《瓶子的運動(dòng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！我叫洪霞，來(lái)自芙蓉區大同小學(xué)。剛才各位所看到的教學(xué)片段節選自教科版科學(xué)五年級下冊《像火箭那樣啟動(dòng)小車(chē)》一課的前十分鐘。原教材的編寫(xiě)思路是通過(guò)玩氣球，發(fā)現氣球在反沖力的作用下能夠運動(dòng)；然后通過(guò)組裝氣球小車(chē)和研究小車(chē)的運動(dòng)，了解反沖力的作用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。粗看教材，似乎像是一節手工制作課。如何把握這種課型的教學(xué)，根據學(xué)生的現有科學(xué)探究水平，充分開(kāi)發(fā)、挖掘教材的內涵，體現以探究為核心的科學(xué)教學(xué)呢？給學(xué)生一杯水，不如讓學(xué)生自己尋找一滴水。因此，我在所任教的四乙班做了一次嘗試。
在引導學(xué)生進(jìn)行自主探究中，我是圍繞這樣一個(gè)思路展開(kāi)教學(xué)的：那就是——讓他們從觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，從交流中提出問(wèn)題，從實(shí)踐中解決問(wèn)題。具體做法是這樣的：
1、啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題。
“問(wèn)題”在科學(xué)探索中具有極為重要的作用，它是探索的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力。首先利用生活中一個(gè)常見(jiàn)的塑料瓶設置問(wèn)題情境：假如往瓶里打氣，瓶子會(huì )怎么樣？學(xué)生作出猜測后再當場(chǎng)實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察他們發(fā)現瓶子居然“唰”地一聲被沖出了很遠。一下子，他們的探究欲望被大大激發(fā)了。
2、針對現象，提出問(wèn)題。
針對剛才所看到的現象，我請學(xué)生提出自己的想法和問(wèn)題，并做出自己的解釋。
3、主動(dòng)探究，解決問(wèn)題。
學(xué)生交流想法后，在出示一個(gè)氣球，引導他們自行探究把氣球吹大后再放開(kāi)，氣球的運動(dòng)有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，發(fā)現氣球噴氣的方向和氣球的運動(dòng)方向是相反的。再反過(guò)來(lái)解釋前面瓶子的運動(dòng)方向與瓶里空氣流出的方向是怎樣的。
雖然是四年級的學(xué)生，前面關(guān)于動(dòng)力方面的內容又沒(méi)有學(xué)過(guò)，但對這節課的探究學(xué)習似乎影響不大。這個(gè)班的孩子的思維之活躍，反應之靈敏，課外知識之豐富出乎我的意料之外。他們能對別人的發(fā)言進(jìn)行辯駁，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。對于教學(xué)主題的設計，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我比原先有了更深的理解：首先必須貼近學(xué)生的生活，用生活中的材料來(lái)解決生活中的問(wèn)題，學(xué)習生活中的科學(xué)。如果給學(xué)生看或做他們無(wú)法理解的實(shí)驗或用抽象的語(yǔ)言向他們解釋原理，只會(huì )使他們覺(jué)得科學(xué)很難懂，降低對科學(xué)的興趣，甚至對科學(xué)產(chǎn)生神秘感，無(wú)意去探究。其次必須立足于學(xué)生已有的`經(jīng)驗。正因為孩子們平時(shí)有玩氣球的經(jīng)驗，雖然他們沒(méi)有意識到里面包含有反沖的作用，但對于他們提出假設、完成實(shí)驗起到很重要的作用。教學(xué)的基本方式不是演示和證明科學(xué)事實(shí)和概念，而是開(kāi)展充分的科學(xué)探究活動(dòng)，注重活動(dòng)前的計劃制定和預測，活動(dòng)中的運用證據和做出解釋?zhuān)顒?dòng)后的交流匯報與論爭，強調探究的延續性，注意將課內的研究活動(dòng)延伸到課外。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感到本課的教學(xué)設計還是比較成功的，在學(xué)習中力求讓學(xué)生體驗一個(gè)完整的探究過(guò)程，當然這個(gè)探究過(guò)程不是體現在教學(xué)的結構上而是體現在學(xué)生的自身探究過(guò)程的完整。在教學(xué)上，不在表面形式上做文章，要真正落實(shí)到孩子心靈上，讓他們舒心地去做比較感興趣的事，我覺(jué)得那就達到了我們最高的境界。在本課教學(xué)中，學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，使他們科學(xué)地認識客觀(guān)事物的發(fā)展規律，形成正確的思維方式。表面看，學(xué)生是在“玩”，其實(shí)這樣的“玩”就是科學(xué)探究。在科學(xué)探究中發(fā)現科學(xué)規律，發(fā)現生活現象中包含的科學(xué)規律。
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