媽媽的帳單的說(shuō)課稿

　　一、設計理念

　　閱讀教學(xué)就是學(xué)生、文本、教師之間對話(huà)的過(guò)程。要讓這個(gè)對話(huà)的過(guò)程更加流暢，充滿(mǎn)精彩，一個(gè)重要的方法就是找到三者之間的共鳴點(diǎn)。喚醒學(xué)生生活中真實(shí)的體驗，激活生活的記憶是一個(gè)有效的策略。本課的教學(xué)，力圖實(shí)踐這個(gè)理念。

　　二、對教材的理解

　　《媽媽的帳單》是小學(xué)三年級五單元最后的一篇閱讀課文，文本敘述了小彼得認為自己成了小商人，應該向媽媽索取60芬尼的報酬，媽媽知道后不動(dòng)聲色的給了小彼得60芬尼，同時(shí)開(kāi)出了一份帳單，帳單中小彼得欠媽媽款項是巨大的，而媽媽的索取是0芬尼。小彼得看了帳單后羞愧萬(wàn)分，把索取的報酬還給了媽媽。表達母愛(ài)的偉大，孩子在母愛(ài)的感召下轉變成長(cháng)。

　　三、教學(xué)目標

　　根據三年級的總體目標和單元要求，本文的教學(xué)目標設計三個(gè)：

　　1、學(xué)習默讀，學(xué)習對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

　　2、讀懂課文內容，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。

　　3、培養獨立的閱讀能力，運用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解媽媽帳單的內容表現母愛(ài)的偉大、母愛(ài)不要回報。

　　難點(diǎn)：理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。

　　四、教學(xué)流程：

　　(一)導入

　　1、課前播放滿(mǎn)文軍的《母親》，聽(tīng)了這首歌有沒(méi)有讓你想起一首古詩(shī)?指名學(xué)生背《游子吟》

　　2、揭示課題《媽媽的賬單》說(shuō)到賬字時(shí)停下來(lái)，對學(xué)生說(shuō)：這個(gè)賬偏旁是(貝字旁，說(shuō)明和金錢(qián)有關(guān)系，要注意他不是巾字旁的帳。)

　　3、讀課題。

　　4、質(zhì)疑

　　歸納、出示課件：同學(xué)們的疑問(wèn)歸納起來(lái)就是：媽媽的賬單是寫(xiě)給誰(shuí)的?寫(xiě)著(zhù)什么?為什么寫(xiě)這份賬單?

　　(二)初讀課文

　　1、初讀

　　先請同學(xué)們打開(kāi)課文，選擇自己喜歡的方式讀課文，可以輕輕地讀，也可以大聲地誦讀，碰到難讀的詞語(yǔ)或句子反復地讀，把課文讀通順。開(kāi)始吧!

　　2、檢查反饋

　　老師從課文里摘了一些大家容易讀錯的詞語(yǔ)，誰(shuí)能準確而又響亮地讀一讀。

　　(三)體會(huì )母愛(ài)的無(wú)價(jià)與無(wú)私

　　請同學(xué)們再帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題默讀課文，談?wù)勛约旱氖斋@。

　　學(xué)習兩份賬單

　　1、學(xué)生回答媽媽賬單內容時(shí)隨機出示媽媽的帳單。

　　媽媽為什么寫(xiě)了“0芬尼”，媽媽為什么這么寫(xiě)?

　　學(xué)生交流。

　　出示小彼得的賬單

　　師：我把這兩個(gè)帳單放在一起，同學(xué)們讀一讀兩份賬單。

　　2、落實(shí)“款項”：

　　3、請同學(xué)們再默讀兩份賬單，邊讀邊比較這兩分帳單不同在哪?

　　4、交流

　　5、補列母親的帳單

　　6.母親永遠是那樣慈愛(ài)，如果公正點(diǎn)，請你為母親的付出算筆賬應該是多少芬尼?

　　你還能用類(lèi)似的詞嗎? 板書(shū)：無(wú)價(jià)

　　你認為彼得的媽媽是一位怎樣的人?板書(shū)：無(wú)私

　　用一句話(huà)來(lái)概括這是一份什么帳單?通過(guò)這份帳單，你感受到了什么?板書(shū)：愛(ài)

　　(四)引導想象，補充小彼得的心理

　　1、小彼得是個(gè)聰明、懂事的孩子，他通過(guò)這份賬單也感受到了母親無(wú)價(jià)、無(wú)私的愛(ài)，因此“小彼得讀著(zhù)讀著(zhù)，感到羞愧萬(wàn)分�！�

　　2、引導補白

　　“讀著(zhù)讀著(zhù)”說(shuō)明什么?

　　投影出示：

　　小彼得把帳單展開(kāi)讀了起來(lái)，他讀著(zhù)讀著(zhù)，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準時(shí)送上香濃的牛奶，想起了 ，想起了 ……

　　(放背景音樂(lè )《母親》)

　　3、交流補白內容，教師隨機點(diǎn)撥，注意適當結合學(xué)生自己的生活實(shí)際。

　　4、想到這些，彼得真是羞愧萬(wàn)分，哪些語(yǔ)句說(shuō)明小彼得羞愧萬(wàn)分?請同學(xué)們仔細讀讀最后一個(gè)自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出。

　　5、反復朗讀，體會(huì )羞愧和改過(guò)。

　　6、出示插圖。補充小彼得和媽媽的對話(huà)：小彼得撲在媽媽的懷里，會(huì )和媽媽說(shuō)些什么話(huà)?

　　7、是啊，彼得剛才說(shuō)的這些話(huà)就是彼得羞愧萬(wàn)分的表現。

　　(五)小結

　　五、反思：

　　1、《媽媽的賬單》是一篇略讀課文，在一課時(shí)內如何把它吃透很難，所以我把讀放在了課外的`預習中，課堂上并沒(méi)有發(fā)大時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反復的誦讀。我只是緊緊抓住兩份賬單，讓學(xué)生反復誦讀兩份賬單，在誦讀中比較兩份賬單，在比較中讓學(xué)生感悟那是一份無(wú)私而又無(wú)價(jià)的賬單，讓學(xué)生懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報的，在比較中感受到那是一份愛(ài)的賬單，在比較中感悟到那是一份無(wú)聲的賬單，媽媽用一份賬單無(wú)聲地告訴小彼得愛(ài)的真諦。

　　2、在設計本課教學(xué)目標時(shí)，力求與本人的課題緊密結合，所以在兩個(gè)地方安排了小練筆：一是抓住“讀著(zhù)讀著(zhù)”這個(gè)詞，讀著(zhù)讀著(zhù)說(shuō)明小彼得心中洶涌澎湃，思緒萬(wàn)千，眼前一定浮現了很多媽媽照顧自己的情境，我讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，把這一個(gè)個(gè)情境寫(xiě)下來(lái)。這一設計不僅喚起了學(xué)生的情感體驗，而且訓練了學(xué)生的語(yǔ)言，注重了學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運用，人文性和工具性達到了完美的統一。二是安排在授課即將結束時(shí)，讓學(xué)生在充分的朗讀感悟的基礎之上，再出示課文的插圖，從視覺(jué)上讓學(xué)生感受到小彼得的羞愧萬(wàn)分，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的小彼得和媽媽會(huì )說(shuō)些什么，做些什么?想讓學(xué)生的情感就很自然的流露出來(lái)，以達到水到渠成的效果。但由于自己沒(méi)有把握好時(shí)間，后來(lái)時(shí)間來(lái)不及，這個(gè)小練筆就沒(méi)有執行。

　　3、在本課的教學(xué)中還有許多對自己不滿(mǎn)之處，其主要表現在：指導學(xué)生閱讀的環(huán)節上不到位，特別是小彼得羞愧萬(wàn)分的部分;教學(xué)方式單一，大都是以師生對話(huà)、問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行;另外時(shí)間的安排不夠妥當，出現了前松后緊的現象。

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