蘇教版三年級《觀(guān)察物體》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是江蘇版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》三年級上冊第八單元的觀(guān)察物體。學(xué)生在二年級上冊學(xué)習觀(guān)察物體時(shí)，主要是從簡(jiǎn)單生活用品（玩具、汽車(chē)、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進(jìn)行觀(guān)察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內容則是從物體的正面、側面和上面觀(guān)察長(cháng)方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀(guān)察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
知識目標：使學(xué)生知道站在不同位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨認物體的正面、側面、和上面；學(xué)會(huì )辨認從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。
能力目標：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和合作的能力。
情感態(tài)度目標：充分調動(dòng)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的熱情，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
本課難點(diǎn)是：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法：課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。 新課開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察手機不同的面，讓學(xué)生猜猜物體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，既復習舊知識，又為新知學(xué)習做準備，引出這節課的課題。接著(zhù)通過(guò)觀(guān)察福娃玩具情景，讓學(xué)生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。
2、演示法：充分借助形象直觀(guān)，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。教學(xué)圖形，通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示物體不同面的組成，使學(xué)生得到感性認識。接著(zhù)利用電腦演示生活中的物體的不同面，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
1、實(shí)踐操作法�，F代教育心理學(xué)認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。
2、自主探究法。教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。
3、觀(guān)察法。例如，導入課程時(shí)，教師通過(guò)幻燈片向學(xué)生展示手機、福娃不同的'面，讓學(xué)生去觀(guān)察，觀(guān)察結束后組織討論，同一個(gè)手機為什么同學(xué)們觀(guān)察到的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣感知
�。ǔ鍪臼謾C的正面、側面、上面圖）
同學(xué)們，請你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機，但形狀卻不一樣呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習從不同角度去觀(guān)察一個(gè)物體。
板書(shū)課題———————觀(guān)察物體
�。ǘ⿴熒�(dòng)，探究新知
1、本位觀(guān)察
請同學(xué)們思考，可以從哪些角度去觀(guān)察一個(gè)物體呢？你喜歡從哪個(gè)角度去觀(guān)察？為什么？
學(xué)生獨立思考，然后同桌之間說(shuō)一說(shuō)，并指名回答。
師出示福娃公仔，并做簡(jiǎn)單說(shuō)明。
學(xué)生仔細觀(guān)察。師出示從正面、側面、上面、后面拍攝的福娃的照片。
提問(wèn)：你看到了福娃的哪一面？是課件上的哪張圖片？生獨立思考，然后小組交流，再指名回答。
2、換位觀(guān)察
聽(tīng)老師口令，請幾名學(xué)生按順時(shí)針的方向換位觀(guān)察物體，你們現在看到的福娃的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了福娃的哪一面？
為什么大家現在看到的和剛才的不一樣呢？這是怎么回事呢？
小組討論，交流匯報。
3、全面觀(guān)察
游戲：比一比誰(shuí)的反應快
游戲規則：聽(tīng)清楚老師說(shuō)哪個(gè)小組要看福娃的哪一面，想一想自己應該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應的位置。
�。ㄈw驗從不同位置觀(guān)察物體最多能看到三個(gè)面
出示一個(gè)每個(gè)面的顏色都不相同的禮品盒。
猜一猜：從任何一個(gè)位置來(lái)看這個(gè)禮品盒，你認為最多能看到幾個(gè)面？
引導學(xué)生觀(guān)察驗證。
師；大家仔細觀(guān)察禮品盒，你能看到幾個(gè)面？分別是什么顏色或是什么數字？（生回答）
師：在剛才的觀(guān)察活動(dòng)中，我們發(fā)現有三種不同的結果：可能看到1個(gè)面，可能看到2個(gè)面，最多可能看到3個(gè)面。請你們再看看身邊的其他物體，會(huì )不會(huì )也是最多只能看到3個(gè)面呢？
抽答。
小結：
通過(guò)剛才的觀(guān)察討論活動(dòng)，你又知道了什么？（板書(shū)：最多能看到3個(gè)面）
�。ㄋ模┱J識長(cháng)方體的正面、側面和上面
1、認識三個(gè)面的名稱(chēng)
誰(shuí)能上來(lái)選擇一個(gè)能看到長(cháng)方體三個(gè)面的位置，并用手摸一摸看到的三個(gè)面。
誰(shuí)能給這三個(gè)面分別取個(gè)合適名字呢？
�。ń處煱鍟�(shū)）
2、指導學(xué)生隨意變換長(cháng)方體的位置，說(shuō)說(shuō)它的三個(gè)面。
�。ㄎ澹⿲哟尉毩�，應用拓展
第87頁(yè)的想想做做第1題至第5題。
學(xué)生獨立練習，反饋交流講評。
五、總結
這節課很快就要結束了，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么？
整堂課設計，充分體現了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習知識，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì )變成我要學(xué)，我會(huì )學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其探究能力和自主學(xué)習的意識。
板書(shū)設計：
觀(guān)察物體
位置不同，觀(guān)察角度不同，看到同一個(gè)物體的形狀不同。
一個(gè)物體最多只能看到三個(gè)面。
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