蘇教版《解決問(wèn)題的策略》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1．教材分析
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材五年級數學(xué)（下冊）第九單元《解決問(wèn)題的策略》-倒推法。本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了用畫(huà)圖和列表的策略解決問(wèn)題的基礎上，教學(xué)用“倒推法”的策略解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題�！暗雇品ā笔且环N應用于特定問(wèn)題情境下的解題策略。教材首先通過(guò)兩道例題讓學(xué)生解決具體的問(wèn)題，體會(huì )適合用“倒推法”的策略來(lái)解決的問(wèn)題的特點(diǎn)，初步掌握運用這一策略解決問(wèn)題的基本思考方法和過(guò)程 ；再在接下來(lái)的練習中安排了不同的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生靈活運用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識去解決，進(jìn)一步體會(huì )“倒推法”的策略意義及其適用性，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．教學(xué)目標和重難點(diǎn)
根據課程標準與教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下的教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
(1)使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )用“倒推法”的策略尋找解決問(wèn)題的思路，并能根據問(wèn)題的具體情況確定合理的解題方法。
(2)使學(xué)生在對解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“倒推法”的策略對于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力。
(3)使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)題的成功體驗，提高學(xué)好數數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì )運用“倒推法”的策略尋找解決問(wèn)題的.思路，并能根據問(wèn)題的具體情況確定合理的解題方法和步驟。
教學(xué)難點(diǎn)：根據具體問(wèn)題確定合理的解題步驟。教具準備：為了豐富學(xué)生的形象思維，我準備了多媒體課件等輔助教具；
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課力求借助傳統媒體與現代媒體相結合的手段再現具體的生活情境，我主要采用直觀(guān)教學(xué)法、觀(guān)察比較法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法，有意識地培養學(xué)生自主探究，合作學(xué)習的能力，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納了解并掌握用“倒推法”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)教學(xué)設計上，力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我將教學(xué)思路擬定為以下四個(gè)方面：
�。ㄒ唬┳詫W(xué)質(zhì)疑，建立模型
導入課題我是這樣設計的：用多媒體出示老師從學(xué)�；氐郊业穆肪�(xiàn)圖，同時(shí)提問(wèn)：老師是怎樣從家回到學(xué)校的呢？通過(guò)說(shuō)回家的路線(xiàn)，使學(xué)生體會(huì )“倒推法”的策略在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。隨之引出例1的教學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，對于例1的內容，學(xué)生還是有一定的能力去完成的，所以讓學(xué)生先自己去學(xué)習，讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上你準備先怎么辦？再怎么想？怎樣推算原來(lái)兩杯果汁各有多少毫升？
�。ǘ┙涣髡故�，初步感知
在學(xué)生自學(xué)的基礎上，讓學(xué)生在交流展示中說(shuō)出自己的想法，也在聽(tīng)取別人意見(jiàn)的同時(shí)梳理自己的思路。這樣能幫助學(xué)生再次理順問(wèn)題思路，初步感知倒推來(lái)解決問(wèn)題的方法。
�。ㄈ┳灾魈骄�，深入理解
例1是通過(guò)在兩個(gè)杯子之間倒果汁這樣一個(gè)操作性強，過(guò)程清晰的問(wèn)題情景，讓學(xué)生初步理解并感悟“倒推法”的策略和列表格解決問(wèn)題的方法。此時(shí)的學(xué)生并沒(méi)有真的掌握倒推法解決問(wèn)題的策略，于是要進(jìn)一步設計類(lèi)似的問(wèn)題，讓學(xué)生根據感知的方法嘗試自主探究這一策略，這一部分以學(xué)生的分析為主，讓學(xué)生相互補充，力求說(shuō)具體，說(shuō)完整。
�。ㄋ模┚v點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)
引導通過(guò)比較解決這兩個(gè)問(wèn)題過(guò)程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生再次體會(huì )倒推的策略以及明確什么樣的情況下適合用倒推的策略來(lái)解決問(wèn)題。在學(xué)生充分理解后，我還設計了讓學(xué)生檢驗答案是否正確。從而比較解決問(wèn)題的思路和檢驗的思路又什么不同。解決問(wèn)題的思路是從現在到原來(lái)，是倒推的策略；檢驗的思路是從原來(lái)到現在，是按題意進(jìn)行順推。
�。ㄎ澹┏C正反饋 ，拓展延伸
俗話(huà)說(shuō)的好：“熟能生巧”。數學(xué)離不開(kāi)練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過(guò)練習。養成良好的思維品質(zhì)也要通過(guò)一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，我非常注意將數學(xué)的思考融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習的作用。通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )用“倒推”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。
�。� 六）課堂總結，課外運用
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？教師引導學(xué)生總結一下本節課的內容，再次重申學(xué)習的解決問(wèn)題的倒推策略。
四、說(shuō)板書(shū)設計（略）
總之，本節課教學(xué)活動(dòng)中我力求充分體現以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流，做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教”；練習體現了層次性，體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
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