《瞧這一家子》說(shuō)課稿范文
今天，我將通過(guò)對義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)——藝術(shù)三年級上冊第三單元課題二《瞧這一家子》的作課做具體的分析、說(shuō)明，在這里與大家一番匯報。
一、 緊扣理念說(shuō)教材
生活是創(chuàng )作、創(chuàng )造與創(chuàng )新的唯一源泉。從人的心理發(fā)展的認知過(guò)程來(lái)看，創(chuàng )作過(guò)程就是對生活的理解和感悟過(guò)程。本課以感知生活發(fā)現藝術(shù)，在藝術(shù)創(chuàng )作聯(lián)系生活，以小燕子的巢穴為著(zhù)眼點(diǎn)，讓學(xué)生了解小燕子繁衍生息的生命過(guò)程，探究小燕子的筑巢形式，介紹燕子巢穴的結構特點(diǎn)，及其給人類(lèi)生活與藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的影響與啟示，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、科學(xué)求索的精神品質(zhì)。以繪畫(huà)與手工制作為切入點(diǎn)，引導學(xué)學(xué)生用不同的工具材料表達出來(lái)一個(gè)發(fā)現美和創(chuàng )造美的過(guò)程，以藝術(shù)化的方式呈現學(xué)生們心中的小燕子家園。在創(chuàng )作的基礎上讓藝術(shù)回歸生活，欣賞仿生建筑的藝術(shù)美，讓美術(shù)作品走進(jìn)生活，教會(huì )學(xué)生學(xué)中用，用中學(xué)。
二、 了解實(shí)情說(shuō)學(xué)生
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，三年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲望強烈，喜歡參與各種活動(dòng)。但在活動(dòng)中的協(xié)調合作能力、藝術(shù)創(chuàng )作能力還不夠完善，為了培養學(xué)生的'合作能力和創(chuàng )作能力，我大膽地讓學(xué)生自己結合小組，用“互動(dòng)式”的方法進(jìn)行授課教學(xué)，鼓勵學(xué)生踴躍參與，發(fā)表個(gè)體的想法和見(jiàn)解，提出自己獨特的構想，你教我，我教你，你幫我，我幫你；一傳十，十傳百，有時(shí)倒掛成十幫一地互動(dòng)教學(xué)，形成一個(gè)比學(xué)趕幫的學(xué)習氛圍。在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的愉快教學(xué)中，充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，挖掘學(xué)習的潛能，讓學(xué)生自由地體驗藝術(shù)，感悟藝術(shù)。
三、 追求實(shí)效說(shuō)目標
1、 知識與技能：探究小燕子的筑巢形式，引發(fā)對自然界小燕子生活的興趣和觀(guān)察。
2、過(guò)程與方法：借助藝術(shù)課中的繪畫(huà)、手工制作、樂(lè )曲欣賞等學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生提高藝術(shù)表現生活的能力與手段。
3、情感與態(tài)度：培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、科學(xué)求索的精神品質(zhì)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是探究小燕子的筑巢形式，難點(diǎn)是學(xué)習利用不同材料的特點(diǎn)，共同合作為小燕子一家子造個(gè)新家。
四、 精心設計說(shuō)過(guò)程
本課以創(chuàng )景激趣、氛圍渲染→再現生活、引導觀(guān)察→故事導入、分解習性→ 圖音通感、情感升華 →作品欣賞、探究方法→ 拓展想象、互動(dòng)交流→美術(shù)創(chuàng )作、表現生活→欣賞創(chuàng )作、交流評價(jià)→美術(shù)運用、回歸生活為整體教學(xué)思路。
課前，布置了燕子飛翔情境，創(chuàng )景激趣、氛圍渲染、引導觀(guān)察、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，由故事引入，進(jìn)一步闡述候鳥(niǎo)遷徙與小燕子歸巢的秘密所在，從中獲得啟示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習燕子吃苦耐勞的精神和燕子“我愛(ài)我家”的親情和愛(ài)心。再將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結合，共同感受并體驗大自然中美的元素。借助樂(lè )曲、圖畫(huà)等形式對自己的表達進(jìn)行藝術(shù)化的再現，升華情感。欣賞美術(shù)作品，引導學(xué)生從作品欣賞中，學(xué)習對燕子進(jìn)行藝術(shù)表現的方式與方法，師生互動(dòng)交流，拓展創(chuàng )作思路，為學(xué)生在創(chuàng )造性地使用表現材料時(shí)，積淀了豐富的藝術(shù)表現方向。在積累了大量的美術(shù)創(chuàng )作素材之后，讓學(xué)生自己分組，學(xué)習利用不同材料的特點(diǎn)，大膽創(chuàng )作表現藝術(shù)作品，從不同的藝術(shù)表現形式中尋找其中共性的內在規律與聯(lián)系。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活，捕捉生活中的藝術(shù)創(chuàng )作美，讓藝術(shù)回歸生活，讓學(xué)生感知藝術(shù)創(chuàng )作在生活中的運用。
在教學(xué)實(shí)踐中感悟到：“不管是專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師或者音樂(lè )教師在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)不在于他本身技藝是否高超，而是能否能成為一個(gè)引導者——教師之教在于相機誘導�！倍嗟臅r(shí)候，我們用“固定”的意識代替了孩子們激發(fā)潛力的過(guò)程，為追求所謂的“高效率”而放棄了給他們體驗美的機會(huì )。在急功近利的枷鎖下，他們唯唯諾諾、亦步亦趨，思想逐漸缺失了靈性，能力也漸趨平庸。沒(méi)有了靈動(dòng)就沒(méi)有創(chuàng )新，這種貌似生成性、綜合性的藝術(shù)課堂，只是由一些虛空的表象和虛假的過(guò)程包裹起來(lái)的一個(gè)空殼，即空洞的課堂形式，談不上課堂上的精彩。
愿:平等、互動(dòng)、充滿(mǎn)激情和智慧的對話(huà)成為我們藝術(shù)課堂的一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)!
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