《秋游》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿(mǎn)生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
課文具有以下特色：
�。�1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無(wú)邊、白云變幻無(wú)窮的形態(tài)特點(diǎn)，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn)，繪形繪色。
�。�2）情景兼備，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼備，真切細膩。寫(xiě)秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著(zhù)喜悅；寫(xiě)秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優(yōu)美生動(dòng)。
�。�3）句式整齊，富有節律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡(jiǎn)約靈動(dòng)，富有節律，是朗讀背誦的好文章。
本課的教學(xué)目標是：
知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì )用課文中的一些詞語(yǔ)“漸漸” 、“有時(shí)……有時(shí)……”、 “有的……有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)。
過(guò)程與方法：指導學(xué)生圖文對照細讀課文，并通過(guò)想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復品味朗讀，從而體會(huì )秋天的美麗，體會(huì )孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度：通過(guò)對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是： 空
如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象，培養學(xué)生流利正確地說(shuō)話(huà)。
二、說(shuō)教法
1、直觀(guān)教學(xué)法
我們所面對的學(xué)生是生活在四季如春的江南，對秋天這個(gè)季節的景物特征沒(méi)有一個(gè)直觀(guān)的印象，因而我在教學(xué)這一課時(shí)，運用了自制的大幅掛圖創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的空間距離，時(shí)空差異，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而對秋天景物有一個(gè)深刻認識。
2、以讀代講法
新課標指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用�！北疚恼Z(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美，讓學(xué)生通過(guò)多種讀的方式（如：配樂(lè )朗讀、表演朗讀等。）反復誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì )課文描寫(xiě)的意境，以受到美的熏陶。
3、情境教學(xué)法
俄國教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意向。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的力量，學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。為此，我在本節課一開(kāi)始就播放歌曲《郊游》來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。另外，我還讓學(xué)生動(dòng)手把秋天的美景畫(huà)下來(lái)，這一環(huán)節的設計，就充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，既培養了學(xué)生動(dòng)手的能力，又讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)中深刻感受到了秋天的美景。
三、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，采用“讀讀——練練——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激活學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，注重“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的三主模式，培養學(xué)生的自學(xué)能力，陶冶情操。
四、說(shuō)教學(xué)程序
這節課，我從“巧設情境，激發(fā)興趣”、“讀中感悟，悟中生情”等環(huán)節入手。
一開(kāi)始，檢查復習，導入新課，復習學(xué)過(guò)的有關(guān)秋天的成語(yǔ)，從而來(lái)引發(fā)對秋天的感知，進(jìn)而過(guò)渡到本課的課題。這樣的導入，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地參與到本課的學(xué)習中。然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習，多媒體出示課文的`第一自然段。對于本段的重點(diǎn)詞語(yǔ)“漸漸”的理解，先指名讀語(yǔ)段，師再讀，故意省去“漸漸”，兩種對立的設想產(chǎn)生矛盾沖突，讓學(xué)生心理感到這種沖突，吸引他們去主動(dòng)辯析、比較，通過(guò)自己積極的思維，理解“漸漸”的重要與意思。再通過(guò)讀，仿句來(lái)加深理解。
通過(guò)設疑：同學(xué)們跟老師去郊外游玩，你們想去嗎？讓我們踏著(zhù)輕快的腳步，唱著(zhù)歌兒，一起去郊游�。ǘ嗝襟w播放《郊游》）進(jìn)入情景之中。
接著(zhù)，我播放“天空一望無(wú)邊、白云變化無(wú)窮”的課件，邊看邊引導說(shuō)：“天空真像一位魔術(shù)師。你看，他在變什么？”（板書(shū)：看）我重點(diǎn)抓住“一望無(wú)邊和多變的白云”，引導學(xué)生邊讀邊想象，通過(guò)品讀、賽讀來(lái)感受秋天天空的美。
秋天的天空美，農田也美，這時(shí)，我引導學(xué)生把目光投向藍天下廣闊的農田。于是，展示課件：農田里那“金燦燦的稻子、火紅火紅的高粱、雪白雪白的棉花”，這樣，立刻給予學(xué)生直觀(guān)而深刻的印象，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)贊嘆、歡樂(lè )的心情細細品讀，通過(guò)讀“黃了、紅了、白了”，學(xué)生體驗秋天農田的色彩斑斕，感受豐收的喜悅。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的五彩繽紛，我展示秋天果園課件，引導學(xué)生仿照句式進(jìn)行遷移訓練。比如：“果園里，蘋(píng)果紅了，梨兒黃了，葡萄紫了”等，這樣，學(xué)生就在做小詩(shī)人的過(guò)程中，體驗到成功的快樂(lè )。
天空一望無(wú)邊，農田色彩斑斕，同學(xué)們已經(jīng)被眼前的秋景所陶醉。你開(kāi)心嗎？那就讓我們讀讀第4自然段，感受秋游的開(kāi)心吧。讀完后，我讓學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的感受，充分展示他們的個(gè)性，并且通過(guò)采訪(fǎng)學(xué)生：“你在喊什么呀？”“你為什么亮開(kāi)了嗓子？”引導學(xué)生反復朗讀，在評價(jià)、感悟中加深對文本的理解。然后，引導學(xué)生根據自己秋游的經(jīng)歷，仿照課文句式“有的…有的…有的…”進(jìn)行正確流利的說(shuō)話(huà)訓練。
學(xué)到這兒，我配以《秋日的私語(yǔ)》的音樂(lè )，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，充分釋放內心的歡樂(lè )。
最后讓學(xué)生回憶你所知道的有關(guān)秋天的兒歌，來(lái)拓展課外知識。
四、總結
總之，在整堂課的教學(xué)設計中，我力圖體現以下思想：
1、以多媒體為載體，為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境。
2、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
3、充分體現以學(xué)生為主體，以教師為主導、以訓練為主線(xiàn)的的理念，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，把想象、朗讀、說(shuō)話(huà)有機結合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提高。
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