六年級上冊《月光曲》說(shuō)課稿
一、教材分析
《月光曲》是人教版第十一冊第八組第二篇精讀課文。本組課文以“藝術(shù)的魅力”為主題，以“學(xué)習展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法”為讀寫(xiě)點(diǎn)進(jìn)行編排。本文按事情發(fā)展順序講述了德國音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。
本文文脈清晰，由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽(tīng)演奏渴望——聽(tīng)了演奏滿(mǎn)足——知道是貝多芬喜出望外——聆聽(tīng)《月光曲》幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（聽(tīng)到對話(huà)被觸動(dòng)——同情兄妹被感動(dòng)——遇到知音而激動(dòng)——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。
課文的第九自然段是《月光曲》的具體內容，在寫(xiě)作上除了對景物的描寫(xiě)比較生動(dòng)細致之外，突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想，是落實(shí)本組課文讀寫(xiě)點(diǎn)的重點(diǎn)段落。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關(guān)資料，又有了第一課時(shí)初讀課文把握主要內容的基礎，再加上學(xué)習《伯牙絕弦》后，對“知音”一詞有了真切的了解，因此，只要適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生即可探尋出貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結合的表達效果，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，需要教師引導學(xué)習，反復品悟語(yǔ)言?xún)群�，真正讀出深層次體驗，在此基礎上達到與作者、文本的情感共通。
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，本設計為第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生初讀課文，理清課文脈絡(luò )，把握主要內容，提出需要探究的問(wèn)題的基礎上進(jìn)行。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)段，在讀中感悟、角色體驗的過(guò)程中體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的魅力。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。通過(guò)個(gè)性化朗讀、聽(tīng)音樂(lè )讀、刪句品讀等方法體會(huì )作者在敘事中將兩者恰當結合，使文章的表達更加充實(shí)、感情更深刻的作用。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
圍繞這樣的目標，結合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝多芬的感情變化原因及體會(huì )第九自然段實(shí)虛結合的寫(xiě)法及表達效果。
四、教法及學(xué)法：
為了實(shí)現教學(xué)目標，較好地實(shí)現教師、學(xué)生、文本三者之間深入有效的對話(huà)，把語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，我把創(chuàng )設情境、角色體驗、刪句品讀、填詞補白等多種教學(xué)方法相糅合，展開(kāi)本課的教學(xué)。同時(shí)重視學(xué)法指導，指導學(xué)生采用歸納概括原因、提煉文中詞語(yǔ)概括畫(huà)面、批注寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在讀、思、議、悟的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習課文。
五、總體設計思路：
《新課程》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。為了達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我安排了如下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┱w感知，引出問(wèn)題
�。ǘ┨綄ぴ�，體會(huì )情感
�。ㄈ└惺芮�，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。ㄋ模┛偨Y升華，拓展延伸
六、教學(xué)過(guò)程：
上課伊始，我從整體入手回顧主要內容并回憶上節課質(zhì)疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲�！奔て饘W(xué)生探究欲望，為后面體會(huì )月光曲的內容做好鋪墊。
圍繞中心問(wèn)題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲”，我組織學(xué)生默讀自學(xué)，請他們快速提取信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納彈曲原因，并和同組同學(xué)交流修正。充分落實(shí)以學(xué)生為主體的理念，培養學(xué)生自主閱讀的習慣和能力。
學(xué)生自學(xué)后，我采用小組匯報形式組織全班交流：探究彈曲原因。有的組在匯報中相互補充出兄妹倆酷愛(ài)音樂(lè )、家境貧窮；有的組通過(guò)填詞補白法走進(jìn)姑娘真實(shí)內心體會(huì )“隨便說(shuō)說(shuō)”的內涵，感悟到姑娘善解人意，而這個(gè)姑娘竟然還是一位盲人；有的組運用分角色朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì )到貝多芬的心被觸動(dòng)。這時(shí)我及時(shí)小結學(xué)法：你們真會(huì )學(xué)習，抓住貝多芬的所見(jiàn)所聞體會(huì )到彈曲原因。學(xué)生充分朗讀感悟后，我創(chuàng )設情境引導學(xué)生想象：“此時(shí)此刻，你就是貝多芬，你會(huì )怎么想？”通過(guò)角色體驗，學(xué)生置身其中，感受到貝多芬被感動(dòng)而為兄妹倆彈曲子。
接下來(lái)學(xué)生圍繞“為什么再彈一曲？”繼續展開(kāi)交流。有的小組匯報說(shuō)：“我們小組抓住‘入了神’及對話(huà)中的兩個(gè)‘啊’體會(huì )到盲姑娘懂音樂(lè )�！庇械男〗M補充說(shuō)：“對話(huà)中的兩個(gè)‘您’使我們體會(huì )盲姑娘猜疑和確定這個(gè)人是貝多芬時(shí)特別的驚喜和激動(dòng)�！贝蠖鄶祵W(xué)生只能知道語(yǔ)言文字的表面意思，卻體會(huì )不到貝多芬是因遇到知音而再彈一曲。這時(shí)我通過(guò)刪句朗讀，讓學(xué)生認真看書(shū)傾聽(tīng)，發(fā)現其中的不同。學(xué)生很快發(fā)現我的.朗讀和書(shū)上相比少了“感情多深哪！”但他們還是體會(huì )不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。這時(shí)我進(jìn)行點(diǎn)撥：一般人聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )和盲姑娘會(huì )有同樣的感受嗎？學(xué)生恍然大悟，立刻感受到盲姑娘就是他的知音。這時(shí)通過(guò)角色置換讓學(xué)生再次走進(jìn)貝多芬內心：“此時(shí)此刻，你就是貝多芬，聽(tīng)了盲姑娘激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，你會(huì )想……”這樣學(xué)生情感與貝多芬內心就會(huì )產(chǎn)生共鳴，真正體會(huì )到他因遇知音而激動(dòng)，所以要再彈一曲。
體會(huì )意境，感受樂(lè )曲美妙、領(lǐng)悟虛實(shí)結合的表達方法是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。葉圣陶曾說(shuō)：“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……�！笨晌恼虏](méi)有真正描寫(xiě)《月光曲》琴聲、節奏及旋律，這一內容是通過(guò)皮鞋
匠聽(tīng)琴聲時(shí)的聯(lián)想表現出來(lái)的。怎樣引導學(xué)生感受、進(jìn)而鑒賞這段文字？在這個(gè)環(huán)節教學(xué)中，我采用引導學(xué)生默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會(huì )、感悟寫(xiě)法等方式學(xué)習第九自然段內容，使《月光曲》的意境內化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，達到學(xué)生個(gè)性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生默讀描寫(xiě)《月光曲》的內容并用概括的語(yǔ)言批注讀后體會(huì )和感受，我引導他們從以下幾個(gè)層次匯報交流。
第一層：品味語(yǔ)言想象畫(huà)面。有的學(xué)生用不同語(yǔ)氣朗讀表現眼前出現三幅畫(huà)面；有的是從文中提煉出：“灑遍銀光、出現微云、波濤洶涌”概括出三幅畫(huà)面；還有的能在教師：“你是從哪感受到畫(huà)面變化”的點(diǎn)撥中，發(fā)現“月亮升起”、“越升越高”、“忽然”這些表示變化的詞語(yǔ)。至此，學(xué)生已經(jīng)充分感受到描寫(xiě)月光曲的語(yǔ)言文字所呈現的美妙畫(huà)面。
第二層：體會(huì )旋律變化。學(xué)生感受到畫(huà)面后，很快就有同學(xué)體會(huì )到畫(huà)面的變化原因——樂(lè )曲旋律、節奏變了：輕幽舒緩——明快悠揚——高昂激越。這時(shí)我及時(shí)評價(jià)鼓勵：“你真會(huì )學(xué)習，透過(guò)文字體會(huì )到節奏和旋律，看來(lái)邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思�！�
第三層：體會(huì )情感變化。學(xué)生能感受到旋律、節奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致，于是我引導學(xué)生再讀前文并結合板書(shū)想一想：你還能讀出什么？學(xué)生聯(lián)系上文后發(fā)現——貝多芬在幽靜的小路上散步，當時(shí)心情輕松平靜，曲子輕松舒緩；當他聽(tīng)到琴聲和對話(huà)，十分感動(dòng)，出于對兄妹倆的同情為盲姑娘彈琴，旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出自己，這時(shí)的貝多芬遇到盲姑娘這個(gè)知音更顯激動(dòng)，觸景生情，即興創(chuàng )作《月光曲》，樂(lè )段高昂激越，進(jìn)入高潮。這樣細細體味，學(xué)生思維豁然開(kāi)朗：文章借助皮鞋匠的想象表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬內心情感變化。此時(shí)學(xué)生讀懂《月光曲》譜成的過(guò)程，體會(huì )到情感是一切藝術(shù)的源泉，進(jìn)而感悟到“人物心境和樂(lè )曲意境”和諧統一的藝術(shù)魅力。
第四層：欣賞樂(lè )曲，感情朗讀。此時(shí)播放《月光曲》片段，學(xué)生會(huì )有目的欣賞，聽(tīng)出其中變化，感受樂(lè )曲美妙。再通過(guò)自由讀、推薦讀、配樂(lè )讀等不同形式的朗讀，體會(huì )《月光曲》富于變化的美妙旋律及貝多芬內心情感變化。
第五層：領(lǐng)悟表達方法，體會(huì )表達效果�！疤搶�(shí)結合”是本文重要的表達方法，應該讓學(xué)生認真體會(huì )其作用。我引導學(xué)生觀(guān)察：皮鞋匠的聯(lián)想是真實(shí)存在的事物嗎？然后刪掉聯(lián)想的部分，讓學(xué)生讀并談感受。體會(huì )在實(shí)在事物描寫(xiě)中加上恰當地聯(lián)想，文章內容會(huì )更生動(dòng)，表達感情會(huì )更深刻。這樣的表達方法就叫做“虛實(shí)結合”，批注書(shū)上。
第六層：背誦課文，積累語(yǔ)言。學(xué)生熟讀成誦后，語(yǔ)言積累水到渠成。
七、學(xué)習效果評價(jià)
1.朗讀能力的評價(jià)：課上，通過(guò)多種形式的朗讀檢驗對文本內容的理解與情感體驗。
2.語(yǔ)言積累能力的評價(jià)：課上，背誦第九自然段；課下，抄寫(xiě)課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
3.表達方法的評價(jià)：課下，邊欣賞《月光曲》，邊描寫(xiě)自己想象的畫(huà)面。
八、本設計和以往的設計相比，有這樣三點(diǎn)最突出的特色：
�。ㄒ唬┲骶�(xiàn)清晰
以盲姑娘和貝多芬相互交織的情感變化作為教學(xué)主線(xiàn)貫穿全文。在回憶《月光曲》譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)的基礎上，引導學(xué)生根據“創(chuàng )作原因”這一主要問(wèn)題，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段自主探究。引導學(xué)生學(xué)習第九自然段，區分實(shí)在事物和聯(lián)想內容，體會(huì )兩者結合的表達效果。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)步驟，始終緊扣行文線(xiàn)索。
�。ǘ┳灾髯x悟
環(huán)節二“探究創(chuàng )作原因”及環(huán)節三“感受曲境，領(lǐng)悟寫(xiě)法”，均采用自主讀悟的方法。引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在作業(yè)紙上歸納創(chuàng )作原因并交流修正，從文中提煉詞語(yǔ)概括三個(gè)畫(huà)面等學(xué)習方法，都培養了學(xué)生提取概括信息能力。通過(guò)創(chuàng )設“此時(shí)，假如你就是貝多芬，你會(huì )怎么想，怎么做”的情境，使學(xué)生走進(jìn)人物內心世界，真切體驗到人物情感。自主讀悟、匯報交流的教學(xué)組織形式有效地培養了學(xué)生自主學(xué)習能力。
�。ㄈ┦谝詫W(xué)法
引導學(xué)生從人物言行中體會(huì )其豐富心理和情感，深入探究彈了一曲又創(chuàng )作一曲的原因；品讀文中描繪《月光曲》的情景，除讓學(xué)生感受音樂(lè )給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè )，進(jìn)一步激起學(xué)生對大音樂(lè )家的敬意外，還通過(guò)刪掉聯(lián)想部分與原文對比的方法，引導學(xué)生分清哪是“實(shí)”，哪是“虛”，并體會(huì )其表達效果。在獲得人文滋養的同時(shí)領(lǐng)悟作者表達方法
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