《扁鵲治病》說(shuō)課稿

　　《扁鵲治病》是第八冊29課寓言?xún)蓜t中的其中一則，課文比較簡(jiǎn)單，以扁鵲三次拜見(jiàn)蔡桓公要求給他治病和蔡桓公的反應為主線(xiàn)，來(lái)揭示防微杜漸的道理。

　　我把本文的目標設為解決課文中的生字新詞，通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)悟課文要揭示的道理。我安排了四次讀，一是初讀課文，讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題來(lái)讀課文，既有目的的，又能增加學(xué)生讀課文的興趣。二是深讀課文，理清故事的發(fā)展。在分析課文發(fā)展時(shí)又安排了兩次師生合作讀，第一次是扁鵲給蔡桓公治病時(shí)說(shuō)的話(huà)，師讀提示語(yǔ)，生接下去讀扁鵲的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )扁鵲去的次數之多和蔡桓公病情的發(fā)展，關(guān)鍵讓學(xué)生在讀的當中有自己的體會(huì )，再是分析蔡桓公的反應時(shí)，師讀扁鵲的話(huà)，生讀蔡桓公的反應，形成一種對比，在鮮明的.對比中體會(huì )蔡桓公的病為什么會(huì )越來(lái)越嚴重。通過(guò)這四次讀不僅可以使學(xué)生加深對課文內容的理解，還能體會(huì )課文要傳達給大家的道理。

　　在深讀課文中，我提出了在扁鵲給蔡桓公治病的話(huà)中你讀出了什么，在蔡桓公的反應中你體會(huì )了什么，給學(xué)生比較大的思考空間，讓學(xué)生自由地說(shuō)，不把他的思維控制在一個(gè)小點(diǎn)，這樣還能有效地促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。在課文的后面安排了復述課文，讓學(xué)生更深切地體會(huì )文章的思想感情，教師通過(guò)學(xué)生復述的情況檢驗學(xué)生對文章的掌握程度。

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