地理區域說(shuō)課稿模板
篇一：四大地理區域說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導、 各位教師大家好！今天我說(shuō)的課題是《四大地理區域》。
下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析（說(shuō)教材）
1、 教材所處的地位和作用
《四大地理區城》是商務(wù)星球版，初中地理八年級下冊，第五單元第一節的內容。是中國地理總論和中國區域部分的銜接點(diǎn)，作為中國區域地理學(xué)習的開(kāi)篇部分，只對區域地理宏觀(guān)進(jìn)行介紹，其內容主要有兩個(gè)方面：首先是“認識不同的地理區域”其次是在此基礎上進(jìn)一步從宏觀(guān)角度認識“我國四大地理區域“.使學(xué)生從整體上把握區域差異,為后面學(xué)習分區地理作好了知識上的鋪墊.
2、 學(xué)習目標
根據課標制定下面學(xué)習目標:
知識與技能
1) 能讀圖說(shuō)出四大區域的名稱(chēng)、范圍及劃分的依據
2)能運用地圖說(shuō)出四大地理區域景觀(guān)的差異。
3)在地圖上找出秦嶺—淮河，并說(shuō)明其意義。
4）結合本課的學(xué)習，能談一些對家鄉環(huán)境的認識。
過(guò)程與方法
1)通過(guò)課堂的討論，體會(huì )并初步掌握結合資料分析問(wèn)題，得出結論和觀(guān)點(diǎn).
2)通過(guò)讀圖、析圖、觀(guān)察提高判斷能力和主動(dòng)探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節課的學(xué)習增強愛(ài)國、愛(ài)家鄉的意識。
3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):我國四大地理區域的位置、范圍及劃分依據。
教學(xué)難點(diǎn):
1、我國四大地理區域劃分的依據。
2、秦嶺—淮河一線(xiàn)的地理意義
二、教法分析（說(shuō)教法）
基于本節課空間分布思維的特點(diǎn)和學(xué)生本身對各區自然景觀(guān)等沒(méi)有基本的認識，所以我主要運用powerpoint課件，采用了多媒體教學(xué)法。集圖片、圖表于一身，變抽象為形象。
因為教學(xué)不是向學(xué)生灌輸知識的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)構建知識的過(guò)程；教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者、引導者和組織者，教學(xué)過(guò)程的導演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，是演員，所以我堅持每一堂課都以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則結合學(xué)案導學(xué)法，根劇初二學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。
在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要注意使學(xué)生能有表現的機會(huì )，增強他們的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。讓學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理知識，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理。
三、學(xué)法分析（說(shuō)學(xué)法）
1、 學(xué)生特點(diǎn)分析：
對于初二的學(xué)生來(lái)講，他們的觀(guān)察力、記憶力、和想象力正在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現；從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和
機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、學(xué)習方法：
讀圖觀(guān)察、綜合分析法、討論探究法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
導入：寒假期間哪些同學(xué)離開(kāi)過(guò)鐵嶺？（學(xué)生舉手）現在你們回憶一下你去過(guò)的地方，從地理的角度按照自然環(huán)境和人文特色兩方面給大家介紹一下，同學(xué)總結去的地方與鐵嶺有何不同？教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結：以上同學(xué)的描述，說(shuō)出了許多不同類(lèi)型的地理區域。
在這里同時(shí)也進(jìn)行了鄉土教學(xué)，順便也夸耀了鐵嶺這個(gè)北方“黑土地.，米糧倉” 激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情！
至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)設計，學(xué)生的興趣高漲，順理成章就引入《我國地理差異》的教學(xué)，
�。ò鍟�(shū)）第五章 中國的地理差異
既然存在差異，自然就會(huì )劃分出一個(gè)個(gè)的區域，請你回憶上學(xué)期學(xué)習過(guò)的區域劃分，列出來(lái)說(shuō)一說(shuō)！(學(xué)生談到很多區域劃分：行政區劃、季風(fēng)區與非季風(fēng)區的劃分、三級階梯的劃分、干濕地區的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線(xiàn)、??等等，在回憶的過(guò)程中，學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個(gè)又一個(gè)，老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復習，糾正偏差并追問(wèn)劃分依據，從而總結區域劃分是根據需要按照一定的依據進(jìn)行的)
承轉：現在，我們已經(jīng)知道，根據不同的理由（或滿(mǎn)足不同的需要）可以劃分出不同的地理區域。（利用多媒體大屏幕展示西北沙漠、東北的林海雪原、青藏的牧場(chǎng)、南方的水田圖片）同學(xué)們請看大屏幕：我國疆域遼闊，地理學(xué)者把我國分 成四大地理區域，既北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區。學(xué)生看圖回答這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生回答后
板書(shū)：第1課 四大地理區域
一、四大地理區域的劃分
這時(shí)，展示《中國四大地理分區圖》在中國地形圖上出現區域界線(xiàn)，并附有區域名稱(chēng)）教師用光標指到哪個(gè)區域，即請同學(xué)們集體讀出這個(gè)區域的名稱(chēng)。
板書(shū)：1、四大區域的名稱(chēng)：北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區
承轉：下面我們了解一下 四大地理區域 劃分的依據及區域位置和范圍。
�。ò鍟�(shū)）：2、四大區域的界限
�。▽W(xué)生活動(dòng)）展示圖5.2中國四地理分區圖，讓學(xué)生讀圖，完成1、2兩題，匯報答案。 接下來(lái)探究：根據圖例，在圖中找到A、B、C三條線(xiàn)，看看這3條線(xiàn)你熟悉不，回憶一下。這里屬于舊知識的問(wèn)題，學(xué)生能夠很快得出結論。
那么大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這四大地理區域是按照什么標準劃分的呢？
我們仔細觀(guān)察下面幾組圖片，思考、回答圖片后面的問(wèn)題
1、觀(guān)察季風(fēng)區與非季風(fēng)區的界線(xiàn)同北方地區與西北地區的分界線(xiàn)A，引導學(xué)生分析兩界線(xiàn)的相似性，說(shuō)明這里區域劃分的主導因素是季風(fēng)影響。西北地區深居內陸，受不到季風(fēng)影響，降水較少，體現出干旱的區域特征，而位于東部季風(fēng)區的北方地區和南方地區受季風(fēng)的影響，降水較多，處于濕潤和半濕潤區。
2、觀(guān)察界線(xiàn)B的位置，學(xué)生自己在1月等溫線(xiàn)分布圖和年降水量分布圖中尋找與其位置相應的1月等溫線(xiàn)和等降水量線(xiàn)。結果分別是1月0℃等溫線(xiàn)和800毫米等降水量線(xiàn)。由此確定界線(xiàn)B劃分出南方地區和北方地區，其主要區域差異表現在氣溫和降水綜合的氣候方面。最后再根據提示從地形和河流分布圖中落實(shí)1月0℃等溫線(xiàn)和800毫米等降水量線(xiàn)，位于秦嶺—淮河一線(xiàn)。學(xué)生根據教材的問(wèn)題提示，逐一尋找答案，
3、觀(guān)察界線(xiàn)C的位置與我國第一級階梯的界限的吻合情況。在學(xué)生發(fā)現界線(xiàn)C與我國地勢第一級階梯與第二級階梯的界線(xiàn)十分吻合之后，再判斷青藏地區與南方地區、北方地
區及西北地區劃分的主導因素是地形因素。（給學(xué)生充足的時(shí)間 小組活動(dòng)，探究）
小組總結匯報后教師總結。
由此看出，四大區域的劃分主要根據氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。
�。ò鍟�(shū)）：３、劃分依據：氣候、地形等自然地理要 素
�。▽W(xué)生活動(dòng)）閱讀3頁(yè)材料，了解區域劃分的依據。
�。ǹ偨Y）青藏地區主要位于我國地勢的第一階梯上，它周?chē)欣錾�、祁連山和橫斷山脈等圍繞。北方地區和南方地區的分界線(xiàn)是秦嶺-淮河一線(xiàn)，這兩側的氣溫和降水有明顯的不同，北方地區和西北地區以大興安嶺為界，這里是季風(fēng)區和非季風(fēng)區的界限，由此看出，四大區域的劃分主要根據氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。
�。ㄟ^(guò)渡）在區域的分界線(xiàn)中，秦嶺-淮河一線(xiàn)非常重要，它是一條重要的地理分界線(xiàn)，我們來(lái)具體學(xué)習一下。
板書(shū)：二、秦嶺-淮河一線(xiàn)
展示秦嶺和淮河的圖片 讓學(xué)生看圖片朗讀文字。
說(shuō)秦嶺-淮河一線(xiàn)是一條重要的地理分界線(xiàn)，為什么呢下面請同學(xué)們看圖回憶秦嶺-淮河一線(xiàn)有哪些地理分界線(xiàn)通過(guò)。展示我國氣溫和降水分布圖，還有干濕地區和溫度帶的劃分(學(xué)生活動(dòng))得出結論.
�。ㄖv述）秦嶺是一條東西走向的山脈，高大而綿長(cháng)，猶如一道天然屏障，橫亙在東部季風(fēng)區的中部，使山脈兩側氣候有顯著(zhù)的不同。它是一月0°等溫線(xiàn)通過(guò)的地方，也是，還是800毫米等降水量線(xiàn)通過(guò)的地方，又是濕潤地區和半濕潤地區的分界線(xiàn)。因此在它的南北兩側，地形、水文、農業(yè)、文化存在明顯的區別。
板書(shū)：1、重要的地理分界線(xiàn)：一月0°等溫線(xiàn)；暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)；800毫米等降水量線(xiàn)；濕潤地區和半濕潤地區的分界線(xiàn)。
�。ǹ偨Y）這節課我們主要了解了人們可根據不同的需要劃分地理區 域，一個(gè)地區可同時(shí)兼有多重“身份”。同 一類(lèi)型的區域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區域。在此基礎上，我們學(xué)習了我國四大地理區域的劃分依據、位置和范圍。重點(diǎn)是四大區域的范圍和界限，我們還要加深對于秦嶺-淮河一線(xiàn)是我國重要地理分界線(xiàn)的理解。
課堂練習:展示習題在大屏幕上,學(xué)生搶答.
板書(shū)設計：一、四大地理區域的劃分
1、四大區域的名稱(chēng)
2、四大區域的界限
3、劃分依據：氣候、地形等自然要素
二、秦嶺-淮河一線(xiàn)
1、重要的地理分界線(xiàn)：一月0°等溫線(xiàn)；暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)；800毫米等降水量線(xiàn)；濕潤地區和半濕潤地區的分界線(xiàn)。
篇二：四大地理區域說(shuō)課稿
第五章第一節《四大地理區域的劃分》說(shuō)課材料：
我說(shuō)課的內容包括：說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序三個(gè)方面
首先第一方面是說(shuō)教材，我從以下四個(gè)方面來(lái)介紹。
�。ㄒ唬┱f(shuō)本節在教材中的地位和作用：
從本章來(lái)看，本節內容是中國地理總論部分和中國區域部分的銜接點(diǎn)。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的.一般特征的基礎上，開(kāi)始進(jìn)一步闡述我國不同地區的地理差異。
�。ǘ┱f(shuō)教材內容
1、本節教材的內容主要有兩方面。首先是“認識不同的地理區域，其次，在此基礎上進(jìn)一步從宏觀(guān)的角度認知“我國的四大地理區域”
2、本節教材對應《地理課程標準》中以下要求：
�、僭诘貓D上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺淮河一線(xiàn)的地理意義。
�、谂e運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
�。ㄈ┙虒W(xué)三維目標的確定：
依據課標和教學(xué)內容確定本節課的三維目標：
1、知識與技能：
�。�1）在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺-淮河一線(xiàn)的地理意義。
�。�2）運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
�。�3）說(shuō)出各地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)和生活的影響。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）在探究與合作、自學(xué)與展示中培養學(xué)生對地理區域的分析能力。
�。�2）通過(guò)引導學(xué)生運用已有的地理知識和已知的地圖，進(jìn)而培養學(xué)生具有分析、判斷、嘗試地理區域的劃分的能力
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習使學(xué)生知道我國是世界上國土遼闊的國家，所以我國存在明顯的地區差異。
�。�2）通過(guò)嘗試和分析區域的劃分，初步樹(shù)立因地制宜的發(fā)展觀(guān)念。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
1、教學(xué)重點(diǎn)的確定：
我依據課標的要求來(lái)確定本節教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）明確我國所劃分的北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四個(gè)地區的位置和范圍。
�。�2）秦嶺——淮河一線(xiàn)是我國重要的地理界線(xiàn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)及突破：
�。�1）區域地理觀(guān)念的形成。
�。�2）我國四大地理區域劃分的主導因素。
突破方法：可以通過(guò)對珠三角相關(guān)地圖的識圖和文字材料的探究分析中加以歸納。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教學(xué)方法和教學(xué)手段：
�。�1）教學(xué)方法：主要采用讀圖分析法、自學(xué)指導法、問(wèn)題討論法。
�。�2）教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
�。�3）教學(xué)準備：四大地理區域的導學(xué)案
2、教學(xué)方法、教學(xué)手段選擇的理論依據
根據地理學(xué)科和教學(xué)內容的特點(diǎn)，結合本節課的教學(xué)目標，從八年級學(xué)生的認知規律和學(xué)校的實(shí)際條件入手，選擇如上教學(xué)方法和手段。
在教學(xué)策略上主要是注重體現地理活動(dòng)性課堂教學(xué)。自始至終緊緊圍繞學(xué)生來(lái)設計雙邊教學(xué)活動(dòng)，彰顯地理新課程改革理念。
3、說(shuō)學(xué)習方法：
�。�1）學(xué)情分析
本節內容是在學(xué)生學(xué)習了中國的自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的總體概況的基礎上認
識中國不同地理區域的差異，這些知識為學(xué)生本節課知識的分析和學(xué)習做好了必要的鋪墊。
�。�2）學(xué)法指導：
依據新課改的理念和教學(xué)目標、教學(xué)內容，結合學(xué)生的學(xué)情，本節課主要是逐步引導學(xué)生利用相關(guān)圖文資料獲取信息，合作探究解決地理問(wèn)題并展示學(xué)習成果。從而培養學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生養成自學(xué)和課堂展示的行為習慣，提升學(xué)生結合導學(xué)案預習分析區域地理差異的能力、課堂展示能力、發(fā)散思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
我主要從①教學(xué)環(huán)節與設計思路②教學(xué)流程與師生互動(dòng)③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理等三個(gè)方面加以說(shuō)明。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
點(diǎn)擊哈爾濱市八區十縣市的分布示意圖，讓學(xué)生暢談哈爾濱各區劃分的理由？（例如：河流、交通、地勢、經(jīng)濟開(kāi)發(fā)等因素）學(xué)生自然能從不同的角度說(shuō)出很多標準，教師加以點(diǎn)評??
之后教師引導學(xué)生說(shuō)：我們哈爾濱作為中國的一個(gè)大城市，可以從多個(gè)角度劃分成若干區域，那么，我國疆域遼闊，又是如何劃分的呢？下面讓我們一起走進(jìn)四大地理區域的劃分一節課的學(xué)習??
【設計意圖：】
�。ㄌ岬絽^域這個(gè)詞，學(xué)生們會(huì )覺(jué)得有些抽象，為了便于學(xué)生的理解和掌握本節課的下面的知識，我通過(guò)類(lèi)比，以同學(xué)們都非常熟悉的家鄉哈爾濱的區域劃分為切入點(diǎn)，來(lái)創(chuàng )設情境導入新課。這樣不但有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，而且為下面內容的學(xué)習做好了鋪墊。）
�。ǘ⿲W(xué)習內容
1、認知區域的劃分：
首先出示中國地圖，讓學(xué)生探究說(shuō)出：如果你把中國進(jìn)行區域的劃分，你會(huì )從哪些標準來(lái)劃分？
之后，教師出示表格：引導學(xué)生溫故而知新，從①行政區劃②溫度帶③干濕地區④季風(fēng)區和非季風(fēng)區⑤地形地勢⑥農業(yè)帶的分布等六個(gè)方面填寫(xiě)表格。
教師歸納：地理區域的劃分為多種類(lèi)型，而且同一類(lèi)型的區域，還可以分出不同尺度或不同級別的區域。
可見(jiàn)，地理區域的劃分的標準是綜合的。根據我國各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，將我國劃分為四大地理區域。
【設計意圖：】
�。� 這部分的設計主要是引導學(xué)生認識到區域劃分的多元性，同時(shí)通過(guò)回顧學(xué)生已有知識，為下面的自主學(xué)習打下良好的基礎。接下來(lái)的四大地理區域的劃分將變得輕而易舉。）
2、認知我國四大地理區域：
出示我國四大地理區域的分布圖，引導學(xué)生指圖說(shuō)出四大地理區域的名稱(chēng)。那么，四大地理區域又是依據什么劃分的呢？主導因素是什么呢？之后把學(xué)生分為四組，分別代表北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區，讓學(xué)生認真觀(guān)察四大地理區域的分布圖中的界線(xiàn)A，B，C，同時(shí)結合活動(dòng)題，進(jìn)行小組合作探究，自學(xué)。
3、四大地理區域的劃分依據：
學(xué)生活動(dòng)： 探究之后，通過(guò)四個(gè)小組同學(xué)分組展示，我為人師，結合示意圖，向同學(xué)們提問(wèn)講解小組研究的成果。
教師活動(dòng)：教師在每小組展示成果后，進(jìn)行適當的點(diǎn)評和指導。歸納強調。
【設計意圖：】
�。ū经h(huán)節通過(guò)學(xué)生以小老師的身份分組展示自學(xué)探究的內容，通過(guò)地理課堂的活動(dòng)性教學(xué)，從而培養了學(xué)生的區域地理的分析、歸納能力，鍛煉了學(xué)生自學(xué)展示等綜合性能力，體現新課改理念。）
�。ㄈ┒螌W(xué)習——鞏固拓展
1、四大地理區域位置和差異的鞏固：
教師設計“找到我的家”小活動(dòng)，選取四大地理區域有代表性的事物讓學(xué)生來(lái)判斷，分別屬于哪個(gè)地理區域：
【設計意圖：】
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生對四大地理區域的位置有一個(gè)更進(jìn)一步的鞏固。
問(wèn)題如下：
�、傥覀兊募亦l哈爾濱——北方地區
�、�201X年云南地震——南方地區
�、凵窬棚w船在內蒙古著(zhù)陸——西北地區
�、苁澜缥菁埂嗖氐貐^
進(jìn)一步引導學(xué)生進(jìn)行分析：
�、傥覀兊募亦l哈爾濱被稱(chēng)為冰城，你能列舉出在哈爾濱的冬季有哪些旅游景點(diǎn)？如果冬季到松花江上游船可以嗎？為什么會(huì )有這些旅游景點(diǎn)？河流為什么會(huì )結冰呢？——扣住北方地區氣候的特點(diǎn)。
�、谏窬棚w船在內蒙古著(zhù)陸——西北地區？為什么從神一到神九飛船都選擇在內蒙古地區著(zhù)陸？突出西北地區降水少的的特點(diǎn)。
�、凼澜缥菁埂嗖氐貐^：青藏高原為什么被稱(chēng)為世界屋脊？突出其地勢的特點(diǎn)。
【設計意圖：】
通過(guò)上面的現象讓學(xué)生加深對四大地理區域劃分的氣溫、降水、地形等自然因素的認識。
2、四大地理區域劃分的依據的認識：
出示資料： 目前我國地理教材對大區域的劃分主要有三種方式：
第一種是按照自然地理劃分：分為北方地區、南方地區、西南地區、西北地區；
第二種是按照行政區劃劃分：分為華北地區、西北地區、東北地區、西南地區；
第三種是按經(jīng)濟劃分，分為東部地區、中部地區、西部地區等。
�。ū经h(huán)節通過(guò)鏈接時(shí)事資源從而開(kāi)拓學(xué)生認知地理事物的視野，培養學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)進(jìn)一步教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )多角度、多層面分析區域地理劃分的方法。）
�。ㄋ模┛偨Y體會(huì )
請各位領(lǐng)導多提寶貴的意見(jiàn)！謝謝！
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