《人類(lèi)的老師》第二課時(shí)說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、《人類(lèi)的“老師”》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二單元中的內容。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動(dòng)物學(xué)習的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激起探索自然的強烈欲望。
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據新課標的精神和教學(xué)內容的要求，并從培養學(xué)生的能力出發(fā)，我制定了本節課的教學(xué)目標。
1、知識目標：通過(guò)引導提示，繼續培養學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標：能理解課文內容，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題。
3、情感目標：認識人類(lèi)從生物身上受到的啟發(fā)，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
正確、流利，有感情地朗讀課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
�。ㄋ模�、教具準備：多媒體課件
二、說(shuō)學(xué)情
本課的學(xué)習對象是小學(xué)四年級的.學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的表達能力和自學(xué)能力，在教學(xué)中，巧設教與學(xué)的方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，克服學(xué)生害怕的心理，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，自信地表現自己。
三、說(shuō)教法
1、讀書(shū)指導法。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 在本節課中，將采用感情朗讀進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式讀、齊讀、黑讀等方式再現情感體驗，激發(fā)他們的求知欲。教師引導學(xué)生將讀——找——說(shuō)相結合，在讀中感悟，在讀中理解課文內容。
2、直觀(guān)教學(xué)法。
本節課充分尊重學(xué)生的主體地位，教師的“引”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上巧設疑問(wèn)，拉近學(xué)生與文本的距離，體現了教師是課堂的參與者、組織者。
四、說(shuō)學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！北竟澱n突出學(xué)生是學(xué)習的主人，在學(xué)生充分通讀課文的情況下，讓他們主動(dòng)地把自己收集的資料與他人交流、探究、體會(huì )，培養了創(chuàng )新思維能力和合作精神，從而真正成為學(xué)習的主人。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習鞏固，導入新課。
這節課我們繼續學(xué)習第7課——人類(lèi)的“老師”。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對課文內容已經(jīng)有所了解�，F在老師要考考大家，這篇課文中所說(shuō)的人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？（這環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題，激起學(xué)生參與和探索問(wèn)題的欲望，為這節課的學(xué)習作好了準備）。
�。ǘ�、抓住重點(diǎn)，精讀指導。
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？
1、指導學(xué)習第3自然段。
�。�1）、指名讀這一段。
�。�2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。
�。�3）、指名交流。
�。�4）、教師適機引導。
�。�5）、小結學(xué)習方法。
�。ㄟ@一環(huán)節，通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習，激活學(xué)生的思維，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段做好鋪墊作用）。
2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。
�。�1） 運用學(xué)習第3自然段的方法學(xué)習第4、5、6自然段。
�。�2） 指名交流。
�。�3） 教師適機引導。
�。�4） 小結。
�。ㄟ@一環(huán)節，我為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生自主合作主動(dòng)交流，在師生，生生交流中達到互動(dòng)的學(xué)習效果）。
3、總結全文，拓展延伸。
�。�1） 學(xué)到這，大家知道為什么把自然界中的生物稱(chēng)為人類(lèi)的“教師”了嗎？（根據學(xué)生的回答教師進(jìn)行總結全文）。
�。�2） 自然界中可以充當人類(lèi)老師的生物你還知道哪些？（通過(guò)課外延伸，肯定了學(xué)生的學(xué)習效果，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，把探究的問(wèn)題引向課外）。
�。ㄈ�、板書(shū)設計。
7、人類(lèi)的“老師”
種種生物----------------受到啟發(fā)
魚(yú)類(lèi)-----------------潛水艇
鳥(niǎo)兒、蜻蜓-----------------新式飛機
鯨-----------------輪船
雞蛋殼-----------------建筑物
袋鼠-----------------越野汽車(chē)
貝殼----------------坦克
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