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《我是人民小騎兵》說(shuō)課稿
一、教材分析
1、作品特點(diǎn)分析：《我是人民小騎兵》是吳光銳、齊景全、王小平作曲的一首木琴獨奏曲，由手風(fēng)琴伴奏。結構為復三部曲式。全曲由引子～A段(主題及其變化重復)～B段(變奏+華彩)～A段+尾聲等三部分組成。前24小節為引子，其中第1至12小節是節奏型樂(lè )匯的重復。由ppp→漸強→mf→f→ff的力度變化模仿馬蹄聲。描繪一隊小騎兵由遠而近奔馳而來(lái)的形象。
牐犂智的A段(第25節～77小節)，由a+a1兩個(gè)樂(lè )段組成，樂(lè )曲表現了小騎兵威武而活潑地揚鞭催馬的形象。
牐燘段(第78小節～156小節)，樂(lè )曲表現小騎兵喜悅歡快的心情以及戰馬奔馳飛躍各種障礙的情景。
牐燙段(第157小節～結束)是A段的變化再現和尾聲，表達了小騎兵們克服困難、戰勝艱險后的歡快心情，描繪出戰馬遠遠離去的意境。音樂(lè )為2/4拍，節奏明快，時(shí)而舒展，時(shí)而密集收攏，全曲采用樂(lè )節重復、音型級進(jìn)、模進(jìn)、變奏，旋律在低音、中音、高音區的上行、下行的連續進(jìn)行，速度和力度的變化對比，以及顫音的運用等手法，表現了小騎兵挎槍騎馬奔馳在遼闊草原上的歡騰場(chǎng)面。音樂(lè )所描繪的小騎兵形象鮮明、栩栩如生。樂(lè )曲深受廣大小聽(tīng)眾的喜愛(ài)，是一首趣味性強的好作品。
2、本課內容及知識、技能在學(xué)段、單元中的位置、關(guān)系和任務(wù)。
二、學(xué)情分析
1、 學(xué)生現有階段的水平和能力：在樂(lè )曲欣賞方面能夠準確的判斷樂(lè )曲的情緒，并且能感受到樂(lè )曲中用到的樂(lè )器。一年級的學(xué)生對分清這首樂(lè )曲段落想對又一定難度，我把這個(gè)樂(lè )曲又重新分段，分為四大段。
A- 這段樂(lè )曲描繪了小騎兵騎著(zhù)馬，揮著(zhù)鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。
B- 小騎兵在美麗的大草原上和小伙伴擠奶并歡歌起舞的景象
C- 第三段音樂(lè )的情緒從舒展到激烈，表現了小騎兵騎著(zhù)戰馬迎著(zhù)狂風(fēng)暴風(fēng)雨奮勇前進(jìn)。
D- 這一段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現出小騎兵們克服困難，戰勝暴風(fēng)雨后的喜悅心情。描繪了戰馬漸漸遠去的情景。
2、課標確定本階段學(xué)生應達到的能力：分清楚樂(lè )曲的段落，并能夠判斷樂(lè )曲中的樂(lè )器。
三、教學(xué)目標
1、 教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生感受蒙古音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，指導學(xué)生欣賞樂(lè )曲《我是人民小騎兵》，聽(tīng)辨主奏樂(lè )器
�。�2）通過(guò)本課的學(xué)習，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，創(chuàng )造性的參與音樂(lè )活動(dòng)的表演實(shí)踐活動(dòng)
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受蒙古音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)并通過(guò)形式多樣的手段使學(xué)生分清音樂(lè )段落。并能夠感受每段樂(lè )曲所表現的內容，能小組合作進(jìn)行舞蹈和打擊樂(lè )的編創(chuàng )活動(dòng)。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決方式：在分清段落的方式上，采用的解決方式是每段創(chuàng )遍一段簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，來(lái)幫助學(xué)生記憶分清樂(lè )段的含義。
四、教具、學(xué)具準備：打擊樂(lè )器（雙響筒、串鈴、木琴）
五、教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、欣賞舞蹈《我是人民小騎兵》
師：今天呀，我們要去一個(gè)非常美麗的地方游玩，那里的人民熱情好客，能歌善舞，你們想去嗎？（想）老師先不告訴你們到底去哪？讓我們先來(lái)欣賞一段那里的小朋友跳的舞蹈，猜猜他的家在哪？（課件說(shuō)明：出示舞蹈片段《小騎兵》）生：蒙古族
[運用課件播放一段蒙古舞蹈《小騎兵》，讓學(xué)生初步感受蒙古舞蹈及音樂(lè )的特點(diǎn)。]
師：對！蒙古族是一個(gè)馬背上的民族，蒙古人民豐富的生活�？�，這是我們祖國國土的版圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色的地方，就是內蒙古自治區，蒙古族就主要分布在這里。內蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著(zhù)勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來(lái)了生機。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節日他們穿上盛裝唱歌跳舞來(lái)贊美草原、贊美家鄉。那的人喜歡騎馬，被稱(chēng)作是馬背上的民族。
�。ㄕn件說(shuō)明：播放蒙古人民善騎馬，射箭，摔跤，更能歌善舞的錄像資料）
[設計意圖：通過(guò)觀(guān)察蒙古風(fēng)土人情的錄像，運用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結合的方法使學(xué)生加強對蒙古族的了解,這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)創(chuàng )設了一種情境, 為欣賞樂(lè )曲《我是人民小騎兵》做好鋪墊。]
2、 小騎兵的故事：草原上的小騎兵們騎馬術(shù)個(gè)個(gè)都很棒，每天太陽(yáng)剛剛升起！他就騎上自己心愛(ài)的馬兒放羊，奔跑在遼闊的草原上！你們聽(tīng)這段樂(lè )曲小騎兵的心情是怎樣的?(課件初聽(tīng)音樂(lè ))
二、欣賞樂(lè )曲
1、欣賞第一段（播放第一段音樂(lè )）
師：“這段樂(lè )曲表達了怎樣的情緒？描繪了怎樣的情景？”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：~~~歡快的~
師總結：“這段樂(lè )曲描繪了小騎兵騎著(zhù)馬，揮著(zhù)鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。剛才細心的同學(xué)有沒(méi)有聽(tīng)出樂(lè )曲中的采用的主奏樂(lè )器是什么？我們再來(lái)聽(tīng)一遍”（第二遍）
生：木琴
師：木琴的音色清脆、明亮，今天老師也帶來(lái)木琴，大家都來(lái)感受一下木琴的音色，并且來(lái)為小騎兵伴奏。
生：跟著(zhù)第一樂(lè )段再來(lái)一遍，并且用自己手里的木琴為樂(lè )曲伴奏。
[設計意圖：學(xué)生根據木琴的強弱變化再來(lái)表演不同的動(dòng)作。學(xué)生在這一過(guò)程中不僅熟悉了木琴的音色，還能根據音樂(lè )的情緒、強弱變化模仿出騎馬的動(dòng)作，從而感受蒙古舞的特點(diǎn)。]
2、欣賞第二段音樂(lè )
師：同學(xué)們跟著(zhù)音樂(lè )的主旋律為小騎兵伴奏的很好！小騎兵很開(kāi)心！他和的小伙伴卓丹相遇在放牧的草原上，他們開(kāi)心的擠奶，邊歌邊舞，舞姿是那么的優(yōu)美，你們聽(tīng)！
�。ㄕn件圖片2播放第二段樂(lè )曲）
師：你們感受到這段樂(lè )曲的情緒了嗎？
生：歡快的，表現了小騎兵在美麗的大草原上和小伙伴擠奶并歡歌起舞的景象
師：讓我們也來(lái)舞蹈起來(lái)！小騎兵在大草原上，看到天空的大雁，歡快的舞蹈！讓我們用提壓碗來(lái)表現小騎兵的歡快心情�。ɡ蠋焺�(dòng)作示范）讓我們一來(lái)試試，再跟第二段樂(lè )曲來(lái)一遍�。ǚ乓魳�(lè )）
[設計意圖：教師在講述的時(shí)候讓學(xué)生和小騎兵都成為故事的主角，讓學(xué)生充分感受到自己和小騎兵已經(jīng)融合在一起了，創(chuàng )設出一種氛圍，激發(fā)情趣。讓大家隨著(zhù)音樂(lè )共同舞蹈，熟悉旋律，同時(shí)用動(dòng)作表現出這部分樂(lè )曲舒展的旋律特點(diǎn)。]
3、欣賞第三段
師：小騎兵又騎上自己心愛(ài)的馬兒，奔向草原，你們再來(lái)聽(tīng)！小騎兵遇到什么事情了？（放音樂(lè )）
生：遇到大風(fēng)~~大雨~~
師：你回答的很準確，這段音樂(lè )的情緒從舒展到激烈，表現了小騎兵騎著(zhù)戰馬迎著(zhù)狂風(fēng)暴風(fēng)雨奮勇前進(jìn)�！边@段音樂(lè )你想用怎么樣的形式來(lái)表現呢？是用主奏樂(lè )器木琴來(lái)加強音樂(lè )呢？還是用舞蹈來(lái)表現？你們可以自由的試試~學(xué)生自由表現。（再放一遍音樂(lè )）
[設計意圖：這一活動(dòng)既培養了合作精神，又讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會(huì )小騎兵在暴風(fēng)雨中行走的艱難，感受音樂(lè )情緒的變化。]
3、 欣賞第四段
師：“這段樂(lè )曲情緒和哪段相似？”
生：跟第一段和第二段相似，都表現歡快的情緒。
師總結：“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現出小騎兵們克服困難，戰勝暴風(fēng)雨后的喜悅心情。描繪了戰馬漸漸遠去的情景。
師：“表演第三段時(shí)除了造型、舞蹈外還可以加上什么？”
師：這次表演加上小樂(lè )器，雙響筒、串鈴。我們來(lái)試試。誰(shuí)先來(lái)試試？給大家表演一下你的想法”
[設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生加入雙向筒、串鈴等打擊樂(lè )器為這一部分伴奏，從而完成整個(gè)樂(lè )曲欣賞。]
三、完整的欣賞音樂(lè ),并加上各段 表現形式
教師總結，師：“我們欣賞了樂(lè )曲（我是人民小騎兵），要向小騎兵學(xué)習不怕困難，敢于同困難作斗爭的精神。最后我們完整欣賞樂(lè )曲，邊聽(tīng)邊表演�！�
[學(xué)生在不同段落加入不同活動(dòng)內容，合作表演，從而鞏固學(xué)生對音樂(lè )的理解，更清楚地區分出段落層次。]
四、教學(xué)反思
1、重點(diǎn)及難點(diǎn)的解決效果
本課的重難點(diǎn)是如何讓學(xué)生在樂(lè )曲不同段落與用不同的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶分清樂(lè )段的含義。在整個(gè)欣賞過(guò)程中我用故事貫穿，每一部分以舞蹈表演為主，通過(guò)加入打擊樂(lè )器，以及小組合作等多種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)表演。教師與學(xué)生有導有游，避免了以往欣賞課教學(xué)中枯燥的讓學(xué)生完整聽(tīng)，分段聽(tīng)，機械式的討論欣賞，增加了情趣，用不同的音樂(lè )活動(dòng)表現不同的段落，讓學(xué)生清晰各個(gè)段落的旋律與表現內容。
2、本課成功之處：創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)舞蹈、器樂(lè )伴奏等表演感受到了音樂(lè )段落的變化，學(xué)生清楚的分清段落層次。
3、本課失敗之處：舞蹈動(dòng)作的創(chuàng )編如果能更加生動(dòng)，體現出小騎兵的神氣活現會(huì )更好。
4、生成問(wèn)題：學(xué)生在合作表演時(shí)，打擊樂(lè )器的節奏容易不穩，教師提醒學(xué)生注意的同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生一起敲擊控制好節拍。最后為了豐富學(xué)生對音樂(lè )的體驗，我在這一部分讓學(xué)生通過(guò)欣賞歌曲《草原英雄小姐妹》，感受蒙古音樂(lè )的節奏特點(diǎn)，體驗并升華情感。
5、今后調整思路：舞蹈動(dòng)作可以創(chuàng )編更生動(dòng)更有表現力的動(dòng)作，豐富學(xué)生的感受和表現力。
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