威尼斯小艇說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的威尼斯小艇說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
威尼斯小艇說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材:
我今天說(shuō)課的題目是《威尼斯的小艇》本節課出自人民教育出版社第八組第二十六課。本文是美國作家馬克、吐溫寫(xiě)的一篇寫(xiě)景散文，它以形神兼備、靈活多變的語(yǔ)言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著(zhù)名的水上城市特有的異國風(fēng)情。抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達上的主要特點(diǎn)。
二、說(shuō)目標:
根據《語(yǔ)文課程標準》對第三學(xué)段的教學(xué)要求和本組課文的訓練重點(diǎn)，我把本課教學(xué)的“三維”目標確定為：一是通過(guò)學(xué)習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌，小艇的特點(diǎn)以及同威尼斯城的關(guān)系；二是學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達方法；三是通過(guò)領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光陶冶學(xué)生的審美情趣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn):了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用。
2、難點(diǎn):學(xué)習作者怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法。
四、說(shuō)學(xué)法：
我們知道，新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。而語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是只是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。所以，我們在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，最終達到培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力的目標。
五、說(shuō)教法：
基于以上幾點(diǎn)思考，我在這課的教學(xué)中，充分利用遠程教育資源，通過(guò)播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導語(yǔ)把學(xué)生帶入異國風(fēng)情和文本之中，接著(zhù)讓學(xué)生用自己喜歡的方式去反復品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言文字，然后組織學(xué)生廣泛交流、展示、評價(jià)和積累，最后小結延伸，讓課內外相結合。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境激趣導入
“興趣是最好的老師�！遍_(kāi)課能否把學(xué)生的激情調動(dòng)起來(lái)是學(xué)習好這篇課文的關(guān)鍵。我用一段激情的導語(yǔ)揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著(zhù)播放威尼斯的風(fēng)光片讓學(xué)生欣賞，談感受，板書(shū)課題。從而喚起學(xué)生學(xué)習課文的欲望。
�。ǘ�、初讀課文整體感知
當學(xué)生的閱讀激情調動(dòng)起來(lái)后，我馬上讓學(xué)生自由地朗讀全文，對課文有個(gè)整體印象，接著(zhù)讓學(xué)生交流讀后的收獲，使之對課文的內容有個(gè)初步的感知。
�。ㄈ�、品讀感悟理解交流
《語(yǔ)文課程標準》在“閱讀建議”中強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應該讓學(xué)生在主動(dòng)的閱讀、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，在這一教學(xué)環(huán)節中，我完全尊重學(xué)生的閱讀期待、獨特感受、體驗和理解，打破常規教學(xué)模式，根據學(xué)生的需要確定學(xué)習順序，可從學(xué)習“小艇的獨特構造”入手，也可從學(xué)習“船夫的技術(shù)高超”入手，還可以從學(xué)習“小艇與人們的生活息息相關(guān)”開(kāi)始。在學(xué)習每部分內容時(shí)，充分讓學(xué)生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是為學(xué)生創(chuàng )設情境、組織交流、點(diǎn)撥評價(jià)。
首先，教師激情過(guò)渡：“如果你帶了相機來(lái)到了這里，最想把什么拍下來(lái)？”接著(zhù)讓學(xué)生用自己喜歡的方式認真讀讀課文，并做上記號。然后組織學(xué)生廣泛交流，教師予以指導。
�。�1）學(xué)習交流二至三自然段
當學(xué)生最想學(xué)習二自然段時(shí)，就請他讀出這段，并談?wù)勛约旱母惺�，接�?zhù)引導學(xué)生抓住三個(gè)形象的比喻句來(lái)理解作者是怎樣描寫(xiě)小艇的樣子的，相機滲透寫(xiě)作指導。同時(shí)課件出示小艇模擬圖，讓學(xué)生直觀(guān)感受，然后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受去朗誦這段，并試著(zhù)背誦。
對于第三自然段的處理，我只是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)朗讀，閉上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分愜意，然后讓學(xué)生美美地讀讀這段即可。
�。�2）學(xué)習交流四自然段
在引導學(xué)習這段時(shí)，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結合的方法進(jìn)行。先讓學(xué)生自由讀課文，思考并找出描寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)好的語(yǔ)句進(jìn)行理解，接著(zhù)讓學(xué)生同位一人讀一人表演，再讓學(xué)生欣賞船夫駕駛技術(shù)高超的視頻資料，最后讓學(xué)生直觀(guān)感受后再品讀這段，真正體會(huì )到船夫駕駛技術(shù)的高超。
�。�3）學(xué)習交流五至六自然段
課文最后兩個(gè)自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)。文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解。在這一部分教學(xué)中，滲透學(xué)法指導，教師要充分利用資源網(wǎng)上的圖表引導學(xué)生根據要求有目的進(jìn)行自學(xué)從而突破難點(diǎn)。重點(diǎn)抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了�！边@幾句話(huà)讓學(xué)生朗讀、欣賞、理解，賞析動(dòng)靜結合描寫(xiě)的好處。記得當我上到這里的時(shí)候，胡秋涵同學(xué)竟然情不自禁地站起來(lái)要求把描寫(xiě)威尼斯夜景的這段讀給大家聽(tīng)，并且她還要求同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)她的朗讀，邊盡情想象睡夢(mèng)中的威尼斯。于是，在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學(xué)們盡情地體會(huì )了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。
�。ㄋ模�、小結課文拓展延伸
當學(xué)生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時(shí)，教師動(dòng)情的小結延伸，撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，把學(xué)生由課內又將帶向課外，讓他們去感受東方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達到了課雖盡而情末盡的教學(xué)效果。
七、說(shuō)板書(shū)：
最后，談?wù)勎覍Π鍟?shū)的思考。我認為本課的板書(shū)要能反映文章的精髓。所以板書(shū)設計如下：
外形奇特：長(cháng)窄深翹
威尼斯的小艇船夫技術(shù)好：操縱自如
與人關(guān)系密切：白天夜晚
威尼斯小艇說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
是九年義務(wù)教育六年制第九冊第四單元的一篇精講課文，這一單元是以“獨特的景觀(guān)及風(fēng)土人情”來(lái)組元的，本組課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，所描寫(xiě)的景觀(guān)及風(fēng)土人情令人向往。教學(xué)本組課文，一方面要引導學(xué)生反復閱讀品味，積累優(yōu)美語(yǔ)言，一方面還要繼續訓『練學(xué)生讀懂課文，體會(huì )句子含著(zhù)的意思，引導學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
是這一單元的第二篇課文，它是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，它以形神兼備、靈活多變的語(yǔ)句向我們介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的獨特風(fēng)光。
課文從“我”的所見(jiàn)所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接著(zhù)詳細介紹了小艇獨特的構造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超的駕駛技術(shù)，最后說(shuō)了小艇與人們的日常生活的息息相關(guān)。
這篇課文的選編意圖是：
1、通過(guò)領(lǐng)略威尼斯迷人的風(fēng)光，陶冶學(xué)生審美情趣;
2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。
本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們的密切關(guān)系，學(xué)習作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。
根據《語(yǔ)文課程標準》中將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維日標有機結合的精神，確立了以下教學(xué)目標：
l、學(xué)會(huì )本課生字6個(gè)聳立、橋梁、靜寂等詞語(yǔ)。結合本組教材的教學(xué)要求和本課內容、課型特點(diǎn)認識3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)威尼斯、小艇、交叉、
2、有感情朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。
3、通過(guò)學(xué)習課文，了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然及熱愛(ài)生活的教育。
4、領(lǐng)會(huì )作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
為了更好地將工具性和人文性和諧統一，教學(xué)中我將落實(shí)以下基本理念：
(1)創(chuàng )設寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子們樂(lè )于學(xué)習，真正成為課堂的主人�！皚夾樂(lè )學(xué)習”是我多年來(lái)一直追求的教學(xué)目標，而良好的教學(xué)氛圍則是目標能否實(shí)現的關(guān)鍵�！伴喿x是學(xué)生、教師、文本三者對話(huà)的過(guò)程”，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，“對話(huà)”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個(gè)性才能夠得以張揚。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學(xué)生學(xué)習的組織者、指導者和合作者，力求通過(guò)“平等的對話(huà)、親切的指導、愉快的合作、真誠的激勵以及現代化的教學(xué)手段”促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展。
(2)教學(xué)過(guò)程中，我將緊緊抓住“讀”這一閱讀教學(xué)中最直接、最有效的手段，向“讀”要質(zhì)量，圍繞“讀”做文章。讓孩子們通過(guò)多形式的讀，去理解小艇的特點(diǎn)及他與人們的關(guān)系，去感受大自然的魅力，去領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)描述的方法。
(3)我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了達到不教”。而要想達到這一目標，讓學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，加強學(xué)法指導是非常必要的。，在教學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)滲透學(xué)習方法這一策略，提高學(xué)生閱讀能力。如，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文;通過(guò)聯(lián)系上下文，利用工具書(shū)，結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)等。為了進(jìn)一步培養學(xué)生獨立閱讀的能力，“批注法”是我多年來(lái)一直所堅持的行之有效的一種方法，這一方法在這節課中也有所體現。
(4)語(yǔ)文課程標準指出，“閱讀足學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯虒W(xué)中，我將寸導學(xué)生以“自讀自悟”作為主要學(xué)習形式，通過(guò)多形式“讀”，理解、體會(huì )文章內容、情感;通過(guò)圈畫(huà)、比較重點(diǎn)詞句品析文章語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法：通過(guò)搜集資料、拓展閱讀，促進(jìn)知識遷移，提升語(yǔ)文能力。因此，讀---批---議---品---練，將成為學(xué)習本課的方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)本課，我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是在學(xué)生認真做好預習的基礎進(jìn)行的，主要讓學(xué)生整體感知課文，抓住重點(diǎn)詞句探究課文內容，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習作者通過(guò)細致觀(guān)察，“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。第二課時(shí)，積累優(yōu)美語(yǔ)言，交流搜集到的有關(guān)資料。為了體現設計的整體性，我把兩課時(shí)的教學(xué)流程放在一起來(lái)說(shuō)。
(一)情景導入，激發(fā)興趣
l、播放介紹威尼斯風(fēng)情的課件，了解威尼斯這座水上城市的特點(diǎn)。
2、導入課題：看得出，大家已經(jīng)被這獨特的風(fēng)光所吸引，真是“舟行水波
上，人在畫(huà)中游”。今天，我們就一步走近威尼斯，來(lái)學(xué)習篇美國作家馬克·吐
溫的文章。
板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)“艇”。
3、題目是文章的眼睛，從題日中，你了解到有關(guān)課文的哪些信息?
(二)初讀課文，整體感知旁批。
l、威尼斯的小艇給你留下了哪些印象?
2、課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇?
(三)品讀課文，理解感悟
1、選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句認真研讀，在感受深刻的地方注上旁批。
2、集體交流，重點(diǎn)指導。
(1)小艇的樣子：
A學(xué)生讀、淡感受(長(cháng)、窄、深、兩頭翹、行動(dòng)靈活、舒服)
B比較句子，體會(huì )作者用詞的準確及比喻句的妙用。
討論，小艇的特點(diǎn)用下面的這句話(huà)介紹是否可以，和書(shū)上的句子比哪種表達方法更好?
威尼斯的小艇很長(cháng)，又窄又深，船頭和船艄向上翹，皮墊子軟軟的
c讀書(shū)上的有關(guān)句子，你覺(jué)得作者哪些地方值得學(xué)習?(細致觀(guān)察抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)……)
D畫(huà)一畫(huà)小艇的樣子
E引讀、指名讀、齊讀
(2)船夫的駕駛技術(shù)好
A學(xué)生讀、談感受
B哪個(gè)詞最能反映船夫駕駛技術(shù)好?(操縱自如)這個(gè)詞怎么理解?用書(shū)上的'句子回答。
c課文為什么要寫(xiě)明“急駛時(shí)”、“擁擠時(shí)”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現船夫的駕駛技術(shù)好有什么關(guān)系?
(遇到這三種情況時(shí)最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出船夫的高超好。) “船夫的駕駛技術(shù)好”照說(shuō)上的句子說(shuō)一說(shuō)。
第6自然段
(1)引導學(xué)生體會(huì )：以人動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。
(2)比較句子：
威尼斯很靜寂。威尼斯的夜已經(jīng)很深了。
靜寂籠罩著(zhù)威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了?
C小結：
白天，當小艇一出動(dòng)，城市就喧鬧和充滿(mǎn)生機：夜晚，當小艇一停泊，威尼斯沉沉地入睡。這一動(dòng)一靜的描寫(xiě)，更突出了小艇與威尼斯的密切關(guān)系，說(shuō)明了小艇的作用之大。
D對比朗讀第5、6自然段。
威尼斯小艇說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第四單元的第二篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2、了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習作者細致觀(guān)察和精彩描述的方法。
3、學(xué)會(huì )生字、新詞，理解詞語(yǔ)。
4、學(xué)習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)特征。
5、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小艇的特點(diǎn)及其重要作用，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。
二、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強語(yǔ)言文字訓練。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、出示課題: 威尼斯的小艇
二、簡(jiǎn)介威尼斯
威尼斯是意大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個(gè)城市雖然不大，卻由118個(gè)島嶼組成，全市有117條大小河道，有400多座橋梁連成。由于城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。
三、師生互動(dòng)
1、同學(xué)們 學(xué)習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？
2、很好，威尼斯是一個(gè)世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇就成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車(chē)。
3、那么，從課文的重點(diǎn)詞“小艇”，如果你是作者，會(huì )圍繞小艇寫(xiě)些什么呢？
4、說(shuō)得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家讀課文�？纯醋髡呤侨绾螌�(xiě)的？
四、了解小艇的樣子和特點(diǎn)：
1、說(shuō)的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會(huì )有一種“船在水中走，人在畫(huà)中游”的感受，那么就先讓我們來(lái)看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、我請一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫(xiě)小船的樣子和特點(diǎn)的？（學(xué)生讀） 請看小黑板：
威尼斯的小艇有二三十英尺長(cháng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
3、誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么方法使我們感到描寫(xiě)得更生動(dòng)形象？
4、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看
用“獨木舟”比喻小艇，說(shuō)明小艇‘又窄又深’
那么用“新月”比喻小艇的什么特點(diǎn)？——兩頭翹起。
用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動(dòng)輕快靈活。
5、那么，用了這三個(gè)比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動(dòng)起來(lái)的感覺(jué)，今后我們也要學(xué)習這些描寫(xiě)的方法，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。
五、學(xué)習“船夫駕駛技術(shù)特別好”一段：
1、 那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請男同學(xué)齊讀第三節，想一想，哪些詞說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)出眾？（板書(shū)：駕駛技術(shù)好：）
2、哪些詞說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)好呢？
(學(xué)生回答，教師板書(shū)：操縱自如、擠過(guò)、穿過(guò)、急轉彎)
六、學(xué)習“小艇和人們的生活關(guān)系密切”：
1、課文一開(kāi)始就說(shuō)“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車(chē)”。那么都有哪些人離不開(kāi)汽車(chē)，他們乘坐小艇去做什么呢？
2、下面請大家靜息，我來(lái)測試一下大家的聽(tīng)記能力。請周華閩讀一下課文的最后兩個(gè)自然段。
3、誰(shuí)乘坐小艇去做些什么呢？
4、小黑板出示：
誰(shuí)
干什么
�。ㄉ倘耍�
�。ㄈプ錾猓�
�。▼D女）
�。ǜ呗曊勑Γ�
�。ê⒆佑沙赡耆税橹�(zhù)）
坐著(zhù)小艇
�。ǖ浇纪夂粑迈r的空氣）
�。ɡ先藥е�(zhù)全家）
�。ㄉ辖烫米龆\告）
�。ㄒ淮笕喝耍�
�。ɑ丶遥�
七、小結：
1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān)，當威尼斯的小艇一出動(dòng)，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿(mǎn)生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就 。(寂靜)
八、師小結
大家講得很好，的確，課文給我們帶來(lái)了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個(gè)威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛(ài)生活，那么你就會(huì )感到生活充滿(mǎn)了快樂(lè )。
板書(shū)設計：
威尼斯的小艇
樣子獨特:長(cháng) 窄 深 翹
船夫技術(shù)高超:操縱自如
作用大:關(guān)系密切
威尼斯小艇說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《威尼斯的小艇》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文教材五年級下冊第八組的第二課。這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水城特有的風(fēng)光。
課文從“我”的所見(jiàn)所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接著(zhù)先容了小艇奇特的結構特點(diǎn)，然后講了舟子的高明駕駛技能，末了細致先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點(diǎn)并把人的運動(dòng)同風(fēng)景、風(fēng)情聯(lián)合起來(lái)舉行描寫(xiě)，是本文表達上的重要特點(diǎn)。
教學(xué)本文要到達兩個(gè)目標，一是使學(xué)生明白水城的風(fēng)情，熏陶學(xué)生的審美情趣;二是使學(xué)生意會(huì )作者的表達要領(lǐng)。本節課我選擇的是第一課時(shí)的教學(xué)，重要教學(xué)內容為生字詞教學(xué)和感知小艇的樣子以及開(kāi)端感知它給人們所帶來(lái)的情趣。聯(lián)合如許的教學(xué)內容本節課的教學(xué)重點(diǎn)是了解小艇的形狀特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是了解捉住事物的特點(diǎn)寫(xiě)的表達要領(lǐng)。
根據本班學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)習課文，了解小艇的外形特點(diǎn)，感知小艇的情趣所在。
3、背誦第二自然段。
過(guò)程與方法：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句段理解小艇的樣子。
2、通過(guò)觀(guān)看資料片、有感情朗讀等加深對威尼斯的認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風(fēng)土人情。
二、說(shuō)教法
《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨特的交通狀況和異國風(fēng)情，這對小學(xué)生來(lái)講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨木舟、水蛇等，尤其是獨木舟，學(xué)生的直觀(guān)認識不一定非常清楚。因而，需要借用學(xué)習資料，實(shí)現空間移位，讓學(xué)生在感受水城美麗動(dòng)人的同時(shí)，理解課文。
教學(xué)中主要采用“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——動(dòng)腦思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，獲得新知;“悟”就是加強語(yǔ)言文字理解訓練。運用直觀(guān)語(yǔ)言，借助圖片，豐富學(xué)生感性認識，理解課文內容。
由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實(shí)際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學(xué)時(shí)，首先應適時(shí)適度地運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境以此來(lái)豐富學(xué)生的感性認識，通過(guò)與一般城市、馬路、汽車(chē)的比較，展開(kāi)合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀一讀、找一找、議一議、畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)等方式，培養學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據本課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，我設計了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節：一、創(chuàng )設情境，激情導入;二、初讀課文，整體感知;三、細讀課文，體會(huì )感悟;四、總結提高，拓展延伸。
一、創(chuàng )設情境，激情導入
一上課我就問(wèn)同學(xué)們喜不喜歡旅游，今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)獨特而神秘的城市。(播放課件——威尼斯風(fēng)光錄像短片)學(xué)生看完后跟學(xué)生簡(jiǎn)介威尼斯的相關(guān)知識。在學(xué)生對威尼斯有了一個(gè)初步的認識之后順勢導入新課：板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。然后引導學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?由學(xué)生自主質(zhì)疑。
這一環(huán)節的設計理念是：播放課件讓學(xué)生親眼目睹威尼斯的風(fēng)光，從視覺(jué)上對威尼斯有一個(gè)初步的了解，同時(shí)學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生會(huì )興趣盎然的投入課文的學(xué)習。讀課題提出問(wèn)題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生自己提出問(wèn)題易產(chǎn)生學(xué)習興趣，有學(xué)習主動(dòng)性，師生加以整理，使問(wèn)題有研究的價(jià)值。
二、初讀課文，整體感知
自學(xué)是高年級學(xué)生必備的一項學(xué)習能力，自主預習更是閱讀的基礎，是閱讀的鋪墊。好的預習就是閱讀教學(xué)成功的一半。所以為了達到更好的預習效果，為上課打下良好基礎。同時(shí)教師及時(shí)有效的檢查也是至關(guān)重要的。
在這一環(huán)節中，我設計了三個(gè)小環(huán)節：
1、學(xué)生自主學(xué)習課文，給學(xué)生提出明確的要求：a、正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。b、思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，邊讀邊思考可以在書(shū)中圈點(diǎn)批注。
(這一設計主要是訓練學(xué)生的自主學(xué)習能力，語(yǔ)文課標指出“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！痹谶@兒我給學(xué)生提出兩點(diǎn)要求，帶著(zhù)這樣的要求學(xué)生去自主學(xué)習其實(shí)也是在培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。)
2、檢查
A、字詞(課件)
威尼斯小艇船艄船艙保姆禱告嘩笑
停泊簇擁縱橫交叉操縱自如手忙腳亂
(1)指生讀詞語(yǔ)。注意讀準：尼、艇、艄、禱、嘩、簇
(2)解釋詞語(yǔ)意思。指生匯報預習時(shí)了解詞語(yǔ)的意思。重點(diǎn)解釋?zhuān)翰倏v自如、手忙腳亂。(這兩個(gè)詞語(yǔ)是理解課文重點(diǎn)句段的關(guān)鍵，因此一定要解釋好，解釋透。)
(3)、再讀詞語(yǔ)。(高年級識字教學(xué)也很重要，這里嚴格按照課標要求，扎扎實(shí)實(shí)的搞好識字教學(xué)，夯實(shí)基礎。)
B、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要及時(shí)糾正。(初讀課文，一定要扎實(shí)有效，幫助學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。)
3、理清文章思路。
請同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考這篇課文主要寫(xiě)了什么?
指名匯報，交流，幫助學(xué)生概括主要內容，引導學(xué)生說(shuō)出：這篇課文主要寫(xiě)了威尼斯小艇的樣子、船夫的技術(shù)好以及小艇與人們生活的聯(lián)系。同時(shí)讓生分別找出在哪一部分。隨著(zhù)學(xué)生匯報，師抽象出主要內容并適時(shí)板書(shū)：樣子(2)技術(shù)好(4)作用(5、6)。
【這是一篇寫(xiě)景散文，為了能讓學(xué)生更好的理清文章思路，就一定要教會(huì )學(xué)生概括文章主要內容的方法，而這一方法就是引導學(xué)生概括出每一段的段意，歸納起來(lái)便是文章的主要內容，這對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很難，而且這也有利于以后學(xué)生對此類(lèi)文章思路的更好把握�！�
三、再讀課文，體會(huì )感悟。
[本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的樣子。因此我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語(yǔ)句，通過(guò)反復朗讀，充分體會(huì )作者抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)這一寫(xiě)作方法，最后能讓學(xué)生也學(xué)著(zhù)作者這樣的寫(xiě)作方法去寫(xiě)一寫(xiě)某種物品，從而抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。背誦有關(guān)的句段也在仿佛的理解體會(huì )中水到渠成。]
具體過(guò)程是這樣的：
(一)學(xué)習第一自然段：小艇的重要性
感知小艇的重要對下節課理解作者為什么單單寫(xiě)威尼斯的小艇這一問(wèn)題有重要意義。因為在威尼斯小艇是唯一的交通工具，這一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過(guò)讓學(xué)生再讀課文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及為什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇對于威尼斯人來(lái)說(shuō)的重要性。
(二)、學(xué)習2自然段：小艇的樣子
1、我設計這樣的問(wèn)題：既然它對人們這么重要，它到底是什么樣子的呢?看課文插圖，仔細觀(guān)察，看后用自己的話(huà)描述小艇的樣子嗎?
這一設計主要是為后一步體會(huì )作者的寫(xiě)作方法做鋪墊。學(xué)生用自己的話(huà)描述之后再獨坐者的描述更能夠幫助學(xué)生去體會(huì )作者抓住事物的特點(diǎn)去寫(xiě)的表達方法。
小艇到底是什么樣子，有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們默讀課文第2自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞好好的讀讀，體會(huì )體會(huì )。
【這一問(wèn)題正是學(xué)習這部分內容的切入點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生在解題時(shí)迫切想知道的，因此抓住學(xué)生這一心理，帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，理解感悟的效果會(huì )更好�！�
2、學(xué)生按要求做，教師巡視指導。
3、匯報：讓學(xué)生充分交流。在匯報時(shí)，學(xué)生可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…仿佛…。這里根據學(xué)生回答我會(huì )引導學(xué)生緊緊抓住這三個(gè)比喻句來(lái)充分理解小艇的特點(diǎn)。如：比作獨木舟，獨木舟是什么樣子，課件出示幫助理解，從而體會(huì )到了小艇長(cháng)、窄、深的特點(diǎn);比作新月，新月見(jiàn)過(guò)嗎?什么樣子的?出示新月的課件。讓學(xué)生來(lái)感悟小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇，生活中水蛇是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，從而體會(huì )到小艇輕巧靈活的特點(diǎn)。在每一處充分理解體會(huì )的基礎上再通過(guò)多種形式的反復朗讀，讓學(xué)生在頭腦出形成表象，并更好的感悟小艇與眾不同的特點(diǎn)。
4、知小艇的樣子的同時(shí)引導學(xué)生體會(huì )作者的用詞準確與精當。重點(diǎn)比較“仿佛”改成“好像”好不好?這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白我們在寫(xiě)文章時(shí)反反復復的用同一個(gè)詞不是很好。
5、了小艇的樣子之后集中歸納出小艇的特點(diǎn)：長(cháng)、窄、深、翹、靈活
6、讓學(xué)生根據自己對小艇的認識以及小艇的圖片畫(huà)一畫(huà)小艇的樣子，鞏固學(xué)生對小艇特點(diǎn)的掌握。
7、學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)的表達方法是本節課的難點(diǎn)。這一難點(diǎn)重點(diǎn)是通過(guò)對小艇的樣子的描述去體現。因而在學(xué)生掌握了小艇的特點(diǎn)之后則去引導學(xué)生去體會(huì )寫(xiě)法。主要是通過(guò)對比去感知。具體做法如下：
假如老師告訴你：老師也做了一只小艇：小艇有點(diǎn)長(cháng)，兩頭有點(diǎn)翹，行動(dòng)有點(diǎn)快。你能想像出小艇的樣子嗎?(學(xué)生肯定說(shuō)想像不出。因為我說(shuō)的句子沒(méi)有具體說(shuō)出小艇有多長(cháng)，像什么?)接下來(lái)我就順勢去問(wèn)：威尼斯與我們相隔千山萬(wàn)水，而馬克吐溫對威尼斯小艇的描寫(xiě)卻讓我們如同見(jiàn)到了真的小艇，它給我們留下了深刻的印象。原因在哪?(引導學(xué)生說(shuō)出作者抓住小艇的特點(diǎn)細致觀(guān)察;抓住小艇長(cháng)、窄、深、翹的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě);運用了比喻的寫(xiě)法)在這樣對比的過(guò)程中學(xué)生就明白了寫(xiě)作的時(shí)候要抓住事物的特點(diǎn)去寫(xiě)才能都寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。
在此基礎之上，可讓學(xué)生展開(kāi)想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會(huì )有怎樣的感受?這一設計也就是第三自然段的教學(xué)。在引出這一問(wèn)題后教師配樂(lè )范讀課文第三自然段，學(xué)生閉眼想象，然后說(shuō)一說(shuō)穿梭于古老的水城威尼斯，你會(huì )看到什么?聽(tīng)到什么?說(shuō)些什么?想寫(xiě)什么?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過(guò)，讓學(xué)生在想象中體驗那“說(shuō)不完的情趣”。
【這樣感悟與體會(huì )結合，讓學(xué)生在輕松的交談中便能讀懂，讀透，體會(huì )深刻，閱讀教學(xué)便顯得輕松愉快、游刃有余。配樂(lè )范讀更是容易讓學(xué)生很快就進(jìn)入這一意境�！�
四、總結提高，拓展延伸。
這一關(guān)鍵計劃的是讓學(xué)生依照作者的寫(xiě)法去寫(xiě)一段話(huà)，重要是本身的某個(gè)物。計劃意圖是對付本節課難點(diǎn)的——了解捉住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達要領(lǐng)的牢固進(jìn)步。聞名的教誨家陶行知說(shuō)：“老師的職責不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)有法，貴在授法。充實(shí)得發(fā)掘了課本的內在，奇妙地把課文的閱讀與寫(xiě)作的引導有機地聯(lián)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作辦事。
威尼斯小艇說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
第八單元以異國風(fēng)情為主題，讓學(xué)生了解多姿多彩的異國風(fēng)情畫(huà)卷，單元閱讀訓練重點(diǎn)是“抓住主要內容，揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的”。因本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本文是一篇精讀課文，因此我將課時(shí)設為兩課時(shí)，每課時(shí)的教學(xué)目標如下：
第一課時(shí)的重點(diǎn)在于讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內容，耗時(shí)但內容簡(jiǎn)單，所以我將說(shuō)課放在了第二課時(shí)，因為第二課時(shí)是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
三說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
“把語(yǔ)文上出語(yǔ)文味�！薄皠h繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)”，盡可能的把與“語(yǔ)文”無(wú)關(guān)的內容或刪或簡(jiǎn)化，努力使課堂充盈著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。而本文主要描寫(xiě)的是一幅幅威尼斯的圖畫(huà)。怎樣才能讓孩子感受到語(yǔ)言文字的畫(huà)面之美？無(wú)論學(xué)生的學(xué)，還是老師的教，我都只采用了兩個(gè)字“讀”和“品”
“讀”是學(xué)習語(yǔ)文最好的方法。讓學(xué)生在“抑揚頓挫”的讀中去感受語(yǔ)言的魅力。
“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語(yǔ)言表達的細節中去品，品味語(yǔ)言的內涵，品味語(yǔ)言的表達方式，在品中提升孩子的文素養。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}設疑，導入新課：
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習介紹，學(xué)生已經(jīng)了解了威尼斯的景美，本節課一開(kāi)始就可以圍繞題目設疑：威尼斯有如此多的美景，為什么馬克吐溫只寫(xiě)它的小艇呢？
根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)課文的主要內容：小艇的樣子獨特；駕駛小艇的船夫技術(shù)高超；人們的生活離不開(kāi)小艇。（此設計的目的有二：設疑，帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入新課，讓孩子善思；其二，根據孩子的回答復習課文的主要內容）
�。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言，感受語(yǔ)言之美，突破重難點(diǎn)。
1、品讀“樣子的獨特”
設疑：威尼斯的小艇是什么樣子的？
自主學(xué)習：（1）自讀第二自然段，用下劃線(xiàn)劃出描寫(xiě)小艇外形的詞。
�。�2）再讀課文，你發(fā)現了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；
�。�3）品味語(yǔ)言表達：三個(gè)比喻句，為什么前面用“像”，后面用“仿佛”？為什么不用一樣的比喻詞呢？（表達要有變化，文章的語(yǔ)言才會(huì )生動(dòng)。）
�。ū径蔚脑O計主要是在讓學(xué)生反復讀的基礎上去積累語(yǔ)言，學(xué)習他人語(yǔ)言表達的方式。）
2、品味船夫“操作自如”
本段的設計我主要采用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進(jìn)行教學(xué)
“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫(xiě)了什么？
“二盯”盯關(guān)鍵詞，你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出船夫的技術(shù)高超的？
“三品”品表達細節，船夫在哪些地方操縱自如？
最后，通過(guò)課堂練習，讓學(xué)生基本達到能背誦的目的。
3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。
為了能讓孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人們生活中的重要作用，我采用了“一讀、二分、三練、四背”的方法進(jìn)行教……
首先，我將本段內容進(jìn)行細化展示，再讓孩子讀細化后的內容。
“二分”分角色讀，讓孩子明白無(wú)論是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都離不開(kāi)小艇。
“三練”填表格，讓孩子回顧課文內容，達到鞏固的目的。
“四背”讓孩子在反復地各種方式的讀中基本能夠背誦。
4、創(chuàng )設情境，品味“情趣”
首先，讀文本：孩子們，在如此獨特的小艇上，看著(zhù)窗外那美麗的景色，你會(huì )怎樣？
馬克 吐溫是這樣說(shuō)的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學(xué)習聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法）
其次，創(chuàng )設情境，感情朗讀
孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂(lè )、文本）讓孩子走進(jìn)畫(huà)一般的美景進(jìn)行情景朗讀，讀出情感，積累語(yǔ)言。
�。ㄋ模┓e累語(yǔ)言：試著(zhù)背誦這四個(gè)自然段。
六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
威尼斯小艇說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標實(shí)驗教材第十冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇與威尼斯市民的關(guān)系等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和風(fēng)土人情。
本節課的教學(xué)目標：
1.理解課文內容，了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及它同水城威尼斯的關(guān)系。
2.領(lǐng)會(huì )作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結合起來(lái)描寫(xiě)的表達方法。重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，難點(diǎn)是學(xué)習作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結合起來(lái)描寫(xiě)的。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我們采用了“先學(xué)后教，當堂訓練”的“洋思”教學(xué)模式，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程，我設計了四個(gè)環(huán)節：
(一)通過(guò)對具體文字的分析了解小艇特點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節抓住修辭手法的作用達到對這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破。
(二)通過(guò)抓“操縱自如”等重點(diǎn)詞句把握船夫駕駛技術(shù)好。
這個(gè)環(huán)節放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結出學(xué)習方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
(三)學(xué)習課文，質(zhì)疑問(wèn)難
課文第四部分著(zhù)重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，于是我們決定采用對比閱讀的方法來(lái)突破這個(gè)問(wèn)題。第五自然段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開(kāi)小艇。小艇一出動(dòng)，整個(gè)城市都喧鬧了起來(lái)，那么，夜里呢?會(huì )是什么樣的情況?
在學(xué)習第6自然段時(shí)，我們設計了兩個(gè)思考題：
�、龠@一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化?
�、谡n文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什么關(guān)系?然后根據這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論：
a.寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?
b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象?這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。
(四)總結全文，深化重點(diǎn)。
學(xué)習了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同總結，突破本課的重難點(diǎn)：(1)比喻修辭手法的運用有什么好處?(2)本篇課文作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)并運用了把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結合起來(lái)描寫(xiě)的表達方法。從內容與語(yǔ)言形式結合上加深理解�？偨Y是深化知識的重要環(huán)節，必不可少，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習方法的鞏固。
威尼斯小艇說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材第九冊的第三組。五年級上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語(yǔ)文能力，能“獨立讀懂一篇課文”，并且能“從內容中體會(huì )思想”。通過(guò)本課的教學(xué)，應讓學(xué)生在“自能讀書(shū)”的基礎上向“自能作文”遷移。
再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出，是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”的訓練的好例子，要讓學(xué)生體會(huì )到文章的生動(dòng)、具體是與作者的細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)描繪分不開(kāi)的。
二、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強語(yǔ)言文字訓練。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設計時(shí)，把學(xué)習作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫(xiě)具體，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據制定的目標與重、難點(diǎn)，我們以學(xué)生的自主學(xué)習作為主線(xiàn)，通過(guò)對重點(diǎn)段的讀、想、說(shuō)、寫(xiě)，班級討論交流，并給重點(diǎn)段設計表格等學(xué)習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。程序如下。
教學(xué)前的準備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。
五、教學(xué)中的安排
首先，通過(guò)錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著(zhù)，以“作者為什么要選小艇寫(xiě)”的問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題初讀全文，理清脈絡(luò )。在問(wèn)題的討論中從整體上把握小艇的三大特點(diǎn)。然后，精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落，落實(shí)訓練點(diǎn)。
1、學(xué)習課文第2、3自然段，引導學(xué)生通過(guò)默讀、畫(huà)批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫(xiě)；接著(zhù)利用電腦演示比較，體會(huì )作者運用比喻表現特點(diǎn)的獨到之處；然后引導觀(guān)察小艇模型，指導有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。
2、教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，給學(xué)生近一節課的四分之一時(shí)間默讀課文，并在讀懂內容的基礎上，來(lái)演一演。學(xué)生可以自由加工、應用課文中的語(yǔ)句，甚至可以用上課文以外的語(yǔ)句。培養了學(xué)生處理信息的能力，通過(guò)對設計的討論評議，讓學(xué)生體會(huì )到作者是通過(guò)多側面、多角度的觀(guān)察，才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點(diǎn)寫(xiě)得這樣具體、生動(dòng)。
3、教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再從欣賞的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見(jiàn)解——“你認為哪個(gè)自然段寫(xiě)得精彩？哪個(gè)語(yǔ)句寫(xiě)得精彩？為什么？”結合著(zhù)對該問(wèn)題的交流討論，觀(guān)看錄像，讓學(xué)生體會(huì )到這一部分的每句話(huà)都在表現威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯(lián)系，從而悟出：作者通過(guò)描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。從而再次領(lǐng)會(huì )作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的。之后，引導學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結課文，并讓學(xué)生準備“抓住特點(diǎn)，向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風(fēng)”，把訓練點(diǎn)向作文、向課外遷移
威尼斯小艇說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)分析
《威尼斯的小艇》是一篇精講課文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城旖旎的風(fēng)光。在教學(xué)中，既要通過(guò)水城的迷人風(fēng)光陶冶學(xué)生的審美情趣和提高學(xué)生的文化品位；又要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、教學(xué)目標：
認知目標：理解課文內容，朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。
技能目標：通過(guò)學(xué)生查找威尼斯和蘇州的文字或圖片資料，培養學(xué)生搜集和處
理信息的能力，領(lǐng)會(huì )作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達方法。
情感目標：通過(guò)學(xué)習課文內容，了解威尼斯獨特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及他同
威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
本文仔細觀(guān)察事物，抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)，注意事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。所以我把本文的重點(diǎn)定位為：通過(guò)朗讀、演示等方法，讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，學(xué)習作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。
二、說(shuō)教學(xué)教法：
本課教學(xué)，我們尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，積極培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。本課的操作程序是：交流資料——創(chuàng )設情景——讀悟理解——合作演示——想象創(chuàng )新——合作練習 ——精品細讀——延伸擴展。它能體現以學(xué)生為主體、以朗讀為本位、以創(chuàng )新為靈魂，以發(fā)展為目的的教學(xué)思路，充分訓練學(xué)生的朗讀能力、團結合作能力、動(dòng)手操作能力、收集和處理信息的能力以及創(chuàng )新思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我們分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習本課生字新詞、初步感知全文內容、自主理清思路、交流威尼斯水城的有關(guān)資料，并學(xué)習第一自然段。第二課時(shí)：學(xué)習威尼斯的小艇的特點(diǎn)、船夫高超的駕駛技術(shù)及小艇在威尼斯的作用，領(lǐng)悟作者表達的思想感情，進(jìn)一步訓練學(xué)生收集和處理信息的能力。
下面我著(zhù)重介紹第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程的設計。本課時(shí)，安排的環(huán)節是：創(chuàng )設情景讀悟理解——合作演示想象創(chuàng )新——合作練習 ——精品細讀——延伸擴展。這些環(huán)節怎樣實(shí)施呢？下面我具體說(shuō)一下：
1、巧用多媒體，創(chuàng )設情景，培養學(xué)生收集和處理信息的能力。
現代教學(xué)越來(lái)越多的利用現代科技來(lái)輔助，教室里的現代教學(xué)設備越來(lái)越先進(jìn)，現代教學(xué)設備讓我們能夠讓我們的教學(xué)更全面、更具體、更形象。新課標指出：學(xué)生應具備搜集和處理信息的能力。我們在語(yǔ)文教學(xué)中，就應該著(zhù)重培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，讓學(xué)生體驗知識共享的快樂(lè )。本課第一課時(shí)讓學(xué)生交流有關(guān)自己所收集的有關(guān)威尼斯的資料，第二課時(shí)課前以威尼斯水城游覽錄像導入，先把學(xué)生帶到風(fēng)景優(yōu)美的威尼斯，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入情境。在其它教學(xué)環(huán)節中，也充分利用圖片、音樂(lè )等創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課后，作業(yè)布置也讓學(xué)生查找有關(guān)東方威尼斯——蘇州的文字或圖片資料，進(jìn)一步訓練學(xué)生收集和處理信息的能力。
2、細讀課文、落實(shí)訓練點(diǎn)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是“領(lǐng)會(huì )作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達方法”。為落實(shí)這個(gè)訓練點(diǎn)，老師讓學(xué)生充分細讀課文描寫(xiě)小艇樣子的文段，讓學(xué)生找到描寫(xiě)小艇特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并通過(guò)比較句子的方法，體會(huì )作者是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)小艇的；然后，老師還讓學(xué)生兩人小組合作，一人說(shuō)，一人畫(huà)，把小艇的樣子畫(huà)出來(lái)，并通過(guò)展示，將小艇的特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的描述。這樣，即訓練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力，也訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和背誦能力。
3、自讀自悟，在動(dòng)作演示中理解掌握重點(diǎn)詞句。
課文第四自然段描寫(xiě)了船夫高超的駕駛技術(shù)，老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一自然段，自由說(shuō)出自己的感受。讓學(xué)生自由發(fā)揮自主意識，選擇適合自己的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
課文在描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)高超這一段中，用了一個(gè)高度概括的詞“操縱自如”。老師在學(xué)生匯報完后，在黑板上創(chuàng )設情景，畫(huà)了從橫交錯的河道，讓學(xué)生拿起自己的小艇模型，當一當船夫，在這些狹窄、左彎右拐的河道上把“操縱自如”演示出來(lái)。
4、合作學(xué)習，讀悟創(chuàng )新。
語(yǔ)文課程標準積極倡導自主、合作的學(xué)習方式，語(yǔ)文綜合性學(xué)習是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的重要途徑。在學(xué)習課文的第二自然段中，老師讓同桌學(xué)生一人說(shuō)小艇的樣子，一人畫(huà)小艇；在學(xué)習第五六自然段時(shí)，讓學(xué)生四人小組合作填好小艇與人們生活關(guān)系密切的表格，并讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象（1）青年婦女高聲談笑什么？（2）除了他們，還有那些人也要坐小艇去干什么？這樣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在合作學(xué)習和自主學(xué)習中掌握小艇的特點(diǎn)，充分理解小艇在威尼斯人生活中的重大作用。
5、以讀為本，細品語(yǔ)言文字之美。
古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語(yǔ)言文字的理解就會(huì )逐步加深。本課語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，文字優(yōu)美，瑯瑯上口。因此，老師在這一課教學(xué)中重視指導有感情地讀，指導學(xué)生讀出音韻、讀出意境、讀出情味。在教學(xué)過(guò)程中，讀的形式多樣，有自由讀、個(gè)別讀、師生合作讀，指導讀、配樂(lè )讀等。
尤其是課文最后一段描寫(xiě)威尼斯的夜景那一段，馬克、吐溫寫(xiě)得非常優(yōu)美，老師配上音樂(lè )、還配上威尼斯夜景圖，讓學(xué)生看著(zhù)美麗的夜景，欣賞著(zhù)優(yōu)揚的音樂(lè )，沉浸在寧靜美麗的氛圍中。這樣，感情朗讀就是水到渠成的事了。在學(xué)生正沉迷于威尼斯夜景的時(shí)候，老師適時(shí)引導：“安謐靜寂的威尼斯夜景真迷人，假如你此時(shí)面對如此美妙的夜景，你想說(shuō)什么？把你想說(shuō)得寫(xiě)下來(lái)�！庇纱�，讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力訓練都得到了很好的落實(shí)。
6、總結升華，擴展延伸。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了威尼斯小艇的特點(diǎn)，見(jiàn)識了船夫駕駛技術(shù)的高超，認識了小艇與人們生活的密切關(guān)系，體會(huì )了威尼斯這座水城的獨特的異國風(fēng)情。這時(shí)，學(xué)生會(huì )有更深入的求知欲望，所以，老師設計了一個(gè)作業(yè)：我國的蘇州被稱(chēng)為東方的威尼斯，請同學(xué)們搜集有關(guān)蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州河威尼斯的相同和不同之處。這樣，讓學(xué)生感受中國蘇州的無(wú)窮魅力，擴寬學(xué)生的視野，也進(jìn)一步訓練學(xué)生收集和處理信息的能力。
四、說(shuō)板書(shū)
最后我說(shuō)一下板書(shū)設計。本課的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明快，線(xiàn)索清楚，突破重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。本課課文主要抓住小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇在威尼斯人生活中的作用這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。課文先抓住事物特點(diǎn)描述小艇的特點(diǎn)長(cháng)、窄、深、翹起的特點(diǎn)，再用兩個(gè)比喻句，把小艇比喻成田溝里的水蛇、天邊的新月；接著(zhù)寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)特別好，河道擁擠、縱橫交錯的，船夫也能左拐右拐的擠過(guò)去，而且速度非�？靵�(lái)體現他的“操縱自如”；最后，通過(guò)威尼斯男女老少乘坐小艇做各種各樣的活動(dòng)，體現小艇對威尼斯人的作用大，是重要的交通工具。
威尼斯小艇說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以和小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
本單元閱讀訓練重點(diǎn)是“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”，根據本班同學(xué)的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個(gè)新詞；聯(lián)系上下文說(shuō)出“支配自如、寂靜、靜寂、籠罩”等詞語(yǔ)的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。
2、技能目標：初步學(xué)會(huì )按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。
3、情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學(xué)過(guò)程中，互相滲透，一起完成。
由于本課是第七單元閱讀訓練重點(diǎn)“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”的首篇課文，要著(zhù)重訓練同學(xué)按事物的幾個(gè)方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨特的交通狀況和異國的風(fēng)土人情，這對小學(xué)四年級同學(xué)來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話(huà)又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？同學(xué)很難理解。故我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為“理解課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。
二、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應充沛發(fā)揮同學(xué)的積極性，充沛發(fā)揚教學(xué)民主，充沛發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自身解決疑問(wèn)，讓同學(xué)通過(guò)自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強語(yǔ)言文字訓練。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓同學(xué)運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養同學(xué)觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)同學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程，我設計了四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)求知欲
一上課，揭示課題，齊讀后問(wèn)：本文是寫(xiě)“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中同學(xué)的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著(zhù)介紹了威尼斯的情景，豐富了同學(xué)課外知識，有助于理解課文內容。
�。ǘ┒ㄏ蜃詫W(xué)，整體感知
這一環(huán)節意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習主動(dòng)性，培養同學(xué)的自學(xué)能力。
首先讓同學(xué)認真聽(tīng)老師有表情地朗讀課文，要求找出一個(gè)多音字，并邊聽(tīng)邊考慮：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學(xué)題：
�。�1）劃出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：小艇、支配自如、簇擁、嘩笑、寂靜、靜寂、聳立、籠罩。
�。�3）輕聲讀課文，考慮課文主要寫(xiě)了關(guān)于小艇的哪幾個(gè)內容？
在完成教學(xué)目標1時(shí)，我認為，對于基礎知識的學(xué)習和基天性力的訓練，應一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了同學(xué)查閱工具書(shū)的能力，又培養了他們的自學(xué)能力。
通過(guò)第一次定向自學(xué)，同學(xué)已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著(zhù)進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問(wèn)題：
�。�1）默讀本單元的“學(xué)習提示”，考慮本單元閱讀訓練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。
�。�2）默讀課文，結合“學(xué)習提示”考慮課文是分幾個(gè)方面寫(xiě)威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。
心理學(xué)標明，強烈的目標意識是導讀勝利的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必需使同學(xué)明確為什么而讀，要考慮什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能協(xié)助同學(xué)納入正確的學(xué)習軌道。這就是設計這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。
“按課文的幾個(gè)方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點(diǎn)，在完成問(wèn)題（2）時(shí)要進(jìn)行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓同學(xué)自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文，質(zhì)疑問(wèn)難
閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為協(xié)助同學(xué)掌握學(xué)習方法，根據單元訓練目標和本課的特點(diǎn)，指導同學(xué)把對“學(xué)習提示”的學(xué)習與對課文的學(xué)習多次緊密地結合起來(lái)，自身觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時(shí)，先讓同學(xué)劃出本段的中心句。接著(zhù)讓同學(xué)把中心句與本單元學(xué)習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較，有什么不同。然后說(shuō)說(shuō)為什么小艇是重要的交通工具？（板書(shū)：交通工具）這樣使同學(xué)既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習的積極性。
然后，根據問(wèn)題，逐層理解課文。
1、威尼斯的小艇是什么樣子的？讓同學(xué)四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段，用“下劃線(xiàn)”劃出描寫(xiě)小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并考慮把什么比作什么；提出本段中不懂的問(wèn)題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個(gè)比喻句，使語(yǔ)言表達更生動(dòng)、形象，所以我把比喻句作為本段的語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。同時(shí)，結合插圖和板畫(huà)，進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)，發(fā)展同學(xué)的言語(yǔ)思維。
2、坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢？用此句導入第3自然段的學(xué)習。反復朗讀本段后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)假如自身坐在這種船艙里看書(shū)、觀(guān)光，會(huì )有什么樣的感覺(jué)？讓同學(xué)展開(kāi)想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。
3、船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問(wèn)題將同學(xué)引入下一段的學(xué)習。這里，放手讓同學(xué)去自學(xué)，在自學(xué)前先讓同學(xué)總結出學(xué)習方法，讓同學(xué)用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充沛體現了同學(xué)的主體地位，讓他們自身去總結經(jīng)驗、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高同學(xué)的自學(xué)能力。
4、課文第四局部著(zhù)重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這局部分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，于是我先設計了這樣的問(wèn)題：這一段為什么要分兩個(gè)自然段？這樣寫(xiě)有什么好處？然后，采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓練。再作小結過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習：這一自然段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白晝生活、工作離不開(kāi)小艇。那么，夜里呢？
在學(xué)習第6自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)考慮題：①這一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種局面到哪一種局面的變化？②課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論：
a、寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表示在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？
這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。
�。ㄋ模┛偨Y全文，深化重點(diǎn)。
學(xué)習了全文之后，再次要求同學(xué)聯(lián)系“學(xué)習提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生一起總結，明確本課的學(xué)習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個(gè)方面；接著(zhù)按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段；最后看看每局部是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語(yǔ)言形式結合上加深理解�？偨Y是深化知識的重要環(huán)節，必不可少，這樣有助于同學(xué)對學(xué)習方法的鞏固。
五、說(shuō)板書(shū)
根據四年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，再加上小朋友們對威尼斯這個(gè)水城獨特的交通狀況和風(fēng)土人情比較陌生的實(shí)際情況，我邊分析課文邊直觀(guān)形象的板書(shū)，這樣可以使同學(xué)一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)和重要性。
威尼斯小艇說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《威尼斯的小艇》是魯教版小學(xué)五年級上冊第七單元的精講課文，它是美國作家馬克吐溫寫(xiě)的一篇寫(xiě)景散文，寫(xiě)的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見(jiàn)所聞。本文表達上的主要特點(diǎn)是抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。
選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨特的交通狀況和異國的風(fēng)土人情，這對小學(xué)五年級學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話(huà)又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。所以在教學(xué)中要注意引導學(xué)生搜集補充課外資料，拓展文章內容以幫助學(xué)生理解感悟。（綜上所說(shuō)，制定教學(xué)目標如下）
1、認識7生字會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，背誦有關(guān)段落，積累自己喜歡的詞句。
2、通過(guò)課文學(xué)習，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系，
3、領(lǐng)會(huì )作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結合起來(lái)的表達方法寫(xiě)作的表達方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，難點(diǎn)是學(xué)習作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結合起來(lái)描寫(xiě)的。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！睘楦玫捏w現新課程的基本要求，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我決定采用“自主探究——討論交流——點(diǎn)撥小結”并適當輔助以媒體演示法的方法與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法
自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯(lián)想法直觀(guān)感受法
四、說(shuō)教學(xué)流程：
我的課堂結構是：
揭示課題，檢查反饋——研讀文本，合作探究——總結提煉，學(xué)習方法——拓展延伸，學(xué)以致用
�。ㄒ唬┙沂菊n題，檢查反饋
這一環(huán)節安排了兩個(gè)內容：
1、以小組為單位交流搜集的有關(guān)資料、圖片，了解威尼斯的特殊及城市的特點(diǎn)；
2、解決課前的預習思考題：課文圍繞著(zhù)小艇寫(xiě)了哪些內容？這樣，既訓練了學(xué)生的自學(xué)概括能力，又理清了課文的基本脈絡(luò )，從而提煉出本堂課要解決的主要問(wèn)題：小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作
�。ǘ�、研讀文本，合作探究
1、在理解小艇的樣子時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，圈畫(huà)表現小艇特點(diǎn)的字詞，試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)小艇的樣子，然后抓住三個(gè)生動(dòng)的比喻句，使學(xué)生在理解比喻的精彩的同時(shí)，認識到作者多種比喻來(lái)自于多方面觀(guān)察，
2、船夫是怎樣駕駛小艇的？技術(shù)如何？用這一問(wèn)題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習。這里，放手讓學(xué)生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、在了解小艇的作用時(shí)，設計這樣的問(wèn)題：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來(lái)？
�。�1）作者是抓住哪幾個(gè)代表性人物來(lái)寫(xiě)的？說(shuō)明了什么？
�。�2）作者抓住了哪兩個(gè)不同的時(shí)間來(lái)寫(xiě)的？說(shuō)明了什么？
這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。
�。ㄈ�、總結提煉，學(xué)習寫(xiě)法
1、作者寫(xiě)這些小艇是為了什么？（贊美城市的獨有風(fēng)光）
2、作者運用了什么樣的表達方法？
作者緊扣小艇，介紹了無(wú)論是白天，還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。這樣，抓住特點(diǎn)把人們的活動(dòng)，同景物、風(fēng)情結合起來(lái)。景物與人相互聯(lián)系，使文章充滿(mǎn)了生機。課文融進(jìn)了作者多次觀(guān)察的體驗和感受。因而能寫(xiě)得如此生動(dòng)、形象、具體。這樣從內容與語(yǔ)言形式結合上加深理解，有助于學(xué)生對學(xué)習方法的鞏固。
�。ㄋ模�、拓展延伸，學(xué)以致用
用上文中的表達方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉，要寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生的回答，及時(shí)給予對或錯的判斷是評價(jià)，為了激勵學(xué)生，對那些積極發(fā)言，回答特別精彩的則多表?yè)P，針對回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵，課堂評價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，還需要不斷地探索和學(xué)習。
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