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鄉村四月說(shuō)課稿3篇
篇一：《鄉村四月》說(shuō)課稿
非常榮幸能在山原綠遍的四月里到水繞山環(huán)的新洲來(lái)學(xué)習。雖然剛剛欣賞完來(lái)自安場(chǎng)小學(xué)的向先麗老師的小學(xué)四年級語(yǔ)文古詩(shī)詞《鄉村四月》的精彩課堂教學(xué)，還來(lái)不及整理和消耗，但這耳邊的子規聲聲，遠處鄉親的忙碌身影，對于向老師的課我又有了更多的領(lǐng)悟。 剛才大家欣賞了，整節課向老師都是以真誠的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)調，鼓勵的言辭、溫和的表情，期待的目光來(lái)有效的調控教學(xué)過(guò)程的。學(xué)生就猶如沐浴在春雨中，或美讀，或想象，或表達，無(wú)不顯示出勃勃生機。我想如此和藹可親的老師一定深受學(xué)生的喜歡和愛(ài)戴，“親其師則信其道”。
首先，向老師的'課堂結構簡(jiǎn)單而完整，基本符合詩(shī)歌教學(xué)。
向老師設計了以下幾個(gè)環(huán)節：解題引入——初讀古詩(shī)掃清字詞障礙——潛心會(huì )文,明詩(shī)意——別出心裁悟意境——提升情感。步驟簡(jiǎn)單，突出了向老師簡(jiǎn)化課堂結構，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的思想。
其次，教學(xué)手段多樣化
�。�、手段激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生感受，“白滿(mǎn)川”“雨如煙”的情景，學(xué)生不由發(fā)出“哇”“呀”的感嘆，進(jìn)而對詩(shī)的美景已印在心中，再用自己的話(huà)把詩(shī)句意思說(shuō)出來(lái)就容易多了。
�。�、注重方法的指導。①指導學(xué)生讀，比如初讀前問(wèn)學(xué)生讀古詩(shī)要讀得怎樣，生答，讀準字音，讀出節奏，帶著(zhù)感情等。而“了”這類(lèi)多音字根據意思來(lái)讀。②指導學(xué)生記：“蠶”出示圖片介紹古人把蠶認
為是天底下最好的蟲(chóng)，順勢問(wèn)學(xué)生你準備用什么方法來(lái)記住這個(gè)字，在用同樣的方法記住“�！弊�。③引導學(xué)生學(xué)：古詩(shī)文的學(xué)習，先掃清字詞障礙，再感悟得出意思，在理解的基礎上悟詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)歌品悟，走出詩(shī)歌贊美身邊的人們，把詩(shī)歌融進(jìn)生活，這樣學(xué)生在以后學(xué)習詩(shī)歌的時(shí)候就有方法可循了。
再次，向老師的課把學(xué)生放在了主體地位。
我們看到，整堂課老師沒(méi)有什么滔滔不絕，總是通過(guò)組織，適當引導，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，讀書(shū)，想象交流等形式，體會(huì )古詩(shī)的意思和蘊含的意境。該站在隊伍前頭時(shí)，老師“當仁不讓”，該排在隊伍中間時(shí)，老師順勢而人，該到隊伍后面時(shí)，老師悄然尾隨。在老師的穿針引線(xiàn)下，不難看出學(xué)生對文本的理解沒(méi)有老師灌輸式的說(shuō)教，而是大量采用了讀，由讀到悟到理解。短短四十分鐘，就采用了自由讀、指名讀、齊讀、男女生合作讀。分排合作讀等形式，較好地體現了讀中感悟，感知。讀中培養語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶。尤其令我欣賞的是向老師巧妙地迎合了古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”“有聲有色”的特點(diǎn)。如“我想象中的江南是怎樣的”“如果為一二句詩(shī)作畫(huà)你準備用什么顏色”“從詩(shī)的后兩句你還聽(tīng)到了什么聲音”培養了學(xué)生形象思維和語(yǔ)言表達能力。
荀子說(shuō)“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德而神明自得，圣心備焉�！眰鹘y語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)強調“厚積而薄發(fā)”，而新課標也強調：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程；應讓學(xué)生更多在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律，語(yǔ)文的實(shí)踐性就是要擴大到所有與學(xué)生語(yǔ)言與言語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)中去了，擴大到與學(xué)生文化生活有關(guān)的活動(dòng)中
去。始終讓學(xué)生自身的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)成為他們學(xué)習語(yǔ)文的最基本最常用的手段。為學(xué)生的后續發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎�；诖宋矣幸韵聨c(diǎn)看法，供大家探討。一是向老師在引導學(xué)生疏通本首古詩(shī)的意思的方法不是十分恰當，與新課程理念的要求相違背。新課程理念要求學(xué)習古詩(shī)詞要在學(xué)生反復吟誦地基礎上，自我感知詩(shī)的意境，體會(huì )作者的思想感情，而不能采取簡(jiǎn)單的文本對譯，學(xué)生字字句句按照老師的模式化去理解。這樣的教學(xué)方法會(huì )禁錮學(xué)生的思維，更不會(huì )激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌地靈感。二是向老師在引導學(xué)生學(xué)習本首古詩(shī)的基礎上應開(kāi)展適當的拓展延伸，讓學(xué)生多去積累、收集類(lèi)似的古詩(shī)。三是教師要引導學(xué)生在學(xué)習中有理、有利、有節地使用工具書(shū)，讓學(xué)習輔助資料發(fā)揮應有的功效。
篇二：鄉村四月說(shuō)課稿
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。
我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》四年級下冊《古詩(shī)詞三首》中的《鄉村四月》。
一、說(shuō)教材。
《鄉村四月》是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。
文章選入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受講詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。學(xué)習作者的表達方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的特點(diǎn)，我確定本課的知識技能目標為：
1、會(huì )認“蠶”字，會(huì )寫(xiě)“蠶”“�！眱蓚�(gè)生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩(shī)歌，并能準確無(wú)誤地默寫(xiě)。
3、能領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意思，并能說(shuō)出一、二句詩(shī)的大意。
4、積累其他描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。德育目標為通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛(ài)富有情趣的鄉村。美育目標為通過(guò)對本詩(shī)的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉村田園風(fēng)光的美麗。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據詩(shī)文的內容及本單元對學(xué)生的要求，我將本課的重難點(diǎn)確定為：抓住詩(shī)中重點(diǎn)的字，想象詩(shī)中描繪情景景美、人忙。并通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)，感悟詩(shī)人對古代勞動(dòng)人們的贊美和熱愛(ài)。
四、說(shuō)教法
作為四年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸了不少的古詩(shī)，能基本正確地進(jìn)行朗讀，結合注釋內容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學(xué)生更深入的對古詩(shī)詞的語(yǔ)言的美和所表現的內容的美去品味和體會(huì )，提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達到的。對本首詩(shī)的.內容來(lái)說(shuō)，鄉村生活對我們農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的
心理切入點(diǎn)。本首詩(shī)描寫(xiě)的是江南水鄉初夏的獨特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點(diǎn)，這是在教學(xué)中要引導學(xué)生感受出來(lái)的。
在本節課的教學(xué)設計中，讀、猜、想、悟，便是我的教學(xué)方法的一條主線(xiàn)。從開(kāi)始接觸古詩(shī)時(shí)要求學(xué)生讀通順，讀正確，然后調動(dòng)孩子游戲的天性，動(dòng)起小手，踏起小腳為詩(shī)配上節奏，把詩(shī)讀成瑯瑯上口的童謠，接著(zhù)，通過(guò)對詩(shī)人潛字用詞的體會(huì )來(lái)培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，然后又進(jìn)一步提出要求，要求孩子們在詩(shī)中讀出畫(huà)兒來(lái)，通過(guò)調動(dòng)孩子們的想象去領(lǐng)悟詩(shī)歌內容，寫(xiě)詩(shī)中的畫(huà)面，從而體會(huì )詩(shī)人情感。在后面的延伸之中，選擇的依然是一首描寫(xiě)鄉村生活的詩(shī)，便于學(xué)生的對比和積累。最后，把學(xué)生的目光引向熟悉的生活，從生活中發(fā)現詩(shī)的影子，旨在激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌，熱愛(ài)生活的情感。
五、說(shuō)教學(xué)流程
針對教材，針對學(xué)生，我設計了這樣五個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)。
第一步：學(xué)習生字。
1、用動(dòng)作或表情猜字，用圖片猜字引伸出生字“蠶、�！�。這樣可以營(yíng)造學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。
2、簡(jiǎn)介作者翁卷,導入新課，吸引學(xué)生的注意力。
第二步：趣味練讀。
1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動(dòng)告訴我）
2、看大屏幕課件畫(huà)面老師范讀。
3、選擇自己喜歡的讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。2、同學(xué)們這首詩(shī)變成我們瑯瑯上口的童謠吧�。ㄐ∈譁蕚淦饋�(lái)）
4、當年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來(lái)讓我們也踏起來(lái)吧，踏出詩(shī)的節奏。
�。ň氉x中讓學(xué)生基本達到會(huì )背）
第三步：想畫(huà)面，品讀詩(shī)意
聽(tīng)了老師的范讀，看著(zhù)畫(huà)面，你想到了什么？其實(shí)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，學(xué)習詩(shī)時(shí)不僅應該熟讀成頌，，而且更應該大膽想象。
在本節課的教學(xué)中，很重要的一個(gè)環(huán)節就是引生入畫(huà)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生先由文字入手想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)詞，“綠、白”、“遍、滿(mǎn)”“才了、又”等發(fā)揮想象，在想象中積累運用語(yǔ)文知識，“綠遍山原像什么？”說(shuō)話(huà)。把畫(huà)面說(shuō)活了，說(shuō)美了。再觀(guān)賞相應圖片，然后在欣賞中豐富自己的想象，完成了從抽
象到具體再從具體中培養和完善抽象思維的過(guò)程，對語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是對學(xué)生語(yǔ)感進(jìn)行培養的一個(gè)較好的手段，利用網(wǎng)絡(luò )提供的豐富的圖片資源在這個(gè)符合學(xué)生學(xué)習文字的認知梯度上起到了一個(gè)較好的橋梁作用，使過(guò)渡既自然又十分有效。
第四步：寫(xiě)畫(huà)面，感悟詩(shī)情。
讀寫(xiě)結合是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。我采用抓住重點(diǎn)字“閑人少、才了、又”等，想象蠶桑和插田的畫(huà)面，并要求學(xué)生從筆中流入出忙碌的鄉村農民，從而體會(huì )到農民的辛苦、勤勞及詩(shī)人對古代勞動(dòng)人們的贊美和熱愛(ài)。進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象，感悟詩(shī)人當時(shí)心情。而且讓學(xué)生在品味詞句的基礎上再創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。運用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識做到讀寫(xiě)結合。
第五步：拓展延伸，積累古詩(shī)
一節課只教一首古詩(shī)容量確實(shí)不大，寶貴的四十分鐘，我們還可以讓學(xué)生和許多古詩(shī)進(jìn)行碰撞，同內容的，同作者的都是延伸的方向。學(xué)完這首詩(shī)時(shí)，可以用這種學(xué)習方法延伸下一首詩(shī)，積累古詩(shī)。讓孩子們永遠生活在充滿(mǎn)古文詩(shī)意中�！多l村四月》就可以延伸了好幾首田園風(fēng)光的詩(shī)。倒是這節課在這個(gè)環(huán)節上體現的不那么充分了，作為借鑒吧。
教學(xué)反思：一節課的教學(xué)結束了，但是回望整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我的許多思考并沒(méi)有因課堂的結束而停下。正如黃老師所說(shuō)的：“你注意到沿途的風(fēng)景嗎”我可以理直氣壯地說(shuō)：“課堂上每一道風(fēng)景我都用自己的眼睛拍攝下來(lái)�！彼俏页砷L(cháng)的一面鏡子。拍照出我每一步的風(fēng)景。雖然我的課堂非常失敗，但我是一個(gè)失敗的成功者。因為我不僅僅體驗我的教學(xué)設計過(guò)程，還得眾多名師們精彩的點(diǎn)評。我想這次活動(dòng)在我今后的教學(xué)中一定是一盞指明燈。
每當上完一節課時(shí)的我們也許經(jīng)常會(huì )想，如果重新回到哪個(gè)環(huán)節，我會(huì )怎樣變化一下，這種種欣喜或沮喪都是我們在不自覺(jué)中已經(jīng)反思起自己，不管有沒(méi)有文字呈現。其實(shí)有時(shí)候不是每個(gè)階段的東西都能用文字進(jìn)行表象的，有時(shí)候我們的思考也會(huì )在混沌中會(huì )出現一時(shí)的停滯，只能在不斷的掙扎和進(jìn)行對比中，找到自身無(wú)法達到的一些東西。我想自己應該是徘徊在一個(gè)平臺上了，沒(méi)有豁然開(kāi)朗，更沒(méi)有渾然頓悟，所以表達出的一點(diǎn)想法，也極不成熟，無(wú)需分享，匆匆一觀(guān)足亦。
每當我靜靜坐在書(shū)桌前就會(huì )獨自思考。腦海里浮現出許許多多的問(wèn)題：如何使學(xué)生更加沉醉于自己的課堂之中；如何讓自己對文字的這種喜愛(ài)最大化的遷移給自己的學(xué)生，使更多的學(xué)生愛(ài)上我們的母語(yǔ)，沉浸其中；如何讓他們對語(yǔ)言文字的感覺(jué)越來(lái)越好，越來(lái)越細膩，我想，作為一名語(yǔ)文教師，我們任重道遠且義不容辭。
過(guò)程是美麗的！也是最艱辛的！
篇三：鄉村四月說(shuō)課稿教案
一、說(shuō)教材
《鄉村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩(shī)詞三首》中第一首，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫(xiě)人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開(kāi)了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩(shī)不僅表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)和欣賞，也表現出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
依據教材特點(diǎn)和課標要求，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識1個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“蠶�！�。
2、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內容，抓住詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、培養閱讀古詩(shī)的興趣和對古詩(shī)的熱愛(ài)，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀古詩(shī)并默寫(xiě)。
2、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教具準備：
PPT、
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)情
四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩(shī)的方法，但是每次讀詩(shī)都停頓不好，所以設計教學(xué)時(shí)我著(zhù)重考慮到了讀，最重要是孩子們的想象力打不開(kāi)，本次設計我就是在每一個(gè)知識點(diǎn)出，引導學(xué)生大膽想象。
三、說(shuō)理念
《鄉村四月》是一首古詩(shī)，依據課標，第二學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)目標是“注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容；讓學(xué)生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著(zhù)表情的朗讀。我的設計理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生朗讀感悟，邊讀邊想象畫(huà)面，體驗詩(shī)人的情感。這里的'讀，是聲情并茂地讀出詩(shī)文的情和意，表達自己的情和感，促進(jìn)感悟的內化與升華。讀出情味，給予學(xué)生嘗試的空間與時(shí)間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動(dòng)評價(jià)中掌握情感的基調，最后進(jìn)入意境，身心融入而忘情地讀。詩(shī)歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節奏及其輕重音。
四、激發(fā)興趣，說(shuō)教法
課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本節課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感受性的學(xué)習材料�！多l村四月》寫(xiě)的是江南農村初夏的時(shí)節，而現在正好是春季，因此課堂中在前3分鐘與學(xué)生輕松談話(huà)聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識遷移法。四年級的孩子已學(xué)過(guò)一些詩(shī)，也懂得古詩(shī)學(xué)習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫(xiě)”，引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的今本方法。
3、品讀感悟法。課標中提出第二段詩(shī)詞教學(xué)目標是“在誦讀過(guò)程中，體驗情感、領(lǐng)悟內容�！闭Z(yǔ)文教學(xué)，對語(yǔ)言文字的品味是學(xué)生的語(yǔ)文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩(shī)歌的韻味，必須扣住重點(diǎn)詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語(yǔ)言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進(jìn)詩(shī)文意境場(chǎng)景，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。
五、培養能力，說(shuō)學(xué)法
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩(shī)人翁卷的資料，培養孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語(yǔ)言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過(guò)個(gè)別讀、齊讀來(lái)正音，看圖引導學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩(shī)讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。因此讓學(xué)生展開(kāi)想象體會(huì )四月、山原的欣欣向榮，鄉村人的勤勞忙碌，感悟詩(shī)人對鄉村生活的熱愛(ài)和贊美。
六、師生互動(dòng)，說(shuō)程序
�。ㄒ唬�、解詩(shī)題
語(yǔ)文課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的愿望。因此，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌�，再讓學(xué)生背些描寫(xiě)春天的古詩(shī)。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活，又復習了舊知，為學(xué)生理解詩(shī)的含義墊定感情基礎。
�。ǘ�、知詩(shī)人
在前期的準備中，學(xué)生已經(jīng)對詩(shī)人翁卷有一點(diǎn)了解，更深入的了解需要老師補充，這樣有助于對詩(shī)文的了解。
�。ㄈ�、讀詩(shī)文
在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節，先讓學(xué)生自讀后檢查指導學(xué)習生字“蠶”“�！�。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、通過(guò)個(gè)別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩(shī)文，相機學(xué)習生字“蠶”“�！�，從生字的音、形、義三方面指導。
�。ㄋ模�、品詩(shī)情
俗話(huà)說(shuō) “書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！币罁n標和詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩(shī)味的方法。教師的“導”，就是教學(xué)的預設，而“味”，就是咀嚼語(yǔ)言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂(lè )見(jiàn)。一般而言，要依據學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，知識能力點(diǎn)，設計整體感知要點(diǎn)，突破重難點(diǎn)的方法，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩(shī)歌味兒來(lái)�！皩丁�，教學(xué)過(guò)程必須簡(jiǎn)單，只能是個(gè)粗線(xiàn)條，感悟的方式與方法應明了，易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個(gè)性，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。這環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，具體做法是：
1、在前面有節奏朗誦的基礎上，借助注釋、插圖、工具書(shū)、想象詩(shī)的大意。
2、師生互動(dòng)交流感受。古詩(shī)詞的教學(xué)最高境界是“顯像得意”，即先將文字轉換為畫(huà)面和場(chǎng)景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動(dòng)，讓學(xué)生從形象中感受，領(lǐng)悟詩(shī)句的情感意蘊。具體到我這節課
�。�1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿(mǎn)川，子規聲里雨如煙“這兩句寫(xiě)景的詩(shī)句領(lǐng)悟詩(shī)意有一定的難度，我采用看圖引導想象，體會(huì )山原的“綠”引讀感悟。結合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖
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