《黃河是怎樣變化的》語(yǔ)文課前說(shuō)課稿
【說(shuō)教材】
1.教材分析
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的學(xué)習材料。
課文先寫(xiě)黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著(zhù)，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因；最后寫(xiě)科學(xué)家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會(huì )受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點(diǎn)
了解黃河變化的過(guò)程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點(diǎn)
根據小組討論主題，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法。
【說(shuō)目標】
認知目標：讓學(xué)生了解黃河變化的過(guò)程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標：通過(guò)信息技術(shù)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，引導學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習，在獲取、過(guò)濾、分析、處理、重組信息的過(guò)程中實(shí)現閱讀與寫(xiě)作的一體化。
情感目標：通過(guò)組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類(lèi)的教訓和學(xué)習課文后受到的啟發(fā)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，滲透科學(xué)的自然觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親河、熱愛(ài)大自然的情感。
【說(shuō)教法】
情景導入法：通過(guò)播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的圖片對比,引出課題。
任務(wù)驅動(dòng)法：通過(guò)呈現任務(wù)的方式明確學(xué)習目標。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行交流，調動(dòng)全體學(xué)生參與。
【說(shuō)學(xué)法】
協(xié)作式學(xué)習方法：由于學(xué)生的基礎不同，好中差結合分組討論，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習。
探究性學(xué)習方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結學(xué)習法：通過(guò)討論、總結歸納和思考練習，讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用。
【說(shuō)媒體】
本教學(xué)設計，嘗試將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制，該課只能多媒體計算機為學(xué)習工具，以網(wǎng)絡(luò )為重要的信息來(lái)源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內容，制作成一個(gè)包括文本、音頻、等多種形式的“黃河是怎樣變化的”幻燈片。
【說(shuō)過(guò)程】
1.情景導入初讀課文
首先展示黃河及黃河流域的圖片，使學(xué)生對黃河產(chǎn)生直觀(guān)的印象、美的感受。并通過(guò)字幕介紹“黃河，是我國第二長(cháng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。我們美麗的 循化就在黃河沿岸”激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛(ài)。當學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時(shí)，再出現一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導帶著(zhù)疑問(wèn)，點(diǎn)擊“課文”，讓學(xué)生在聽(tīng)讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎.
2.精讀課文加深理解
在初讀課文的基礎上，教師以“任務(wù)驅動(dòng)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習輔導區”。學(xué)生根據學(xué)習的內容和要求、自己的學(xué)習能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習。抓住“黃河是中華民族的`搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過(guò)聆聽(tīng)音頻信息、查看文本材料，理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。
3.呈現任務(wù)拓展延伸
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點(diǎn)到即止。提出以下讀寫(xiě)要求：
�。�1）閱讀課文后，寫(xiě)出自己學(xué)習后的真實(shí)感受和學(xué)習后不能解決的問(wèn)題，在討論區發(fā)表。
�。�2）選擇一個(gè)你感興趣的主題作為討論方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個(gè)學(xué)習小組。
這組富于創(chuàng )造性的學(xué)習任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性激發(fā)出來(lái)了。教師應抓住這一有利時(shí)機，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構建讀寫(xiě)框架。
4.篩選整理制作文稿
根據自主構建的讀寫(xiě)框架，指導學(xué)生進(jìn)入自由選擇學(xué)習方式，在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導，實(shí)現個(gè)別教學(xué)。這不僅培養了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高了閱讀寫(xiě)作能力。
【說(shuō)板書(shū)】
黃河是怎樣變化的
變化過(guò)程
變化原因治理方案
水土流失搖籃合理規劃
人為破壞禍河修筑水利
保護母親河保護大自然
通過(guò)以上的板書(shū)設計，我們可以理出文章的脈絡(luò )：科學(xué)家從黃河變化的過(guò)程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”；禍河通過(guò)合理規劃、興修水利，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。
【說(shuō)小結】
語(yǔ)文學(xué)科閱讀寫(xiě)作教學(xué)發(fā)生的變化表現為:教師由知識的傳授著(zhù)轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的合作者、學(xué)習過(guò)程的引導者、交流討論的組織者。
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