《靈魂的巢》的說(shuō)課稿
散文教學(xué)是對人情感和品質(zhì)的教育。如何引導學(xué)生感受和鑒賞散文之美？下面，我將從教材內容、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面展開(kāi)我對馮驥才《靈魂的巢》這一散文的說(shuō)課。
一、教材分析
本篇散文是一篇質(zhì)樸而深沉的抒情散文，抒寫(xiě)了深沉的鄉土情節和鄉土之思、鄉土之愛(ài)。作者由淺入深、由表及里的敘寫(xiě)了城市文化、城市精神對于人的深刻影響，以及由鄉土情思而引發(fā)的對于心靈歸屬感、文化認同感的深層次思考。同時(shí)，精致而具有思辨色彩的語(yǔ)言，明晰的構思，也是本文突出的優(yōu)點(diǎn)。
結合本文以上特點(diǎn)，依據《普通高中語(yǔ)文課程標準》“引導學(xué)生設身處地地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體把握，注意作品的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極、富有創(chuàng )意地建構文本意義”這一教學(xué)建議，我從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度出發(fā)，確立了以下教學(xué)目標：
1.理清思路，把握大意，理解主旨。
2.品析精致而具有思辨色彩的語(yǔ)言，進(jìn)而感悟作者對文化認同感的深刻思考。
3.感受、體悟作者理性而深沉的故土情節
教學(xué)重點(diǎn)：目標1
教學(xué)難點(diǎn)：目標2
二、教法和學(xué)法
1.教法
�。�1）指導誦讀法：教學(xué)過(guò)程中貫穿首尾跳讀、研讀、品讀、齊讀等多種誦讀形式，通過(guò)“讀”的指導，激發(fā)真情，“披情入文”。
�。�2）導問(wèn)、對話(huà)法：設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲；以和諧輕松的“師生對話(huà)”形式，促進(jìn)學(xué)生深究文意，完成教學(xué)任務(wù)。
2.說(shuō)學(xué)法
�。�1）涵詠誦讀法：反復誦讀，把握文意，體味情感，理解深意
�。�2）合作交流法：在合作學(xué)習的過(guò)程中共同提高，學(xué)有所獲。
三、教學(xué)過(guò)程
我將教學(xué)分為兩大步：課前預習→課堂教學(xué)
第一步：課前預習
1.初讀全文（8—10分鐘），解決字詞障礙，落實(shí)到筆記本上，完成字詞積累。
2.再讀全文（6分鐘），思考：文章寫(xiě)了什么？有什么特點(diǎn)？表達了怎樣的感情？（意在為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行作準備，也讓學(xué)生大致明白本文的學(xué)習內容和學(xué)習重點(diǎn)是什么，做到心中有數。）
第二步：課堂教學(xué)
教學(xué)切入點(diǎn)：“靈魂”與“巢”二者本無(wú)關(guān)聯(lián)，但作者卻將二者巧妙結合，寫(xiě)得意蘊深厚。所以，我選取的切入點(diǎn)是：通過(guò)品讀理解“靈魂的巢”這一標題的豐富含義，層層推進(jìn)，指導學(xué)生由淺入深，逐步解讀、鑒賞作品。
鑒于此，我將課堂教學(xué)主要分為四大板塊：整體感知，理清思路，把握大意→品析語(yǔ)言，進(jìn)一步把握情感→拓展提升，與生活勾連→布置作業(yè)
�。ㄒ唬⿲耄骸巴瑢W(xué)們，故鄉是一杯醇厚的酒。每每想起故鄉，酸甜苦辣，個(gè)中滋味，都會(huì )讓我們每一個(gè)故鄉兒女久久回味。今天，就讓我們一起走入馮驥才的《靈魂的巢》，感受作者的那份鄉土之思和故土情懷�！�
�。ǘ┑谝话鍓K：整體感知，理清思路，把握大意。（解問(wèn)：“巢”是什么？）
1.問(wèn)題組：
�。�1）你讀了本文，有什么初步感受？
學(xué)生可能回答：“對故鄉的'思念”、“對故鄉情懷的深刻思考”……要尊重學(xué)生的閱讀體驗，可各抒己見(jiàn)，在課堂之初營(yíng)造輕松民主的氛圍。
�。�2）題目當中的“巢”應作何理解？
教師范讀第①段→學(xué)生把握關(guān)鍵詞句，很容易明確“巢”喻指故鄉。
�。�3）“靈魂的巢”有什么深意嗎？在文中有哪些表現？
要求：在課前已通讀全文兩遍的基礎上，首尾跳讀④—⑧段，找出描寫(xiě)“故鄉”的具體語(yǔ)句。（旨在以點(diǎn)代面，提挈全篇，依循文脈，理清題意和文意）
2.以四人小組為單位，合作探討找出的語(yǔ)句，歸納概括，推舉代表班上交流。
3.老師引導、點(diǎn)撥、補充，指明個(gè)別學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，師生對話(huà)，協(xié)力挖掘出“巢”的含義：①故土 ②城市精神、城市文化
以上是“整體感知”部分，讀思結合，抽絲剝繭，將學(xué)生思維引向深入，讓學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中，結合老師的點(diǎn)撥歸納，理解“巢”的含義和特點(diǎn)，并初步把握大意。
�。ㄈ┑诙鍓K：品析語(yǔ)言，進(jìn)一步把握情感。（解問(wèn)：為什么強調“靈魂的巢”？）
我認為，理解文中“巢”的含義并不難，但要理解個(gè)人性格與故土文化之間的密切關(guān)聯(lián)卻不容易。在這里，二者的關(guān)聯(lián)其實(shí)是：故鄉的個(gè)性、城市的文化造就著(zhù)生活在這方土地上的人的個(gè)性，在人的內心深處鐫刻出深刻的鄉土烙印，二者共生共長(cháng)、水乳交融。正是這一方水土的地域認同感、文化認同感才緊緊維系起或不相識卻共同生長(cháng)于同一片土地的人們。這也是教學(xué)本文的難點(diǎn)。
為突破這一難點(diǎn)，我準備指導學(xué)生研讀重點(diǎn)段落，而后采用交流合作式方法，引導學(xué)生從語(yǔ)言、意境、修辭等方面品析本文，進(jìn)而明析主題。具體我主要設計了兩個(gè)大的問(wèn)題。
問(wèn)題一：故鄉給了我什么？
1.指導學(xué)生默讀④⑤兩段。
2.學(xué)生圈點(diǎn)自認為好的語(yǔ)句，自由發(fā)言，對語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性賞析。
本文的語(yǔ)言質(zhì)樸深沉，沒(méi)有華麗的詞藻，但其中的幾處細節足以引起學(xué)生的共鳴。比如，幾個(gè)比喻句，幾處小中見(jiàn)大的寫(xiě)法，可以通過(guò)朗讀品味法，引導學(xué)生深入語(yǔ)言，把自己融入作品的情感氛圍中，體會(huì )真情。
舉一例：第④段“我們總說(shuō)生活不會(huì )虧待人，那是說(shuō)當生活把無(wú)邊的嚴寒鋪蓋在你身上時(shí)，一定還會(huì )給你一根火柴，就看你識不識貨，是否能夠把它擦著(zhù)，烘暖和照亮自己心�！�
師生活動(dòng)：
a.教師點(diǎn)撥：讀散文應注意抑揚頓挫、輕重緩急，這句中哪些詞語(yǔ)應該重讀？
b.學(xué)生回答（學(xué)生容易判斷出這句話(huà)使用了比喻的修辭格，并且大體能夠答出中心意象“生活”、“心”，喻體“嚴寒”、“火柴”，以及修飾詞“無(wú)邊的”、“一定”、“烘暖和照亮”應該重讀）
c.教師指名學(xué)生試讀。
d.教師追問(wèn)：為什么要這么讀？談?wù)劺斫狻?/p>
e.學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、引導，在體味、分析語(yǔ)言的過(guò)程中明析：“無(wú)邊的嚴寒”指在故土生活、成長(cháng)的點(diǎn)滴歲月中，總會(huì )遇到這樣那樣的困難和挫折；“火柴”指生活教給了我們戰勝苦難的智慧和勇氣；“烘暖和照亮自己的心”表明，我們在戰勝苦痛的過(guò)程中與故土以及故土的生活逐漸交融，共生共長(cháng)。
f.語(yǔ)言仿寫(xiě)活動(dòng)
在品析上述語(yǔ)言點(diǎn)的基礎上，要求學(xué)生仿照課文句式，用比喻的手法，改換喻體，另寫(xiě)一段關(guān)于“生活教會(huì )我戰勝挫折的智慧”的文字，通過(guò)比較，品味此處“嚴寒”“火柴”等喻體的運用之妙，即：更能體現出故土給予我的心靈上的溫暖。
進(jìn)而明析題旨和情感：故鄉不僅給了我種種情誼，更教會(huì )我該如何面對挫折，她像母親一樣給予我溫暖和包容。
問(wèn)題二：是什么讓故鄉有如此大的魅力，可以給予我一切，塑造我的人生？
1.小組/男生/女生齊讀⑦⑧⑨段
2.師生對話(huà)，體味這幾段中富于哲理和思辨色彩的語(yǔ)言。
例如：第⑦段“可是，城市的性格一旦形成，就會(huì )反過(guò)來(lái)同化這個(gè)城市里的每一個(gè)人�！�/ “對于自己的家鄉就像對你真愛(ài)的人，一定不只是愛(ài)它的優(yōu)點(diǎn)�！�
師生活動(dòng)：
a.教師點(diǎn)撥：注意與前后文關(guān)鍵詞句相勾連，思考：個(gè)人生長(cháng)與城市文化之間的關(guān)系。
b.學(xué)生四人一組討論，教師巡視、傾聽(tīng)，最后選派代表班上交流，。
c.在問(wèn)題一的理解鋪墊之下，教師歸納、整合并提升學(xué)生的理解：城市精神、城市文化對于塑造人格有著(zhù)深刻的影響。在“你中有我，我中有你”的點(diǎn)滴生活中，在與這個(gè)生于斯、長(cháng)于斯的城市“同呼吸、共命運”的過(guò)程中，城市以它特有的文化品質(zhì)，召喚著(zhù)它的兒女，那是心的呼喚，更是一種融注于血液的文化認同感。
d.全班齊讀第⑨段，老師也參與其中誦讀，引導學(xué)生深入體味情感。
至此，學(xué)生在反復誦讀和品析語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì )了作者復雜深沉的故土之思、鄉土之愛(ài)，以“讀”促“思”，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，在對文本的深入解讀中實(shí)現了精神境界的提升。
�。ㄋ模┑谌鍓K：拓展提升，與生活相勾連。
討論題：結合自己的故鄉，談?wù)勀闳绾慰创亦l對個(gè)人性格的影響。
�。ㄗ寣W(xué)生帶著(zhù)自我、帶著(zhù)生活走進(jìn)文本，與生活勾連，在體驗閱讀和知識、情感的遷移中形成正確的人生價(jià)值觀(guān)念。）
�。ㄎ澹╈o悟時(shí)間：總結梳理本節課學(xué)習心得。
�。┑谒陌鍓K：布置作業(yè)
必做：積累本文的美詞佳句并能學(xué)以致用。
選做：我為家鄉設計一張“城市名片”（注意突出家鄉的文化內涵）
�。ㄆ撸┙Y束語(yǔ)：“同學(xué)們，家是我們永遠的港灣，故鄉更是我們在任何時(shí)刻都不能忘卻的。故鄉的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一草一木，恰似世間那最美麗的風(fēng)景，鐫刻在我們心靈的最深處。愿我們通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)會(huì )更加深沉的去熱愛(ài)依戀我們的故鄉�！�
四、說(shuō)板書(shū)設計
靈魂 的 巢
馮驥才
城市精神 故土
文化認同 心的歸屬
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