人教版八年級物理《電與熱》說(shuō)課稿
一、教材分析
《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節的內容，本節課內容主要有兩部分，一是電流的熱效應跟哪些因素有關(guān)，二是電熱的利用和防止。電流通過(guò)導體會(huì )產(chǎn)生熱，學(xué)生是有生活體驗的，但電流通過(guò)導體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)?有什么關(guān)系?這是學(xué)生所不知的，教材在學(xué)生學(xué)習了電能、電功率知識后及時(shí)地安排了本節課，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，符合學(xué)生的認知規律，此外教材在學(xué)生知道了焦耳定律后，及時(shí)地安排了電熱的利用和防止的內容，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，“學(xué)以致用”的新的教育理念。本節課也為下一節電功率和安全用電的教學(xué)做了知識儲備，在全章中起著(zhù)舉足輕重的作用。
二、教學(xué)目標
按照新課程三維目標要求和本節課內容，本節課的教學(xué)目標有以下三個(gè)方面：
(1)知識與技能
a、知道電流的熱效應。
b、知道焦耳定律的內容及公式。
c、知道利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法。
(2)過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探索電流的熱效應跟電流、電阻及通電時(shí)間的關(guān)系。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，發(fā)揚不斷探索的科學(xué)精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探安電流的熱效應與電流、電阻及通電時(shí)間的關(guān)系。
難點(diǎn)：組織指導學(xué)生在探究過(guò)程中認真觀(guān)察、分析，并得出正確結論。
四、學(xué)情分析
生活上，學(xué)生可以從生活中常見(jiàn)的電熱器入手，理解電流的熱效應;學(xué)習上，八年級的學(xué)生通過(guò)前面的知識累積，對控制變量法、轉換法和探究實(shí)驗已經(jīng)有了一定的認識。所以教師可以通過(guò)設置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷討論、探究、合作、交流等環(huán)節，真正成為課堂的主人。
五、教法
根據本節課教材內容，學(xué)生心理特點(diǎn)和新課程理念，本節課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：
1.探究教學(xué)
2.演示實(shí)驗
3.談話(huà)教學(xué)
六、學(xué)法
1.探究學(xué)習
2.合作學(xué)習
3.理論聯(lián)系實(shí)際
七、教學(xué)過(guò)程
(一)自主學(xué)習
用5分鐘時(shí)間細讀課本，完成導學(xué)案上的自主學(xué)習環(huán)節，使學(xué)生對本節課要學(xué)習的內容有一個(gè)大致的了解。
(二)進(jìn)行新課
播放電爐工作時(shí)的畫(huà)面，引入電流的.熱效應。通過(guò)對比電爐絲和導線(xiàn)，得出電流通過(guò)導體時(shí)產(chǎn)生的熱量并不相同。進(jìn)而引導學(xué)生探究電流通過(guò)導體時(shí)產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)。
學(xué)生以小組為單位討論、猜想，得出電流通過(guò)導體時(shí)產(chǎn)生的熱量可能與電流、電阻及通電時(shí)間有關(guān)，并說(shuō)出猜想的依據。
根據學(xué)生的猜想設計實(shí)驗，進(jìn)行驗證。
由于此實(shí)驗是演示實(shí)驗，為了體現學(xué)生在課堂上的主觀(guān)能動(dòng)性，我盡量引導學(xué)生自己分析電路，并根據實(shí)驗現象得出結論。
根據結論我們發(fā)現，電流通過(guò)導體時(shí)產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時(shí)間都有關(guān)系。類(lèi)似的實(shí)驗，早在171年前就有人成功地完成了，這個(gè)人是誰(shuí)呢?
讓學(xué)生根據課本介紹焦耳，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于克服困難的決心。
通過(guò)閱讀課本，了解焦耳定律的內容、公式表示、符號意義及單位。
焦耳定律是焦耳經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗總結出來(lái)的，讓學(xué)生結合物理課本，利用之前學(xué)過(guò)的歐姆定律和電功率的相關(guān)知識，試推焦耳定律的公式表示。培養學(xué)生的理論推導能力，并認識到電學(xué)中各個(gè)物理量之間都是有聯(lián)系的。
了解了焦耳定律之后，讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗，列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來(lái)的消極影響，并思考怎樣防止這類(lèi)電熱。體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念。
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