《我是人民小騎兵》的教學(xué)反思
《我是人民小騎兵》的教學(xué)反思
《我是人民小騎兵》是三年級第一學(xué)期第六課的欣賞曲目。此曲是一首木琴獨奏曲，由手風(fēng)琴伴奏。結構為復三部曲式。全曲描繪了小騎兵門(mén)揚鞭催馬的威武形象以及小騎兵們克服困難、戰勝暴風(fēng)雨的喜悅心情。
對于本節微格課我的設想是：從發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)著(zhù)手，面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與，通過(guò)視聽(tīng)、律動(dòng)、舞蹈表演等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生用心體驗感悟音樂(lè )用心表現音樂(lè )，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展學(xué)生音樂(lè )感受鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力，提高學(xué)生的音樂(lè )文化素養。從而激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的興趣。
一、反復多次的聆聽(tīng)，尋找正確的情境切入點(diǎn)
情境的創(chuàng )設是為了給學(xué)生提供一個(gè)輕松有趣的學(xué)習環(huán)境，是學(xué)生參與與掌握知識的催化劑。明白了這點(diǎn)，在設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節后，我都必須思考：這個(gè)情境所激發(fā)的興趣是針對學(xué)習目標嗎？是否是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的興趣？修改教學(xué)設計時(shí)，針對《我是人民小騎兵》的學(xué)習目標是學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，能夠想象出小騎兵的故事。于是，我把創(chuàng )設情境的興奮點(diǎn)設定為“小騎兵”，所以我以歌曲《輕騎兵序曲》為切入點(diǎn)，通過(guò)看、聽(tīng)、想的環(huán)節，了解騎兵戰士，抓住學(xué)生好奇——想了解小騎兵的心理，使學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生想聽(tīng)音樂(lè )的欲望，真正地把學(xué)生吸引到音樂(lè )中去。
二、層層深入的剖析，合理設置情境活動(dòng)
情境不是音樂(lè )教學(xué)的萬(wàn)金油，并不是創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生所有的問(wèn)題便能迎刃而解，而且不同階段的學(xué)生會(huì )有不同的問(wèn)題。三年級的學(xué)生知識基礎不深，從音樂(lè )旋律所表達的基本情感（歡快還是優(yōu)美）到音樂(lè )的基礎知識（節奏、音的高低、連音線(xiàn)等……）都需要教師不斷地引導和教授，才能為他們擁有一個(gè)音樂(lè )的耳朵提供基礎。正如俗話(huà)所說(shuō)的“欲要取之于魚(yú)，必先授之于漁”。要想學(xué)生能聽(tīng)得懂音樂(lè )，必得先教授他們音樂(lè )的基礎知識和聽(tīng)音樂(lè )的方法。這節課中，為了讓學(xué)生感受到音樂(lè )的情緒變化會(huì )帶來(lái)不同的音樂(lè )效果。我根據三年級學(xué)生接受知識的心理特點(diǎn)——循序漸進(jìn)、由易到難，在欣賞中有序地安排了以下活動(dòng)：聽(tīng)每段音樂(lè )的主題旋律，？（初步感受不同的音樂(lè )情緒）“教大家蒙古族舞蹈動(dòng)作：騎馬、揮鞭、硬肩等的動(dòng)作”（參與并感受情緒的變化）、“用動(dòng)作表現不同的主題旋律和音樂(lè )形象”（動(dòng)聽(tīng)結合，感受音樂(lè )營(yíng)造的情景）等，由點(diǎn)到面，學(xué)生從了解到領(lǐng)會(huì )，循序漸進(jìn)，逐步深化。
三、合情合理的鼓勵，強化情境效果
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件�！边@句話(huà)不僅點(diǎn)明了“興趣”與“掌握知識”之間的關(guān)系，還告訴我們獲取和維持對知識的探索興趣的途徑，那就是肯定學(xué)生的行為活動(dòng)，使學(xué)生從活動(dòng)中得到成功的體驗。我的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們自我控制能力不強，并處在培養音樂(lè )興趣的重要階段，因此，獲取成功的體驗更是確保他們對音樂(lè )活動(dòng)的全心投入和增強音樂(lè )興趣的有效方法。在這節課中，我在抓住“了解音樂(lè )的基本情緒和所表達的不同的音樂(lè )形象”這個(gè)中心的基礎上，放手讓學(xué)生盡情抒發(fā)、表現自己對音樂(lè )的體驗。因此，對于學(xué)生在各項活動(dòng)中的表現，哪怕是粗糙的、隨性的，我都以表?yè)P、鼓勵為主，保持、強化學(xué)生對參加音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
當然本節課還有不盡人意的地方，比如從學(xué)生表現音樂(lè )上看出平時(shí)訓練沒(méi)有嚴格要求，動(dòng)作不到位，老師的講述語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性，語(yǔ)言的設計稍顯隨意，這些都是我今后應愛(ài)注意的問(wèn)題。
在這次短短的音樂(lè )課中，學(xué)生通過(guò)自己的參與體驗到了成功的喜悅，使他們的能力得到了全方位的提高，在有限的時(shí)間里取得了最大的收獲。學(xué)生通過(guò)身體的動(dòng)作，體驗蒙古音樂(lè )中節奏、節拍、速度、情緒等方面特點(diǎn)，在感受中加深對樂(lè )曲的理解并創(chuàng )造性地表現樂(lè )曲。這種教學(xué)將和學(xué)生的主體動(dòng)作與富有情趣的體驗以及自由的氛圍有機結合，充分體現了動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)的特點(diǎn)。
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