，知道升和毫升怎樣用字母表示；
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )讀量杯和量筒中液體的多少。
五、說(shuō)教法
依據數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎之上的基本理念，本節課我采用探究發(fā)現法、直觀(guān)演示法、設疑誘導法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的教學(xué)過(guò)程中，掌握相關(guān)的知識和技能。
六、說(shuō)學(xué)法
新課標指出有效的教學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)、模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的主要方式，因此，本節課我重點(diǎn)引導學(xué)生運用觀(guān)察發(fā)現、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習方法來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)。
七、教學(xué)準備
每組準備量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、飲料等。
八、教學(xué)設計
為了達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，本節課我設計如下四個(gè)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、設疑激趣
本節課由生活實(shí)際入手：教師出示兩個(gè)玻璃杯（一個(gè)又高又細，一個(gè)又矮又粗）通過(guò)比較引出哪個(gè)杯子裝的水多？的問(wèn)題，讓學(xué)生觀(guān)察、猜測。引起學(xué)生的興趣，激起他們強烈的求知欲望。
�。ǘ�、親身體驗，探究新知：
新課標強調：要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習。根據這一理念，此環(huán)節我設置以下兩個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一、玩一玩，了解容量的概念。
1、對學(xué)生提出的猜測通過(guò)玩水的實(shí)驗活動(dòng)進(jìn)行驗證。這個(gè)活動(dòng)要有充足的時(shí)間保證，活動(dòng)中鼓勵學(xué)生積極合作，共同想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)提醒學(xué)生注意安全。
2、在交流實(shí)驗的過(guò)程和結果時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的，怎樣判斷的。學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程可能有多種方法，比如：把甲杯子裝滿(mǎn)水，倒入乙杯子里，甲杯水如果剩下，就說(shuō)明甲杯裝水多，乙杯裝水少，如果乙杯不滿(mǎn)，就說(shuō)明甲杯裝水少，乙杯裝水多；還可以把兩個(gè)杯子都倒滿(mǎn)水，分別倒進(jìn)兩個(gè)一樣大的杯子里，盛哪個(gè)杯子水的水面高，就說(shuō)明哪個(gè)杯子裝水多。除了這兩種方法外，學(xué)生如果有其他辦法，只要合理，就給予肯定和表?yè)P。
3、在學(xué)生交流的基礎上，提出容量的概念，告訴學(xué)生：哪個(gè)杯子裝水多，就說(shuō)哪個(gè)杯子容量大；兩個(gè)杯子裝水同樣多，就說(shuō)它們的容量相等。
活動(dòng)二、量一量，認識容量單位。
1、教師拿出兩個(gè)高度一樣，裝的飲料高度不一樣，但粗細不同的瓶子，提出哪個(gè)瓶子裝的飲料多的問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論可以怎樣比較。
有了前面玩水的經(jīng)驗，學(xué)生很快就能說(shuō)出把飲料倒進(jìn)同樣大的杯子里的做法。在這種思維的啟發(fā)下，學(xué)生還可能說(shuō)出把飲料倒進(jìn)更小的杯子里，哪瓶飲料倒的杯數多，哪瓶的飲料就多。教師可以作為學(xué)習的參與者提問(wèn)要想知道多的比少的.多多少怎么辦？自然引入測量容量的工具量杯和量筒。
2、認識量杯和量筒。學(xué)生觀(guān)察量杯和量筒，發(fā)現其特點(diǎn)是都有刻度，細心的同學(xué)還會(huì )發(fā)現：量筒刻度均勻，量杯刻度不均勻。教師引導學(xué)生發(fā)現：在量杯上同樣每格代表25毫升，寬度卻逐漸減小，為接下來(lái)的讀數做準備。在學(xué)生充分觀(guān)察交流后指出：計量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升或毫升作單位，認識升、毫升及對應字母，說(shuō)一說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)升或毫升。
3、用量杯或量筒測量?jì)蓚�(gè)瓶里的飲料的多少。教師操作，要求學(xué)生認真觀(guān)察，讀出飲料液面所在的刻度并把讀出的數寫(xiě)在黑板上。讀刻度是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節可以讓讀對的學(xué)生說(shuō)自己的方法，實(shí)現學(xué)生教學(xué)生。要想準確讀出液面所在的刻度，首先要弄清每個(gè)刻度代表的數量，實(shí)現學(xué)生教學(xué)生。為減少讀數時(shí)的誤差，要注意指導學(xué)生讀量杯中容量的正確方法，即視線(xiàn)要與量杯的液面保持水平。
(三)鞏固新知，拓展延伸：
練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此，這個(gè)層次以練習為主，精心設置了不同層次的內容：
1、看圖填空；通過(guò)觀(guān)察填出三個(gè)量杯中各有多少毫升水。
這個(gè)練習讓學(xué)生獨立觀(guān)察并完成填空，繼續鞏固正確讀刻度的方法。
2、找三個(gè)大小不同的玻璃瓶，先估計杯子的容量，再實(shí)際測量。
先分組進(jìn)行，再小組合作完成，既可以強化學(xué)生對容量概念的理解，又為學(xué)生提供估計的測量的機會(huì )，豐富課程的資源。
3、怎樣使兩個(gè)瓶子里的水同樣多？這個(gè)練習是比較開(kāi)放性的題目，鼓勵學(xué)生試用不同的方法解決問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路。通過(guò)這幾道有層次的練習，力求讓不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展。
�。ㄋ模�、歸納總結，提高能力：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲和感想？讀刻度時(shí)應該注意什么？讓學(xué)生暢所欲言，此時(shí)注意對學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力、學(xué)習熱情及時(shí)評價(jià)。既讓學(xué)生有成就感，增強自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續探索的欲望。進(jìn)而讓學(xué)生調查家中用升和毫升作單位的物品記錄下來(lái)。這樣又把學(xué)習延伸到生活實(shí)際，了解升和毫升的廣泛應用，進(jìn)一步體驗數學(xué)和生活的密切關(guān)系。運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以鞏固和提高。
以上幾個(gè)環(huán)節，我多處運用生動(dòng)有趣、富有挑戰性、具有實(shí)用價(jià)值的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際參與、動(dòng)手操作、親身經(jīng)歷的過(guò)程中參與數學(xué)活動(dòng)。體驗到數學(xué)知識來(lái)源于生活服務(wù)于生活的樂(lè )趣，從而進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的求知欲望，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。
九、板書(shū)設計
板書(shū)能加強教學(xué)的直觀(guān)性，能喚起學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的記憶力和理解力，為此我的板書(shū)設計以簡(jiǎn)單明了為根本宗旨，重在突出重點(diǎn)，清晰易記。
以上是我對《升和毫升》這節課的教學(xué)設想，不當之處，請老師們批評指正。
認識升和毫升的說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標
1、在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升”和“毫升”的過(guò)程。
2、了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會(huì )讀量杯和量筒中液體的多少。
3、積極參與“玩水”的實(shí)驗活動(dòng)，獲得愉快的學(xué)習和數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
教學(xué)重點(diǎn)
升和毫升的認識
教學(xué)難點(diǎn)
容量概念的形成和正確讀取量杯量筒液體的多少。
教學(xué)手段及方法
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景
用實(shí)物，創(chuàng )造良好的教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力。
二、探究與體驗。在實(shí)驗中思考、學(xué)習。
師生交流
三、實(shí)踐與應用，鞏固所學(xué)結合實(shí)際生活。
設計意圖
一、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規律而言，用實(shí)物，來(lái)吸引學(xué)生，在實(shí)驗中學(xué)習數學(xué)，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力。
二、設計學(xué)生喜歡的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生學(xué)習興趣。提出問(wèn)題，讓學(xué)生在思考和交流中解決問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生的親自操作活動(dòng)，讓學(xué)生再次體驗容量的概念。
讓學(xué)生積極參與“玩水”的數學(xué)活動(dòng)，在具體的'情境中靈活運用，進(jìn)一步加深對容量的認識，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
學(xué)生小組合作鞏固強化。學(xué)生進(jìn)一步體驗容量的概念，加深理解。
采取靈活多樣的形式進(jìn)行練習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生永遠保持旺盛的精力來(lái)參與學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)預設
一、導入：
師：同學(xué)們，你們喜歡喝飲料嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師帶來(lái)了兩瓶飲料（出示飲料）,你們知道哪個(gè)瓶子里的飲料多嗎？你是怎樣知道的？
生：左手拿的瓶子里飲料多，用眼直接看出來(lái)的。
師：今天我們要一起來(lái)認識容量單位：“升和毫升”。學(xué)了今天的知識，你就可以用數來(lái)表示飲料的多少了。（板書(shū)課題）
二、新授
1、實(shí)驗，容量
�、懦鍪緝杀煌伾乃ǜ叨炔灰粯樱�
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，哪一杯水多呢？
生：紅色（藍色）
�、圃俪鍪緝蓚�(gè)杯子。（大小不同）
師：哪一杯裝水多？有什么好辦法？同桌互相討論一下。（出示課件）
生：一樣多。左邊的……
�、翘岢鲂〗M合作實(shí)驗，在實(shí)驗中考慮有什么好的方法，讓學(xué)生積極配合，共同解決問(wèn)題。
師：你們都想到了哪些方法？
生1：可以把兩個(gè)杯子放在一起比一比。
2：可以把一個(gè)杯子裝滿(mǎn)水，再倒入另一個(gè)杯子里。
生3：還可以把兩個(gè)杯子都倒滿(mǎn)水，然后再分別倒進(jìn)兩個(gè)一樣大的杯子里。
師：同學(xué)們真聰明，你們想出了這么多好辦法�。ü膭畹恼Z(yǔ)氣）
小結：哪個(gè)杯子裝水多，我們就說(shuō)哪個(gè)杯子的容量大。（出示課件）
2、實(shí)驗，認識升和毫升
�、懦鍪緝蓚�(gè)高度一樣、裝著(zhù)水的高度也一樣、但粗細不同的兩個(gè)瓶子。（用不同顏色區分）
師：老師這里還有兩個(gè)瓶子。比一比，哪個(gè)瓶子裝的水多？你是怎么比較的？現在以小組為單位相互討論。
師生交流
生1：用一個(gè)大杯子，先把一個(gè)瓶子的水倒進(jìn)去，做一個(gè)記號，然后倒出來(lái)。再把另一個(gè)瓶子的水倒進(jìn)去，和剛才做的記號比較。
2：分別倒進(jìn)兩個(gè)一樣大的杯子里，再比一比哪個(gè)多。
生3：用量杯也可以測量出哪個(gè)瓶里的水多。
師：同學(xué)們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現在，我們就來(lái)按剛才的方法試一試吧。
實(shí)際操作
�、茙煟喝绻_的知道液體的容量，就要用到計量液體工具。（出示、認識量筒和量杯）計量液體，如汽油、飲料、藥水、等，用升或毫升做單位。
師：升用字母“l(fā)”表示，毫升用字母“ml”表示。（出示課件并板書(shū)，學(xué)生讀一讀）
師：生活中還有哪些液體用升或毫升來(lái)計量？
生：油，牛奶，可樂(lè )，啤酒。
�、怯昧勘瓬y量?jì)蓚�(gè)瓶子中液體的多少。師生一起進(jìn)行實(shí)際操作。
師：請同學(xué)們認真觀(guān)察，讀出兩個(gè)量杯中紅色液面和藍色液面所在的刻度。
�。▽W(xué)生匯報，老師在黑板上記錄）
三、練一練
1、讓學(xué)生獨立觀(guān)察并填空。然后全班交流。（教師出示課件）
2、先請一位學(xué)生讀題。
生：找三個(gè)大小不同的玻璃瓶，分別測量它們的容量。分小組進(jìn)行實(shí)驗，完成后匯報結果。
3、怎樣使兩個(gè)瓶子里的水一樣多？
分小組進(jìn)行。（鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法，然后全班交流）
生1：用量杯或者量筒，準確量出同樣多的水。
生2：用兩個(gè)同樣大小的杯子，然后分別倒進(jìn)水，使兩個(gè)杯子液面高度相同。
4、根據你的生活經(jīng)驗判斷：哪個(gè)杯子的容量大，哪個(gè)杯子容量小。（課件展示）
四、課堂小結：同學(xué)們，這節課你學(xué)得愉快嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的收獲是什么？
教學(xué)反思
問(wèn)題的發(fā)現與提出是促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的關(guān)鍵因素。隨機的課堂生成的問(wèn)題帶有一定的普遍性，問(wèn)題是數學(xué)教學(xué)的源泉，問(wèn)題是課堂教學(xué)得以推進(jìn)和運行的動(dòng)力所在。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題，問(wèn)題的“生成”也就成了課堂教學(xué)得以實(shí)施的前提和基礎因素。課堂上隨機生成的問(wèn)題，有的專(zhuān)家將其稱(chēng)之為創(chuàng )生的問(wèn)題。在課堂教學(xué)領(lǐng)域內，問(wèn)題生成在某種程度上的價(jià)值大于問(wèn)題解決，“發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，學(xué)生發(fā)現和生成問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是他們主動(dòng)探求知識、知識構建并運用已知經(jīng)驗和學(xué)習能力批判性地審視學(xué)習內容的過(guò)程，學(xué)生能提出問(wèn)題，就是一種超越自我、具有創(chuàng )新價(jià)值的過(guò)程，我會(huì )善待學(xué)生的每一次提問(wèn)，正確分析學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題。
認識升和毫升的說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在具體的情境中感受并認識容量，體會(huì )計量容量需要有統一的容量單位；聯(lián)系實(shí)際初步形成1升的容量觀(guān)念，通過(guò)實(shí)驗操作體會(huì )1升有多少。
2、學(xué)生學(xué)會(huì )估計一些容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實(shí)驗等活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：認識容量的含義及容量單位升。
教學(xué)難點(diǎn)：容量單位1升的觀(guān)念的建立。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
1、出示PPT圖例（生活中常見(jiàn)的物體：藥箱、集裝箱、冰箱、行李箱、杯子、魚(yú)缸、水桶等）
師：同學(xué)們，看黑板上老師給大家呈現的圖片，同學(xué)們都認識這些圖片嗎？
生：認識（生活中常見(jiàn)）
師：第一個(gè)圖片是什么��？
生：藥箱。
師：對，是藥箱，藥箱我們是不是可以用來(lái)盛放像藥品、針筒、紗布等一些東西。
生：對（活躍學(xué)生回答可能還有其他東西）
師：那我們再看下第二個(gè)圖片是什么��？
生：集裝箱
師：對的，同學(xué)們很聰明，集裝箱。它可以盛放的東西就多了，像一些大的物體，我們都可以盛放到集裝箱里。
圖三、四、五、六、七、八以同樣的方式引導學(xué)生參與回答。
最后，老師提疑并總結：同學(xué)們，剛才老師讓大家看的這些圖片是不是都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，這些物體都可以盛放其他不同的東西？我們把像這些比如水杯、水桶等能盛放其他東西的物體，都可叫做容器。
PPT呈現“容器”定義，并讓學(xué)生一起讀下容器定義。
師：同學(xué)們，我們知道了容器，哪位同學(xué)還能給老師舉個(gè)是容器的例子？（同學(xué)們，比如我們的書(shū)包，課桌，文具盒是不是也都可以叫做容器呢）
學(xué)生舉例回答，老師鼓勵。
2、師：剛才老師給同學(xué)們講了容器，同學(xué)們現在看下老師桌上的杯子和幾個(gè)大小不同飲料瓶，這些是不是也是容器。
生：對
師：（手里展示杯子）現在如果老師將這杯子里注滿(mǎn)水后再繼續注水，會(huì )怎么樣呢？
生：水會(huì )流出來(lái)
師：對，水會(huì )流出來(lái)，也就是說(shuō)，這杯子裝滿(mǎn)水后，我們再注水的話(huà)就裝不下了，說(shuō)明這杯子就只能裝這樣大小的一杯水。換句話(huà)講，這個(gè)杯子它能容納水（液體）的量，就是我們看到的'杯子這么大。在這里，老師將給同學(xué)講解今天要學(xué)習的第二個(gè)名詞：容量，容器容納液體（水）的多少就是它的容量。
PPT呈現今天我們學(xué)習的新內容：認識容量和升
板書(shū)：認識容量和升
師：容量有什么特征，它又和哪些量有關(guān)系呢？今天老師將和同學(xué)們一起學(xué)習認識下容量和升。
二、課堂引入，新課教授
PPT呈現例一
師：同學(xué)們觀(guān)察黑板上給的兩個(gè)杯子圖片，你有什么發(fā)現？?jì)蓚�(gè)杯子大小如何？
生：一個(gè)杯子大，一個(gè)杯子小。
師：那老師如果將兩個(gè)杯子里全部盛滿(mǎn)水，同學(xué)們覺(jué)得哪個(gè)杯子里的水多呢？
生：大杯子
師：對的，同學(xué)們一眼就能看出大杯子盛的水多，剛才老師說(shuō)容量是容器容納液體的多少，現在我們看到大杯子盛放的水多，那么我們也可以說(shuō)，大杯子的容量大，反過(guò)來(lái)，小杯子我們就可以說(shuō)小杯子的容量小。
師：兩個(gè)杯子的大小我們一眼就能看出來(lái)，那么老師如果給如圖所示（PPT展現，兩個(gè)冷水壺大小差不多）的兩個(gè)冷水壺，現在同學(xué)再看下，哪個(gè)冷水壺的容量大呢？如果兩個(gè)冷水壺全部盛滿(mǎn)水，同學(xué)們覺(jué)得哪個(gè)冷水壺盛的水多呢?并說(shuō)說(shuō)為什么你覺(jué)得它的容量大？
學(xué)生討論一分鐘
生1：第一個(gè)冷水壺容量大（第一個(gè)冷水壺高）
生2：第二個(gè)冷水壺容量大（第二個(gè)冷水壺寬）
生3：兩個(gè)冷水壺容量一樣大
老師總結：同學(xué)們的回答都有道理，但同學(xué)們發(fā)現這兩個(gè)冷水壺就不像剛才的杯子，我們一眼就能看出來(lái)容量大小。有時(shí)候我們眼睛看到的也不一定準確。那么現在同學(xué)們分組討論下，看有沒(méi)有方法，我們能夠直觀(guān)的看出哪個(gè)冷水壺容量大呢？
學(xué)生討論，老師巡視，對有困難的組給予引導。
師：哪位同學(xué)有辦法能夠解決老師剛才說(shuō)的問(wèn)題呢？
學(xué)生會(huì )給出不同的解決方案，對可行方案，老師給予肯定，不妥方案，老師給以糾正，最后老師總結：
同學(xué)們的方法都很不錯，老師就用其中一位同學(xué)的方法再讓同學(xué)們直觀(guān)感受下。
�。≒PT出示）
在一個(gè)冷水壺里裝滿(mǎn)水，倒入另一個(gè)冷水壺，假如我們將①冷水壺裝滿(mǎn)水后
再倒入②冷水壺中，討論情況并圖片演示：
1、如果①冷水壺倒滿(mǎn)②冷水壺后，①冷水壺里的水還有剩余。那么，我們可以說(shuō)①冷水壺的容量更大些
2、如果①冷水壺倒入②冷水壺后，②冷水壺里還未倒滿(mǎn)。那么，我們可以說(shuō)②冷水壺的容量更大些
3、如果①冷水壺倒入②冷水壺后，②冷水壺里也正好倒滿(mǎn)。那么，我們可以說(shuō)①冷水壺容量和②冷水壺的容量一樣大
同學(xué)們，課后自己可以找兩個(gè)大小差不多的兩個(gè)容器，自己注滿(mǎn)水倒一倒，看會(huì )不會(huì )出現老師上面講的情況呢？
現在，同學(xué)們都知道如何比較兩個(gè)容器容量的大小了，可能有的同學(xué)會(huì )有這樣疑問(wèn)：那一個(gè)容器的容量有多少呢？下面我們來(lái)一起討論下一個(gè)容器的容量是多少？（PPT呈現，一個(gè)冷水壺為例）
我們同樣用剛才的方法，現在我們往這個(gè)冷水壺里注滿(mǎn)果汁，取若干大小不同的杯子，我們往大小不同的杯子里注滿(mǎn)果汁。（PPT呈現）同學(xué)們發(fā)現了什么？
小一點(diǎn)的杯子我們可以盛五杯，大一點(diǎn)的杯子我們可以盛四杯。我們是不是可以說(shuō)，這個(gè)冷水壺裝滿(mǎn)水可以盛滿(mǎn)這樣的小杯子五杯，或是容量是小杯子容量的五倍，也可以盛滿(mǎn)這樣的大杯子四杯，或是容量是大杯子容量的四倍。這時(shí)可能有同學(xué)就說(shuō)了，“老師，我拿來(lái)的杯子更小，可以盛7杯，我拿來(lái)的杯子更大，只能盛2杯”。這樣一來(lái)，是不是不同的同學(xué)就會(huì )有不同的答案。所以我們最好能夠統一單位。（為了準確測量計量容器的容量，要使用統一的單位）。
認識升和毫升的說(shuō)課稿 4
教學(xué)內容：
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)驗操作活動(dòng)，感受“升”和“毫升”的實(shí)際意義，建立“升”和“毫升”的正確表象。
2、通過(guò)實(shí)驗操作知道1升=1000毫升，能表達實(shí)驗的過(guò)程和結果。能解決生活中有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
3、體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系；在實(shí)驗操作的過(guò)程中感受數學(xué)問(wèn)題的探索性、挑戰性、體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
1、100毫升的量筒、1000毫升的量杯。
2、學(xué)生準備1毫升、10毫升的針管（去針頭）；1個(gè)透明的玻璃杯；準備一些用升和毫升為單位的用品。
教學(xué)注意事項：
提醒學(xué)生操作時(shí)節約用水，玻璃器皿輕拿輕放，注意安全，不要弄濕其他物品。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
師：同學(xué)們，現在我們正處在炎熱的夏季，老師要提醒同學(xué)們多喝水，注意防暑。關(guān)于喝水也有一些小常識。
教師出示小資料，學(xué)生閱讀。
師：從中你了解到哪些數據？
生：我知道一個(gè)人每天需要喝1500毫升的水。
師：毫升是計量什么時(shí)要用到的單位？
生：計量液體的多少時(shí)要用毫升做單位。
師：還可以用什么做單位？
生：升
師：計量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升和毫升作單位。那么1500毫升水到底有多少呢？這節課我們繼續學(xué)習有關(guān)升和毫升的知識。
二、建立毫升的觀(guān)念
1、玩一玩1毫升的水
�。�1）猜一猜：1毫升有多少？
生：一點(diǎn)點(diǎn)。
�。�2）玩一玩：用針管吸1毫升的水，放在手心里玩一玩，觀(guān)察1毫升水有多少？（注意觀(guān)察學(xué)生是否吸水到一毫升的刻度線(xiàn)，并非吸滿(mǎn)針管就是1毫升。）
�。�3）數一數：小組合作，數一數1毫升水有多少滴？學(xué)生匯報所得的數據。
教師小結：用這樣的針管來(lái)滴水，1毫升水大約有22滴左右。
2、玩一玩10毫升的水
用針管吸10毫升的水擠入杯中，與1毫升的水比一比，看看你有什么發(fā)現？
3、認識100毫升
�。�1）估計100毫升水大概在你所帶水杯的什么位置？按你所估計的位置在玻璃杯中盛上水。再小組成員輪流將水倒入量杯中量一量，看誰(shuí)倒的最接近100毫升。
�。�2）師出示一瓶?jì)艉繛?00毫升的娃哈哈飲料，倒入干凈的水杯中。獎勵給剛才估計的好的一名同學(xué)，讓他喝一喝。
請這名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)100毫升飲料是幾口喝完的？你一口大約喝多少毫升？
三、建立升的觀(guān)念
1、玩一玩1升的水
�。�1）猜一猜：如果10個(gè)小組都把這100毫升的水倒在一起是多少呢？
�。�2）驗證：10位組長(cháng)按順序將水倒入量筒中，（注意讓學(xué)生觀(guān)察水面的變化）結果顯示剛好是1000毫升。
�。�3）教師提示：1000毫升也叫1升。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)升和毫升之間有什么關(guān)系？為什么？
生：1升等于1000毫升，因為1升里面有10個(gè)100毫升。教師板書(shū)：1升=1000毫升1L=1000mL
2、出示凈含量是1升的一些物品，讓學(xué)生掂一掂，體驗1升有多重。
3、生活中哪些物品的容量比1升少？
學(xué)生舉例：我喝的抗病素口服液一支是10毫升，10毫升只有1小口；我喝的小瓶乳酸飲料凈含量是100毫升；
師：凈含量是什么意思？（只要學(xué)生回答的意思對就可以了）
生：一瓶礦泉水凈含量600毫升
生：一瓶風(fēng)油精只有3毫升。
4、生活中哪些物品的.容量比1升多？
學(xué)生舉例：一桶花生油凈含量是5升，
汽車(chē)的油箱能裝100升汽油，汽油的單價(jià)也是以“升”為單位的。
我家的熱水器容量是50升的。
教師出示用升做單位的物品，讓學(xué)生讀一讀它們的容量。
四、練一練
1、3升=( )毫升
6000毫升=( )升
5000毫升=( )升
7升=( )毫升
4升=( )毫升
2000毫升=( )升
2、填上“＞”“＜”或“=”
350毫升( )1升
9升( )1000毫升
8000毫( )8升
2500毫升( )2升
7000毫升( )6升
4980毫升( )5升
3、出示課本第5頁(yè)練一練第2題，先讓學(xué)生自己解答再交流。
�。�1）第（1）小題可讓學(xué)生想一想：幾個(gè)250毫升是1000毫升？
�。�2）第（2）小題解題方法多樣化，如：買(mǎi)1000毫升，袋裝醬油需要：9×4＝36（角），3元6角＞3元2角，所以買(mǎi)瓶裝醬油便宜�；虮容^買(mǎi)250毫升：瓶裝醬油1000毫升需要3元2角，買(mǎi)250毫升需要32÷4＝8（角），8角＜9角，所以買(mǎi)瓶裝醬油便宜。
五、小結：
剛才我們通過(guò)觀(guān)察、操作對升和毫升有了進(jìn)一步的認識�，F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1500毫升水有多少？
生：1500毫升水比1升多。
師：（出示一個(gè)水杯）如果一個(gè)水杯容量為200毫升，我們每天大約要喝幾杯水？
生：大約8杯左右。
師：你每天補充的水分夠嗎？
六、課外小資料
師：200毫升多嗎？（生：并不多。）
師：但老師這里珍藏了一個(gè)200毫升的數據，我感覺(jué)它的分量很重。教師出示獻血證：這是老師的無(wú)償獻血證，老師無(wú)償獻血200毫升，我想危機時(shí)刻它也許能挽救一個(gè)人的生命。你了解無(wú)償獻血的有關(guān)知識嗎？出示資料，學(xué)生閱讀。
師：讀完后你有什么感受？
師：按正常推算一個(gè)人一生可以獻血多少毫升？（3萬(wàn)毫升）3萬(wàn)毫升是多少升？生：3萬(wàn)毫升是30升。師：30升大約有多少？
有的學(xué)生說(shuō)到：有5桶食用油那么多。
師：鮮血可比油寶貴。
師：希望同學(xué)們長(cháng)大后也能奉獻愛(ài)心，為無(wú)償獻血事業(yè)貢獻一份力量。
小資料：
1、水是生命之源，人體的一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)水。據專(zhuān)家說(shuō)一般而言，人每天喝水量至少要與體內的水分消耗量相平衡。人體一天總共消耗水分大約是2500毫升左右，而人體每天能從食物中和體內新陳代謝中補充的水分只有1000毫升左右，因此正常人每天至少需要喝1500毫升水。喝水要少量多次為宜。吃肉多時(shí)，應多喝點(diǎn)水；鍛煉強度大時(shí)也應多喝點(diǎn)水；汗出得多或淋浴后也應多喝點(diǎn)水，這樣有利健康。
2、無(wú)償獻血是社會(huì )精神文明的重要標志，是促進(jìn)人與人之間互相關(guān)心友愛(ài)的堅強紐帶。按照《中華人民共和國獻血法》的規定，獻血年齡為18－55周歲，兩次獻血間隔為六個(gè)月以上，每次獻血量為200－400毫升。如果一名符合獻血標準的健康人按每六個(gè)月獻血一次，每次獻血400毫升計算，那么，一個(gè)人一生可獻血74次，累計獻血量3萬(wàn)毫升。
認識升和毫升的說(shuō)課稿 5
教學(xué)內容：
升和毫升的認識
教學(xué)目標：
1、在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷了解容量概念和認識測量工具，認識“升”和“毫升”，小組合作探索“升”和“毫升”之間換算關(guān)系的過(guò)程。
2、了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會(huì )讀量杯和量筒中液體的多少。知道1升=1000毫升，或1L=1000mL，能解決生活中有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
3、積極參與“玩水”的實(shí)驗活動(dòng)，在與同伴的合作交流中獲得愉快的學(xué)習數學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗。
重點(diǎn)：認識升和毫升，知道“升”和“毫升”之間換算關(guān)系。難點(diǎn)：正確讀取量杯、量筒中液體的多少，能解決生活中有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：
嘗試教學(xué)法
教學(xué)準備：
多媒體課件、各式量筒和量杯、水、水杯。
教學(xué)時(shí)數：1
板書(shū)設計：
升和毫升升———L毫升——mL
教學(xué)過(guò)程：
一、炫我兩分鐘數學(xué)家的故事。
二、“整體感知”課前嘗試小研究
課前嘗試小研究一：生活中的初步感知
請同學(xué)們認真觀(guān)察在生活中去尋找裝液體的包裝瓶或包裝袋，看一看包裝袋上的凈含量，然后用自己的話(huà)試著(zhù)描述出來(lái)。
�。▽W(xué)生找到的物品可能多種多樣，有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)我家的醋瓶上標有480ml,我家的醬油瓶上是450ml，花生油桶的凈含量是5升；洗發(fā)露瓶上是750毫升，可口可樂(lè )飲料一瓶裝600毫升，娃哈哈礦泉水一瓶裝596mL的水等等。）
【設計意圖：讓學(xué)生在日常生活中自己尋找標有升或毫升的物品，感受到升和毫升在現實(shí)生活中隨處可見(jiàn)，并提前對它們進(jìn)行整體感知，使學(xué)生的思維能更好的融入到教學(xué)中�！�
課前嘗試小研究二：感知容量。
�。�1）請認真比較至少兩種以上的液體包裝瓶或包裝袋上面標注的`凈含量，看一看他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？
在學(xué)生觀(guān)察、認識這些標有升和毫升的物品后，引導學(xué)生發(fā)現：共同點(diǎn)：里面裝的都是液體，液體都可以用升和毫升做單位；不同點(diǎn)：有的容器大裝的多，有的容器小盛的少。
教師引導學(xué)生體驗到：容器的容量有大小。
�。�2）一個(gè)大的飲料瓶里裝了很少的水，一個(gè)小的飲料瓶里裝了比較多的水，問(wèn)：哪個(gè)飲料瓶里裝的水多？哪個(gè)飲料瓶的容量大？【設計意圖：引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )容量的含義�！�
課前嘗試小研究三：初步感知升和毫升。
觀(guān)察包裝標簽上“凈含量”數字后面的單位都是什么？你有什么發(fā)現？
�。ㄓ械臉擞袧h字毫升或升，有的用mL或L表示，引導學(xué)生發(fā)現升用字母L表示，毫升用字母mL表示。）
三、嘗試小研究
1、師出示“嘗試小研究”
�。�1）（每組兩杯液體）請比較液體多少，并交流一下比較的方法
�。�2）請認真觀(guān)察量筒和量杯然后說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。（注意還要引導學(xué)生總結出：計量液體用升L或毫升mL作單位）
�。�3）利用量筒測量，感受毫升
小組合作用量筒分別量出1毫升、2毫升、10毫升的水，倒在手心看一看，直觀(guān)感受毫升。
�。�4）下面請用量杯和量筒來(lái)測量，比較出兩個(gè)飲料瓶里的水哪個(gè)多，哪個(gè)少，請細心的讀量杯或量筒中液體的刻度。
學(xué)生獨立思考后合作，動(dòng)手操作，教師巡視指導，引導學(xué)生準確讀出量杯或量筒的刻度，小組內互相交流。一個(gè)小組派代表到展臺上展示測量的過(guò)程，其他小組學(xué)會(huì )認真觀(guān)察、傾聽(tīng)，也可提出質(zhì)疑發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�5）依次說(shuō)一說(shuō)小組里每個(gè)量筒或燒杯、量杯的最高容量值（100毫升，200毫升，250毫升和500毫升，1升。）想一想怎么選擇、利用這些東西讓我們可以一邊玩水一邊找到升和毫升之間的關(guān)系？【設計意圖：給學(xué)生提供多種選擇，利用學(xué)具，合理設想，殊途同歸，感受數學(xué)問(wèn)題的探索性、挑戰性�！�
2、教師出示實(shí)驗要求。
課件出示
�。�1）看清楚量筒的刻度。讀數時(shí)視線(xiàn)與量筒中液面刻度平行。
�。�2）每次裝入量筒的是諸如：100毫升，量筒的最高值而不是裝滿(mǎn)量筒，從水槽中取水。
�。�3）記錄倒入或倒出的次數和每次倒入倒出后量杯中的毫升數。
�。�4）小心不要打碎儀器也不要傷到自己。
3、學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作，教師巡視指導。
四、小組匯報交流，生生互評，師生互評
得出：1升＝1000毫升或1L＝1000 mL的關(guān)系式。
【設計意圖：小組合作、實(shí)際動(dòng)手，使學(xué)生直觀(guān)感受到升和毫升之間的關(guān)系，建立升和毫升的概念。體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣�！�
五、挑戰自我
1、練一練第一題
課件上出示三個(gè)裝有水的量杯或量筒，引導學(xué)生準確讀出刻度，鞏固所學(xué)。
2、課件上出示幾種生活中常見(jiàn)的物品引導學(xué)生判斷出他們的單位升（L）或毫升（mL）。一盒匯源果汁1（）一瓶沐浴露600（）一桶花生油5（）一瓶眼藥水10（）
3、8L=（）mL（怎么想的？）3升=（）毫升5升=（）毫升4000毫升=（）升
4、在( )里添上“〉” “〈” “=” 。
6000 mL（）7L 3L（）300mL 【設計意圖：培養學(xué)生實(shí)際空間感知能力，發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。多變式練習讓學(xué)生學(xué)以致用，感受數學(xué)與生活的密切關(guān)系，鞏固所學(xué)知識�！�
六、梳理收獲
七、課外拓展
1、升和毫升在我們的生活中隨處可見(jiàn)，在家或去超市里找出幾種裝液體的物品，猜出他們的容量并和它們的凈含量比較。
2、去超市看一看同種的液體商品，不同的容量包裝時(shí)，價(jià)格是否相同？你知道同樣凈含量的此種商品哪種更便宜嗎？課后反思：
升與毫升對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，雖說(shuō)學(xué)生對生活中常見(jiàn)的容器容量大小有所了解，但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀(guān)念，較為準確地估計常見(jiàn)容器的容量是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我渴望上好這節課，上出一節讓學(xué)生終身有益的數學(xué)課！
課堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗，只有經(jīng)過(guò)大量的直觀(guān)觀(guān)察與操作體驗才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀(guān)念。為此我作了精心的準備。我借來(lái)滴管、500毫升、250毫升的燒杯等；從網(wǎng)上尋找有關(guān)容量單位的歷史、圖片、資料等。我要求我的學(xué)生也做了相應的準備。買(mǎi)了多次1升康師傅冰紅茶，500毫升的礦泉水等供試教和正式上課用，此外課下我還讓學(xué)生到超市做調查等。
新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。數學(xué)人文資源的開(kāi)發(fā)利用，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在自己的身邊，是我們時(shí)時(shí)刻刻都在用的，學(xué)習數學(xué)不再那么抽象，那么枯燥。在課中，我將人體一天所需的水分等知識告訴學(xué)生，讓學(xué)生認識了我國容量單位的發(fā)展史，學(xué)生認識了古代的量器，斛、斗等。大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)習興趣。
認識升和毫升的說(shuō)課稿 6
一、認識容量
師：同學(xué)們，今天請你們幫老師們解決個(gè)小問(wèn)題。我和馮老師比賽喝水，馮老師用a杯子，我用b杯子，她說(shuō)她喝的多，我說(shuō)我喝的多。請同學(xué)們幫幫我們吧，到底誰(shuí)喝的多？你們有什么好的辦法？（兩個(gè)杯子粗細高矮都不同，肉眼不容易觀(guān)察）
生1：把b杯子倒滿(mǎn)水，往a個(gè)杯子里倒，如果倒滿(mǎn)了還有就是b杯子大，要是沒(méi)倒滿(mǎn)，就是a杯子大。
生2：拿兩個(gè)同樣大小的杯子，分別把ab兩個(gè)杯子的水倒進(jìn)去，就能比較了。（相同杯子應選取細一些高一些的）
師生共同操作實(shí)驗，得出a杯子大的結果。
師：同學(xué)們，馮老師贏(yíng)了是因為她選的杯子所裝的水多！那么哪個(gè)杯子盛水多，我們就說(shuō)哪個(gè)杯子的容量大�。ò鍟�(shū)：容量）容量就是一個(gè)容器所能容納的液體的多少，容納的液體越多，容量越大，反之容量越小。注意必須是液體！
師：比如剛剛這兩個(gè)杯子，我們可以說(shuō)，a杯子的容量比b杯子的容量大。反過(guò)來(lái)呢？
生：b杯子的容量比a杯子的容量小。
師：說(shuō)的真好！誰(shuí)還能這樣說(shuō)一說(shuō)？和這個(gè)水瓶比較呢？和水盆比較呢？
生聯(lián)系說(shuō)這樣完整的話(huà)。
二、認識容量單位升和毫升
師：同學(xué)們，通過(guò)比較我們知道了容器的容量有大有小，那計量液體容量我們用升和毫升作單位，升和毫升就是我們今天要學(xué)習的內容。（板書(shū)課題，升和毫升）
師：升用字母L表示，毫升用字母mL表示。（強調大小寫(xiě)）
師：那么a杯子的容量具體是多少呢？我們要用計量液體容量的工具——量杯和量筒。
拿出實(shí)物。
師：高高瘦瘦的是量筒，圓圓胖胖的是量杯！看大屏幕。在大屏上觀(guān)察。
師：觀(guān)察一下，量杯和量筒有什么特點(diǎn)？它們和普通杯子最大的區別是什么？為什么它們能精確地計量液體的容量？
生：有刻度！
師：對！有刻度，因為瓶身上下一樣粗細，所以刻度分布的就？
生：均勻/平均。
師：你能讀出圖上的刻度嗎？
生：20mL，35mL
師：還有一種量杯，形狀像個(gè)大獎杯，觀(guān)察一下和上一種有什么區別？
生：形狀不一樣。
師：怎么不一樣，這種是什么形狀？
生：下細上粗。
師：所以這種量杯的刻度還均勻嗎?下疏上密。
三、實(shí)驗演示、計量液體
師：好啦！現在有工具了！快來(lái)量一量這杯水到底有多少毫升！
�。ㄔ谶@里拿出實(shí)物大量筒、大量杯、小量杯、，讓學(xué)生選擇合適的計量工具。）
生：用小量杯！
師：真棒！會(huì )選用合適的'計量工具也是一種本領(lǐng)��！
�。ㄑ菔緦�(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察）
師：怎樣觀(guān)察？老師站在高處觀(guān)察可以嗎？第一排的同學(xué)坐在座位上觀(guān)察可以嗎？為什么不行？
生：應該平著(zhù)！
師：我理解你們的意思，你們是說(shuō)，要讓觀(guān)察者的視線(xiàn)和量杯中液體的液面持平！
�。ㄔ谶@里有實(shí)物演示，通過(guò)老師演示，讓學(xué)生明確，觀(guān)察時(shí)要讓視線(xiàn)和液面持平，才能觀(guān)察出確切讀數）
生：這杯水有150mL。
師：同學(xué)們，記住這個(gè)數字。兔博士網(wǎng)站的信息需要這個(gè)數字。
�。ù笃聊怀鍪就貌┦烤W(wǎng)站信息）
師：同學(xué)們，如果我們一天要喝1400mL水，用這杯子算，估算一下，大約要喝幾杯呢？
�。ù┎骞浪愕闹R，數學(xué)的知識和技能都不是孤立的）
生1：八杯水！生2：九杯水！
師：你是怎樣估算的？（交流估算方法）
師：現在是秋天，更要多喝水，才能不上火，有個(gè)健康的身體！
四、體會(huì )液體容量的多少
師：同學(xué)們，這個(gè)小杯子的容量是150mL，老師這里還有一些生活中的容器，你能猜出它們的容量嗎？
大屏出示眼藥水瓶，并高高舉起實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物
生1：20mL。生2：15mL。生3：3mL
師大屏幕出示正確答案，8mL！
師：再來(lái)猜猜下一個(gè)，
�。ń處熞来纬鍪敬笃翀D片和實(shí)物，容量遞增，200mL和500mL）
師：真是猜的越來(lái)越準！再來(lái)看下一個(gè)！
師出示1.25L的大果粒橙。
生1:1000mL。生2：1L。生3：1500mL
師：怎么你們選的單位不一樣了呢？為什么呢？
生：因為這瓶裝的多，所以要用升！
師：你真是個(gè)細心的孩子！同學(xué)們，少量的液體我們可以選mL作單位，多的液體我們就要選擇較大的單位L！繼續猜。
�。ǔ鍪�2L飲料，5L油桶，大屏幕出示50L熱水器，學(xué)生猜的越來(lái)越準）
師：同學(xué)們你們真棒，猜的越來(lái)越準！那老師帶來(lái)這么多，你們都是細心的孩子，你們能說(shuō)出生活中還有哪些容器能用升和毫升計量嗎？
生：我的水瓶！……
師：你能估一估它的容量嗎？
生：我的水瓶容量大約900mL。
五、練習鞏固
師：同學(xué)們，在我們的書(shū)上也有幾種容器，你能讀出它們的容量嗎？打開(kāi)數學(xué)書(shū)第三頁(yè)，讀一讀。
�。ň氁痪�3題）
六、課堂總結
師：練習題做的這么棒，我相信本節課你一定學(xué)到了很多知識，那請你說(shuō)一說(shuō)，本節課你都學(xué)到了什么？
生1：我學(xué)會(huì )了容量的單位是升和毫升！
生2：我學(xué)會(huì )了用量筒和量杯計量容量！
認識升和毫升的說(shuō)課稿 7
教學(xué)內容：
p.13、14
教學(xué)目標：
通過(guò)對一些常見(jiàn)容器的實(shí)驗，進(jìn)一步認識容量單位升，并注意培養學(xué)生的估計意識和能力。
課前實(shí)踐準備：
1、學(xué)生自制1升的量器：
操作方法：
�。�1）往一個(gè)上下一樣組的瓶子里倒入1升水
�。�2）在瓶子貼一張紙條，在1升處做上記號
�。�3）把紙條1升處以下的部分平均分成4份，分別做上記號
2、感覺(jué)一下1升，1/2升，1/4升，3/4升各是多少。
3、倒一倒：一升水能倒滿(mǎn)幾個(gè)紙杯？
4、估一估：選擇一些容器
�。�1）先估一估它的容量比1升多還是比一升少。
�。�2）用你們的量器量一量，大約有多少升？
教學(xué)過(guò)程：
一、交流檢查學(xué)生昨天回家的實(shí)踐作業(yè)：
比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20個(gè)小酒杯，可以倒2大碗……（比較小的容器）
1個(gè)電飯煲是2升多，1個(gè)大油桶是5升，一個(gè)水池30升，一個(gè)臉盆5升……（較大的容器）
在學(xué)生交流的時(shí)候，要求其他學(xué)生做到：（1）想象，也可用手比劃該容器的大��；（2）繼續補充
二、交流完成書(shū)上的“想想做做”
1、用自己制作的量器盛1升水，分別倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。
比如：煲的1/2，鍋的差不多，臉盆的`1/5
可繼續讓學(xué)生估一估，整個(gè)容器的容量大約是幾升。
2、下面的容器里大約各能盛多少升水？在合適的答案下面畫(huà)“√”
這里的4張圖，可以讓學(xué)生先挑一個(gè)最有把握的說(shuō)，并說(shuō)清楚理由。
再以此為參照，進(jìn)行推算其他的容器。
也可用排除法進(jìn)行，但都要學(xué)生充分說(shuō)理，不能是簡(jiǎn)單的憑感覺(jué)。
四、指導完成練習冊上的相關(guān)練習：（略）
授后小記：
本節課是上一堂課的延續，部分書(shū)上的內容昨天課上已經(jīng)學(xué)習過(guò)，所以沒(méi)教。課前我讓學(xué)生按書(shū)本上的要求準備了“1升”的量器以及自帶5至6個(gè)一次性塑料杯，在課堂上，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐以及個(gè)小組的交流，學(xué)生不僅在頭腦中形成了1升水有多少的表象，同時(shí)也知道了每杯水大約是多少升或毫升，為下一課時(shí)做了準備。
對于書(shū)本上的練習，由于有些實(shí)物老師難以準備所以布置學(xué)生課前在家里做了實(shí)驗，在課上學(xué)生交流實(shí)驗的結果，這樣豐富了學(xué)生對于各種容器容量的表象，同時(shí)也加強了學(xué)生的估計能力。
課后小記:
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實(shí)驗等學(xué)習活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗.
認識升和毫升的說(shuō)課稿 8
[教學(xué)目標]
1、能對生活中的具體事物的數量用不同的方法進(jìn)行估計。
2、能與同學(xué)交流估計的方法。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
1、能對生活中的具體事物的數量用不同的方法進(jìn)行估計。
2、能與同學(xué)交流估計的方法。
[教學(xué)準備]
教學(xué)掛圖
[教學(xué)過(guò)程]
一、估計體育場(chǎng)看臺的座位數
出示體育場(chǎng)的掛圖,讓學(xué)生先估一估這個(gè)體育場(chǎng)有多少個(gè)看臺,并說(shuō)說(shuō)估計的依據。接著(zhù)討論如何估計一個(gè)看臺的座位。在討論時(shí),提倡學(xué)生用多種方法去估計,如可以分成幾部分或每排取一個(gè)整數值等。
最后出示一個(gè)看臺的具體數據,讓學(xué)生對具體的數據進(jìn)行估計。
二、估計一張報紙的一個(gè)版面的字數
學(xué)生可以將報紙折一折,在知道一部分的字數的基礎上再得到整個(gè)版面的字數;也可以數一數某一行的字數與總的行數,然后相乘得到整版的字數。鼓勵學(xué)生探索不同的估計方法,然后進(jìn)行交流。
三、旅游中的估計
1、出示圖一,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上從北京到廣州經(jīng)過(guò)哪些城市;也可以提問(wèn)“如果從北京到廣州需要30時(shí),那么從北京到鄭州需要幾時(shí)?”
2、第二、三幅圖也以估計為重點(diǎn)。所以應多鼓勵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的方法,對于不同的估算方法,只要說(shuō)的合理,都應給以肯定。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流,傾聽(tīng)他人的方法,反思自己的方法。
世界人口
內容:P46~48
課時(shí):2
教學(xué)目標:
1、結合具體情境,探索積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系。
2、結合實(shí)際情境,培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境。
1、 讀信息,提問(wèn)題。
演示CAI—1,呈現下列幾組數據:
1、 到1999年10月12日,世界人口總數已突破60億大關(guān)。目前,世界人口仍以較快速度增長(cháng),按最近20年的人口增長(cháng)速度,全世界平均每秒增加2.6人。
2、 世界人口的'分布很不均勻,我國與美國的面積差不多,而美國的人口僅有2.76億,我國人口卻是美國人口的4.6倍。
3、 俄羅斯比我國人口少得多,面積卻是我國的1.8倍,我國陸地國土面積是960萬(wàn)千米2。
讀了這幾組數據,你想到了哪些可以用數學(xué)解決的問(wèn)題?
二、解決問(wèn)題,建立小數乘法豎式計算模型。
1、 板書(shū)出學(xué)生提出的問(wèn)題并解決。重點(diǎn)研究乘法問(wèn)題。
例如:全世界平均每分鐘增加多少人?列式:2.6×60=
2、 如果用豎式計算,你怎樣列豎式?(請幾個(gè)學(xué)生板書(shū)。)
3、 討論:如何列豎式,每一個(gè)乘數的數位怎樣對齊?
4、 師演示豎式計算。
5、 學(xué)生嘗試計算:3.4×21 1.24×1.7 4.47×0.72 3.5×28
6、 集體評議。
7、 總結:談?wù)勀氵@節課還有什么問(wèn)題?也可談你有什么收獲?
教學(xué)反思:教材提供世界人口的數量與分布的有關(guān)信息,這些內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較生疏,但通過(guò)這一途徑可以擴大學(xué)生的視野和知識面.教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生讀一讀有關(guān)信息,提醒學(xué)生特別要關(guān)注用紅色印刷的內容.然后鼓勵學(xué)生討論"平均每秒增加2.6”是什么意思,體會(huì )平均數的意義.能根據有關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題。并能用小數乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。并學(xué)會(huì )用豎式計算數目比較大的小數乘法。培養學(xué)生估算的習慣。
課時(shí)2
教學(xué)目標:1、進(jìn)一步掌握小數乘法的豎式計算。
2、 結合具體的事例,培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
3、 結合事例對學(xué)生進(jìn)行德育教育,養成節約意識。
教學(xué)過(guò)程:
一、呈現問(wèn)題:
問(wèn)題1:P47的第1題
1、 實(shí)物投影練一練的第一題。要求:
(1) 讀出“世界人口統計圖”上的信息。(生自由回答。)
(2) 獨立解決(2)、(3)兩題,集體訂證。注意學(xué)生能否準確從圖片中獲取所需的數據信息。
(3) 集體討論第(4)如何列式。特別注意計數單位:60億,2.6人。
問(wèn)題2、P48的第5題。
1、 生讀題,了解題意。
2、 師生共同整理已知信息,并板書(shū):
2000年人均國民收入:(1)中國是850美元
(2)世界是中國的5.4倍
(3)發(fā)達國家是中國的28.3倍
3、 從(1)、(2)兩個(gè)相關(guān)的信息中你可以知道什么?生自由回答:世界人均國民收入是多少?
4、 誰(shuí)能完整地把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)完整。(提名回答)
5、 那么從(2)、(3)或(1)、(3)中你又能提什么問(wèn)題?生自由回答。集體評議。
問(wèn)題3、P48的第7題。
1、 生自由小聲讀題。了解問(wèn)題。
2、 集體討論怎樣解決,板書(shū)出相應的算式,獨立計算。
一、探索小數乘法的特征。
乘法的積一定比乘數在嗎?
1、 P47的第3題,學(xué)生先在書(shū)中填一填,然后匯報交流自己填的方法。
2、 集體觀(guān)察、思考并討論:
(1) 第一列算式有什么相同與不同。
(2) 0.3乘什么數時(shí)比0.3大,什么時(shí)候比0.3小,什么時(shí)候等于0.3。
(3) 從這題中你發(fā)現了什么?
(4) 用你發(fā)現的規律驗證第2列是否正確。
課后練習:P47、48的第2、4題。
教學(xué)反思:
學(xué)生已經(jīng)掌握了小數乘法的豎式計算。在教學(xué)過(guò)程中,設計了大量確定積的位數的練習,學(xué)生進(jìn)步很快。但是這樣的題還是有個(gè)別同學(xué)出錯。如:0.3×1.2○0.3 0.3×1.2○0.3 1.8×1○1.8還要進(jìn)一步理解為什么?
認識升和毫升的說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生理解升和毫升的概念，能夠準確使用測量工具測量液體的體積，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解升和毫升的概念，掌握測量方法。
難點(diǎn)：進(jìn)行升和毫升之間的單位換算。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
展示不同容量的容器，提問(wèn)學(xué)生如何比較它們的容量大小。
引入升和毫升的概念，解釋它們是表示液體容量的單位。
二、講授新知
認識升和毫升：
展示升和毫升的標準容器，讓學(xué)生直觀(guān)感受它們的容量。
講解升和毫升的關(guān)系，如1升=1000毫升。
測量液體容量：
示范如何使用量筒或量杯測量液體的容量。
強調測量時(shí)的注意事項，如讀數要平視液面等。
三、實(shí)踐操作
分組實(shí)驗：學(xué)生分組使用量筒測量不同液體的容量，并記錄數據。
討論交流：學(xué)生分享測量結果，討論測量中遇到的問(wèn)題和解決方法。
四、鞏固練習
出示練習題，讓學(xué)生判斷不同容器的容量大小，并進(jìn)行單位換算。
引導學(xué)生總結升和毫升的.應用場(chǎng)景，如飲料瓶、水壺等容器的容量標注。
五、課堂小結
回顧本節課的學(xué)習內容，強調升和毫升的概念、測量方法和單位換算。
鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中，如購物時(shí)比較不同商品的容量大小。
教學(xué)反思：
本節課通過(guò)直觀(guān)展示、實(shí)踐操作和討論交流等方式，使學(xué)生較好地理解了升和毫升的概念，掌握了測量方法。但在單位換算方面，部分學(xué)生仍存在一定的困難，需要在后續教學(xué)中加強練習和指導。
認識升和毫升的說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
深化理解：在初步認識升和毫升的基礎上，進(jìn)一步理解它們的實(shí)際應用和換算關(guān)系。
提升能力：培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力，以及邏輯思維能力。
拓展視野：讓學(xué)生了解升和毫升在日常生活和科學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：深入理解升和毫升的實(shí)際應用，掌握單位換算的方法。
難點(diǎn)：運用升和毫升解決實(shí)際問(wèn)題，如計算混合液體的.容量等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
回顧升和毫升的概念、測量方法和單位換算。
提問(wèn)學(xué)生：在哪些場(chǎng)景中遇到過(guò)升和毫升的標注？
二、深入探究
實(shí)際應用：
展示不同容量的飲料瓶、水壺等容器，讓學(xué)生計算它們的容量。
引導學(xué)生思考：如何根據容量大小選擇合適的容器？
單位換算：
出示不同容量的液體，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行單位換算。
討論：在換算過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題？
三、拓展延伸
科學(xué)實(shí)驗：設計一個(gè)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗，如混合不同容量的液體，讓學(xué)生觀(guān)察并計算混合后的容量。
生活應用：讓學(xué)生思考并討論：在日常生活中，如何運用升和毫升的知識解決實(shí)際問(wèn)題？
四、實(shí)踐操作
分組實(shí)驗：學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗和生活應用實(shí)踐，并記錄數據和觀(guān)察結果。
匯報交流：學(xué)生分享實(shí)驗過(guò)程和結果，討論遇到的問(wèn)題和解決方法。
五、課堂小結
總結本節課的學(xué)習內容，強調升和毫升的實(shí)際應用和單位換算的重要性。
鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應用于更廣泛的場(chǎng)景中，如科學(xué)實(shí)驗、家庭生活等。
教學(xué)反思：
本節課通過(guò)復習舊知、深入探究、拓展延伸和實(shí)踐操作等環(huán)節，使學(xué)生進(jìn)一步理解了升和毫升的實(shí)際應用和單位換算方法。但在實(shí)踐操作過(guò)程中，部分學(xué)生仍存在一定的困難，需要在后續教學(xué)中加強指導和練習。同時(shí)，可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內容，如引入更多科學(xué)實(shí)驗和生活應用案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
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