蘇教版五年級上冊《大江保衛戰》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《大江保衛戰》這篇課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第22課。文章真實(shí)地記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險情危急、保衛大堤、救護群眾。學(xué)習這篇文章，主要是讓學(xué)生感悟遭遇洪水侵襲時(shí)，人民解放軍為保衛大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我主要設計了這樣的目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。2、通過(guò)對課文語(yǔ)言的品讀，感悟人民子弟兵心系人民、團結抗洪、英勇無(wú)畏的獻身精神。3、通過(guò)對文章內容的理解，引導學(xué)生學(xué)習和借鑒“點(diǎn)面結合”的表達方法。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、背誦，理解和積累課文的語(yǔ)言，感悟人民子弟兵為保衛人民生命財產(chǎn)安全奮不顧身的大無(wú)畏精神。教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)習和借鑒課文“點(diǎn)面結合”的表達方法。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生，多數都沒(méi)有經(jīng)歷1998年的那場(chǎng)世紀洪水，沒(méi)有這方面的情感體驗。這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報道，如果僅用常規的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現情景的再現，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。
三、說(shuō)教法
1.以情激情，進(jìn)入文本。
要使學(xué)生很快的進(jìn)入一定的情境中，那么教師首先得為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情境。因此，在上課初始，出示長(cháng)江水系“告急”示意圖（實(shí)）和千軍萬(wàn)馬會(huì )戰長(cháng)江的畫(huà)面（虛）；在講到人民子弟兵抗洪時(shí)，則播放相關(guān)視頻。這都是為使將學(xué)生帶入特定的情境中，渲染課堂氛圍。
在樂(lè )曲和視頻的基礎上，配以老師深情并茂的導入語(yǔ)和朗讀，就更加容易使學(xué)生的情感得到震撼，使他們走進(jìn)文本中。通過(guò)老師的一番過(guò)渡，可以看到學(xué)生在朗讀中肯定是較有感情的。
2.以讀激情，品味課文。
古今有多少名句格言都是說(shuō)朗讀的重要，比如“書(shū)讀百遍，其義自現”等，而現今全國著(zhù)名特級教師于永正老師也認為“語(yǔ)文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習為主線(xiàn)，就是通過(guò)多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內涵�！睆闹锌梢�(jiàn)朗讀的`重要。
在學(xué)習本課時(shí)，為了讓學(xué)生在反復的讀中品味感情，又使其不感厭煩。我運用了多種朗讀的方法，比如：范讀、指名讀、齊讀、自由閱讀等。在本課中，第二與第四自然段是文章的重點(diǎn)，因此在教學(xué)中比較多的進(jìn)行朗讀。比如在第二自然段中，讓學(xué)生感悟人民子弟兵保大堤的情景。讓學(xué)生自由朗讀，找出哪些地方讓你感到驚心動(dòng)魄。學(xué)生一邊讀時(shí)，腦海中就有一個(gè)簡(jiǎn)單的形象存在；接著(zhù)指名學(xué)生交流，讓學(xué)生讀讀自己所劃的文字，再說(shuō)說(shuō)。此時(shí)，腦海中的形象是更加清晰了。
另外，教師進(jìn)行了范讀。從老師的朗讀聲中，學(xué)生的感情又進(jìn)一步得到了升華。在一些關(guān)鍵句子上，采用了是引讀，生接讀的方法，并反復地進(jìn)行朗讀。這樣的強化朗讀，使得學(xué)生不易遺忘。
說(shuō)教學(xué)程序：
一、情景導入
1、媒體映示：長(cháng)江水系“告急”示意圖（實(shí)）和千軍萬(wàn)馬會(huì )戰長(cháng)江的畫(huà)面（虛）
2、談話(huà)導入新課，板書(shū)課題
二、品讀第二段
�。ㄒ唬�、整體感知
1、默讀課文2——5節
思考；這一段主要寫(xiě)人子弟兵在大江保衛戰中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了那幾個(gè)典型事跡呢？
2、師生交流歸納
A、大堤搶險 B、鐵漢本色 C、勇救群眾（相機板書(shū)）
�。ǘ�、細讀品味
1、品讀第2節：大堤搶險
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文第二節，用“ ”畫(huà)出當時(shí)環(huán)境險惡的一句話(huà)。
�。�2）、出示“狂風(fēng)卷著(zhù)巨浪，猛烈地撕扯著(zhù)堤岸”。指導讀。
�。�3）、面對險惡的環(huán)境，戰士們表現怎樣？用“ ”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�4）媒體出示：搶險場(chǎng)面錄像
�。�5）出示句子“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水，水水相融，這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰中的真實(shí)寫(xiě)照�！�
2、自讀第4節鐵漢本色
�。�1）媒體出示黃曉文戶(hù)扛沙包的特寫(xiě)照片，指導觀(guān)察。
�。�2）學(xué)生自由讀課文，引導用自己的語(yǔ)言介紹黃曉文的典型事跡。
�。�3）教師談話(huà)：是的，在這個(gè)難忘的夏季，在這難忘的日日夜夜、分分秒秒，像連長(cháng)黃曉文這樣的感人事跡還有很多很多，這些典型事跡，都濃縮在后面的省略號中。
�。�4）出示句子：“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣的感人事跡��！”指導反復讀句，感悟解放軍官兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。
3、品味寫(xiě)法
�。�1）默讀2-4節，思考：第2節和第4節在寫(xiě)法上有什么不同呢？
�。�2）引導討論
第二節著(zhù)力描寫(xiě)人物眾多的群體場(chǎng)面，以突出大決戰的驚心動(dòng)魄、氣壯山河。讓我們看到群體的英雄精神面貌，這是“面”的描寫(xiě)。而第四節則著(zhù)力刻畫(huà)黃曉文的行為表現，以一個(gè)點(diǎn)帶動(dòng)一個(gè)面。這是“點(diǎn)”的描寫(xiě)，兩節點(diǎn)面結合，相得益彰。
�。�3）這兩節是如何連接的呢？提示讀第三節（過(guò)渡節）
4、品讀取第五節：勇救群眾
�。�1）過(guò)渡：在這場(chǎng)諒心動(dòng)魄的大決戰中，人民子弟兵除了保衛江堤，還要救護遇險群眾，這方面感人的事跡也是數不勝數。
�。�2）自由放聲朗讀第五節（音樂(lè )）
�。�3）教師語(yǔ)音渲染，指導朗讀感悟。
三、品讀第三段
過(guò)渡：大江，永遠銘記著(zhù)這段特殊的日子——1998年的夏天，銘記著(zhù)這歷史的瞬間，更銘記著(zhù)我們英勇的人民子弟兵。他們舍生忘死、奮不顧身的大無(wú)畏精神永遠留在人們的心中。
1、學(xué)生齊讀課文第六節。
2、讓我們全體起立，向他們致以少先隊員最崇高的敬禮（學(xué)生起立）
3、媒體播放歌曲《為了誰(shuí)》。
四、作業(yè)設計：
課后搜集有關(guān)人民子弟兵抗洪搶險的文章，認真讀一讀。
板書(shū)設計：
大江保衛戰
�。鈮焉胶樱�
大堤搶險（面）
鐵漢本色（點(diǎn)） 英勇！人民子弟兵！
勇救群眾（面）
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