富饒的西沙群島說(shuō)課稿
全新的教學(xué)理念呼喚著(zhù)全新的教育教學(xué)模式，“雙主教學(xué)”應運而生。同學(xué)帶有主體意識主動(dòng)地去發(fā)展是雙主教學(xué)的根本，教師要尊重同學(xué)的主動(dòng)性，充沛調動(dòng)同學(xué)學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的求知欲望和熱情，使同學(xué)自覺(jué)的接受教育，以教師的主導作用確保同學(xué)的主體地位的實(shí)現。
根據“雙主”的教學(xué)模式，和新課程規范提出的要求，我是這樣設計《富饒的西沙群島》這一課的。
《富饒的西沙群島》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的課文。作者從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現了西沙群島的美景。通過(guò)學(xué)習使同學(xué)了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，同時(shí)要激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)要求：
知識與能力：
1、使同學(xué)了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第四自然段。
過(guò)程與方法：
1、觀(guān)看有關(guān)的海水、海底、珊瑚等有關(guān)錄象。強化同學(xué)的直觀(guān)效果，加深對課文的理解。
2、通過(guò)朗讀，感受文章的語(yǔ)言美。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對文章的語(yǔ)言文字的理解， 體會(huì )文章描寫(xiě)的祖國山河的美麗景色，培養同學(xué)對祖國的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解西沙群島的自然風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，在理解課文詞句的基礎上讀懂每個(gè)自然段，理解每個(gè)自然段的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：西沙群島一帶海水顏色鮮以和豐富的海域產(chǎn)品，對于遠離海域的北方小朋友來(lái)說(shuō)，都缺乏著(zhù)感性認識。在教學(xué)時(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。
一、優(yōu)秀教案理念：
語(yǔ)文課程規范強調，要發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和發(fā)明性，既要實(shí)行教學(xué)民主，做到尊重同學(xué)自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式、學(xué)習伙伴的權利，又要發(fā)揮教師的主導作用，加強對教學(xué)全過(guò)程的指導，使學(xué)習成為目標明確、氛圍愉悅、人人投入、個(gè)個(gè)實(shí)踐、省時(shí)高效的學(xué)習。教師要在與同學(xué)一起學(xué)習以及平等對話(huà)中因勢利導，師生在互動(dòng)交流，教學(xué)相長(cháng)中一起實(shí)現既定的教學(xué)目標。
�。ㄒ唬�、讓同學(xué)成為學(xué)習的真正主人，體現同學(xué)主體地位。
1、以讀為突破口，讓同學(xué)自主讀書(shū)、自主感悟
語(yǔ)文教學(xué)的特色任務(wù)是讓同學(xué)學(xué)習語(yǔ)言，即語(yǔ)言訓練。語(yǔ)文是規范的語(yǔ)言，是同學(xué)學(xué)習的范文，同學(xué)學(xué)語(yǔ)言的直接感知以積累為主，理應讓他們品嘗課文的原汁原味，不需要插入第三者太多的解說(shuō)，要想獲得語(yǔ)言的技能，主要靠語(yǔ)言實(shí)踐。所以，本課主要的教學(xué)方式就是誦讀“你最喜歡的地方，讀出西沙群島物產(chǎn)的美麗、可愛(ài)”。
同學(xué)充沛練讀后，根據自身的感悟，把自身喜歡的段落讀給老師同學(xué)聽(tīng)，師生一起評議。同學(xué)有了充沛的自由，變得愛(ài)讀，想讀，改變了全盤(pán)授予的保守教法，使同學(xué)真正成為學(xué)習的主人。比方，有的同學(xué)喜歡西沙群島海底這一段課文，尤其在看完海底的錄象后，會(huì )由衷的發(fā)出感嘆，海底的魚(yú)真多、真漂亮！對海底世界發(fā)生喜愛(ài)、贊嘆之情。這時(shí)，同學(xué)再去讀書(shū)，必定能帶著(zhù)情感和體會(huì )理解課文內容，讀出文章的味道，讀出文章的神韻感受，語(yǔ)感也便隨之發(fā)生了，使之內化為自身的語(yǔ)言。
2、尊重同學(xué)主體地位，合作學(xué)習，解決文章的重點(diǎn)。
合作學(xué)習是課程規范所提倡的學(xué)習方式之一。在合作學(xué)習的過(guò)程中，培養同學(xué)的合作精神、團體意識，同時(shí)也有助于培養同學(xué)的競爭意識與競爭能力�！陡火埖奈魃橙簫u》這一課的第三至第六自然段講的是西沙群島的豐富的物產(chǎn)，也是文章的重點(diǎn)。我在講這一局部時(shí)，設計了合作學(xué)習這個(gè)環(huán)節。在合作之前我先讓同學(xué)獨立考慮問(wèn)題，“想想文中寫(xiě)了西沙群島的哪些豐富的物產(chǎn)，用筆畫(huà)下來(lái)，然后四個(gè)人再一起合作學(xué)習，完成手中的習題�！保ǔ鍪玖曨}）每個(gè)同學(xué)有了初步的想法后再進(jìn)行探究、交流、一起解決問(wèn)題。實(shí)現了同學(xué)主體的人人參與，個(gè)個(gè)投入，一起研討，合作解決，以和信息共享的目標，真正達到合作學(xué)習的目的。
�。ǘ�、發(fā)揮教師的主導作用，當好組織者、引導者和促進(jìn)者。
1、創(chuàng )設情境，培養同學(xué)的語(yǔ)感。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵，是“問(wèn)”和“悟”的基礎，因此讀一定要落到實(shí)處。要想使同學(xué)通過(guò)朗讀達到有效的'感悟，調動(dòng)同學(xué)的情感參與至關(guān)重要。而適當的情境教學(xué)必定會(huì )引起同學(xué)的情感體驗，協(xié)助同學(xué)理解課文內容，促進(jìn)他們的心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。
小同學(xué)對直觀(guān)、形象的東西印象深刻，教師可以充沛利用現代化多媒體技術(shù)，向同學(xué)展示真實(shí)的情境，從多種感官給同學(xué)以刺激。我在教《富饒的西沙群島》這課時(shí)，就充沛利用了多媒體教學(xué)課件。為同學(xué)營(yíng)造這種情境教學(xué)的氛圍。如在講海水、海底這兩個(gè)地方，我把從網(wǎng)上查找到的有關(guān)錄象向同學(xué)播放。（播放海水、海底錄像）當同學(xué)從屏幕上欣賞到了海水的五光十色，瑰麗無(wú)比，便由衷的發(fā)出了感慨“大海真美，真漂亮！”當同學(xué)看到了海底的美麗的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦時(shí)，再一次使這些北方的小朋友從視覺(jué)、從直觀(guān)上真真切切感受到了大海的美麗，感受到了大海的神奇。以此來(lái)開(kāi)拓同學(xué)的視野，激起同學(xué)求知的欲望，激發(fā)同學(xué)學(xué)習的興趣。
2、因勢利導，做好引導者。
教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于掌握時(shí)機，掌握分寸，處置好“放”與“收”、“開(kāi)”與“合”、“動(dòng)”與“靜”、“快”與“慢”的關(guān)系。教師要善于引導，巧于點(diǎn)撥，善于調控。當同學(xué)思路不疏通時(shí)，要進(jìn)行疏導；同學(xué)思路偏離目標時(shí)，要善于引導，同學(xué)思路狹隘，不開(kāi)闊，甚至鉆牛角尖時(shí)，要巧于開(kāi)導。比方我在講《富饒的西沙群島》這課最后一個(gè)自然段，同學(xué)可能對“島上英雄兒女為什么要日夜守衛著(zhù)祖國的南大門(mén)”有些不理解。這時(shí)，教師可以出示中國地圖，（出示中國地圖）從地理位置上向同學(xué)講述西沙群島的重要性，使同學(xué)明白文中語(yǔ)句的含義。
二、教學(xué)內容的重組加工：
1、從同學(xué)的興趣動(dòng)身，打破原文的順序，自主選擇學(xué)習內容，對教材進(jìn)行重組加工。
這篇課文先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。在教學(xué)中，我沒(méi)有依照課文的順序進(jìn)行教學(xué)，而是找出同學(xué)學(xué)習這篇課文的興趣點(diǎn)，即“你對課文的海底、海灘、海島哪個(gè)地方感興趣，就去學(xué)哪個(gè)地方”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)習的主動(dòng)權力完全交還給同學(xué)。引導同學(xué)在讀中去感悟、體驗和理解。
2、運用課文中的詞語(yǔ)、句式、段落進(jìn)行遷移重組，仿造練習。
語(yǔ)言訓練是語(yǔ)文課的一項任務(wù)。學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的本體目標，語(yǔ)文教學(xué)的終極目標應讓位給同學(xué)語(yǔ)言的運用。因此教師應創(chuàng )設語(yǔ)言運用的情境，引導同學(xué)運用課文中的詞語(yǔ)、句式、段落，進(jìn)行遷移重組，仿造練習。如我在講珊瑚時(shí)，播放各種各樣的珊瑚圖片，（播放圖片）同學(xué)會(huì )看到珊瑚有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。教師讓同學(xué)仿造書(shū)上這樣的句式，說(shuō)說(shuō)珊瑚像什么，以此拓展同學(xué)的思維，培養同學(xué)的語(yǔ)言表達能力，讓同學(xué)真正成為學(xué)習語(yǔ)言實(shí)踐者。
三、教學(xué)信息的收集與處置，把知識進(jìn)行拓展，實(shí)現學(xué)科自身知識、跨學(xué)科的整合。
1、播放海底其它水產(chǎn)品的圖片，讓同學(xué)看過(guò)后，談?wù)勛陨韺５子惺裁从∠蟆?/p>
2、課后知識拓展。課后讀讀有關(guān)海洋生物科普讀物，還可以讓同學(xué)收集有關(guān)西沙群島的資料和圖片，選取自身感興趣的內容，與同學(xué)交流。
以上是根據我“雙主教學(xué)”的模式和新課程提出的要求，采用新的思維方式設計了這節課，目的是用這些新的方式方法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，使同學(xué)的主體作用在興趣中得到強化，真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，上節課我們初讀了課文，這節課我們繼續學(xué)習27課富饒的西沙群島。通過(guò)上節課的學(xué)習，西沙群島給你留下的印象是什么？
二、朗讀全文，整體感知：
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